习作写人教案

第一篇：习作写人教案

习作怎样写人

有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？

又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙------你道他（她）又是谁？

对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢？关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。那么词语的魅力就在这些，我们可以通过你所用的词语感受到你所说的这个人到底是什么样的。下面咱们就一起来学习一下怎样来写好写人的作文，做好写人的阅读 •

（一）外貌描写

外貌描写。通过对人的外貌描写来把人物的外在特点写出来，从而给读者留下如见其面的印象。

对于写人的作文我们要首先介绍一下自己所写的人物的外貌，外貌包括：五官容貌 身材姿态 穿着打扮 举止风度。例如：头发：乌黑的发亮头发，黄黄的头发，卷卷的像波浪一样的等等。眉毛：弯弯的，细细的，浓黑的。眼睛：大大的眼睛、溜圆的大眼、双单眼皮、小小的眼睛，有点凹下去的眼睛，水汪汪的大眼睛，黑珍珠般的眼睛。鼻子：高、低、不高不低、高而挺。嘴巴：宽窄，不宽不窄、小巧、灵巧。脸：略显黑色、白的、红润，圆的，方的还是瓜子脸。身高：高高的、矮小的、中等身材、胖瘦。等等这些词语。•

（二）选取事例

在写了人物的外貌描写之后，读者对你写的人物只是有一个大概的了解，那么如何才能把你写的人物生动地描写出来了呢？这就要通过一两个事例来写你要写的人是一个什么样的人：有什么样的性格，或有什么样的爱好，或者有什么样的品格等等。在写事情的时候，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感等方面，必须通过选取恰当的事例来表现。可以运用语言描写、动作描写、心里活动描写，等是文章更生动有趣。•

1、语言描写

重视人的语言描写，选择有代表性的语句来刻画人物的内心世界，表现出人物的个性和思想。例如平时做不完作业：妈妈会说：“为什么还没有做完？”生病了妈妈会嘱咐我们多喝开水等等，这些话语说明妈妈吗对我的关心和爱护。•

2、动作描写

• 例如诗句中说道：遥招手就说明了这个孩子怕别人惊吓了鱼儿这样的一种心态，从另外的一个侧面说明他专心致志的美好品质。•

3、心理活动描写

要对人物进行细微的观察和分析，观察之后可以对人物的心理进行推敲。我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想„„”，“他在心里盘算着„„”，“老师的话又在我耳边想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头„„”。这些都是在于人物内心世界的描写。有了心理描写，作文就显得生活起来。•

4、真情真言 •

真实是文章的生命。把外貌、动作、语言、心理糅合在一起写，几种方法的交叉使用，这样人物形象会更加鲜明，也更加真实。• 《藤野先生》

其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： •

我就是叫作藤野严九郎的……。” •

后面有几个人笑起来了。

描写人物外貌的词语

• 虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光 • 满头银发 目光炯炯 双目如潭 火眼金睛 浓眉大眼 • 慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体 描写人物表情

眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风 • 洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发 神采飞扬 • 气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面

描写人物心情

• 心花怒放 满心欢喜 归心似箭 心旷神怡 心潮起伏 • 心悦诚服 心事重重 忧心忡忡 心如刀绞 悲痛欲绝 • 怒火中烧 心惊胆战 心慌意乱 心急如焚 心灰意冷 描写人物的句子

李老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光环。• 我地同学萧红，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的。

第二篇：写人习作教案

日期:11月11日

写人作文指导之外貌描写

执教人：张冉冉 班级：六

（一）班

一、教学目标

观察人物特点，通过外貌描写各种手法，写出人物个性。

二、教学过程

（一）导入。

1、出示两段文字描写，学生去猜他们的职业。（较容易猜出）

2、分析很容易猜出来的原因：人物形象鲜明，有立体感，抓住了人物特点。这是一种能力，我们的写作如何才能达到这样的效果呢？我希望通过本节课的学习，咱们能从中学到一些写人的技巧。

