第一篇：高中地理《地球运动的地理意义二》说课稿
一、说教材分析
1、说教材所处的地位和作用
本课内容与1、4课《地球运动的基本形式——自转和公转》紧密相连，与1、5课《地球运动的地理意义（一）》是并列的内容。地球的自转与公转运动，产生了黄赤交角；由于黄赤交角的存在，引起了太阳直射点一年中有规律的在南北回归线之间往返运动；又因为太阳直射点的回归运动，引起了昼夜长短和正午太阳高度的变化，同一纬度昼夜长短和正午太阳高度随时间（季节）发生变化，就形成了四季。同一时间（季节），昼夜长短和正午太阳高度随纬度发生了变化，形成了五带。因此1、6课又是1、4课、1、5课内容的继续。它可以帮助学生在学习新知识的同时，进一步理解黄赤交角存在的地理意义和太阳直射点南北回归运动的规律。还可以进一步培养学生空间想象力，形成事物之间是联系发展的思想意识。因此，我设计了下面的教学目标。
2、说教学目标
（1）知识目标：
A、学生理解正午太阳高度、四季、五带的基本概念。
B、理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。四季五带的形成。
（2）能力目标：
A、能根据太阳直射图分析说明地球上不同地带昼夜长短、正午太阳高度的大小及季节情况。
（3）德育目标：理解事物之间是联系发展变化的。
确立以上教学目标的规律：正午太阳高度，四季、五带是地理学重要基本概念。学生必须理解。四季、五带是昼夜长短和正午太阳高度有规律变化的结果。因此，昼夜长短和正午太阳高度变化规律是本课的教学重点。又因为学生在学习过程中涉及到太阳直射点南北移动、晨昏线的倾斜的空间想象、而绝大部分学生初中地理基础差，空间想象力薄弱，所以理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度变化规律又是本课教学的难点。
二、说教法
根据教学重点和难点，我设计了以下教法：
1、设疑导学法
2、图例导析法
3、归纳推导法
有些提问是用来帮助学生理解基本的概念，有些设疑是图例导析过程中学生加深理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的必要补充。
图例导析是学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的最直观手段。为学生构建直观空间想象的平台。因为课本的三幅“二分二至全球的昼夜长短和正午太阳高度分布”分布图，很多学生看不出太阳直射点移动与昼夜长短，正午太阳高度动态变化规律的关系。因此我在图例导析过程中比教材多了两幅图，如后图所示。
三、说学法
1、阅读法。
2、图画法。
学生可以结合教师提问阅读教材理解基本概念，如：正午太阳高度、四季、五带。
学生与教师一起画，太阳直射点与昼夜长短和正午太阳高度变化规律图，有助于知识的巩固和以后的复习深化。
四、说教学程序
1、说导入：通过前两节学习我们知道了地球自转产生了昼夜更替，地方时、沿地表水平运动物体的偏移，地球公转产生了二分二至自转与公转叠加产生了黄赤交角，由于黄赤交角存在使太阳直射点在南北回归线之间的来回移动。太阳直射点来回移动又会产生怎样的天文现象呢？这是我们这节课要学习的主要内容。
我采用复习导入和反问法导入，一方面复习前两节知识引起学生对旧知识的回忆，有利于本课新知识的学习。另一方面用反问法激发学生的求知欲望。
2、说新课教学：
我在黑板中间春分太阳直射图，引导学生阅读教材图1、26C图，从C图上来掌握判断P地昼夜长短的方法。过程如下：
要求学生在图上画出P点所在的纬线，标出晨昏线，标上字母A、K、B。得出P点所在的昼弧AK等于夜弧BK，所以春分日P点昼夜等长。如黑板所示。从而使学生掌握判断某地昼夜长短的方法。即只要判断所求地昼弧与夜弧的长短。为加深学生掌握判断某地昼夜长短的方法，还可提问，如何判断一个地方的昼夜长短？
学生地理基础薄弱，教师必须在黑板上边画边讲，帮助学生掌握判断昼夜长短的方法。
为使学生掌握昼夜长短的纬度变化，季节变化，我在黑板上按次序画3月21日、5月6日、6月22日五幅太阳直射与昼夜长短变化图，如后图所示。只要比较不同日期的—昼弧长短即可看出昼长变化，掌握了这三个日期的昼长变化规律，后面日期的昼长变化也就迎刃而解了。配合以下提问基本可以掌握太阳直射点与昼夜长短的.纬度变化规律、季节变化规律：
（1）从3月21日到6月22日P地昼夜长短怎样变化？
（2）从6月22日到9月23日P地昼夜长短怎样变化？
（3）昼夜长短与纬度有何关系？
（4）北半球昼长大于夜长的是哪段时间？此时太阳直射在哪里？
（5）北半球昼长小于夜长的是哪段时间？此时太阳直射在哪里？
（6）北半球昼最长、夜最短是什么节气？此时是南半球的什么季节？
（7）何时全球昼夜平分？哪个地方全年昼夜平分？
教学过程中，把重要的知识点写成板书，如后图所示。
