写人的教案

第一篇：写人的教案

写人的教案

教学目标：

1.通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。2.学生通过学习，能够进行人物片段描写。教学课时：三课时 教学过程：

1.导入：同学们，以前老师也给你们讲过写人的方法，那我们可以从哪些方面去描写一个人呢？谁来说说？ 2.学生回答。

3.教师总结：从外貌、动作、心理、语言等方面进行描写。

4.介绍外貌描写：主要是肖像、神态、身材、穿着。特别提醒学生外貌描写注意抓人物外貌的主要特征，必须要符合人物的个性、身份地位，描述必须具体化（多使用修辞手法）5.学生练习（描写唐老鸭的外貌特征）6.介绍动作描写：

动作描写要做到：（1）要抓住主要特征，动作要具体化（分析作品《背影》中的动作描写）（2）要选择准确的动词，写出动作的连贯性，彰显人物的性格。（分析《少年闰土》）7.学生练习：以“吃汉堡”为题，写大人跟小孩吃汉堡时的动作。8.介绍心理描写：

心理描写主要有直接心理描写与间接心理描写。直接心理描写主要是从人物内心的独白、神态等进行描写，如“他想”、“他自言自语地说”、“他默默地告诉自己”、他在心里暗暗发誓”等。

间接心理描写主要是通过环境烘托、人物动作语言描写等。通过语言、动作等描写来揭示人物的心理状态，反映人物的内心情感。

9.学生练习：描写看到汉堡却没钱买的心理感受。

10.语言描写：语言描写必须准确生动，要突出人物的个性。

案例：门被打坏了，开了一个窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼小天说：“没看见。”旁边的小五还帮小天说话。丽丽说：“是小天踢的。”小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”小黑说。

分析：这段描写空洞无味，描写的人物无板无眼，没有写出人物的个性特征。改：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼，气冲冲地说：“谁踢坏的？”捣乱鬼小天斜着眼，冷笑着说：“鬼知道，又没人叫我一定要看好门。”旁边的小五，朝着老师做了个鬼脸，冷嘲热讽地还说：“哈······。开了窗，好通风。”谁知这一下子却惹怒了班长丽丽。“是小天他来时，一阵风正好把门关上了，他就抬起脚，用力一踢。”小天脚一跺，“大白天的，说什么梦话呢？你小心点，不要诬陷好人！”“我才没有瞎说呢，刚才大家明明都看到了。你凭什么，做错事，还不承认。”老师扫视了一遍在场的同学，“还有谁看见的？”“我，······没看见。”小黑使劲地咽下一口水，神情恍惚。老师再次看了看大家，心平气和地说：“同学们应该要有敢于承担责任的勇气，谁做的？相信大家都心知肚明，老师希望做错事的同学放学后到老师办公室来，主动承认自己的错误。” 分析：语言描写具体化了，描写的对象个性也变得鲜明起来了。

11.学生练习：从自身经历出发，描写当自己做错事时，父母亲是如何批评教育的，写出当时父母亲说话的口气。

12.分析名篇中的人物描写，让学生借鉴模仿。（PPT展示）

（1）例子：黄里带白的脸，瘦得叫人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体一字似的胡须，左手里捏着一支黄色烟嘴，按烟的一头已经熏黑了 思考问题：写的是谁？从哪些方面写的？（鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴）特点分别是什么（脸：黄里带白，很瘦很瘦。头发：寸把长，直竖着。长衫：牙黄色，羽纱做的。胡须：隶书“一”字形。烟嘴：按烟的一头已经熏黑了）从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个怎样的人？（正直、严肃、倔强）

（2）身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬。尖嘴咨牙弼马温，心高要做齐天圣。

思考问题：这是哪部作品里的人物，写的是谁？（《西游记》孙悟空）

描写这个人物的哪些方面？有什么特点？体现什么个性特征？（穿着、头饰、武器、眼睛、耳朵、身材、声音、嘴巴、理想抱负；体现了孙悟空手怀绝技、刚烈正直、志气高）

（3）总结：以上所选的两个人物是肖像描写的片段，从头到脚基本上都描绘到了，这是从整体来把握人物形象。那是不是说只有写出人物肖像的方方面面的特征，才能全面体现人物的个性特征呢？

（4）多媒体展示：萨沙又黑又瘦，眼睛像龙虾似的突出，说起话急急忙忙，声音很低，老被自己的话哽得不接气。他常常鬼鬼祟祟地东张西望，仿佛想逃到什么地方躲起来似的。他的栗色瞳仁一动不动，但他一兴奋，瞳仁就跟着白眼珠直打颤。思考问题：这段文字从哪个方面描写萨沙？眼睛。

眼睛是心灵的窗户，从这段文字中，我们可以看出萨沙的性格是怎样的？胆怯、小心翼翼。

从这段话，我们可以知道，抓住人物肖像的某一特征进行具体的叙述，也能够体现人物的个性。

13模仿《少年闰土》的人物描写手法写“我的好朋友”。字数200字左右。

第二篇：写人教案

第三讲

写人作文

教学目的： 1让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。

2培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。

3培养写作的好习惯。

教学重难点： 学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。教学过程：

一、本讲导入：

1、教师先读几段卡片，大家猜一猜他（她）是个什么样的人？请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。如：老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷爷等。

2、你想让大家猜猜吗？拿起你的笔，先写一写吧。①写卡片。把你要让大家猜的人的特征（爱做的动作，爱说的话，长相特点，走路特点等等）写在纸上。②指名读一读，猜一猜。③其间同学们可提问。

3、游戏小结：

请同学们回答：为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业？ 为什么有的同学却猜不出？

请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会为什么别人猜不出？为什么能猜得出？体会描绘人物 外貌的方法。

二、写作点拨：

1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种能力。那么怎样才能具备这种能力呢？现在我们来共同小结一下。

我们的结论：

㈠写人，首先要抓住人特点。㈡要有具体的事。

㈢描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。

㈣注意用词。

2、老师总结：这就是我们要解决的问题。世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。写人就要写出人物的思想品质，性格特征和精神风貌。本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。

3、读资料，加深体会。

（资料内容）写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格？要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来：

（一）、抓住特征写外貌

写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。例如：同是写老人的片段就各不相同，还有写老师，清洁工的片段等。

（二）典型事例写人品

什么是典型事例？就是有代表性、有意义的事。人品就是人物的思想品质，也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。中国有句俗语“什么人做什么事”，在写这件事的过程中，人物是怎样做的？怎样说的？也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。谈到写事，这是有必要讲一下，写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。记事文的事要交待六要素，把事件的来龙去脉写清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写几件事，或者只写一件事的片断。总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。例如：这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。可以说带有典型的特点。“贝利是世界足球之王，是世界上“脚功”最好的人。因此贝利一记漂亮的勾球动作：顺手拿起，轻轻一勾，正好头一顶，落到原处，丝毫不差，就是最好的身份证明（他就是足球之王）。”

（三）深层展示写心理

我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。文中的心理活动分两种：一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格；另一种是作者的心理描写。最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。这是作者的思想表现，合理想象也是作者的一种心理活动，这里第三点对于我们小学生来说要写好稍稍难一些，可不必要求。例如：我气恼，我愤恨——怎么一生下来就是裂唇。就是作者是直接表达心理活动。

三、佳作赏析：

四、写作练兵

1、口头冲浪

在你小几年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象？ 他（她）曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻？

这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？

2、实战练习

（1）声音描写：四大天王“李大嘴”，根据出示资料编故事。（2）根据口头冲浪内容，在班内或家里、社会上找一个人写一写。

3、实战练习（2）

五、作文点评

1、有针对性的指导修改一篇

2、学生小组合作评价

请同学们先在组内交流一下，然后选出成功的和不成功的各一篇。把选出来的拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明为什么成功，为什么不成功。