（二）简单介绍外貌描写。

1、出示本节课的目标要求。

2、对写人习作要求做简单的介绍，对写人的描写手法做简单回顾，重点是外貌描写手法。

3、帮学生理解外貌描写，举例说明外貌描写的重点是要突出人物个性。

（三）写好外貌描写的方法。（1）认真观察，抓住人物特征。

通过对比，使学生明白有特点的人物描写是最抓人眼球的。（2）通过外貌描写手法与其它手法的结合，凸显人物性格、品质。

①通过环境描写衬托人物。

②通过恰当的修辞，使描写生动、传神。

（四）实践训练

在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师……通过书刊、电视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英……在这些人中，相信大家一定 有自己印象深刻的一个人，能不能对他（她）进行一段外貌描写呢？习作要求：

观察人物特点 写出人物个性

三、教学反思

第三篇：习作写人教案

外貌描写：

虎背熊腰 面红耳赤 相貌堂堂

面如土色 眉清目秀

动作描写：

健步如飞 大摇大摆 左顾右盼 东张西望 定睛一看 目不转睛 挤眉弄眼

神态描写：

呆若木鸡、全神贯注、聚精会神 大喜过望 欢天喜地 眉开眼笑 手舞足蹈 兴高彩烈 得意洋洋 满面春风 眉飞色舞

心理活动描写：

欣喜若狂 心灰意冷 回心转意 灰心丧气 喜从天降 心旷神怡 怒气冲天 怒气冲冲

怨声载道

杞人忧天 举棋不定 忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神无主、心神不定 心甘情愿、心花怒放、心有余悸、心照不宣、心悦诚服

垂头丧气

心如刀绞

语言描写：

口若悬河 对答如流 滔滔不绝 谈笑风生 高谈阔论 豪言壮语 夸夸其谈

老师的一席话，在我的心窝里添了一把火，浑身都烧得热乎乎的。

老师的亲切话语像那清澈的泉水，滋润着我的心田。

老师的告诫是让我不断进步，像芝麻开花一样一节更比一节高。

老师的这些话，句句打在他的心坎上，仿佛是一场春雨，洒落在一块久旱的田地里，很快渗透了下去。

他从来没说过这么多话，今天就像黄河决了口，简直什么也拦挡不住了。

她一个字一个字地、慢慢儿地说着，好像吐出一个字，就有百斤沉重。

她的话条理分明，而且连数字也似一串串珍珠，从口中滚滚而出。

他的话越说越快、越脆，像一挂小炮似的连连地响。

她像机关枪连发一样，非常干脆地一阵讲完了。

高分贝的声音将大家的瞌睡吓得魂飞魄散，真是受不了。敬佩以及羡慕嫉妒恨的目光将他秒杀的，那叫一个狠！可这样的活跃分子会脸红吗？下课后，热血的他很快的就和同学们打成一片，他的一声喊叫，就能让教室立刻鸦雀无声。

她善变、机灵、活泼。唉，有的时候我真是拿这个“活宝”没有办法。

她，一双漆黑的眸子闪烁着神秘的光芒，脸上的表情一会儿一变，阴晴不定。身材瘦小，她是我们的开心果，总能渲染出一片欢乐。每当双休日，我总能在窗户看见她活泼的身影，“叮——”听这门铃声，准是她又来找我玩了。五年级下册《写人》的教学设计