在讲解太阳直射点与正午太阳高度变化规律时，先通过提问“一天中有几个太阳高度？何时太阳高度最大？”来帮助学生理解正午太阳高度的概念，然后出示正午太阳高度的计算公式H=90—纬度间隔（太阳直射点与所求地之间的纬度距离），要求学生把五幅图上的P地所在的纬线与太阳直射点的纬度距离用红笔画出来，叫一学生到黑板上去画，从板图上很快能看出P地不同季节的正午太阳高度变化，同一季节不同纬度的正午太阳高度变化。其间配合下面提问就可帮助学生理解太阳直射点与正午太阳高度的变化规律。
（1）P地何时正午太阳高度最大？其他地方正午太阳高度怎样变化？
（2）P地何时正午太阳高度最小？这是P地的什么季节？
（3）夏至日哪些地方正午太阳高度最大？夏至日是整个北半球正午太阳高度最大的时候，这句话对吗？
（4）冬至日哪些地方正午太阳高度达到最大值？哪些地方正午太阳高度达到最小值？
同样把重要的知识点写成板书，如后图所示。整个过程直观而有逻辑，紧紧围绕昼夜长短和正午太阳高度的季节变化、纬度变化规律。
后面的四季、五带的形成与划分比较简单，学生可以阅读教材即可完成目标，为加深对概念的理解和加强知识的体系性我还设计了下面两个问题：
（1）四季是怎样划分的？若黄赤交角不存在，还有四季吗？
（2）五带是怎样划分的？若黄赤交角增大为25，五带将发生怎样的变化？
3、说课堂练习
本节课的课堂练习基本上在新课教学过程中完成，新课结束时，看时间还可以按学生情况增加几个提问。
4、说课堂小结
课堂小结可以把地球自转与公转产生黄赤交角到四季五带形成复述一遍。这样既可把前面1、4课与1、5课所学的的知识纳入新学的知识体系中，又可以帮助学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化、四季与五带形成的根原所在。
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5.关于公转的地理意义的地球教案
6.高中地理地球运动总结
7.关于地球运动的高中地理教学论文
8.高中地理的必修说课稿
第二篇：地球运动的地理意义(二)地理教案
知识目标
1、理解正午太阳高度和昼夜长短的季节变化、纬度变化及其成因。
2、了解四季的形成及其划分。
3、了解24节气划分及对农业的意义。
4、理解地球上五带的形成。德育目标
通过理解地球公转及其产生的地理现象之间的内在联系，激发学生的探索精神。
学习过程中，通过教师引导思维的方式方法，使学生获取学习知识的进取精神。
教学建议
关于四季的划分的教学建议
首先，要让学生明确划分四季的依据，既正午太阳高度和昼夜长短的随季节的变化，使太阳辐射具有季节变化的规律。这里需要强调季节的变化与日地距离无关。然后，引导学生读《二十四节气与四季》图，明确我国和西方国家不同的四季划分方法，找出二者之间的差异。最后，指出我国以二十四节气划分四季对农业生产的指导意义。关于五带的划分的教学建议
这部分教学内容，可以从读《五带的划分》示意图引入。要求学生明确五带划分的界限和依据，掌握地球上年太阳辐射总量从低纬地区向高纬地区减少的规律。最后，教师指出五带划分的地理意义。
关于正午太阳高度的变化的教学建议
正午太阳高度有在同一时刻随纬度的变化，也有在同一纬度随时间的变化。在教学中，要紧紧抓住太阳直射点的移动规律，这是产生正午太阳高度随空间和时间变化的直接原因。在课堂教学中，可以利用课本中的《二分二至正午太阳高度示意图》，引导学生观察和分析正午太阳高度随纬度的变化，然后找出变化规律。需要指出的是，在南、北回归线之间的区域，一年内可获得两次太阳直射，其正午太阳高度的最大值的出现，要视太阳直射点的位置而定。教师在教学中要力求使学生明确这一点。关于昼夜长短的变化的教学建议
昼夜长短的变化，有在同一时刻随纬度的变化，也有在同一纬度随时间的变化。在教学中，可利用课本中《二分二至昼夜长短变化示意图》，从晨昏线的位置变化入手，分析昼弧和夜弧的长短对比，找出昼夜长短的变化规律。需要强调的是，昼夜长短的变化是一个渐变过程，其中有量变也有质变。不论南半球还是北半球，夜长随纬度逐渐缩短为0时，就会出现极昼现象；昼长随纬度逐渐缩短为0时，就会出现极夜现象。从赤道到两极的任何地点，昼夜长短都会出现由极大值到极小值的周期性变化。只有赤道上无昼夜长短的变化，全年昼夜平分。
教学设计方案
〖导入新课〗复习地球公转运动中有关黄赤交角、太阳直射点移动的知识，引出不同季节正午太阳高度的变化。
〖正午太阳高度的变化的教学〗
1． 读图：《二分二至全球的正午太阳高度角》
2． 提问：分别找出二分二至时太阳直射点的位置，说出南北半球正午太阳高度的变化。
3． 讲解：冬至日，太阳直射南回归线，南回归线及其以南地区正午太阳高度达到一年中最大值，北半球各纬度正午太阳高度达到一年中最小值；夏至日，太阳直射北回归线，北回归线及其以北地区正午太阳高度达到一年中最大值，南半球各纬度正午太阳高度达到一年中最小值；春、秋分日，太阳直射赤道，正午太阳高度由赤道向两极递减。
4． 板书：正午太阳高度的变化：冬至日 南回归线最大，向两极递减。
夏至日 北回归线最大，向两极递减。
春、秋分日 赤道最大，向两极递减。〖昼夜长短变化的教学〗
1． 读图：《二分二至全球的昼长》
2． 提问：结合生活实践，说明北京冬、夏季昼夜长短的变化情况。分析说明在二分二至时北半球昼夜长短随纬度的变化情况。
