幼儿园大班科学公开课教案《种子发芽》及教学反思[五篇范文]

第一篇：幼儿园大班科学公开课教案《种子发芽》及教学反思

《大班科学公开课教案《种子发芽》含反思》这是优秀的大班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班科学公开课教案《种子发芽》含反思！

活动目标：

1、通过实验使幼儿掌握种子发芽的三个条件：水、空气和适宜的温度。

2、感受植物的生命力，加深对春天特征的认识。

活动准备：

三种种子的发芽情况(照片和实物)、一次性杯子、棉花、水、各种种子、标签、蜡笔、一次性碗

活动过程：

一、导入活动

师：春天到了，种子宝宝们一个个争着发芽，也想象它们的妈妈一样有绿绿的叶子。有一天，青菜籽宝宝、绿豆宝宝、黄豆宝宝和它们的妈妈在一起玩，它们吵着要妈妈教它们发芽。青菜籽宝宝的妈妈告诉三个孩子，要到有水、有空气、比较暖和的地方去发芽，才能象妈妈一样长出绿色的叶子。

于是，三个种子宝宝出发去找，找呀找，绿豆宝宝来到小朋友的自然角里，看见一个杯子，里面有一团棉花，软软的，而且空气也很好，也很暖和，于是，它就跳进第一个杯子里等待发芽;黄豆宝宝也来到这里看见另一个杯子里有很多很多的水，也有一团棉花，哇!这里真好，有那么多的水可以喝，躺在里面真舒服，还能游泳呢，于是，它也跳进去等待发芽;青菜籽宝宝呢，也来到这里，它也看见一个杯子，里面也有一团棉花，还有一点点的水，它想起妈妈对它说的要找一个有水、有空气又暖和的地方发芽，于是，它就跳进第三个杯子里等待发芽。

师：这三个种子宝宝在我们小朋友的自然角里生活着，它们天天盼望着自己能快点发芽，时间过去了一天、两天、三天、一个星期、两个星期，你们猜，种子宝宝们有什么变化呢?“快思老师.教案网出处”

1、幼儿分散观察三种种子的变化

2、集中：种子发芽了吗?为什么?

没水(原来这里没水，种子宝宝渴死了，当然发不了芽，我们小朋友不喝水行不行?)

水过多，没空气(水太多了，透不过气来了，所以发不了芽，我们人没有空气行不行?引导幼儿用手捂住鼻子不呼吸)

小结：那么青菜耔宝宝为什么芽发得那么好呢?(幼儿自由说)

师：哇!真的，原来啊，春天的天气真好，有暖暖的太阳、柔柔的风，还有清新的空气，是种子宝宝发芽的最好季节。

3、师：你们看，袁老师为这三个种子宝宝的发芽情况做了一张记录的表格，我们来看看。(出示记录表格)

二、幼儿操作

师：前几天，我们小朋友也收集了许多种子宝宝，我们也来为它们安一个舒服的家，然后也把它的发芽情况记下来，好吗?每一组我都为你们准备好了一张记录表，把你们种子发芽的情况记下来，然后我们一组的小朋友来比赛，看看谁的种子宝宝会笑起来，好吗?

师：你们看，袁老师把你们带来的各种各样的种子都放在那里，等会你们自己去选择，选择一种你自己喜欢的种子来种，然后找一张写着你名字的卡片，把你的种子宝宝画下来，做个标记，好了以后别忘了在记录表格上也做个标记哦。

教学反思：

科学课的本质是要让幼儿参照科学家研究科学的方式来探究，在强调科学精神的同时，必须重视科学方法和科学能力的培养。为培养幼儿掌握“设计对比实验方案”的方法，在小组活动后，我抽了两个小组汇报，然后针对他们的方案组织全班集体研讨。明确设计对比实验要注意的问题，“只能改变一个条件，其它条件要相同”、“有些条件是便于控制的，而有些条件是难以控制的”……引导孩子们深入探讨设计该实验要注意哪些问题，掌握设计对比实验的方法。