3、向老师反馈，教师评价总结。

4、激励完善作文

范文：

我的语文老师

从 一年级 到 五年级，我的数学老师换了几个，语文老师却没有换。这与年来，我们与语文老师结下了深情厚谊......初见老师

在 一年级 的时候，想象着自己的老师会是什么样子。叮铃铃，上课铃响了，从门外走进来了一位中年女教师。经过她的介绍，我们才知道她姓曾。她给我的第一印象是和蔼的。

粉面含春威不露 后来，老师对我们开始了严加管教。要是你上课说话，做小动作就点你几次名，要是你没完成作业，就会给以你“奖赏”。这使我们上课不敢说话，不敢不完成作业了。

上课情景

叮铃铃，上课铃响了，老师走进教室，讲起了课来。老师的眼睛也时不时扫描我们。这时，郭强同学在做小动作，老师用眼睛看着他，并且提高了讲话的声音。郭强一抬头正好跟老师的眼光相遇，郭强吓得一哆嗦，立刻不做小动作了。老师的眼睛像会说话似的，一看就让人直发麻。

良师益友

老师不仅是我们的好老师还是我们的好朋友。一下课，老师便和我们做起游戏来。她看见我们在踢毽子，跑过来和我们一起踢，还比赛呢！她给我的第三印象是：她既是良师又是益友。

现在老师和我们相处五年多了，她和我们的情谊很深，说也说不完，道也道不尽。

这就是我的语文老师，一位和蔼可亲的老师；一位教学有方的老师；一位既是良师又是益友的老师。

我喜欢她！

人物声音的描写

（一）四大天王之一，李大嘴：厚唇，嗓门大，声音难听，沙哑。搞笑大王，特喜欢唱歌，自编自导。

酷歌

我头顶锅盖，我手拿咸菜，我身披麻袋，我腰系海带，要问我是谁，就是李大嘴！美女之一，林呱呱：校花，身材好，声音甜美。招聘动作：左手叉腰，右手捏兰花指，走猫步，扭动水蛇腰。特征：

1、高：高亢、洪亮、声如洪钟，像狮子吼。。

2、低：低沉、低缓、像蚊子嗡嗡叫。。。

3、快：快速、急促，像大机关枪一样，像放鞭炮一样。。

4、慢：缓慢、慢吞吞、慢条斯理、像挤牙膏一样。。

5、好听：清脆、悦耳、甜美、动听、婉转、美妙、圆

6、难听：沙哑、嘶哑、尖锐、刺耳 润

声音描写

（二）A：特征

李大嘴《酷歌》搞笑大王 林呱呱:美女

B、联想三级跳 美化：这声音真好听啊！像百灵鸟的歌声一样婉转动听，又像山泉的流水声一样清脆悦耳，白云听了也停下脚步。丑化：这声音真难听啊！像乌鸦的叫声一样刺耳，又像鬼哭狼嚎一样难听，花儿听了也枯萎了。

超女的歌声

1、在XＸ小学，即将举行“”比赛，听到这消息，同学们。。李大嘴＼林呱呱，就像。。

2、比赛那天，景（校园：彩旗＼气球＼舞台＼彩灯＼地毯＼座位）同学们。。有的。。有的。。还有的。。

3、主持人（打扮＋动作＋神态）宣布：“——”现在开始！

4、第一位，李大嘴（打扮＋动作＋神态）说：“——”。尖叫。唱：“我。。”他的声音（特征：时而。。时而。。＋联想）同学们扔＼捂＼议论纷纷。

5、第二位，林呱呱（打扮＋动作＋目光）说：“————”。掌声＼欢呼声＼唱“——”。她的声音（特征＋联想）同学们的反应。６节目一个接一个，结束＼冠军＼奖金“超女”。

第三篇：写人教案

写人，要抓住特点之肖像描写（第一课时教案）

教学目的1、知识与能力：结合范文，通过指导、练写与讲评，掌握抓住人物特点来写人物的写作技巧。

2、过程与方法：观察人物的特点，品析人物的个性，感受人物，掌握人物描写的方法。

3、情感态度与价值观：培养学生观察生活、捕捉人物个性特点的能力。

教学重点

学习通过观察和描写来刻画人物特点的方法。

教学难点

将学到的方法运用到写作训练中。

第一课时

教学过程设计

一、激趣导入

1、教师导入语：今天，我们要上一节写作课，在动笔之前，我先让同学们动动脑。

2、学生活动：读文字，猜人物。请阅读屏幕上老师写的一段话，猜猜她是谁。教师：你是从哪些语句中猜到的？（英语老师的肖像）

学生七嘴八舌自己的根据——语段中描写的句子。

3、师生小结：写人要抓住特点（教师板书）。

二、新课教学

教师过渡语：如何抓住特点？这就是我们今天要学的内容。

1、Ppt展示本课学习目标：学会观察，写出个性。运用描写，突出个性。

2、学会观察，捕捉特点。

师生合作活动：怎样观察人物呢？我们先来观察两幅图片。这是„„你观察到了他的什么特点？他的角色是什么身份？从他的肖像我们可以猜出他当时是什么心理？

再来观察成龙的图片，他又有什么特点？你可以猜出他的性格吗？

3、教师小结并板书，观察的方法（看、听、感、想）。

4、过渡语：学会了观察，我们还得学会描写，这样我们才能在写作中突出人物的个性。

5、师生合作：了解人物有哪些个性，复习人物的描写方法。（ppt显示）

师：今天先我们重点来学写肖像描写的写法。

6、运用描写，突出特点。

ppt突出肖像描写，并显示什么是肖像描写。

学生活动：阅读两个肖像描写较成功的例子（ppt），思考并讨论这两段分别是哪位作家写的哪个人物，他们的描写成功在什么地方？

小结。

7、学生活动：阅读肖像描写不成功的例子，讨论回答为什么说它是不成功的。

8、教师写作技法点拨。

9、教师设计一个场景和一幅图片，学生观察并牛刀小试，教师巡视指导。

要求：仔细观察，抓住人物特点，突出人物身份和精神品质。

10、学生成果展示，师生点评。

三、课堂小结。

四、布置作业：结合上次学习的“学习恰当的抒情方式”，完成一篇在肖像描写的基础上进行抒情的短文。

第四篇：写人的教案

同学们,今天这节作文指导课,让我们一起来学习怎样写人。在咱们小学阶段所写的文章之中除了写事的文章还有一类呢就是写人物的文章，上节课我们学习了写事的文章,这节课呢我们要学习另外一个题目，嗯，对，“写一个人” 看题目，这次作文要我们写什么？（写人）写几个人？（对,一个）那么怎么才能把写人物的文章写好呢？

要解决这个问题，我们首先要弄清楚什么是写人的文章。写人的文章就是通过记叙与所写人物紧密相关的一件或几件事，来表现人物的某些特点或优秀品质的文章。大家要注意通过记叙一件或几件事来表现人物的特点或优秀品质。那么你所记叙的这件事情一定是与你所写的这个人物紧密相关的，换句话说，这件事情是你所写的这个人他做的事情。

我们平时总在说“这个人好，那个人好”，这个人好在哪儿，那个人好在哪儿，我们是要通过具体的事情来看的。也就是说人物的性格特点，思想品质是通过她所做的事情反映出来的，所以，写人物时，要以具体的事例为据，才能把人写得活灵活现，才能使人信服。不能空说这个人真好，这个人好极了，没有比他更好的人了。你说了半天不知道他好在哪儿，你说了半天别人不明白他为什么是好人，不明白你为什么赞扬他，所以要用一个具体的事例，让我们清楚，让读者明白，大家发出共同的赞叹，这个人确实在这一方面是好，值得我们欣赏，值得我们学习。人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以要通过具体的事例来写人物的特点和品质。