3． 讲解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期间，太阳直射北半球，北半球各纬度昼长大于夜长，且纬度越高，昼越长夜越短。其中，由春分到夏至，北半球昼渐长夜渐短；由夏至到秋分，北半球昼渐短夜渐长；夏至日时，晨昏线（圈）与经线圈的夹角最大（23°26ˊ），北半球各地昼最长夜最短，北极圈及其以北地区出现极昼现象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期间，太阳直射南半球，北半球各纬度夜长大于昼长，且纬度越高，夜越长昼越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜渐长昼渐短；由冬至到春分，北半球夜渐短昼渐长；冬至日时，晨昏线（圈）与经线圈的夹角最大（23°26ˊ），北半球各地夜最长昼最短，北极圈及其以北地区出现极夜现象，南半球反之。在春、秋分时，太阳直射赤道，晨昏线（圈）经过南北极点，与某条经线圈重合，全球各地昼夜平分，各为12小时。
4． 板书：北半球昼夜长短的变化：
春、秋分 全球昼夜平分
夏至日 昼长夜短且昼最长夜最短（北极圈内极昼）
冬至日 昼短夜长且昼最短夜最长（北极圈内极夜）〖四季划分的教学〗
1． 读图：《二十四节气与四季》
2． 提问：欧美国家和我国在四季的划分上有什么相同和不同。哪种四季划分方法与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义。
3． 讲解：欧美国家和我国在四季的划分上，都是属于天文四季，既在地球公转轨道上，每转过90°划分为一个季节；都是立足于正午太阳高度和昼夜长短的季节变化；都是将一年之中白昼最长、太阳高度最高的季节定为夏季；将一年之中白昼最短、太阳高度最低的季节定为冬季；冬夏的过渡季节定为春季或秋季。不同的是，在具体的划分时间上有先有后。我国以二十四节气中的立春、立夏、立秋、立冬为起点，划分春、夏、秋、冬四季，各季节开始早于欧美国家，与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义。
4． 板书：四季的划分：我国 以“四立”划分
欧美 以“二分二至”划分 〖五带划分的教学〗
1． 读图：《五带的划分》
2． 提问：说出五带的划分界线和划分的依据。
3． 讲解：在同一季节，正午太阳高度和昼夜长短的随纬度而变化，使太阳辐射具有纬度分异的规律，形成了五带。以南北回归线和南北极圈为界限，把地球表面分为热带、南北温带和南北寒带。五带反映了年太阳辐射总量从低纬地区向高纬地区减少的规律，它是人们研究地球表面各自然带分布规律的基础。
4． 板书：五带的划分：名称和界限 划分的依据
探究活动 【活动主题】
南极圈内地区与北极圈内地区相比，其同纬度的地区的极昼、极夜天数有什么不一样，为什么会不一样？ 【活动步骤】
理解极昼和极夜的产生的原因
理解产生极昼和极夜有何规律
地球公转的规律（尤其是在公转轨道上不同位置的线速度变化规律，以及这种变化如何影响太阳直射点在南半球和北半球停留时间的相应变化）
描绘发生极昼时太阳在天空中的运行轨迹
查找与以上资料相关的媒体资料（图片，录像等）
制作多媒体演示材料
制作能说明本主题原因的模型 【成果展示】
可以选择这样两种方式：
（1）制作出演示模型，把极昼和极夜相关的知识制作成板报
（2）制作多媒体课件进行演示
【参考资料】 valign=top width=169>纬度 width=67>66º34′ width=67>70º width=67>80º width=67>90º valign=top width=169>北极地区极昼日数南极地区极夜日数 width=67>1 width=67>65 width=67>134 width=67>186 valign=top width=169>北极地区极夜日数南极地区极昼日数 width=67>1 width=67>60 width=67>127 width=67>179
北极地区的极昼日数多于南极地区的极昼日数，或说北极地区的极夜日数少于南极地区的极夜日数。我们知道，北极地区极昼时是夏半年，这时地球在公转轨道的远日点一方，公转速度较慢，所以极昼的天数也多一些。北极地区极夜时是冬半年，这时地球在公转轨道的近日点一方，公转速度较快，所以极夜的天数也少一些。
第三篇：《地球自转的地理意义》 说课稿
《地球自转的地理意义》说课稿
我今天说课的内容是鲁教版高中地理必修一第一单元第二节，课题是《地球自转的地理意义》。我说课从教材、教法、学法指导与教学过程设计四个方面展开。
第一部分说教材
首先，说教材的地位和作用。地理学是研究地球表面地理环境以及人地关系的科学。高中地理必修一地球表层的自然地理环境对人类活动的影响为学习对象。第一单元是“从宇宙看地球”目的在于了解地球所处的宇宙环境。本节主要讨论地球自转的地理意义，包括自转的一般特点，昼夜交替的产生，时差的产生以及地转偏向力的产生。对于学生进一步认识地球，了解昼夜变化，学会地方时的计算等有重要意义。
第二说教学目标
