浅谈习作方法之写人篇（精选5篇）

第一篇：浅谈习作方法之写人篇

浅谈习作方法之写人篇

-----“给老师画像”写作指导

艾时强

课前的话：

同学们，有人说过，人生有三幸：第一幸，出生在一个好家庭；第二幸，学习中有一位好老师；第三幸，工作中有一位好领导。古今中外，每个人的培养都离不开老师的辛勤培育。在我们的学习生活中，会遇到许多位老师，有的老师博学多才，有的老师幽默乐观，有的老师和蔼可亲„„他们各有特点，肯定不止一位老师给你留下深刻的印象，一定有许多老师是你的良师益友。那么，展开讨论交流，通过具体事例把握老师的特点等，讲给同学们听，写下来。

审题指示灯：

写人，是小学作文训练的基本功之一。给老师画像这个作文题，直接将写人的范围大幅度缩小，身边的老师很多，朝夕相处，有情感交流，有生活体验，能讲出真话，能写出真情。但是，写人文章和记事文章不同，文章中的事情必须为人物的特点服务，一件事或多件典型事来表现人物一种或多种品质。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。

思维拓展馆：

写好此类作文的关键是要选择典型的事例，选择一件或几件最能反映此人某一特点的事，做到一人一事一品质，或一人多事一品质，或一人多事多品质，并把事写好。由此，老师和同学们可以从以下几个方面着手：

1、特点鲜明，恰当选择常言说：“听其言，观其行，知其人。”也就是说，想了解一个人的“特点”，就要留心观察他在做事的过程中的音容笑貌、举止动作，找出他与众不同之处，也就抓住了他的“特点”。不同的人有不同的特点，他的一言一行具有与众不同的特征。同学们写作前一定要想清楚人物的特点，人物的特点很多，比如幽默乐观、大气、知识渊博、关心学生、正确处理学生纠纷、自恋、和蔼可亲等，要加以选择，要选择给你印象最深的特点。

2、事例典型，明确方法

小学要提倡真作文，要让学生想写、乐写、会写。所谓典型，必须抓住生活中的小事，是常见的事，最好深刻寓意的事。做到以小见大，以点带面，表现人物的好品质。一件事一般略显单薄，多件事要注意详略得当。范文引领很是关键，例如作家新凤霞《傻二哥》中人物的外貌、动作描写出神入化；作家魏巍《我的老师》中以7件事来写蔡云芝先生，详略得当。写人的文章，在叙事过程中，一定要把握人物的外貌、语言、动作、心理等，通过外貌使人物丰满起来，通过语言使人物站立起来，通过动作使人物鲜活起来，通过心理使人物情感表露出来。确定了方向和方法，指导学生拟定作文提纲，理清思路，让真实的人物在学生的文章中跑出来。

3、情感真挚，合理表达

一篇文章要有一个中心，给老师画像，首先要确定学生对老师的情感，是喜欢，是怀念，还是希望等，在作文的开头和结尾，在作文的事例中都可以合理表达。情感的表达有直接的，也有间接的，根据感情的需要，明确情感也是选择典型事例的基础。直接情感表达必须真、善，是从内心出发，带有感恩之心，可以用祈使句、感叹句、反问句、双重否定句等。例如《我的老师》中“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”这句话直抒心意。间接表达需融入人物的细节描写，比如人物说话前的神态、人物的话语等，都可以突出学生对老师的情感。

写作顺口溜：（摘自网络）

写人作文并不难，开头概括写特点。对照特点找事例，具体描述一两件。

一个特点多事件，巧妙构思出特点。结尾抒情或总结，呼应开头称佳篇。

叙事写人分三段，重在突出人特点。描写人物抓外貌，突出一点特征显；

人物语言要逼真，动作描写要周全；心理活动细腻写，真实感人是妙篇。

总分写人抓特点，首尾照应成一篇。对比写人方法巧，选择事例很重要。

并列写人容易学，分写事例特点多。外号写人最有趣，对照外号选事例。

写人要写真情感，喜怒哀乐在心间。写人多选新鲜事，新人新事最有趣。

“张冠李戴”会构思，描写人物最实用。引用诗句赞美人，锦上添花能出神。

例文一：

给老师画像

武汉市东湖新技术开发区龙泉小学 602班江涵

现在我已经读六年级了，有许多老师教过我。但聊起老师的话，我的脑海里就不由自主的出现了一个特别关心学生的老师——艾老师。

艾老师的头发很有型，根根竖立，像钢针，跟著名作家鲁迅先生有点像。戴着一副黑色运动型眼镜，但有一点退色，显得特别帅。每天黑色的皮鞋，闪闪发光的，把我的眼睛都亮得发痛。更重要的是脸上总是带着微笑，很容易让人接近。

有一天，我在学校发烧了，特别没精神，我趴在桌子上一动不动。老师发现了，关心地问我：“江涵，这怎么了，不舒服吗？”我有气无力的说：“我头痛”。艾老师轻轻地把我的头一摸,惊讶地说：“好烫呀！发烧了。”连忙倒来白开水，拿来退烧药，打电话告诉了我妈妈。