▲通过具体的事例来写人——抓住典型不放

写人一定要抓住最能表面人物品质的典型来写，才能使人信服，活灵活现。最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物，就属于典型的范畴。“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。

俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。”过一件典型的事写人，是“写人”作文的基本要素之一。没有典型，文章就平淡无奇，“写人”就推动了真正的意义。塑造典型的目的是为了说明某一种事理，所以，同学们塑造典型时一定要结合生活实际，不能无中生有，捕风捉影。

这一点我们弄清楚了，我们来看看 写人的记叙文有什么特点？写人的记叙文一般是通过人物在事情发展过程中的所作所为或所说所想来体现人物的特点或思想品质的。重点是写人物在事情发展过程中的所作所为所说所想，这就要求我们注意人物在每一件事情过程中所作所为所说所想。

那么那位同学能告诉我，怎样通过人物的所作所为来刻画人物呢？（外貌，语言，动作，心理）

1、通过描写人物的外貌来写人

我们看，写人物的外貌是很重要的，因为人的这个外部形象留给人们的第一印象是很深刻的。人物的外貌包括：

五官容貌 身材姿态 穿着打扮 举止风度

●在《草地夜行》中就有这样一个生动的例子＂„„他比我我高两个头，宽宽的肩膀，魁梧的身材，只是脸又黄又瘦，两只眼睛深深的陷了下去。„„＂

注意：不要面面俱到，也不要单纯为了写外貌而写外貌。肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。

那么怎么把人物的外貌写好呢？第一，这个人物外貌有什么特点，特点就是与别人不一样的地方。比如刚刚这个例子中“两只眼睛深深的陷了下去”。如果与他做的事儿没关系就不要写。写人物还要注意以形传神，写人物的外表是为了突出它的特点。你比如说“他比我我高两个头，宽宽的肩膀，魁梧的身材，只是脸又黄又瘦”

2、通过语言来写人

“言为心声”。一个人的语言是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。当然，语言要符合人的身份。作文中的人物的语言千万不可凭想像“张言李腔”。●文章《草地夜行》中就有“突然，他的身子猛地往下一沉，‘小鬼，快离开我！’，他急忙说，‘我掉进泥潭里了’”陷进泥潭的一瞬，老红军说的第一句话是“小鬼，快离开我！”这里抓住了老红军的语言，使老红军舍己救人的形象跃然纸上。

3、通过人物的动作写人 ——形体动作和表情动作

动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。●《节俭的张先生》

“食堂里，张先生急着要去上班，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。” 撩、伸、舔三个对细微动作进行描写的动词将张先生节俭的特点写得活灵活现

4、心理活动

用真情真言写人，首要的就是“真”。要把人写真，就要对所写的人物进行观察分析。如何观察分析？除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。这样，就可以表里如一地刻画出人物的品格。我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想„„”，“他在心里盘算着„„”，“老师的话又在我耳边想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头„„”。这些都是在于人物内心世界的描写。有了心理描写，作文就显得生活起来。

●语文课本《我的战友邱少云》 中就有“我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，我不忍眼巴巴地看着我的战友被活活烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，或能突然熄灭。”这一段通过“我”的心理活动，衬托了邱少云极其危险的处境，侧面烘托邱少云战士为了战斗忍受的巨大痛苦，从而使读者感受到他的伟大，从内心升起一股崇敬之情。

5、真情真言写真人

真实是文章的生命

把外貌、动作、语言、心理糅合在一起写，几种方法的交叉使用，这样人物形象会更加鲜明，也更加真实。

我们在掌握了写人方法的基础上，还要多读书，多积累，在日常生活中注意观察,这样才能灵活的运用写作方法，写出更生动优美的作文。同学们，希望在你们的笔下，能出现更多栩栩如生的人物，给我们带来更多欢乐！

第五篇：《​写人放大镜》教案

《写人放大镜》教案

【授课导图】

【合法性】

部编链接：《语文课程标准》要求三四年级的学生“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。以及能“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”本讲的选材适用于写人类作文，以及其它类型文章中的人物描写片段。

考情链接：本讲属于描写课，适用于绝大多数小学阶段的作文。学生在熟练运用人物描写的方法后能给作文增色。对应五年级上册二单元，《漫画老师》。

体系链接：

表格说明：（建议用时5min）

表格分为三个部分，“部编习作”是校内知识板块。“能力目标”是对学生作文运用方面和学生基础能力方面的阶梯性要求。“课程体系”是各年级课程设计。

部编习作：部编习作部分是三——六年级各个年级中“写人专题”的作文。校内的写人类作文呈现阶梯式递进：从“我”到人，从外在到内在，从叙事到抒情。

能力目标：能力目标是根据校内习作提取出的对应能力。对于培优体系的学生，该能力相对于校内目标略有超前。

课程体系：课程体系是根据学生必需的能力进行的课程设计。三年级是对基础技法的学习。四年级是对技法的运用以及融合叙事，五年级是对多人物的描写以及在叙事的基础上融入抒情。

【教学目标】

1.积累人物品质相关的词语；

2.学会用恰当、生动的比喻描绘人物轮廓；

3.学会主次分明地描写人物细节；

4.在人物描写中体现人物特点。

教学重难点：

重点：在描写人物时能抓住人物的特点。这个特点有表面特点“第一印象”，也有深层特点（性格或者是身份特征）。

难点一：能选取恰当且蕴涵感情的抽象比喻是本节课的重点且难点，需要学生重点掌握。对于程度较差的学生，要求做到能理解例文如此比喻的原因，并能模仿例文写出类似的比喻。对于程度好的学生，要求做到将比喻结合生活，写出恰当且优美的句段。

难点二：眼部和手部的局部细节描写是本节课第二个难点，同时也是重点。对于程度较差的学生，要求学生能根据例文的结构，有意识的进行细致观察，并能按顺序完成局部部位的细节描写。对于程度好的学生，要求学生能够在例文的基础上自由的发挥，突出手部或眼部最能体现人物特点的部分，并能融入其它次要部位的描写，将文段有机地融入具体作文当中。

二、基础练兵（10-15min）

内容说明：单纯对人物品质词语的考查题目相对较少，多为四年级期末或单元测试中对词语的归类：

但积累本类词语对本讲课以及“事件加工器”和“抑扬结合”体现人物特点有一定帮助，学生对于人物性格品质的特点的评价不再局限于“好”和“坏”等简单词汇。

教学难点：

本部分教学内容分为三个难度梯次——

1.看拼音写词语（掌握词语字音字形）

2.词语意义连线（掌握字音字形和词义）

3.词语归类（在以上基础上归类词语记忆）

本部分三道题所有的词语均分成四个维度：爱国、敬业、诚信、友善，对应社会主义核心价值观公民层面。

部编版教材链接：四年级下册七单元语文园地

教学目标：

1.能准确读写基础练兵的全部词语。

2.能理解对应词语含义，并根据词语含义对词语进行归类。

3.自行积累其它词语。

4.在理解词语含义的基础上造句、应用。

操作： ①小笑话导入

②学生自主完成题目，教师讲解有错误或者错误率高的成语。

【导入】小笑话

文史课，老师讲辛弃疾：“辛弃疾是一个什么样的人？”

小禹：辛弃疾是个好人，我们要向他学习！

阅读课，老师读钱学森：“钱学森是一个什么样的人？”

小禹：钱学森是个好人，我们要向他学习！

作文课，老师要求写“我的爷爷”