我根据课程标准和江苏省高中地理教学要求，以及高中学生抽象思维能力较强等心理特征，确定以下三维教学目标：
知识与技能目标：
1、说出地球自转的方向、周期以及角速度、线速度的变化；
2、运用教具或通过计算机模拟，演示地球自转运动，理解昼夜更替和时差差生的原因；
3、以河流、风、洋流为例，说明地转偏向力对地表水平运动物体产生的影响。
过程与方法目标：
1、学生通过网络，搜集地球自转的相关图片，视频，文字资料等。
2、对搜集的资料加以整理，分析，归纳，总结地球自转产生的影响可能有哪些？并在班级交流。
情感态度价值观目标：
通过对地球自转的地理意义的相关知识的学习，培养学生独立思考、勇于探索的科学态度；
认识地球自转的规律，形成科学的时空观。
第三 说教学重点、难点的确定。
本节的教学重点是地球自转的一般特点以及地方时的计算，因为这部分内容较为抽象，不易理解，对学生空间思维能力要求较高，并且是考试的重点。我将通过多媒体动画演示，地球仪等教具的使用以及板书板画进行直观教学，组织学生讨论，理论联系实际等方法以突出教学重点。本节的教学难点是地球自转的一般特点，地方时的含义及计算，因为这一部分内容综合性较强，对学生分析问题的能力要求较高。我将在教学过程中加强直观教学已突破难点。
第四说教材组织和处理。
本节教材可以在教学过程中充分利用视频、动画、图片等资料，使难懂、抽象的问题具体化，以帮助学生更好的学习。本节课共分四目，可以分为两个课时，第一目和第二目为一个课时，第三目和第四目为一个课时。
第二部分说教法
根据高中学生的生理和心理特点，以及教材内容特点，我将运用直观性教学法，演示实验法：对于本节课的重难点内容要采用教师演示、学生演示、练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性，提高教学效率。本节课我将运用计算机多媒体动画演示，地球仪演示实验进行教学，以提高教学效率； 第三部分说学法指导
在认知方面，指导学生阅读书本内容，对地球自转形成正确的认识，了解昼夜交替及地转偏向力的相关特点，对趋势形成初步了解；在记忆方面，对地球自转概念，一般特点，昼夜交替的特点，区时的划分及地转偏向力的南北半球差异等知识点进行深入记忆；在知识的运用方面，通过本节课的学习，能够进行区时的相关计算，通过晨昏线能够判定一些特定地方的地方时。
第四部分说课堂教学过程设计
本节教材共分两课时，考虑到时间关系我只说第一课时。
第一个环节，复习旧课。通过上节课学习的是地球的宇宙环境，学生对地球所处的外部环境形成整体认识，为本节课的学习打下良好的基础。所以通过课前提问的方式让学生对上节课的学习进行复习巩固，为本节课的学习打下良好的基础，以便于建立新旧知识之间的联系。
第二个环节，创设教学情境，导入新课。
教师提问：同学们，我们生活在地球上，每天都会看到太阳东升西落，昼夜交替，那为什么太阳从东面升起西边落下，而不是西面升起东面落下呢？
提出这个问题后教师启发学生从平时坐车的经历中寻找答案。给学生2分钟讨论。
【学生讨论回答】
当我们坐在汽车上向外看，你会看到车外的树木会向后退，也就是你看到的树木的运动方向和我们实际运动的方向是相反的。同样道理，我们生活在地球上，因为我们地球的运动方向是自西向东的，所以，我们会看到太阳的运动方向是自东向西。设计意图：联系生活中的地理现象，提出问题，以激发学生的学习兴趣，让他们产生获得知识的迫切性。以体现学习生活中有用的地理，学习对终生发展有用的地理的教学理念。从而培养学生的知识迁移能力和综合分析问题的能力。
第三个环节，学习新课。具体步骤是：
（一）地球运动的方向
【教师演示】播放动画课件：地球自转
【学生活动】 观察讨论：什么叫地球的自转，地球是绕着什么在转？（地轴）地球自转时的姿势是怎样的？（倾斜。至于倾斜的角度这里不用说，到后面学习地球公转时再强调。）地球沿哪个方向绕地轴自转？（自西向东）
【看图分析】
教师播放课件并提出问题，从北极和南极看地球自转的方向是什么样的？
【学生总结】在北极上空看，逆时针转。在南极上空看，顺时针转。设计意图：将知识点依附于图上，训练学生的读图能力。
（二）地球运动的周期
【学生活动】小组讨论
学生结合生活体验，说一说每天我们在夜半球和昼半球大体经历多长时间？
（学生议论回答后）引导学生认识人们以1天（24小时）为单位的起居和作息时间与地球自转的关系。
设计意图：
从学生的生活经验出发，教师引导他们把这些零散的感性认识上升为理论知识。
（三）地球运动的地理意义 1．昼夜交替现象的产生
【教师演示】地球自转演示过程。
（自制教具）在地球仪上找到中国的北京，用不干胶做成红色五角星，粘在这里，再把一张硬纸壳中间掏空呈圆形，卡在地球仪上。一手拿着手电筒，照在地球仪上，一手轻轻拨动地球仪，使它自西向东转动。
设计意图：
因为地球自转的这部分内容比较抽象，而且是不可视的，学生难于理解，所以，我在教学中采用演示实验法来帮助学生建立形象、直观、立体的感性认识，更助于引导学生思考、分析，这对本节课的重点和难点的突破有很大的帮助。
