《海底世界》
第一课时
教学目标
1.字:认识本课的11个生字,学会险的写法。
2.词:结合课文理解“波涛澎湃、依然、窃窃私语”的意思。
3.句式训练:用“有的像……有的像…有的像……”形容自己想象的海底世界的声音。
4.段:能找出描写海底世界景色奇异、物产丰富的段落。
5.能正确、流利地朗读全文,并能有感情的朗读课文的二、三自然段。
教学重点:
用“有的像……有的像…有的像……”形容自己想象的海底世界的声音。
教学难点:
找出描写海底世界景色奇异、物产丰富的段落。
教学用具:
课件、录像
教学过程
一、谜语导入
1.同学们,上课前,我们先来猜一猜谜语。
是贼从来不偷盗,海洋里面任逍遥,打仗常把墨汁放,为的乘机好逃跑。(打一动物)
脑袋圆圆像鸡蛋,八条长腿像小辫,浑身柔软模样怪,藏在海底很难见。(打一动物)
乌贼、章鱼
(大家猜得真是又快又准,掌声送给自己!)
2.那你们知道这些小动物生活在哪里吗?
3.对的,今天这节课我们就到海底的世界看一看,一起齐读课题——23海底世界(板书:23 海底世界)
二、读文扫清障碍
现在请同学们放声朗读课文,要求读准字音,读通句子,遇到不懂的字,借助拼音多读几遍。
三、读词、联想
1.瞧,海底的小动物们游上来了,它们身后还跟着生字呢。我们一起来读一读。
窃窃私语 警报 肌肉 波涛澎湃 细胞
闪烁 差异 储量 金属
(1)齐读—正音
(2)有同学发现了吗?这些生字当中藏着一个多音字是——差。它还有另外三个读音,一个是(差不多),一个是(出差)另一个(参差不齐)我们一起来读一读。
(3)掌握了这些生字的读音后,我们把它的拼音去掉放到词语中再读一读。
(4)现在我们来开火车读,看看那列火车开得又快又准。(及时评价)
2.看,这些小动物带着词语又游回了课文里,PPT出示:你可知道,大海深处是什么怎样的吗?
(1)现在同学们带着这个问题,自由读课文,在文中找到一句话,回答这个问题,并用横线画下来。
(2)先在四人小组里交流—下,你们画的是同一句吗?
(3)哪个小组派一个代表来汇报一下,找到了哪句话?
评价语:你们同意吗?来掌声送个这个小组。(板书:景色奇异、物产丰富)
(4)海底景色奇异,同学们,你们知道“奇异”的意思吗?(奇怪、奇特)
(5)对,“奇异”就是奇怪的、奇特的意思。在文中指我们没有见过,甚至没有想到过的景色。
3.那课文从哪几方面介绍海底是个景色奇异、物产丰富的世界?请同学们默读课文2—6自然段,找一找,并做上相应的标记,然后同桌之间再讨论讨论。现在开始计时,计时器停止我们就结束讨论(生读文,师巡视指导)
(1)谁来说一说,课文从哪几方面介绍海底是个景色奇异、物产丰富的世界?(引导学生用文中的一句话回答)
预设:动物、植物还有矿产。(板书:动物、植物和矿产)
(2)你是如何找这些答案来的呢,能和大家分享一下吗? 预设引导:找每个自然段的中心句、关键句来概括段落大意(开头第一句)。
(3)老师就是喜欢这么聪明又爱思考的孩子。我们都要向他学习,学会利用每个自然段中的中心句来梳理文章脉络。
4.小结:
课文从一开始提出一个问题。接下来从海底的动物、植物、矿产三个方面进行了具体的描述,最后总结了全文并回答了一开始的问题,这样的结构叫做:总—分—总。(板书:总分总)像这样的总分总结构也可以运用到平时的习作当中,这样你的文章就会一目了然,能做到吗?
过渡:好,现在可爱的动物们要带大家到海底世界去看一看了。那我们就一起出发吧!
四、了解深海环境
1.我们来到了大海边,看!(播放大海波涛澎湃的视频)
(1)这是一片怎样的大海?(请生回答)
预设1:波涛澎湃的大海。
预设2:波涛汹涌的大海。你能在课文中找到一个和波涛汹涌意思相近的词吗?
(评价语:你用了文章的一个词语来概括,非常不错/你真聪明,用以前学过的词语来回答,做到了学以致用!)
2.当海面上波涛澎湃的时候,海底又是什么样的呢?(播放海底宁静的视频)
此时海底很——宁静。
(1)宁静是什么意思?(安静)对的,我们可以通过近义词的方法来理解词语。
3.两种截然不同的情况,难怪作者说——海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。[课件出示句子]
依然是什么意思?(依旧,和以前一样)谁能依然说一句话吗?(你真是一个造句小能手。)
4.为什么海面上和海底有这么大的差异呢?谁能用课文的话说一说?(因为最大的风浪,也只能影响到海底几十米深。)
5.是的,那海底的光线怎样呢?我们一起到海底探个究竟。(出示画面)
(1)大家看,越往下光线就越——暗,五百米以下——全黑了。
(2)谁来把海底由亮到暗的过程通过朗读表现出来?