小禹：我的爷爷是个好人，我们要向他学习！

老师怒：怎么都是好人啊！难道就没有第二种人了吗！

小禹哭：老师不是好人，是坏蛋！

操作提示 课件点击操作配合教师简单表演。

1.看拼音，写词语。

（精jīng 忠zhōng 报bào 国guó）（尽jìn 职zhí 尽jìn 责zé）

（诚chéng 实shí 守shǒu 信xìn）（助zhù 人rén 为wéi 乐lè）

爱国类：精忠报国——为国家竭尽忠诚,牺牲一切。（岳飞的典故）

敬业类：尽职尽责——尽自己的最大努力去完成自己职责内的工作，并对自己的工作负责任。

诚信类：诚实守信——忠诚老实，信守承诺。

友善类：助人为乐——以帮助他人为快乐。

操作提示

学生自主完成，教师正音正形。

【互动】随机提问|连麦：什么样的人（谁）能称得上精忠报国|尽职尽责|诚实守信|助人为乐？（造句）

注：学生造句不能简单的说某某是一个尽职尽责的人，要说明白ta做了什么事，所以是一个什么样的人。

答：烈士黄继光为了国家献出了自己宝贵的生命，是一个精忠报国的民族英雄。

2.补全词语，并和对应的解释连线。

友善类：尊老爱幼 比喻说话算数，极有信用。

爱国类：赤胆忠心 尊敬长辈，爱护幼小。

诚信类：一诺千金 形容做事小心谨慎，认真踏实。

敬业类：兢兢业业 形容十分忠诚。

操作提示

学生自主完成，教师正形正义。

【互动】随机提问|连麦：什么样的人（谁）能称得上尊老爱幼|赤胆忠心|一诺千金|兢兢业业？（造句）

3.为下列词语归类，并在后边再积累一个。

爱国类：舍身为国 匹夫有责 忧国忧民（捐躯报国、以身许国）

敬业类：一丝不苟 诲人不倦 吃苦耐劳（任劳任怨、呕心沥血）

诚信类：驷马难追 一言九鼎 言信行果（金口玉言、童叟无欺）

友善类：和蔼可亲 文质彬彬 慷慨大方（彬彬有礼、屈己待人）

操作提示

教师读，学生选|学生自主完成

【互动】提问任选一类补充，并造句。（其余同学记录积累）

三、作文点睛

【导入】寻狗启示

老师家的阿黄丢了，请大家帮忙找一找。（配合简单表演）

启示一：

【互动】提问同学们帮老师画一画阿黄，看看它长什么样。（可压缩时间）

教师总结：拿上这一张启示，要么看哪只狗都不是，要么看哪只狗都是。

启示二：再补充四句——

【互动】提问分析当中的比喻（可压缩时间）

启示三：再补充四句——

教师总结：写人和写老师的阿黄一样，我们今天就从比喻和生活场景两个角度去学习，如何把人物写丰满，写出特点来。

作文点睛一：巧用比喻描轮廓（35min）

内容说明：抓住人物的轮廓特点——根据特点运用恰当的比喻。

教学重点：

1.抓住人物的轮廓特点。

2.根据特点运用恰当的比喻。

教学难点：

根据人物轮廓特点选取恰当的且融入作者情感（通常是喜爱）的比喻进行描绘。对于程度较差的学生，要求做到理解例文使用该比喻的原因，并能独立写出相似的句子。对于程度较好的学生，要求做到能提取身边人物的特点，并进行有新意的比喻描绘。

教学目标：

①阅读例文从“温度”和“武力”两个维度理解人物轮廓特点。

②尝试找到身边人物|文学人物的特点。

③阅读例文理解比喻喻体中蕴含的情感。

④完成练习并能独立写出有新意的比喻。

操作：课件例文举例+主讲口头举例——联系生活进行练习——主讲总结

【导入】欣赏名画《戴珍珠耳环的少女》

【互动】提问她可能是个什么样的女孩？多大年纪？她可能在做什么？

A:是一个身强体壮的骑士，正准备大杀四方，让人闻风丧胆。

B:是一个温柔可爱的乡村女孩，跳着传统舞蹈。

教师总结：当我们第一次见到一个人时，总会不自觉地形成对这个人的一个主观评价。这就是所谓“第一印象”。

【互动】提问|连麦：第一次见到老师|班上的某同学时，你觉得ta是一个什么样的人？

学生答：温柔|严厉、幽默|无趣、单纯|心机、优雅|邋遢……

教师引导提问：同学们有没有想过，为什么我们会产生这样或那样的看法？

为什么第一次见到老师你就认为我是个温柔没脾气的人，而不是一个暴躁的定时炸弹？那我们首先就来看看，我们在写人的时候，怎么把我们的“第一印象”写出来。

方法一——特点聚焦

首先，我们看看这两个文段，认识一下这两位朋友：

1.例文一

分析例文

我的老师姓秦（介绍老师），她身材很苗条（身体轮廓），长长的头发掩映着小小的脸蛋（头部轮廓），整个人是那么协调，看上去恰到好处。

顺序分析：从整体到局部——从整体轮廓写到头部轮廓，就好像这个人从远处走过来，先看到她的人影，又看向她的面庞。

技法分析：（创新班）

【互动】提问|语音弹幕什么叫“恰到好处”？你觉得什么样的人的（美|帅）的？

教师总结：大家对“美”的定义都不一样。有的同学觉得大眼睛天真可爱，有的同学觉得小眼睛成熟犀利。大多数中国人觉得皮肤白好看，但非洲小哥哥小姐姐都喜欢黝黑锃亮的。“恰到好处”经常用来形容一个人好看。所谓“萝卜青菜，各有所爱”，不是所有人的审美标准都是一样的。

我们在写作文时想突出一个人长得好看，既可以按照我们三年级学过的知识，按顺序来写：眉毛弯弯的，眼睛大大的，鼻梁高高的。但这样写的话，就会遇到有的人喜欢，有的人不喜欢的情况。

如果用上“恰到好处”：恰恰好的眉毛下是恰恰好的眼睛，眉眼间的鼻梁恰恰好的高。这样一来，不仅中国人民看了喜欢，美国人民、非洲人民看了都会想象成自己心中最美的那个“西施”。这就是所谓“笔所不追，言故知止。言有尽而意无穷。”

方虎是我哥们儿，是班级的纪律委员，人送外号“小坦克”。（人物简介）他身材又高又壮，（整体轮廓）头发剃成了精干的板寸（头发）。方方的脸庞直接嵌在宽阔的肩膀上，脖子却不知去向。（脸、脖子、肩膀）

顺序分析：从上到下——头发——脸——（脖子）肩膀。从上到下也是我们学过的描写顺序，符合我们观察一个人的通常逻辑。但在顺序描写当中选取最吸引人最有特色的去写，省略特点不突出的部分。

技法分析：（创新班）

【互动】提问|连麦“嵌”体现出了方虎什么样的外形特点？

教师总结：嵌，本来是指将宝石镶嵌到其他材质上的一种工艺。这里用“嵌”，形象地展现出方虎头和身子的特点：身子宽阔、脖子短小。

巧妙地用一些动词可以让人的轮廓描写活灵活现：

爸爸的圆滚滚肚子好像挂在身上，走起路来一抖一抖的，非常可爱。

妈妈的脸庞好像精心雕刻过的一样，是那么精致，完美无缺。

对比分析

根据例文的描述试着画一画，这两个人大概长什么样子？

【互动】选一选如果这两位朋友去参加举重（拳击）大赛，同学们觉得谁最有可能获胜？为什么？

答：方虎。因为方虎看起来更强壮。

（1）教师总结：（大|小）我们对一个人产生的“第一印象”，可以从是否有力量去描绘。一般来说，一个长得又高又壮，有棱有角的“大块头”，绝对力量小不了。古时候形容一个大将军：身长八尺，腰阔十围（鲁智深）