【学生活动】教师指导学生以小组（按学生拿的地球仪和手电筒的数量，把学生分成若干组）为单位，正确演示地球的自转运动，并能通过以下几个问题，层层突破，理解由于地球的自转而产生的昼夜交替的现象。
教师提出问题：
（1）地球是个透明的球体吗？
（2）假定它是静止的，观察地球表面向着太阳的一面（中国北京）和背着太阳的一面（美国纽约）各是什么现象？
（3）将地球仪转动180°，你来观察中国北京和美国纽约又会产生什么地理现象呢？
（4）将地球转动360°，或连续转动地球仪，你再来观察以上两地产生了什么地理现象？
设计意图：依据新课程理念“倡导学生主动学习，乐于探究、勤于动手”的要求，本着体现学生“在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中成长”的新课标精神，把学生分成小组演示地球自转。让他们在一系列的动口、动手、动脑的过程中，通过观察、观察、再观察，体会昼夜交替现象的产生。充分发挥学生的主体功能，同时，增强学生的交流合作和分析探究能力。第四个教学环节是归纳总结。
我将本节课的内容归纳以下几点为：
1、地球自转的一般特点；
2、昼夜交替产生的原因及周期；
3、地方时及区时的相关计算；
4、地表物体运动发生偏转的原因及特点。
第五个环节巩固应用。
布置学生完成课后练习，预习第三目产生时差这一部分的内容，上网搜集相关资料，了解地方时、区时的概念，及地方时和区时的相关计算方法。本节课虽然使用多媒体动画演示进行教学，但我仍然采用纲目式板书，将地球自转的一般特点和昼夜交替的相关知识以及它们之前的联系在黑板上展示出来，让学生对本节课的内容有总体的概念，便于学生笔记和记忆。
第四篇：高中地理教学设计地球公转的地理意义
高中地理教学设计——地球公转的地理意
义 [1500字]
人教版必修1第一章 第三节 地球的运动 第三课时
教学设计（新授课）
一、课标内容标准
课题：人教版必修1第一章 第三节 地球的运动 第三课时 地球公转的地理意义 课标内容：
1.分析地球公转的地理意义
二、课标标准解读
要分析地球公转的地理意义，需要认识地球公转的运动规律。地球的自转和公转是同时进行的，两种运动叠加、合成了地球的运动。因此，应关注地球自转和公转之间的关系，避免孤立地分析某种运动。地球自转和公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动，导致正午太阳高度和昼夜长短的变化，从而形成四季和五带。
1．什么是太阳高度？什么是正午太阳高度？ ★2．正午太阳高度的纬度变化规律是什么？正午太阳高度的季节变化规律是什么？ ★3．如何计算某地的正午太阳高度？
★4．二分二至日正午太阳高度达最大和最小值的区域分别是什么区域？
★5．什么是昼弧？什么是夜弧？如何判断昼夜长短情况？如何计算昼夜长短时间？ ★6．二分日全球各地昼夜长短的情况及昼夜长短的纬度变化是怎样的？ ★7．夏至日全球各地昼夜长短的情况及纬度变化是怎样的？ ★8．冬至日全球各地昼夜长短的情况及纬度变化是怎样的？ ★9．赤道上昼夜长短的情况如何？
★10．南、北半球的昼夜长短的季节变化规律是怎样的？
★11．南、北半球寒带的极昼、极夜范围的季节变化规律是怎样的？
★12．能熟练掌握某地某日或者某时间段昼夜长短的情况及昼夜长短的变化情况。★13．四季更替的原因是什么？四季是如何划分的？
三、教学目标预设
1．能准确画出和识读“二分二至日太阳照射地球的示意图”，并能说明地球上正午太阳高度、昼夜长短随纬度和时间的变化，能解释地球上四季五带划分和形成的原因。2．能正确比较和计算光照图中各点昼长大小
３．在光照图中用几何方法推导正午太阳高度的计算公式，并能正确比较和计算光照图中各点正午太阳高度大小
四、教学重点
昼夜长短和正午太阳高度的变化
五、教学难点
昼长和正午太阳高度的计算
六、教学设计：
教学活动过程 活动内容
师生行为
1、学生可以合作讨论、自由发言。[对照“教学目标预设”]
2、老师指导学生阅
教学目标和教学方法 明确课标及教学目标要求； 地理图表导读法等。
自主学习
教学 环节 思考与调整
2分钟，新课导入及预习指导 [导入新课]：
同学们在生活中我们经常能发现一些有意思的地理问
“15分
题，比如以下地理问题
1.你观察过自己在太阳下的影子吗？一天之内他什么时候最
自学、群
长？什么时候最短？
学”环节 2.放暑假和放寒假时，白天和黑夜一样长吗? 3.我国南极科考队为什么选在我国冬半年前往南极考察？
这就是我们这节课要学习的内容，让我们先了解一下
本节课的课程标准：“分析地球公转的地理意义。”具体的要读，完成求理解正午太阳高度及昼夜长短随纬度和季节的变化规律自主学习及成因，解释地球上四季五带划分和形成的原因。的填空。[预习指导] 教学活动过程 活动内容
【活动1】
以北半球夏至日为例分析全球昼夜长短情况(多媒体)呈现F动画，让学生思考：图中P点为北半球任取的一个地点，随地球自转一周，P点处位于昼半球的时间比位于夜半球时间更＿＿＿（长、短），因此，此地为昼＿＿夜＿＿。
师生行为 教师演示动画，也可板图展现，学生观察思考后回答
教学目标和教学方法 用动画演示昼夜长短，给学生比较生动的印象，调动学习的积极性。