大班科学公开课教案《种子发芽》含反思这篇文章共3833字。

第二篇：《种子发芽了》教学反思

《种子发芽了》教学反思

本节课选取植物的种子作为探究的对象，是在学生对植物生长的认识有一定经验的基础上，重在设计及探究实验。因此我在引导学生裁处种子发芽需要的条件有土壤、水、空气、光、温度等多个条件时，不是为其确定，而是引导才用对比的方法设计实验方案，验证猜想。并通过师巡视指导学生设计见到的对比实验表格。然后在全班交流中在设计，先以其中一个组为范例，交流设计的实验方案是按照这样的步骤：想研究什么问题，你们预测结果会是怎样的？你们的研究中，改变了什么条件？哪些条件是没有改变的？怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？这样根据小学生的年龄特点，由扶到放，由浅入深，使学生的个性得到了充分的张扬，彼此的发现能互相补充、完善，使探究活动层层递进 课堂教学不是学习的终点，而是起点。

种子发芽与水、空气、适宜的温度有关，而且这项实验不是课堂上40分钟就能完成的，它需要3—5天的时间。因此在学生设计合理的实验方案后，鼓励学生课下像科学家那样进行详细的观察，并提醒学生做好观察记录。这样就将课堂上无法观察的需要长时间观察的对象放在课后让学生继续观察，做好记录，让学生亲历科学探究的过程，像科学家那样用科学事实，科学数据说话，培养学生尊重事实，尊重证据的态度，逐步培养学生的科学素养。

第三篇：五年级科学种子发芽实验教案

五年级科学种子发芽实验教案 种子发芽实验

（一）教学目标 •科学概念

种子发芽需要一定的条件。•过程与方法

经历种子发芽实验的全过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件；按要求制定自己的实验计划 •情感、态度、价值观

1、养成严谨准确的科学思维习惯。

2、养成对实验观察的兴趣。教学重点

1、经历设计种子发芽对比实验的过程。

2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件 教学难点

经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。教学准备

教具准备：两个干净的塑料种植杯、6粒绿豆种子、两块纸巾、两张标签 资料准备：PPT课件、实验计划表、实验记录表 教学时间 一课时 教学过程

一、复习导入，讨论种子发芽的条件

1、复习旧知，导入新课（1）（出示图片）

播种、发芽 生长

开花 结果 从这组图片中你们知道植物的一生是从什么开始的？（种子发芽）

（2）种子要顺利长成一株植物首先得先发芽，怎样做才能让种子发芽呢？ 今天这节课我们就来研究种子发芽实验。（板书课题：种子发芽实验）

2、讨论、交流种子发芽需要的条件

（1）你们觉得种子发芽需要哪些条件呢？把自己的想法和组内的同学交流。（2）自由交流

（3）让学生把自己的观点写到黑板上。

（生自由板书：土壤 水 温度 空气 阳光……）

二、设计种子发芽实验

1、质疑思考

（1）我们通过生活经验认为种子发芽需要土壤、水、温度、空气、阳光等条件。（拿出几颗绿豆种子，在视频下投放）：

同学们请看，这是几颗完好的绿豆种子，如果要让们它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？如果改变其中的一个条件，可能会有什么样的结果呢？（2）学生自由回答，可结合生活经验 •种子死了，不会发芽了。•发芽就发得慢了。

•只要有水其它条件应该没有多大的影响。……（3）有什么依据能证明你们的观点是正确的？ 学生自由回答，点出，通过实验就可以证明。

2、设计实验

（1）假如我们要改变“水”这个条件，这个实验该怎么做？分小组讨论实验方案。（2）汇报讨论结果

（3）小结：可以分成两组实验。如果这两组的绿豆都发芽了，说明绿豆发芽不需要水。如果没有水的一组绿豆没有发芽，而有水的一组绿豆发芽了，说明绿豆种子发芽需要水（4）师生共同完成实验计划（屏幕出示：实验计划表）实验计划表