教师可画图：

如果是两个同样“吨位”的大力士，一个一身肌肉，一个一身肥肉这两个人谁更厉害一点？

（2）教师总结：（方|圆）一般来说，我们会觉得肌肉大力士会更厉害。“胖嘟嘟，肉乎乎”的往往用来形容可爱的东西，比如《超能陆战队》里的大白。

教师可画图：

注：性别的差异有时也会让人产生女性柔弱，男性勇猛的固有印象。但这种想法并不符合实际情况，是男性中心主义的偏见。

（3）教师总结：“武力值”可以从两个方面去描绘：

小巧-------------------------强壮

圆润-------------------------棱角

【笔记】

第七讲 写人放大镜

一、巧用比喻描轮廓

1.轮廓特点：武力值

2.例文二

串联：第一次见到了新朋友，看完了ta的长相该干什么了？——该聊天了。俗话说“酒逢知己千杯少，话不投机半句多。”和新朋友第一次聊天，我们对这个人就有了更具体的印象了。

【互动】选一选那同学们更愿意和什么样的人聊天呢？（开放性）

举例来说，现在哪吒的老师太乙真人和敖丙的老师申公豹同时想收你当徒弟，你更愿意拜谁当师父？为什么？（不了解《哪吒魔童》的班级可以换其它例子）

太乙真人一出场，就让我们笑个不停。和这样的人做朋友，那一定非常有意思。在生活当中也一样，我们来看看这两位朋友：

对比分析

我的老师姓秦，她身材很苗条，长长的头发掩映着小小的脸蛋，整个人是那么协调，看上去恰到好处。她平时很少笑，虽然她不怎么发脾气，但她的话里总有一种不可违抗的威严。

我有个哥们儿，是班级的纪律委员，人送外号“小坦克”。他身材又高又壮，头发剃成了精干的板寸。方方的脸庞直接嵌在宽阔的肩膀上，脖子却不知去向。平日里他特别开朗，见到谁都是笑呵呵的。他的笑声雄浑响亮。

秦老师和方虎，一个不爱笑，一个爱笑，一个严厉，一个亲和。想象一下，课余时间你和朋友们要玩一局手机游戏，目前还差一个人。一会选择找方虎同学，还是选择找秦老师？

教师总结：（爱笑|严肃）一般来说，爱笑的人朋友更多。哪怕是内向害羞不爱笑的人，在自己最亲密的朋友面前也绝对是经常笑的。总不可能一直皱着眉头。

但其实，也有很多种。比如：

喜羊羊会笑，那是机智的笑“哈哈哈，又考了羊村的第一名。”

沸羊羊是豪放的笑“呵！这青草真好吃！再给我来十大碗！”

灰太狼笑，那是奸诈的笑“嘿嘿嘿，今天他俩都要成了我的晚餐啦！”

【互动】提问|语音弹幕（连麦）同学们还能说出哪些不同类型的笑？（历史人物、生活故事、文艺作品）

答：如曹操的笑，诸葛亮的笑。

（2）教师总结：（真诚|虚伪）一个让我们亲近喜爱的人物，ta的笑可以是智慧的，可以是豪放的，也可以是和蔼的。但不管怎么样，一定要是发自内心的，真诚的，友善的。如果是嘲笑、奸笑、假笑，反而会让我们疏远。

方虎的笑“雄浑响亮”，这种笑一定是真诚的，发自内心的。和这样的人交朋友，一定是件开心的事。

（3）教师总结：“温度值”可以从两个方面去描绘：

爱笑-------------------------严肃

真诚-------------------------虚伪

【笔记】

第七讲 写人放大镜

一、巧用比喻描轮廓

1.轮廓特点：武力值 温度值

3.总结

掌握了“武力值”和“温度值”描绘人物的“第一印象”，我们可以大致将人分成四类：

灰太狼型（冷酷 强壮）沸羊羊型（温暖 强壮）

小灰灰型（冷酷 柔弱）美羊羊型（温暖 柔弱）

操作提示

课件与坐标轴Y轴相反，考虑到拉力计的计数原理，故如此设计。不需要给孩子坐标轴的概念，能做到“对号入座”即可。

参考文献：John Neffinger ,Matthew Kohut, Compelling People The Hidden Qualities That Make Us Influential(2013)

4.练习

【互动】练笔|拍照上墙选一个你熟悉的人，说说ta属于哪一类，写一个50字的文段。

方法二——情感滤镜

串联：了解了我们可以描写人物的哪些特点后，下边我们看看怎么才能给这些特点加上“滤镜”，让它变得更生动。

1.例文一

例文分析

我的老师姓秦，她身材很苗条，长长的头发掩映着小小的脸蛋，整个人是那么协调，看上去恰到好处。她的姿态像小羚羊一样轻柔，模样像仲夏的晴空一样优雅。她平时很少笑，好像一位高冷的“冰雪公主”。虽然她不怎么发脾气，但她的话里总有一种不可违抗的威严。

【互动】引导提问标红的部分一共用了几处比喻？

分别把什么比作了什么？

为什么这样用？

答：（引导学生完成表格填写）

我的老师姓秦，她身材很苗条，长长的头发掩映着小小的脸蛋，整个人是那么协调，看上去恰到好处。她像虾干一样的身体，一举一动好像随风飘落的废纸。她平时很少笑，一旦笑起来，就好像山洞里刮出的“妖风”，让人直打寒颤。虽然她不怎么发脾气，但她的话里总有一种不可违抗的威严。

【互动】引导提问标红的部分一共用了几处比喻？

分别把什么比作了什么？

为什么这样用？

答：（引导学生完成表格填写）

教师总结：我们在写比喻句的时候，要先找到事物的特点，根据特点找到有类似特点的其它事物，就可以进行比喻了。

确定本体——找到本体的特点——根据特点找到喻体

【笔记】

第七讲 写人放大镜

一、巧用比喻描轮廓

1.轮廓特点：武力值 温度值

2.方法总结：

步骤一：抓住本体的特点

对比分析

假如秦老师读到上边两个同学的作业，你们觉得谁今天的屁股要“开花”呢？

他们俩写的是同一个瘦瘦的，严厉的秦老师，为什么得到的分数却天差地别呢？对比表格，就会发现问题出在喻体上。

第一组的会给我们什么感受？（引导提问）小羚羊可爱不可爱？仲夏的晴空美不美？冰雪公主美不美？

反观第二组，虾，可能很多同学喜欢吃。但它是虾干。纸，很多同学喜欢用，但它是废纸。风，到了夏天谁也喜欢吹，但它是妖风。

教师总结：如果喻体是可爱的，就能体现出我们对所描绘的这个人的喜爱。

2.例文二

例文分析

我有个哥们儿，是班级的纪律委员，人送外号“小坦克”。他身材又高又壮，头发剃成了精干的板寸。方方的脸庞直接嵌在宽阔的肩膀上，脖子却不知去向。他站在那里，活像个铁打的金刚。平日里他特别开朗，见到谁都是笑呵呵的。他的笑声雄浑响亮，好像一只憨态可掬的大白鹅在“鹅鹅鹅”地引吭高歌，带着大家一起笑得停不下来。

【互动】提问|连麦标红的部分一共用了几处比喻？

分别把什么比作了什么？

为什么这样用？

答：（学生自主完成表格填写）

zian

【互动】提问|连麦标红的部分一共用了几处比喻？

分别把什么比作了什么？

为什么这样用？

答：（学生自主完成表格填写）

3.总结归纳

1.写出比喻句：确定本体——找到本体的特点——根据特点找到喻体

2.融入情感：选择有情感倾向的喻体。

串联：那什么样的事物才是我们喜爱的呢？有同学就说，老师我就喜欢吃五花肉，喜欢吃野猪，凭什么说他们不能寄托我的喜爱之情？

归纳：什么样的事物能体现出我们的喜爱？

作为作者来说，如何写是个人的自由。如果你喜欢五花肉，可以将老师，同学，爸妈都比作五花肉。但是，写作文最难的地方就在于读者可能有千万个，不是所有的读者都喜欢五花肉。如果阅卷老师恰好不喜欢五花肉，老师喜欢零鸡蛋，那老师看你可能就像一个零鸡蛋了。