(3)总结:刚刚你重读“很难、越……越、全”,平常我们读书抓重点词语来读,就能把课文的意思表达清楚了。
(4)现在我们一起用这种方法再来读一读。
6.通过大家的朗读,我知道海底五百米以下全黑了。
(1)(课件出示图片)咦,那是什么?(发光的深水鱼)
(2)那老师想问一问,这些发光的深水鱼像什么?这句话有什么特点?(比喻)把深水鱼比作闪烁的星星,大家看,这样的深水鱼非常的——美。
(3)是呀,用比喻句就能生动形象地写出了深水鱼游动的——美。
(4)让我们美美的读一读这句话。
五、闻声探索,品读课文
1.这么宁静、黑暗的海底,是否真的一点儿声音也没有呢?(不是的)[课件出示:海底是否真的一点儿声音也没有呢?不是的。]
(1)这是什么句?——设问句。(自问自答)
(2)是的。那作者为什么要提出这个问题“海底世界是否没有一点声音呢”?(因为前文说海底世界很宁静),而作者现在又告诉我们——不是的。因为海底的动物——常常在窃窃私语。这句话既总结了前文海底宁静的特点,又引出下文即将要写内容。这样的句子叫做——过渡句,起到了什么作用?(承上启下)
2.通过这句话,我们知道海底并不是一点声音也没有,海底的动物常常在--窃窃私语。什么是“窃窃私语”?(生:就是很小声地说话。)
(1)你能和同桌演一演海底动物窃窃私语的样子。大家一起来演一演(全班)(评价:表演得真到位,掌声送给自己。)
(2)海底动物的“窃窃私语”我们根本听不到,怎么办呢?别着急,老师给你们戴上特制的“水中听音器”我们一起来听一听海底有哪些的声音。
(3)师播放蜜蜂的声音,(指名说)你听到了什么声音?你能用文中的话回答吗?师播放小鸟的声音,(指名说)你听到了什么声音?播放小狗的叫声,(指名说)你又听到了什么声音?师播放人打呼噜的声音。(你还听到了什么声音?)
(4)(课件出示描写声音的句子)这些表示声音的词语都属于——拟声词。谁来读一读。(指名读)
(5)你们发现这句话有什么特点吗?
生:作者用了比喻和排比的修辞手法。
(6)是呀,作者用了一连串的排比和比喻,让我们更加生动形象地感知到海底的声音。那谁能把海底的声音形象地读出来?
(7)学生朗读过后,然后问询学生——这位同学这样读得好不好?(可能有的说好,有的说不好)(这位同学声音很洪亮)
(8)海底的动物们是在--窃窃私语?
(9)窃窃私语,就是指讲话声音——小又轻。所以再读拟声词的时候就要读得轻一些,谁再来读一读?
(10)嗯,读得有点意思了。现在大家互相读给同桌听一听。大家读得很认真。现在我们男女生再来比赛读一读,看谁能把窃窃私语的语气给读出来了!(生自由练读)
(11)男生读,女生再来读。
评价:大家读得非常棒,真像一群窃窃私语的小动物,多有趣的声音啊。
3.拓展声音
过渡语:海底仅仅只有这四种声音吗?(不是)你从哪里知道的?(……)还有很多声音在省略号里藏着呢?谁再来说一说还有哪些声音?(请生说,如:有的像小鸡一样叽叽,有的像小鸭一样嘎嘎;有的像小猫一样喵喵)
评价语:多可爱的声音啊!同学们的想象力真丰富!
4.那么你能用这样的排比句式说一说吗?
(课件出示:用上水中听音器,你就能听到各种声音:有的像------有的像------有的像--------……)
(1)
同学们先在四人小组里互相练习说一说。
(2)谁来说一说(请生汇报。)
生交流自己想到的句子,师及时进行评价。(多奇妙的声音、多有趣的声音)
(3)你们知道吗?更有趣的是它们吃东西的时候------行进的时候--------遇到危险的时候--------。(引读)
5.随文识字:学习生字“险”。
(1)大家看到这个“险”字。我们一起来读一读。
(2)“险”是什么结构——左右。书写时要注意左窄——右宽。
(3)它的部首是——左阝。看老师把左放下了(手画一座山峰)。看,这是一座陡峭的山峰。所以左耳旁并不是跟耳朵有关,而是跟山有关。通常指危险、险恶的意思。
(4)现在我们一起来写一写这个字。师边范写边解释——双耳挂在横中线上,撇捺要稍微舒展,短横落在横中线,双点夹紧竖中线。
(5)现在同学们拿起笔写一写这个字,写完后同桌之间评一评,看看你能拿到多少颗星。(生写,师巡视,并提醒书写时头要正、肩要平,腰挺直,双脚平放在地上。)
看,那么危险的情况下,海底动物会发出——警报。不同的情况,他们发出的声音也不同,我们一起再来读一读。
六、总结全文
1.你看,海底有这么多的声音,真是奇妙呀。现在你还觉得海底宁静吗?(不宁静)那你感觉海底怎样?(我感觉到海底非常热闹的)。
(1)现在让我们一起来读一读这热闹的场面。生齐读。
(2)感觉还不够热闹。我们再来读一读
(3)真热闹的海底,就像开了一场别开生面的音乐会呢。(掌声送给自己)
2.小结:同学们,这节课我们了解到海底动物有的会发光,有的会发出各种各样的声音,也正是这些可爱的海底动物,为宁静而又黑暗的深海增添了几分奇异,难怪作者说海底真是个——景色奇异物产丰富的世界,那海底动物的活动有什么特点,海底的植物和矿产又是如何奇异丰富的,下节课我们再来一起学习。