执教者 罗正会

教学时间:2013.5.16 教学班级：朝阳小学5年级

教学目的:让学生学会抓住人物的外貌，语言，神态，心理，动作等写出人物的特点。

教育重难点：能够写出一段或者一篇精彩的文章，运用恰当的成语，以及一些比喻，排比等修辞方法。教学准备：精彩的词语和片段。课前交流：

今天我们要上一节习作课，所以课前老师想和大家聊聊有关习作的话题。你曾经写过的最让自己满意的文章是哪一篇？ 学生交流：

听同学们谈起自己的得意之作，老师由衷地为你们感到高兴。可同时我相信大家在习作上也有一些困惑，希望通过今天这节习作课能让你有所收获。

一、导入新课

这节课让我们来学习怎样把写人的文章写好。（板书写人）

听写成语，改错，好的书写习惯的养成教育。

二、立足学情，发现问题

结合平时老师讲的和你自己的习作经验，你觉得怎样才能把写人的文章写好？

学生答，老师梳理板书：

留心观察

抓住特点具体事例

真情实感

你平时写的时候在哪方面有着怎样的困惑？

学生交流，写人时存在的困惑。

三、观察、描写（发卡片，学生识记精彩的词段）

这节课我们就先来练练怎样通过具体事例体现人物特点。

学生交流

学生写老师巡视指导。

谁愿意把你写的读给大家听。学生读。（展示）请大家认真听，听完后可以谈谈你的看法，好，好在哪里？如果有不足，那你有什么建议？

根据刚才的交流，再来读读你的这个片段或者同位俩互相读一读看能不能把内容写得更具体，把刘谦的特点写得鲜明，针对不足之处再修改修改。

指名读，评价。

四、实践修改

针对不满意的地方进行修改。

学生改，教师巡视指导。

改完后先读给同位听，听听同位的建议再修改修改。

欣赏优秀作品。

学生读。谁来谈谈你的看法？

总结：这节课我们通过复习更深刻地认识到要想写好写人的文章必须在留心观察的基础上，抓住与人物特点密切相关的内容，把事例写具体，人物特点也就更加突出，更加鲜明。同时也就表达出了我们的真情实感。

五、创新激活：

要求学生从《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《骆驼祥子》、《呐喊》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《围城》、《鲁滨孙漂流记》、《格列佛游记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《哈姆雷特》、《唐·吉诃德》、《巴黎圣母院》、《欧也妮·葛朗台》、《复活》等中外名著中找出一两段写出了人物个性的文字来介绍给同学，让他们猜猜他（她）是谁。最好能加以表演，可用综艺游戏的形式来开展。

五年级下册《写人》的说课

说课者 罗正会

教学时间:2013.5.16 教学班级：朝阳小学5年级

教学目的:让学生学会抓住人物的外貌，语言，神态，心理，动作等写出人物的特点。

教育重难点：能够写出一段或者一篇精彩的文章，运用恰当的成语，以及一些比喻，排比等修辞方法。教学准备：精彩的词语和片段。课前交流：

今天我们要上一节习作课，所以课前老师想和大家聊聊有关习作的话题。你曾经写过的最让自己满意的文章是哪一篇？ 学生交流：

听同学们谈起自己的得意之作，老师由衷地为你们感到高兴。可同时我相信大家在习作上也有一些困惑，希望通过今天这节习作课能让你有所收获。

一、导入新课

这节课让我们来学习怎样把写人的文章写好。（板书写人）

听写成语，改错，好的书写习惯的养成教育。

二、立足学情，发现问题

结合平时老师讲的和你自己的习作经验，你觉得怎样才能把写人的文章写好？

学生交流，写人时存在的困惑。

三、观察、描写（发卡片，学生识记精彩的词段）

这节课我们就先来练练怎样通过具体事例体现人物特点。

学生交流

学生写老师巡视指导。

指名读，评价。

四、实践修改

针对不满意的地方进行修改。

学生改，教师巡视指导。

改完后先读给同位听，听听同位的建议再修改修改。

欣赏优秀作品。

学生读。谁来谈谈你的看法？

五、创新激活：

要求学生从《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《鲁滨孙漂流记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《哈姆雷特》、《巴黎圣母院》《复活》等中外名著中找出一两段写出了人物个性的文字来介绍给同学，让他们猜猜他（她）是谁。最好能加以表演，可用综艺游戏的形式来开展。