我妈妈来了后，把我带到了医院。经过医生一系列的检查，结果出来后说要住院。住院期间，我每一天都痛苦万分，简直是度曰如年呀！后来，艾老师打来了一个电话，轻声细语的问我：“江涵，你好些没有？大家都很想念你，要我代他们向你问好呢！希望你早曰康复，早点回到我们身边„”顿时，一股暖流瞬间涌上心头。我高兴极了，原来大家都还惦记着我呢！我的病似乎一下子好了一大半。没过几天，我就出院回到老师和同学身边了。

艾老师还有很多优点，就是这么一件小事让我久久无法忘怀！

点评：本文小作者抓住了老师关心学生这个鲜明特点，从一个动作、一句问候这些小细节描写，以一件生活中很常见的典型小事，突出了老师的特点，对老师的喜爱、感激之情溢于言表。

例文二：

给老师画像

武汉市东湖新技术开发区龙泉小学 602班徐夏雪

从一年级到六年级，有很多老师教过我，比如高大的胡老师，慈祥的王老师，严厉的李老师„„,但是，六年级的语文老师艾老师，最令我敬佩和喜欢。

他头发很短，朝气蓬勃。一副运动款眼镜戴到褪色，眼睛很敏锐，什么事情都逃不过他的眼睛。一双好像从来没换过的黑皮鞋，闪闪发光，配上令人愿意接近的气质，简直帅得没天理！

艾老师很幽默，有时很自恋。因为他还夸自己帅呢！记得一次语文课，艾老师眉飞色舞的在讲课，可是沈保平和王建新在下面窃窃私语，沈保平认真讲，王建新眼睛眨都不眨的盯着，艾老师发现了，大声说：“王建新，沈保平难道有我帅吗？注意看老师这里！上课要认真听讲！”同学们被老师的话逗笑了，发出“咦------”的声音。

艾老师很辛苦。上课的时候，老师认真的朗读课文，他手舞足蹈似的把课文讲得栩栩如生，我们听得津津有味。但是总觉得他每天有黄河流水那么多的话说，一摞接一摞改不完的作业，一件接一件做不完的事，每天楼上楼下跑，我是他的微信好友，发现他的微信运动每天都超过10000步。艾老师是个大忙人，也是个有名的老师，好多人都认识他，好多工作等着他做。艾老师，您辛苦了！

感谢您教我分辨是非，感谢您让我发现世界的美好，感谢您让我学会努力向上，谢谢您！我最敬佩、最喜欢的老师！

点评：小作者抓住外貌、语言、动作细致的描写了老师的特点，表现了喜欢和敬佩老师的原因，事例具体生动，特别是一组排比句，充分表达了自己对老师的感谢之意。

第二篇：习作写人教案

习作怎样写人

有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？

又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙------你道他（她）又是谁？

对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢？关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。那么词语的魅力就在这些，我们可以通过你所用的词语感受到你所说的这个人到底是什么样的。下面咱们就一起来学习一下怎样来写好写人的作文，做好写人的阅读 •

（一）外貌描写

外貌描写。通过对人的外貌描写来把人物的外在特点写出来，从而给读者留下如见其面的印象。

对于写人的作文我们要首先介绍一下自己所写的人物的外貌，外貌包括：五官容貌身材姿态穿着打扮举止风度。例如：头发：乌黑的发亮头发，黄黄的头发，卷卷的像波浪一样的等等。眉毛：弯弯的，细细的，浓黑的。眼睛：大大的眼睛、溜圆的大眼、双单眼皮、小小的眼睛，有点凹下去的眼睛，水汪汪的大眼睛，黑珍珠般的眼睛。鼻子：高、低、不高不低、高而挺。嘴巴：宽窄，不宽不窄、小巧、灵巧。脸：略显黑色、白的、红润，圆的，方的还是瓜子脸。身高：高高的、矮小的、中等身材、胖瘦。等等这些词语。•

（二）选取事例

在写了人物的外貌描写之后，读者对你写的人物只是有一个大概的了解，那么如何才能把你写的人物生动地描写出来了呢？这就要通过一两个事例来写你要写的人是一个什么样的人：有什么样的性格，或有什么样的爱好，或者有什么样的品格等等。在写事情的时候，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感等方面，必须通过选取恰当的事例来表现。可以运用语言描写、动作描写、心里活动描写，等是文章更生动有趣。•

1、语言描写

重视人的语言描写，选择有代表性的语句来刻画人物的内心世界，表现出人物的个性和思想。例如平时做不完作业：妈妈会说：“为什么还没有做完？”生病了妈妈会嘱咐我们多喝开水等等，这些话语说明妈妈吗对我的关心和爱护。•