一般来说，我们选择大家普遍喜欢的事物作为喻体，更能体现出我们对所要描绘的本体的喜爱。

【互动】提问|语音弹幕 说说看，你认为什么事物是大家普遍比较喜欢的？

教师整理归纳学生答案：

自然（博大）：山、川、湖、海

生物（灵动）：小动物、植物（有例外）

人文（智慧）：乐器、文房四宝

【笔记】

第七讲 写人放大镜

一、巧用比喻描轮廓

1.轮廓特点：武力值 温度值

2.方法总结：

步骤一：抓住本体的特点

步骤二：融入恰当的情感

4.练习

【互动】练笔|拍照上墙选一个你熟悉的人，说说ta属于哪一类，写一个50字的文段。

我最喜欢的老师是王老师。他不是很高，微微有些胖，挺着一个“将军肚”，就像一只悠闲的紫砂壶，圆滚滚的肚子里装的不是清香的茶汤，而是生动有趣的知识。

操作提示：

教师可引导：

根据已知信息找出王老师的特点。（可以画一画）

【互动】提问|语音弹幕同样具有相同特点的事物有什么？（注意：不能是同类事物，比如我的爸爸。）

例：我的爷爷最大的爱好就是写毛笔字。爷爷长得黝黑精瘦，头发已经雪白，任何时候都会梳得整整齐齐的，就像一支“羊毫笔”，笔杆上刻满了岁月的沧桑。

作文点睛二：主次分明抓细节（35min）

内容说明：抓住人物的深层（性格、身份）特点——找出该特点在手或者眼周上的体现——结合次要部位进行神态动作描写。

教学重点：

1.抓住人物的身份、性格特点。

2.根据人物特点找到重点部位（手和眼周）的特征。

3.主次分明地进行细节描写。

教学难点：

根据人物的身份、性格特点选取最具有代表性的部位进行细致准确地描绘。本部分的难点在于学生缺少细致地观察。对于程度较差的学生，要求做到根据例文进行模仿，按练习给出的观察顺序进行填空。对于程度好的学生，要求可以结合生活经验进行发挥，融入生活片段。

教学目标：

①阅读例文，找到例文所体现的人物特点。

②填写表格，整理归纳性格和身份特点以及在手眼部位的体现。

③将手眼描写融入生活场景。

④完成练习。

操作：课件例文举例+主讲口头举例——联系生活进行练习——主讲总结

【导入】思考：我们的第一印象准确吗？（李白和苏轼为例）

你以为 实际上

小时候背唐诗，一直觉得李白是个大诗人，但其实他也是个武林高手。

小时候去饭店，以为苏东坡就是个厨子，但其实他是个什么都会的天才选手。

【互动】连麦|讨论说一说你身边有没有这样的人，相处久了以后会给你一些“惊喜”？

例如：

老师看起来很可怕，但其实他唱歌的时候挺温柔。

妈妈在外人面前对我很温柔，但在家里经常打我的屁股。

教师总结：我们在描写人物时，除了写ta的第一印象外，也可以找一找ta深层特点（性格、身份）。

方法一——特点聚焦

1.例文

分析例文

身份：秦老师皮肤很白，手指纤细瘦长（手部整体），无名指上的银色戒指亮闪闪的。（无名指特征）右手中指的指节因为常年握笔而弯曲（中指特征）。老师的指尖还残留着些许粉笔屑、红墨水。（指尖特征）不过秦老师似乎丝毫不介意这两位“老朋友”。

技法分析：找不同。

描写人手、眼或者其它部位的时候，抓住ta与众不同的地方。比如上文中的戒指、中指指节的弯曲，指尖的粉笔屑、红墨水。至于大拇指和小指，就不用介绍了。

特点分析：【互动】连麦|提问读完这段例文，再看看自己的手，说说你和秦老师的手有哪里相同，哪里不同？是什么原因造成的？

相同：白皙（天生的、年龄小）、纤细（身材瘦）、中指指节弯曲（写字多）

不同：戒指（秦老师结婚了）、粉笔屑（秦老师刚刚上完课）、红墨水（刚刚在批作业）

教师总结：由此推断，秦老师应该是一个——勤于工作的老师。

性格：方虎缓缓地抬起头，原本就不大的眼睛眯成了一条细细弯弯的月牙（眼睛），和肉嘟嘟的脸庞相映成趣。两腮的肉缓缓打开向上吊起，挤出了眼角深深的鱼尾纹。（眼角）

技法分析：拆动作。

描写人手、眼或者其它部位动作时，可以将一个简单的动作进行拆解，将描写变得更细致。

本段文字将“方虎笑了”这个简单动作拆解，眼睛眯成了月牙，两腮的肉吊起，挤出眼角的鱼尾纹。

特点分析：【互动】拍照|模仿读完这段例文，试着笑一笑，看看谁和方虎的笑最像。

学生：微笑、假笑、害羞的笑……

大笑（还需要脸庞肌肉发达）

教师总结：由此推断，方虎应该是一个——开朗的人。

特点归纳总结

手，是我们探索世界的前锋。眼，是我们观察世界的岗哨。它们往往最能体现我们的一些深层特点。只要你仔细观察，就能发现那些鲜为人知的“小秘密”。

操作提示

教师带领完成每三行里的第一行。

【互动】提问引导学生凭借生活经验或者自身情况填出空白，并说明原因。

答案不唯一，言之成理即可。

【笔记】

第七讲 写人放大镜

二、主次分明抓细节

1.深层特点：

身份特点：职业、年龄、家庭角色……

性格特点：外向、内向、温柔、严厉……

2名著片段赏析

妻子肤色白皙，而她那好看的眉毛，就显得格外动人。她经常翘动眉毛，这已成了习惯的动作。（眉毛）可惜的是她的眼睛太小了，而且又是不那么动人的单眼皮儿（眼皮）。然而在单眼皮中一对闪耀着光辉的眸子却是水灵灵的，非常吸引人。（眸子）有时她脸上表现出为所欲为的表情，甚至可以说达到了专横的程度。（结合整体面部表情）

——夏目漱石《明与暗》

操作提示

学生阅读，教师带领明确文段描写的结构：

（眉毛——眼皮——眸子）+整体表情。

【互动】画一画|提问文中的妻子是一个什么样的人？这段话体现了她什么样的性格特点？

答：专横，有魅力。

那个学生，一边揉着自己的中指，一边看着陈老人的手，只见那只手确实和一般人的手不同：手掌好像四方的（手掌），指头粗而短，而且每一个指头都展不直（指头），里外都是茧皮（老茧），圆圆的指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看来像用树枝做成的小耙子。（指肚和指甲）（比喻，生动形象）

——赵树理《套不住的手》（有删改）

操作提示

学生阅读，教师带领明确文段描写的结构：

手掌——指头——老茧——指肚和指甲

【互动】连麦|提问这样的手和你的手一样吗？和你的（爷爷|姥爷）的手一样吗？为什么陈老人的手会是这样？

答：常年劳作、年纪大。

方法二——动态道具

串联：怎样才能突出人物的性格、身份特点？我们可以把人物放在一个最能体现ta特点的生活片段里进行描绘。这就是所谓“动态道具”。

1.例文

分析例文

虽然秦老师很“高冷”，但我们还是很喜欢她，尤其喜欢找她改作文。秦老师皮肤很白，手指纤细瘦长，无名指上的银色戒指亮闪闪的。右手中指的指节因为常年握笔而弯曲。老师的指尖还残留着些许粉笔屑、红墨水。不过秦老师似乎丝毫不介意这两位“老朋友”。她最擅长的是在作文上大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；几百字的文章，经她勾抹之后，所余无几了。但剩下的部分，全是作文的筋骨。在这删削之间见出老师的工夫。