总结：这节课我们通过复习更深刻地认识到要想写好写人的文章必须在留心观察的基础上，抓住与人物特点密切相关的内容，把事例写具体，人物特点也就更加突出，更加鲜明。同时也就表达出了我们的真情实感。

第四篇：写人习作指导

写人习作指导

我们身边有哪些熟悉的人？也许你随口就能说出很多，如自己的父母、亲戚朋友、学校的老师同学等，从中挑选一位作为你描绘的对象？可以通过哪些典型的事例能体现？通过事件来写人，你笔下的人物会更真实，有说服力。

习作要求：

1、确定要写的人，根据内容确定题目，如题目：我的_____、_______的妈妈、淘气的小弟弟、夸夸我的同学……

2、选择典型事件，能反映人物特点，表现人物的品质，讲述的事情要完整，能把事情的起因、经过、结果写清楚。注意是写熟悉的人的一件事情，不是写两件事，要注意审题呀!

3、在讲述事件时，要通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写来反映人物的特点。

写作提纲：

开头：概括人物的特点。

经过：具体事例讲述。

结果：概括总结，呼应开头。

优秀范文参考：

（1）我的妈妈

我的妈妈今年35岁，留着齐耳的短发，弯弯的眉毛下有一双慈爱而炯炯有神的大眼睛。她虽然是个急性子，但却非常细心，而且最大的特点就是不怕苦、不怕累。

记得有一阵，爸爸到国外出差去了，家里的负担都落在妈妈一个人身上，从那以后，妈妈每天下班后，都要做一大堆的家务活，扫地、洗衣、做饭、洗碗……等到忙完了这些事情，还得辅导、检查我的功课。

一次，我放学回到家，一进门就看见妈妈躺在床上，咦，今天妈妈怎么回家这么早呢？我纳闷地想着，“妈妈，您怎么躺在床上啊？”妈妈说：“我昨天晚上没睡好。”说完，妈妈就一骨碌地起床，到厨房做饭了。

吃完晚饭，我对妈妈说：“妈妈，明天我们学校要去春游活动，午餐是要自备的。”妈妈说：“我这就给你去买，你做完作业就早点睡觉，养足精神，明天高高兴兴的去春游吧。”等妈妈买好东西回来时，我看见妈妈头上全是豆大的汗珠，而且还气喘吁吁地哼着，我心想：超市离我们家那么近，应该不会

这么累吧。于是，我便走过去摸了一下妈妈的额头，“哇！好烫啊！”这时，妈妈才把事实真相告诉了我。原来，妈妈这几天以来，由于工作和家务过于繁忙，操劳过度，所以发高烧了。望着一大堆我喜欢的食品，再看着妈妈，一股暖流顿时涌上心头，我含着热泪说：“妈妈，您应该早说呀！早知这样，应该让我也帮你做点事情。”妈妈说：“没事儿，只要你学习好就行了。”望着妈妈的脸，我久久地说不出话来……

此刻，我脑中油然地想起了巴金爷爷的一句名言：世间再没有一件能够比母亲的爱更深的东西。

（2）我的奶奶

我熟悉的人很多，其中我最熟悉的一个人就是我的奶奶，她今年已经63岁了，个子高高的，胖胖的，说起话来大声大语，做起事来又快又粗糙。在我的心目中，她一直是个很粗心的人，但有一件事却让我改变了对她的看法。

记得今年我在乡下奶奶家过暑假的时候，有一天我的小伙伴夏李明约我到他家里去玩，到了他家后正当我们玩得起劲的时候，忽然天空刮起了大风，下起了倾盆大雨。这时，我心

想：“糟了，奶奶是个粗心大意的人，她不会记得来接我了，那我该怎么回家？”就在这时，我透过玻璃窗户看到雨中一个身影正打着雨伞向我走来，再近看，原来是我的奶奶，她的半边身子都让雨淋湿了，看着奶奶湿透了的衣服我的眼睛湿润了……。她走到我的面前大声说：“昨天晚上天气预报都说了今天有大雨，叫你别出来玩，你就是不听……”说完，我就和奶奶一起回家了。