小组合作讨论，理解昼夜长短随纬度和季节的变化规律及成因
教学 环节 思考与调整
“20分钟展示交流质疑、训练点拨提高”环节
(教师)利用动画讲清昼弧、夜弧。总结结论：
如果：昼弧﹥夜弧 则昼长夜短 如果：昼弧﹤夜弧 则昼短夜长 如果：昼弧=夜弧 则昼夜相等（学生）利用F动画分析： ① 北半球和南半球昼夜长短情况各如何？ ②赤道上昼夜长短情况如何？
③此日北极圈内和南极圈内昼长各为多少小时？ ④由北向南昼夜长短变化规律是什么？
b.找出正午太阳高度最大的纬度。
3．正午太阳高度分布规律：
a.正午太阳高度由 向南北两侧递减，夏至日正午 太阳高度由 向南北两侧递减，正午太阳 高度达到一年中最大值，达到一年最小值（冬至日 反之）b.春秋分日太阳直射点在，正午太阳高度由 向两侧递减。
学习小组合作总结，教师点拨。
【活动4】推算正午太阳高度的计算公式： 学习小组
H=90°-∣A-B∣ 合作讨论，注：H正午太阳高度 A当地纬度 B直射点纬度（与A用几何方在同一半球取+，不同半球取-）法推算正【例题2】求夏至日赤道、南北回归线、南北极圈的正午太午太阳高阳高度。度的计算
公式
设计问题
串把课程
内容问题
化，引导学
生在问题
情境中探 索和解决
问题
同一纬度，正午太阳高度的大小随季节而变化。离太
阳直射点越近，北回归线以北的地区：夏至日达最大值，冬至日最小
南回归线以南的地区：冬至日达最大值，夏至日最小
南北回归线之间的地区：太阳两次直射，直射时达最
大值，但回归线上只有一次
【注意】 我国南方纬度较低，全年太阳高度大于纬度
较高的地方，正午时楼房的影子较短，因而楼房间距离南
北距离小些。
下图为北京40°N的太阳视运动，更好的体会昼夜长短和
正午太阳高度的变化。
5.正午太阳高
【例题3]下图是我国北京某一窗户朝南的房屋和地球公转示意图。读图回答下列问题：
（1）地球公转到图中________位置时，正午射进屋内的阳光面积可达一年中最大。
（2）地球从A公转到C位置时，正午屋内的光照面积的变化情况是_______________ __________________。
（3）地球公转到B位置时，北京日出时刻太阳在________方向，日落时刻太阳在________方向。
（4）一年中每日正午时刻该房屋的阴影朝向规律是________________________。【答案】（1）D（2）由大变小，再由小变大（3）东北；西北（4）都朝正北方 【例题4】读下面四幅图，回答下列问题。
(1)在甲图中A～H各位置中，地球位于 位置时，晨昏线符合乙图的情况；地球位于 位置和 位置
时，晨昏线符合丙图的情况。
(2)丁图中箭头表示太阳直射点移动的范围和方向。在甲图中地球从 位置公转到 位置这段时期，太阳直射点移动的范围和方向与丁图所示的情况相符。(3)地球公转到甲图中 位置时，澳大利亚的悉尼(南半球)的正午太阳高度达一年中最小值。
(4)地球从甲图中C位置公转到G位置这段时期，北京的昼夜长短情
况
和
昼
夜
长
短的变
化是。
(5)地球从甲图中A位置公转到E位置这段时期，北京的正午太阳高度变化是。
(6)地球公转到甲图中C位置时，南半球正值 季。答案．(1)A B H(2)E A(3)A(4)由C→E由昼夜平分变为白昼最短；由E→G由白昼最短变为昼夜平分(5)不断减小，由最大值变为最小值(6)春
【活动五】
由于昼夜长短和正午太阳高度的纬度变化，形成了五带的划分。你能说出地球上的五带是如何划分的吗？其划分的依据是什么？（请画图说明）（交流合作）五带划分：
由于昼夜长短和正午太阳高度的季节变化，形成了四季的更替。你能说出四季是如何划分的吗？四季：
①从天文四季：夏季就是一年中白昼最长、正午太阳高度最高的季节。
②北温带气候四季包含的月份：春（3、4、5月）、夏（67、8月）、秋（9、10、11月）、冬（12、1、2月）
③我国传统四季：以24节气中的立春、立夏、立秋、立冬为起点。
教学 环节
见附：[当堂反馈] “10分钟当堂检测、反馈、矫正”环节
教学活动过程 活动内容
师生行为 教师布置
检测题，巡回查看学生答题情况，少数同学可面批。
针对部分学生的错误，教师有重点讲评纠错。
教学目标和教学方法
检查试题与课标对应情况。练习检查学习效果。
思考与调整
本课总结：[投影]总结如下：
教后 反思
附：【当堂测试】 1.位于晨昏线上的各地
A.自转线速度相等 B.地方时相同 C.昼长相等 D.太阳高度相等 2.教师节我们启东的昼夜长短情况及其变化趋势是
Ａ．昼长夜短，白昼在变长 Ｂ．昼长夜短，白昼在变短 Ｃ．昼短夜长，白昼在变长 Ｄ．昼短夜长，白昼在变短
3．对于我国来说，天安门广场上每天五星红旗旭日同升，下列节日哪一天升旗最早？（）
A.元旦 B.春节 C.儿童节 D.国庆节 4.冬至日北京（４０°N）的正午太阳角是
Ａ．１６．５° Ｂ．７３．５° Ｃ．２６．５° Ｄ．５０° 5．假如黄赤交角为零，则下列现象中仍然存在的是
Ａ．正午太阳高度的变化 Ｂ．昼夜更替 Ｃ．四季的更替 Ｄ．五带
6.当南京昼夜平分时，下列说法正确的是（）