我们提出的问题 绿豆发芽是否需要水 我们的推测 两个组相同的条件 两个组不同的条件 实验方法

针对上表提出问题： •绿豆发芽是否需要水？

（屏幕出示：推测一：需要水。推测二：不需要水。）•两个组相同的条件有哪些？

(预设 生：空气 相同数量的绿豆 温度 土壤等等)•不同的条件有哪些？（水）

•实验的方法是什么？

（让一组绿豆种子在有水环境下发芽，而另一组绿豆种子没有水。）补充：我们可以把有水的这组称为实验组，把没水的这组称为对照组。（根据学生回答，屏幕上相应的表格里依次呈现学生所说内容）实验计划表

我们提出的问题 绿豆发芽是否需要水

我们的推测 推测一：需要水。推测二：不需要水。两个组相同的条件 空气 相同数量的绿豆 温度 土壤 两个组不同的条件 水

实验方法 让一组绿豆种子在有水的环境下发芽，我们可以把这组称为实验组；而另一组绿豆种子没有水；我们可以把这组称为对照组

3、归纳小结

（1）我们把这种实验组和对照组同时进行实验，最后对比两组实验结果的实验方法称为对比实验。对比实验要注意对照组只改变一个条件，其他条件与实验组相同。（板书：对比实验）

（2）在实验的过程中应该注意什么？

（每个盒内要有3粒以上的绿豆。

2、给盒子标好编号）

（3）我们依据这张实验计划表进行实验，最终就能得出结论，证实绿豆发芽到底需不需要水，与你的猜测是不是一致。那么绿豆发芽必须哪些条件呢？请同学们根据自己的喜好，选择一个研究问题，试着完成一张实验计划表。

4、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计。教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。

5、分组汇报交流实验计划。

下面，我们来分分组，研究绿豆发芽是否需要“土壤”这个问题的同学请举手。你们我们简称“土壤”组。请一名同学交流实验计划，同组同学参与评价并完善。（依次交流“阳光”组、“温度”组，教师补充完善实验计划。）

三、推测绿豆种子发芽的过程和时间，激发学生的实验兴趣

（1）假如现在我们已经完成了实验，请大家估计绿豆种子会有什么变化？（2）接下来的几天我们应该做些什么呢？（观察，记录。）（3）如何记录呢？（出示图片）引导学生观察记录。

记录的方式：文字，画图，照片，数字……

（4）阅读观察记录表，进一步了解观察和记录的内容。出示记录表

种子发芽和（）的关系实验记录表 日期 种子的变化

实验组 对照组 月 日

月 日

月 日

月 日

月 日

三、布置实践作业和下节课内容提示：

1、请大家回家后认真完成实验，并做好观察记录。

2、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，写出观察日记。板书设计

种子发芽实验

（一）水 合适的温度 土壤 阳光 空气

实验方法：对比实验 教学反思

种子发芽实验

（二）主备人：古镇小学张红丽 教学目标 •科学概念：

绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。•过程与方法：

学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。•情感、态度、价值观： 认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。教学重点

1、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。

2、通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。教学难点

学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。教学准备

培育的绿豆芽、实验观察记录单、教学课件。教学时间 一课时 教学过程

一、复习导入，引入新课

1、引入：刚才还没上课就有好多同学急着向老师汇报他们自己实验的结果，我们先不着急，先来回忆一下我们上节课有关绿豆发芽的猜测。请看大屏幕（PPT播放同学们上节课的相关猜测。）

二、整理分析实验信息

1、整理实验信息

（1）上节课，我们根据自己的喜好对绿豆发芽所需条件分别做了不同的研究。下面我们依据上节课所分的“水组”、“土壤组”、“阳光组”进行实验数据的收集。请看实验记录表格：（PPT课件出示）：

（2）学生汇报数据

•师提问：绿豆发芽需要水吗？

（我的实验组发芽了，而对照组都没有发芽。）

（教师根据学生汇报收集数据在PPT课件相应表格里输入汇报数据。）•请相同实验的第二位同学汇报。（教师收集数据，输入表格）

收集三到四位同学的实验数据之后，引导学生：研究绿豆发芽是否需要水。同学们，请你们注意，如果你的实验现象与前三位同学相同，我们就不再收集，如果有异议，请你汇报。

2、分析实验数据（1）收集了实验数据，我们就要对这些实验数据进行分析。请其他同学注意这些数据。从这些数据中你得出了怎样的结论？（2）学生自由回答（3）教师呈现课件：