回到家里，我好奇地问奶奶：“您天天都看天气预报吗？是不是您的生活习惯？”奶奶不经意地说：“我才没时间天天看天气预报呢，只有我的孙子回来时我才坚持每天都看的，否则不知道天气变化！”

原来奶奶是这么关心我，她真是个细心人！

第五篇：《写人要抓住特点》习作教案

写人要抓住特点

一、教学目标

1.通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。

3.培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

二、习作主题

许多同学都有自己的偶像，渴望了解他的故事，感受他的人格魅力。你也有自己的偶像吧？是关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人呢？是现实生活中的歌星、球星，还是文学影视形象小王子、哈利波特呢？围绕“我的偶像”为话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。

三、教学过程

（一）主题揭秘

①学生浏览课文，回想单元学习主题。

②世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?回顾你的生活经历中有那些给你留下深刻印象的人呢？把他的特点描述出来吧。

③在结尾处梳理自己的感受。指名两三个同学作比较详细的介绍。

①四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的准备在全班交流。②各小组代表向全班汇报。

（二）素材展示

作文的素材应来自于生活，要学会从生活中去寻找，对同学们来说，最丰富多彩的莫过于校园生活了。平凡的生活中也有很多惊喜与感动，同学们在平时的生活中应注意观察生活，发现生活中的美好，然后用心记录。

下面我们就一起来看看有哪些经典人物的描写值得我们学习。①王熙凤： 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未 起笑先闻。——《红楼梦》 ②孔乙己：

涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。

孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》

③父亲：

戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——《背影》

2.同桌互述，分享奇趣

①教师作要求阐述：把你认为给你留下印象最深的人写出来，与同学们互相交流，看看同学们是否也受到了感动。

②同桌相互叙述，分享故事和乐趣。

有能力有兴趣的同学可以向同桌提出所描述的某些不足，可以帮助同桌修改作文。3.全班交流，分享评价

①协作小组推荐本组成员中写的最好的同学与全班同学们分享。②其余同学认真倾听，相互评价。

评价围绕以下问题展开：他的作文有哪些你感兴趣的什么地方？哪一点你最欣赏，最值得你学习？是不是运用了动作、心理、外貌描写方法，融入了自身的感受？你有什么好的建议？

（三）技巧点拨 1.关于外貌描写：

写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。

强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。千万不好忽略眼睛的描写。

眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望……

2.语言描写： 把握语言风格，避免众口同腔。俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。

描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？ 3.动作描写： 动作描写要做到：（1）准确、真实。

人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。

（2）对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？

3.心理描写：

心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：

直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”…… 间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。

（四）范文欣赏

我的偶像

他，是一个平凡的，又是一个令我崇拜的人。普通的他，没有像爱因斯坦那么伟大，但他带给我的启迪是任何东西不能替代，值得我铭记一生的——他就是我的父亲，一个平平凡凡的父亲。

点评：文章开头简而得当,重点突出，语言朴实而含义深刻,耐人寻味。

年老的他脸上爬满了皱纹，朴实的他手上长满了茧子，劳累的他甚至双腿已经无法那样灵活。月考前一天，父亲疲倦地走过来，"女儿，你累吗?”望着他那苍白的脸，想说很累，又怕他担心。“爸爸，我不累，您先去睡吧。”“不了，爸爸一生考不上大学，迈不进那大门，女儿呀，爸爸不期盼什么荣华富贵，只是希望你能争气，帮爸爸实现理想。”我的泪水浸湿了眼眶，努力不让它流出来。“爸爸，我一定会努力!”爸爸那眼里似乎带着欣慰、感动，但又遮挡不住倦。这时，用他那双粗糙的手握紧我，那手给我缰绳一般的感觉，却又传递给我无限的力量。“女儿，好好学，爸爸先出去了。”说完爸爸缓慢地站起来，一步步走向房门。他那一个个脚印，一句句话语，启迪我的大脑，照亮了我前进的路，父亲这告诉我要勤奋。