A.赤道上的正午太阳高度达到全年最小 B正午太阳高度自北回归线向南北递减 C晨昏线与北极圈相切 D南、北回归线上的正午太阳高度相等 7.假如地轴与黄道面的夹角变大，那么（）
A.热带范围变大 B温带范围变大 C寒带范围变大 D五带范围不变 读下图分析回答8—9题
8.直射点处在d位置时，下列说法正确的是：（）
A．赤道上昼夜平分 B．北半球各地昼长达最大值 C．南半球各地正午太阳高度达最大值 D．南极圈以内为极夜 9.直射点移动从d→a之间的位置时，下列说法正确的是：（）
A．北极圈内极昼范围逐渐增大 B．南半球各地夜渐短昼渐长 C．太阳直射点逐渐向北移动 D．地球公转逐渐趋向远日点
10.某日,北京昼长达12小时,则这一天北京日出时北京时间为(北京经度116oE)A.6点 B.5点44分 C.6点16分 D.不能确定
11.若启东市（121.66 oE, 31.80oN）某房主欲安置一台太阳能热水器，为了获得最多的太阳光热，提高利用效率，需根据太阳高度的变化随季节调整倾角，那么日照图与热水器安置方式不合理的是（）
．
12.下列叙述，正确的是
A．夏至日，北半球各地正午太阳高度达一年中的最大值
B．当太阳直射南半球时，该半球一定昼长夜短
C．赤道上全年既无昼夜长短的变化，又无正午太阳高度的变化，所以也就没有四季的更替
D．太阳直射海口市（20oN）这一天，海口市的正午太阳高度达一年中的最大值，而且白昼也最长
13.自3月21日至9月23日，下列现象正确的是（）
A.地球公转的速度是：快——慢——快 B.北极圈内极昼范围的变化是：大——小——大
C.北京正午太阳高度的变化是：大——小——大 D.南半球昼长的变化是：短——长——短
14—15题： A．甲地 B．乙地 C．丙地 D
．丁地 15.四地所处纬度从高到低顺序排列的是
（）
A．甲乙丙丁 B．甲乙丁丙 C．丙丁乙甲 D．丁丙乙甲
16.下图中表示北半球夏至日的是（）
下图中太阳光从右侧照射过来，读图完成17—18题。
17．当晨昏线处在CD位置时，下列叙述正确的是（）
A．赤道上昼夜平分 B．南半球各地正午太阳高度达全年最大值
C．南半球各地正处于冬季 D．北极圈以内到处出现极昼现象
18．当晨昏线从CD移向EF时，下列叙述正确的是（）
A．太阳直射点向北移动 B．南半球极昼范围增大
C．地球公转速度逐渐加快 D．上海由冬季进入夏季
读经纬网图，完成19—20题。
19．图中四地自转速度的正确排列是（）
A．线速度：丁>乙 B．角速度：乙>丙
C．角速度：丙>乙 D．线速度：甲>乙
20．当丁地出现极昼现象时，下列说法正确的是（）
A．正午太阳高度：甲>乙 B．正午太阳高度：乙>丙
C．昼长：甲>乙 D．昼长：甲>丙
A．正午太阳高度：甲>乙 B．正午太阳高度：乙>丙
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理理理
教教教
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第五篇：《地球运动的地理意义》的知识点总结
《地球运动的地理意义》的知识点总结 一,昼夜长短的变化规律 1,纬度变化规律
夏半后,从低纬到高纬昼越来越长,夜越来越短,至极点周围出现极昼现象 冬半年,从低纬到高纬昼越来越短,夜越来越长,至极点周围出现极夜现象 2,季节变化规律
夏半年,昼长大于夜长,北半球在夏至日那天昼最长,夜最短 冬半年,昼长小于夜长,北半球在冬至日那天昼最短,夜最长 南半球则相反
3,北半球夏至日时各地的昼长=冬至日时该地的夜长 如:6.22时40°N的昼长=12.22时的夜长=14时51分 同理,北半球冬至日时各地的昼长=夏至日时该地的夜长 如:12.22时40°的昼长=6.22时的夜长=9时09分 4,同一天,南北纬纬度相同的地方,昼长相加=24小时 或某地的昼长等于另一半球同纬度的夜长
如:6.22时20°N的昼长+20°S的夜长=24小时 或20°N的昼长=20°S的夜长=13时13分
5,在某地,与夏至日(或冬至日)相差多少天,夏至日(或冬至日)前的这一天和夏至日(或冬至日)后的这一天昼夜长短大致相等,日出日落时间,正午太阳高度角也大致相等.如:在摩尔曼斯克,4月21日与夏至相差约两个月,则夏至后的两个月8月23日,那么4月21日与8月23日这两天的日出日落时间,昼夜长短,正午太阳高度都大致相等.这两天约2点日出,22点日落,昼长20小时,夜长2小时.同理,在某地,与春分(或秋分)相差多少天,春分(或秋分)前多少天与春分(或秋分)后多少天的昼夜长短,日出日落时间,正午太阳高度大致相等.6,极昼,极夜的纬度分布规律:极昼,极夜的起始纬度=90°-太阳直射点的纬度.纬度越高,极昼,极夜的天数最多.南北极点除两分外,要么是极昼,要么是极夜.如:某日,太阳直射在10°N,则从70°N开始出现极昼,从70°S开始出现极夜.7,正午太阳高度为0°的地方,出现极夜现象(春秋分除外);午夜太阳高度为0°的地方,出现极昼现象.如:夏至,66°34′S的正午太阳高度为0°,则从66°34′S开始出现极夜现象 某日,80°S的午夜太阳高度为0°,则从80°S至90°S出现极昼现象 8,昼长=(12-日出时间)×2=(日落时间-12)×2 昼长=日落时间-日出时间 昼长=24-夜长 昼长=昼弧÷15 二,太阳高度和正午太阳高度的变化规律