把对老师手部的刻画放入秦老师删改作文的生活片段，突出了秦老师删改作文经验丰富的特点，进而表现出秦老师教学水平高超的特点。

方虎的笑可以说是我们班最具感染力的东西。方虎的笑点总是来得比其它同学慢。一个笑话过后，大家的笑声就要平息下来时，只见方虎缓缓地抬起头，原本就不大的眼睛眯成了一条细细弯弯的月牙，和肉嘟嘟的脸庞相映成趣。两腮的肉缓缓打开向上吊起，挤出了眼角深深的鱼尾纹。两排雪白的牙好像一座水闸，将那感染力极强的笑声一股脑地释放出来。

把对方虎笑的神态描写放在班级里的生活片段中。突出了方虎笑声夸张，“感染力极强”的特点，进而突出方虎性格开朗外向的特点。

方法总结

【笔记】

第七讲 写人放大镜

二、主次分明抓细节

1.深层特点：

身份特点：职业、年龄、家庭角色……

性格特点：外向、内向、温柔、严厉……

2.方法总结：

步骤一：确定深层（性格、身份）特点

步骤二：选择生活片段

步骤三：融入手或眼周的细节描写

2.练习

妈妈的手，曾经特别白皙、柔软。去年，我的妈妈奋战在抗疫的第一线。她的双手因为长时间戴着手套密不透风，而变得被汗水浸透，浮肿发胀，比原来大了整整一圈，她原本柔软的手掌因为搬运沉重的医疗设备而变得粗糙，上边布满了坚硬的茧以及新留下的伤痕，她五个手指的指肚因为过度接触消毒液而变得惨白而失去血色，指纹都看不太清楚了，我心疼地问妈妈时，她却丝毫不放在心上，这不，天不亮就又去工作了。

操作提示：

教师分层，给出观察方向：手的整体——手掌——指肚

学生完成练习

教师分享答案

总结

手部观察顺序：手的整体——手掌——手指——指尖

手部观察要点：找不同——因职业特点造成的痕迹

妹妹是个“娇气鬼”，动不动就哭鼻子。就在刚刚，她不小心从沙发上跌了下来，先是楞了一小会儿，然后眉毛逐渐拧在了一起，两只水汪汪的大眼睛扑闪了几下，逐渐变得晶莹，泪花一点点从眸子边上渗出来，眼白上渐渐地泛起了红血丝，眼泪顺着眼角像断线的珍珠扑簌簌地往下掉，越掉越快。之后便越哭越厉害，一发不可收拾，真拿她没办法。

操作提示：

教师分层，给出观察方向：眉毛——眼睛——眼角

提出要求：运用恰当贴切的动词：眉毛什么动作、眼睛什么动作、眼角什么动作

学生完成练习

教师分享答案

总结

眼部观察要点：眉毛——眼睛（黑眼珠、白眼球）——眼周（眼角、睫毛、眼圈）

眼部描写技巧：拆动作——拆分每个部位的动作。眉毛“拧”、眼睛“扑闪”、泪花“渗”、眼泪“掉”

3.名著片段赏析

统体来说，你远不如班上其他的女同学引人注目。然而，你有一件法宝，那便是一双大得出奇的眼睛。按比例，你的眼睛似乎超出了正常大小的一倍，尤其是你的黑眼仁随比例也大，亮晶晶，光莹莹如玉石然。

对“大眼猫”眼部的静态描写，抓住她眼睛“大”的与众不同之处。

你的双眼皮一眨，再一睁，你那双大眼睛一亮又一亮，啊，竟使我联想起月边的星辰，砚中的日影（运用比喻。抓住眼睛亮闪闪的特点，选择了饱含感情的喻体）。你的一双大眼，加上你走路轻盈无声，和你嘴角总挂着的一缕略含嘲讽意味的微笑——真是一只活灵活现的“大眼猫”!

对“大眼猫”一个神态进行描绘，写出了“大眼猫”像猫一般的可爱、狡黠的特点。

——刘心武《大眼猫》

小燕看到的那只大手，是右手：大指曲着，四指根部是四个突起的骨棱，像四座怪石峻峭的山（运用比喻，选择了突出特点、饱含感情的喻体）。那手宽厚，皮肤粗糙，看不到血管，只看到皮下的有弹性的筋骨支撑着粗糙的表皮（饱经风霜）。手指像粗硬的铁棒（坚硬有力），食指与中指熏得黑黄（爱抽烟、烟的质量不好）。

对他的手部进行静态的细节描写，写出了他饱经风霜，坚硬有力的手部特点。

他将那杯子顺时针转一圈，又逆时针反转一圈，无可奈何的样子。手捏得发酸了，撒了杯子，五指扇似的张开，重又收拢，无声却令人感受到像钢筋扭结在一起。倏地，那大手产生一种爆发力，旋起一阵风暴一般，将高脚酒杯迅速举起来，不知怎么那手又在半空悬住了，一动不动。

动态的描写了他玩弄杯子的一个片段，表现出他若有所思时的一个场景，体现他沉着静思的特点。

创新班：【互动】连麦|提问

你在思考的时候（考试、写作业）有没有转笔的习惯？试着模仿上述文段，说说你是怎么转笔的。

——韩静霆《凯旋在子夜》

作文点睛三：表里结合显特点（15min）

内容说明：综合前两种方法，梳理文章结构。

教学重点：

1.梳理行文结构

教学难点：

难点在于对方法的综合运用。比喻、找不同、拆动作等方法可以交互使用。比喻并不局限在描绘轮廓，描绘单一部位也可以使用。

找不同不仅局限在手部特征，对其他部位也可以使用。

拆动作不仅局限在对神态的拆分，其他部位同理。

对于程度较差的学生，能完成按照文章框架在指定位置运用对应方法即可，对于程度好的学生，可以稍作点拨进行多种方法综合运用。

教学目标：

①阅读例文

②梳理框架

操作：课件例文举例+主讲口头举例——主讲总结

1.例文一

我的秦老师

我的老师姓秦，她身材很苗条，长长的头发掩映着小小的脸蛋，整个人是那么协调，看上去恰到好处。她的姿态像小羚羊一样轻柔，模样像仲夏的晴空一样优雅。她平时很少笑，好像一位高冷的“冰雪公主”。虽然她不怎么发脾气，但她的话里总有一种不可违抗的威严。

虽然秦老师很“高冷”，但我们还是很喜欢她，尤其喜欢找她改作文。秦老师皮肤很白，手指纤细瘦长，无名指上的银色戒指亮闪闪的。右手中指的指节因为常年握笔而弯曲。老师的指尖还残留 着些许粉笔屑和红墨水。不过秦老师似乎丝毫不介意这两位“老朋友”。她最擅长的是在作文上大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；几百字的文章，经她勾抹之后，所余无几了。但剩下的部分，全是作文的筋骨。在这删削之间见出老师的工夫。

第一段：

第二段：

总结：秦老师看起来 “生人勿近”，但工作起来却一丝不苟，充满热情。

2.例文二

我的哥们——方虎

方虎是我哥们儿，是班级的纪律委员，人送外号“小坦克”。他身材又高又壮，头发剃成了精干的板寸。方方的脸庞直接嵌在宽 阔的肩膀上，脖子却不知去向。他站在那里，活像个铁打的金刚。平日里他特别开朗，见到谁都是笑呵呵的。他的笑声雄浑响亮，好像一只憨态可掬的大白鹅在“鹅鹅鹅”地引吭高歌，带着大家一起笑得停不下来。