得出结论：绿豆发芽需要水。（板书：绿豆发芽需要水）（4）是否需要土壤呢？进入下一组汇报。

教学说明：同样有关绿豆发芽是否需要土壤、是否需要阳光、是否需要适宜的温度都经历学生个体汇报，教师数据记录，再到集体分析实验结果，最后教师板书结论的过程。在教学过程中相机出示图片，让学生产生直观印象（PPT课件）

（5）小结归纳（PPT课件）

小结：绿豆发芽需要水、空气及适宜的温度，不需要土壤和阳光。

三、种植绿豆芽：

1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？

2、确定任务（PPT课件）

板书设计： 种子发芽实验

（二）温度 水分 空气 教学反思：

第四篇：五年级科学种子发芽实验教案

五年级科学种子发芽实验教案

种子发芽实验

（一）【教材分析】本为新版教科版《科学》五年级上册第一单元《生物与环境》的起始。本就学生熟悉的绿豆发芽所需的条开始研究。在本中，学生要学习提出问题，根据所要研究的问题控制实验条，设计实验，动手做实验，观察记录这几个过程，控制变量实验中的改变条和控制条对很多学生来说是一个难点。【学生分析】学生先前已有种植凤仙花等植物的经验，对植物的生长的基本条也有所了解，但对于种子的发芽条进行过研究的学生并不多。哪些是必要的条哪些是可要可不要的条，他们大多数没有做过科学研究。【教学思路】首先让学生设计种子发芽的一个条（种子发芽是否需要水）的变量控制实验，通过充分的交流讨论，让学生明了对照实验的公平性原则，然后把这个原则迁移到其他条的实验设计当中。然后同学们通过一个种子发芽的虚拟实验软验证自己的猜测是否正确，学生讨论交流时，要特别提示他们注意实验的公平性。同时让学生明白虚拟实验不能代替真实实验，后必须用绿豆种子实际进行观察证明。【教学目标】1．能说出种子发芽需要一定的条：空气、适宜的温度、水。2经历设计控制变量实验、虚拟软探究种子发芽实验的过程，用控制变量的实验方法观察、记录影响种子发芽的条。3对探究种子发芽实验有兴趣。【教学重点】尝试运用变量控制实验中控制某个条的方法，研究影响种子发芽的条。【教学难点】能根据变量控制实验要求设计出自己的实验方案。【教学准备】绿豆种子，各组1台电脑，“种子发芽”虚拟实验软，实验记录表。【教学过程】教学环节教师行为学生行为设计意图

一、导入1

出示一些绿豆种子：这些种子有可能会长成绿豆苗，但必需先发芽才能生长。种子发芽你们认为需要哪些条？2

根据学生发言板书：光、土壤、空气、水、养料、适宜的温度自由讨论。回答。引出研究的问题

二、设计实验方案1

师生交流讨论怎样证明种子发芽需要这些条。2

引导学生运用ppt设计实验：种子发芽是否需要水？3

讨论交流,达成共识：对照实验必须保证只有一个条不同（即我们所研究的的这个条）其余条必须相同。4

引导学生修改实验方案。

让学生自行选择其他条进行设计6

请相邻小组的同学互相介绍自己的方案，也给对方的方案提出自己的建议。交流讨论利用电脑软，设计实验方案：种子发芽是否需要水？研究同一条小组组间互相交流。先探讨一个条的研究方案，达成共识后再迁移到其他条的研究。从学生出发，自主选择探究主题。发挥组间协作学习的作用。

三、讨论、修订实验方案1展示一组实验方案：你认为他们的设计好的地方和改进意见。2（一组介绍后）针对同一问题，其他组有没有不同的研究方法？3小结（板书）:公平实验的条：一个条不同，其他条都必须相同。1．展示说明本小组设计的实验方案2修订实验方案意识到实验方案有一个不断完善的过程。