点评：作者善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行描写，生动的表现出父亲的慈爱。

月考结束后，来到父亲工作的地方，“嘿!”一声，一块巨大的瓷砖已经压在他那瘦得像竹竿一样的身上，我再也忍不住，跑上前去，还没等我开口，父亲就焦急的说：“女儿快走，这儿危险。”说完用力把我推开。我望着那高大的背影渐渐远去，我意识到父亲这想告诉我要学会保护自己。

点评：虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，对细节传神的刻画，生动的语言描写，恰到好处地揭示人物的内心世界。

当我有一次小测验考了才87分，感觉整个人都失去了动力，有一个人不惜一切代价鼓励我站起来，他就是我的偶像，他就是我的父亲!我应该站起来，我必须站起来，我不得不站起来!“女儿，记得答应过爸爸什么吗?”我不禁脸红了起来“女儿，失败并不可怕，可怕的是你就此消沉下去。”爸爸语重心长。“可是爸爸，他们好多人作弊才考得那么高!”我很不服气。“你怎么又忘了，人活着不是只为了成绩，还有诚信，你爸爸我虽然没文化，但我抬得起头，我光明正大，不会心虚。我相信人只有诚实才会成功。”爸爸的一番话使我受益匪浅。“好了，站起来，擦干泪水，战胜它你才会成功!”父亲为了给我一个安静的空间，我又一次看见他的背影，那样刚健有力，同时又那么年老。爸爸又告诉我做人诚实最重要。

父亲说过：“像你的偶像贝多芬学习不被困难打倒。”可父亲，你那里知道，我的偶像是你，你用你所做的一起证明了一切，你用你的汗水告诉我坚持，你用你的品质告诉我要真诚坦白，你用你的语言告诉我人活着，品质最重要......父亲用他那一生积累的精神教育着我。

我的偶像就是我的父亲，一个会在背后默默注视着你的伟大父亲!点评：文章真实感强，立体感强，可读性强，结尾呼应应开头,结构完整。

（五）学写点评 1.佳作赏读，交流评价

①老师发现，在同学们的笔下，那些生活中的人物都变得生动而有趣。现在请几位同学把他们的作品读给大家听。其他同学用心听，想一想他们为什么能写得这样好。

②请作者一一上讲台朗读他们的片断。③师生共同评议。教师适时引导评价。2.着手修改，比照赏析

①相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。②教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。

③请“修改典型”（第一个环节上来交流的同学除外）上台朗读自己前后不同的语句或片断并简要解释这样修改的原因。

④教师口头叙述刚才巡视发现的有严重缺陷的病文（为了不打击学生的积极性，选择教师口头叙述的方式来开展评价）。请同学们来谈谈看法，提出修改良策。

4.小组合作，互评互改

①在四人小组内互相通读自己的作文，相互提出优点、缺点及修改意见。②各自修改。

③互相将修改前后的语句或片断读一读，肯定修改的可取之处。

四、板书设计

（1）选择话题，确定材料。

选择“我最钦佩的人”（2）大胆构思，精巧命题。

五、作业布置

1.完成本节课的《同步练习》。

2.结合范文与点评，写一篇符合本节主题的片段或文章。

六、教学反思

通过今天的学习，学生对于写人都有了清晰的思路，作文中细节描写生动，也能够适当运用一些修辞手法，使文章更加生动形象。通过本节课的学习，学生掌握了写人作文的技巧，学生都能够写出自己的感受，清晰的表达自己打观点，在今后的教学中应注意指导学生在生活中注意积累写作素材，为以后的语文写作打好基础。