1,太阳高度的变化规律:由直射点(此时太阳高度为90°)向四周呈同心圆状递减,至晨昏线上为0度.(1)图中圆心O点为直射点,左侧弧CAD为晨线,右侧弧CBD为昏线,且左侧晨线的中点A点必在赤道上,地方时6时,右侧昏线的中点B点也必在赤道上,地方时18时,OC或OD(视直射点O在哪个半球而定)地方时为12时
①若此时为两分,则A,O,B三点的连线为同一纬线,即赤道;C点为北极点,D点为南极点 ②若此时非两分,则A,O,B三点不在同一纬线上
a,若O点在北半球,则沿OC线北极点在C点以南,图中没有南极点,且C点所在经线与OD所在经线可组成一个经线圈
b,若O点在南半球,则沿OD线南极点在D点以北,图中没有北极点,且D点所在经线与OC所在经线也可组成一个经线圈
(2)沿着COD线,太阳高度与O点相差多少度,纬度就相差多少度 如,E点与O点相差30°,则两分时,E点为30°S 夏至时,E点为30°-23°26′=6°34′S 冬至时,E点为30°+23°26′=53°26′S 2,正午太阳高度的变化规律(1)纬度变化规律
同一时刻,由直射纬线向南北两侧递减
如:北半球夏至日时,正午太阳高度由23°26′N向南北两侧递减(2)季节变化规律
夏半年正午太阳高度大于冬半年,夏至(北半球)时,北回归线以及北回归线以北的地区正午太阳高度达到一年中的最大值,南半球则达到最小值;冬半年正午太阳高度小于夏半年,冬至(北半球)时,南回归线以及以南的地区正午太阳高度达到一年中的最大值,北半球则达到最小值(3)极点的正午太阳高度=直射点的纬度
如:某日太阳直射20°N,则90°N的正午太阳高度=20°(4)当极点出现极昼时,在同一天,极点的太阳高度终日不变
如,6.22时,北极点的正午太阳高度为23°26′,午夜的太阳高度也时23°26′,这一天,极点太阳高度终日不变
再如,某日太阳直射20°N，则北极点在这一天的太阳高度始终为20°(5)某纬度出现极昼时, 该地午夜的太阳高度=该地的正午太阳高度-(90°-当地纬度)×2 =直射点的纬度-(90°-当地纬度)=极点的太阳高度-(90°-当地纬度)如,6.22时,70°N的午夜太阳高度=43°26′-(90°-70°)×2=3°26′ =23°26′-(90°-70°)=3°26′ 再如,某日太阳直射10°, 则85°B的午夜太阳高度=15°-(90°-85°)×2 =5° =10°-(90°-85°)=5° 三,日出日落时间分布规律 1,纬度变化规律
夏半年,从低纬到高纬,日出时间越来越早,日落时间越来越晚 冬半年,从低纬到高纬,日出时间越来越晚,日落时间越来越早 2,季节变化规律
夏半年,日出时间先逐日提早后逐日变晚,但都是6:00前日出;日落时间先逐日变晚后逐日提早,但都是18:00后日落
冬半年,日出时间先逐日变晚后逐日提早,但都是6:00后日出;日落时间先逐提早后逐日变晚,但都是18:00前日落
3,北半球夏至日时某地的日出时间=12-冬至日时该地的日出时间 如:6.22时20°N是5时23分30秒日出,则12.22时该地的日出 时间=12-5:23′30〃=6:36′30〃
4,北半球夏至日时某地的日落时间 =36-冬至日时该地的日落时间)如:6.22时60°N是21:14′30〃日落,则12.22时该地的日落 时间=36-21:14′30〃=14:45′30〃
5,某日某地的日出时间+日落时间=24小时 6,某日某地的日出时间=该日夜长的一半
7,日出时间=12-昼长÷2,日落时间=12+昼长÷2 8,赤道总是6:00日出,18:00日落 四,直射点的地理坐标判定 1,直射纬线的判定
(1)晨线(或昏线)与过晨线(或昏线)和赤道的交点的那条经线交角为多少度,则直射纬度就是多少度 如
(2)与开始出现极昼(或极夜)现象的纬度互余
(3)与正午太阳高度或午夜太阳高度为0°的纬度互余 2,直射经线的判定(1)地方时为12的经线
(2)过切点的那条经线,大部是昼(3)与0时经线正相对的那条经线
(4)昼半球的中央经线或平分昼半球的经线
(5)俯视图上,与太阳光线平行或重合的那条经线 五,季节的判定
1,从春分日到秋分日为北半球的夏半年,从秋分日到次年春分日为北半球的冬半年
2,只要直射点在北半球,则北半球进入夏半年;只要直射点在南半球,则北半球进入冬半年 3,地球公转速度较快慢,则为北半球的夏半年;地球公转速度较快,则为北半球的冬半年
4,在北半球晨线随纬度的增大而西偏,或昏线随纬度的增大而东偏,则为北半球的夏半年;在北半球晨线随纬度的增大而东偏,或昏线随纬度的增大而西偏,为北半球的冬半年
5,在北半球(或南半球)日出东北方,日落西北方,则为北半球的夏半年;在北半球日出东南方,日落西南方,则为北半球的冬半年.
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