方虎的笑可以说是我们班最具感染力的东西。方虎的笑点总是来得比其它同学慢。一个笑话过后，大家的笑声就要平息下来时，只见方虎缓缓地抬起头，原本就不大的眼睛眯成了一条细细弯弯的月牙，和肉嘟嘟的脸庞相映成趣。两腮的肉缓缓打开向上吊起，挤出了眼角深深的鱼尾纹。两排雪白的牙好像一座水闸，将那感染力极强的笑声一股脑地释放出来。

第一段：

第二段：

总结：方虎看起来开朗可爱，生活中他也确实如此。

四、佳作赏析(15min)

我的好朋友

每年放暑假，我都会去外婆家玩。外婆住在一个南方小镇上，小镇依山靠水，风景秀美。外婆家的屋子后有一片大大的果树林，是我最喜欢的游戏天堂。我和我的好朋友方方，就是在那片果树林里认识的。（引出要描写的人物，在大作文中的运用。本次片段描写这部分省略或一句话引入）

方方是外婆邻居家的小孩，跟我同岁，个子却比我高出半个头。因为成天在外游戏，太阳公公送了她一份大礼——露在外边的皮肤总是被晒得黑黑的，被衣服遮住的部分却是白白的，黑白分明得像一只大熊猫，于是我就送了她一个外号“方熊猫”（可以给主人公找一个绰号，更能帮助读者抓住主人公的特点）。再配上她短短的、帅气的发型，说她是个假小子，没有人不同意。（从身高、肤色等角度写出方方强壮的轮廓）她跟熊猫相似的地方可不止这一处，她也有一双圆溜溜、亮晶晶的眼睛，虽然不大，却精神极了。（比作熊猫，既抓住了外形特点，又抓住了可爱的特征）爱笑的她露出两排洁白似贝的牙齿，比熊猫还要可爱几分。（爱笑——开朗）

每年暑假我回外婆家，我和方方就会去果树林里摘果子吃。今天，方方叫醒了正在午睡的我，我们两个手拉手向果树林进发。“看我的！”方方好像小兔子一般，蹦蹦跳跳地向一颗果树跑去。只见她那双因经常锻炼而生出老茧的双手（找不同：有老茧，勤于锻炼）好像鹰爪（比喻，突出手有力的特征）一边紧紧钳住树干，身子往前一靠，脚踩着旁边的树桩，用力一蹬，就像踩着弹簧似的，一下蹿到果树上去了。紧接着，她手脚并用，弓着腰，手向上攀，膝盖同时向上移动，夹紧树干，不断重复手和腿的动作，就像个会轻功的武林大侠一般，三下两下蹭蹭蹭地爬了上去。（拆动作：选取爬树的一个片段，写到了手、身子、脚、腰、膝盖等不同部位，也有爬树的先后顺序。同时辅以修饰词（紧紧、往前、用力、向上、夹紧）修饰。）她坐在果树上摘，我站在树底下接，一抛一接，我俩配合默契，摘得不亦乐乎。当然，想到即将到来的果子大餐，我俩脸上的笑容也是无比灿烂。能和这么一个“开心果”做朋友，真是太幸福了！（总结，收束全文）

我的爷爷（仅创新）

我的书桌上摆着一张全家福。那是去年冬天，我们一家去滑雪时留下的。照片里冻得直哆嗦，但笑得最灿烂的那个就是我，而在我身后用身体紧紧搂着我的那个浓眉大眼，红光满面的人，就是我的爷爷。引出要描写的人物——我的爷爷

我爷爷已经年逾古稀，但身体依然好得很。虽然他不怎么高，还不到爸爸的下巴，但他却很强壮，肌肉紧实，臂膀黝黑，浑身没有一点赘肉。（轮廓特点：强壮）我完全相信，爷爷能轻而易举地把爸爸摔个大跟头。将爷爷和爸爸对比，突出爷爷身体好的特点。但你们可别误会，爷爷的劲儿，全都使在了单杠、吊环上。无论寒暑，每天早上他一定穿上短裤、背心，带上白手套，哼着小曲儿（哼着小曲儿，开朗）去公园锻炼。小时候我跟爷爷一起去，爷爷在单杠上上下翻飞，就好像一支随风转动的大风车，将玩单杠的爷爷比作随风转动的大风车，生动形象地表现出爷爷技巧高超，身体强壮的特点。引得旁人一阵赞叹。

在家里，爷爷最大的爱好就是写毛笔字。爷爷长得黝黑精瘦，所以常常和我们开玩笑，说他就像一根“毛笔”。年轻的时候头发又浓又黑，就好像一根“狼毫笔”，现在头发雪白，也就变成了“羊毫笔”。但无论是“狼毫”还是“羊毫”将爷爷的年龄特征和轮廓特征和毛笔的特点结合，惟妙惟肖地展现出了爷爷的外形特点以及他的爱好，爷爷写的字都是我们小区一绝。不仅是我家，隔壁张大爷家，还是楼下小吃店、蔬菜店的对联都是爷爷写的。这不，又到春节了，爷爷又忙了起来。他先搓搓两只黝黑粗糙的大手，在手指尖啐一口吐沫，随即在一打红纸上捻下一张来，小心翼翼地平铺在早已准备好的画毡上，用粗糙宽厚的大手掌抚平每一道皱褶。之后从笔架上选一支趁手的毛笔，用鹰爪般有力的手指紧紧钳住，在墨砚里轻轻一滚，待它吸饱墨汁后沥干余墨。毛笔和宣纸接触的那一刹那，爷爷的手变得格外灵活：手腕上下律动，手掌却始终保持悬空。拇指向前一推，中指向后一按，食指向左一曲，无名指向上一顶。几个手指张弛有度，配合默契。半盏茶工夫，对联就写好了。这一部分既有找不同：抓住了爷爷的手黝黑粗糙、有力、灵活的特点，也有拆动作，抓住爷爷的一系列动作，用来刻画写毛笔字技艺高超。

爷爷今年生了病，不再出去锻炼了。但写毛笔字的习惯却一直坚持着。希望爷爷永远都能像他最喜欢的那只“羊毫笔”一样，结结实实的，健健康康的！结尾表达对爷爷的美好祝愿，收束全文。

五、妙笔生花(30min)

生活中一定有一些人的外貌、神态、性格等等给你留下了深刻的印象。请你选择生活的一个人，对他（她）进行描写吧！

题目：我给拍张照（爸爸、妈妈、邻居、同学、朋友 甚至陌生人……）

要求：l.根据本节课的方法完成片段练习。

2.抓住人物的特点，围绕特点运用恰当的比喻和丰富的细 节描写从外貌、语言、神态、动作等方面突出他（她）的 特点，注意把人物写清楚，写生动。

3.字数：250 字左右。

操作提示：

教师破题

半命题，横线处写人物。

拍照，即抓住生活的瞬间。

引导学生列表格提纲

第一段：

第二段：

教师分享提纲，解决学生疑问

学生依照提纲完成写作

【笔记】

第七讲 写人放大镜

一、巧用比喻描轮廓

1.轮廓特点：武力值 温度值

2.方法总结：

步骤一：抓住本体的特点

步骤二：融入恰当的情感

二、主次分明抓细节

1.深层特点：

身份特点：职业、年龄、家庭角色……

性格特点：外向、内向、温柔、严厉……

2.方法总结：

步骤一：确定深层（性格、身份）特点

步骤二：选择生活片段

步骤三：融入手或眼周的细节描写