四、探究活动：虚拟实验1过度：等到种子发芽要多少天?堂上肯定看不到结果了。不过我们这里有一个虚拟实验，可以帮助大家很快看到实验结果。2展示实验软。怎样进行操作呢？请电脑高手讲解一下？3提示：请把实验方法和结果填写在记录单上。1认识虚拟实验软2观看同学的演示、倾听讲解3开始实验，并完成记录实验结果和发现。用虚拟实验探究，堂上可以马上反馈实验结果，激发学生学习兴趣。真实实验中一些复杂的条不能控制，虚拟实验可以帮助我们在一个理想、简单的条下进行探究。

五、交流展示1谁原意把你们的实验情况跟全班同学分享?2谁来点评他们的实验?11-2各小组上台汇报2肯定或给建议反馈、分享成果拓展，总结1

种子发芽的实际情况会和电脑实验一样吗？老师把这些种子送给你们，愿意把堂上虚拟实验变成真实的实验吗？1

交流讨论2

后开展实验活动。让学生知道电脑实验只是一种模拟实验，不能等同于真实实验。板书设计猜想:

阳光

水

土壤

空气

温度设计实验

一个条不同其他条相同结论

第五篇：幼儿园大班科学公开课教案：温度计

幼儿园大班科学教案：温度计

活动目标：

1．认识常见的温度计，了解其用途。

2．帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。

3．激发幼儿测量温度的兴趣，培养幼儿的探索精神。

活动准备：

1．幼儿人手一份水温计，记录卡，笔。

2．每组提供冷水、热水人手一份。

3．温度计模型，气温计、体温计若干。词卡：温度计、热胀冷缩。

需要公开课视频的可联系扣扣：一七四四一八八七五八

活动过程：

（一）导入活动，引起兴趣。

1．通过提问，帮助幼儿认识水温计，并知道它是测量水的温度的。

2．请幼儿仔细观察水温计，说出它的特征：玻璃管子、红柱子、数字。

3．出示温度计模型，认读记录温度。

出示温度计模型，问：“温度计里的红柱子和数字有什么用？”告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用“0C”来记录，读作摄氏几度。出示卡片oC。）并且移动模型中的红柱子，指导幼儿记录温度，第一次可由老师记录，接下来可由幼儿上来记录。

（二）幼儿操作活动：测量并记录水温。

1．孩子们，你们觉得测量有趣吗？现在桌上有许多的水，请你们去把它的温度测量出来，并记录在小卡片上。

2．在测量前提几个小要求：

（1）温度计是用玻璃制作的，特别容易碎，请小心使用；（2）碰到困难，请仔细想一想，或与好朋友商量，想出解决的办法。

（3）结束后，请与好朋友说说，你是怎么测量的？

幼儿第一次操作，教师观察，了解孩子碰到的是什么困难？是否想办法解决了困难。

3．幼儿交流。

“你是怎么使用温度计的？怎样观察的？怎样记录的？碰到了哪些困难？又是怎么解决的？”

（三）继续指导幼儿测量热水温度并记录。

1．第二次操作。

2．提问：“刚才我们测量了冷水和热水的温度，发现了什么？”（幼儿交流，温度计中的红柱子的长度会发生变化），是怎么变化的呢？从冷水到热水怎么变？从热水到冷水又会怎么变呢？

3．老师小结：热胀冷缩。

（四）游戏：热胀冷缩。

“小朋友，老师有个提议，我们来玩个”热胀冷缩“的游戏，好吗？那这个”热胀“怎样来做出来？这个”冷缩“怎么来做？想出来后，师幼一起做游戏两遍。

（五）认识其他的温度计；了解其用途。

小朋友，老师这儿有三个小问题，请你们动脑筋告诉我答案。

（1）有位小朋友生病了，我们怎么知道他是不是发烧了呢？

（2）我们怎么知道今天的气温有几度呢？

（3）我们怎么知道水的温度呢？

根据幼儿的回答，出示相应的温度计，并告诉幼儿它们的名字：测量体温的叫体温计；测量天气情况的叫气温计；测量水的温度的叫水温计。

它们有一个共同的名字叫”温度计“（出示卡片”温度计“）1.请幼儿比较三种温度计相同的地方。

2.提问：”温度计还有什么作用？你在哪里见过？"请了解后与好朋友或老师来交流。