2、动作描写

• 例如诗句中说道：遥招手就说明了这个孩子怕别人惊吓了鱼儿这样的一种心态，从另外的一个侧面说明他专心致志的美好品质。•

3、心理活动描写

要对人物进行细微的观察和分析，观察之后可以对人物的心理进行推敲。我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想„„”，“他在心里盘算着„„”，“老师的话又在我耳边想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头„„”。这些都是在于人物内心世界的描写。有了心理描写，作文就显得生活起来。•

4、真情真言 •

真实是文章的生命。把外貌、动作、语言、心理糅合在一起写，几种方法的交叉使用，这样人物形象会更加鲜明，也更加真实。• 《藤野先生》

其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： •

我就是叫作藤野严九郎的……。” •

后面有几个人笑起来了。

描写人物外貌的词语

• 虎头虎脑眉清目秀面红耳赤白净柔嫩满面红光 • 满头银发目光炯炯双目如潭火眼金睛浓眉大眼 • 慈眉善目气宇轩昂高大魁梧英姿飒爽衣着得体描写人物表情

眉开眼笑破涕为笑捧腹大笑笑逐颜开满面春风 • 洋洋得意和颜悦色悠然自得容光焕发神采飞扬 • 气势汹汹神情沮丧愁眉苦脸没精打采泪流满面

描写人物心情

• 心花怒放满心欢喜归心似箭心旷神怡心潮起伏 • 心悦诚服心事重重忧心忡忡心如刀绞悲痛欲绝 • 怒火中烧心惊胆战心慌意乱心急如焚心灰意冷描写人物的句子

李老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光环。• 我地同学萧红，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的。

第三篇：写人习作教案

日期:11月11日

写人作文指导之外貌描写

执教人：张冉冉班级：六

（一）班

一、教学目标

观察人物特点，通过外貌描写各种手法，写出人物个性。

二、教学过程

（一）导入。

1、出示两段文字描写，学生去猜他们的职业。（较容易猜出）

2、分析很容易猜出来的原因：人物形象鲜明，有立体感，抓住了人物特点。这是一种能力，我们的写作如何才能达到这样的效果呢？我希望通过本节课的学习，咱们能从中学到一些写人的技巧。

（二）简单介绍外貌描写。

1、出示本节课的目标要求。

2、对写人习作要求做简单的介绍，对写人的描写手法做简单回顾，重点是外貌描写手法。

3、帮学生理解外貌描写，举例说明外貌描写的重点是要突出人物个性。

（三）写好外貌描写的方法。（1）认真观察，抓住人物特征。

通过对比，使学生明白有特点的人物描写是最抓人眼球的。（2）通过外貌描写手法与其它手法的结合，凸显人物性格、品质。

①通过环境描写衬托人物。

②通过恰当的修辞，使描写生动、传神。

（四）实践训练

在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师……通过书刊、电视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英……在这些人中，相信大家一定有自己印象深刻的一个人，能不能对他（她）进行一段外貌描写呢？习作要求：

观察人物特点写出人物个性

三、教学反思

第四篇：写人习作指导

写人习作指导

我们身边有哪些熟悉的人？也许你随口就能说出很多，如自己的父母、亲戚朋友、学校的老师同学等，从中挑选一位作为你描绘的对象？可以通过哪些典型的事例能体现？通过事件来写人，你笔下的人物会更真实，有说服力。

习作要求：

1、确定要写的人，根据内容确定题目，如题目：我的_____、_______的妈妈、淘气的小弟弟、夸夸我的同学……

2、选择典型事件，能反映人物特点，表现人物的品质，讲述的事情要完整，能把事情的起因、经过、结果写清楚。注意是写熟悉的人的一件事情，不是写两件事，要注意审题呀!

3、在讲述事件时，要通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写来反映人物的特点。

写作提纲：

开头：概括人物的特点。

经过：具体事例讲述。

结果：概括总结，呼应开头。

优秀范文参考：

（1）我的妈妈

我的妈妈今年35岁，留着齐耳的短发，弯弯的眉毛下有一双慈爱而炯炯有神的大眼睛。她虽然是个急性子，但却非常细心，而且最大的特点就是不怕苦、不怕累。

记得有一阵，爸爸到国外出差去了，家里的负担都落在妈妈一个人身上，从那以后，妈妈每天下班后，都要做一大堆的家务活，扫地、洗衣、做饭、洗碗……等到忙完了这些事情，还得辅导、检查我的功课。

一次，我放学回到家，一进门就看见妈妈躺在床上，咦，今天妈妈怎么回家这么早呢？我纳闷地想着，“妈妈，您怎么躺在床上啊？”妈妈说：“我昨天晚上没睡好。”说完，妈妈就一骨碌地起床，到厨房做饭了。

吃完晚饭，我对妈妈说：“妈妈，明天我们学校要去春游活动，午餐是要自备的。”妈妈说：“我这就给你去买，你做完作业就早点睡觉，养足精神，明天高高兴兴的去春游吧。”等妈妈买好东西回来时，我看见妈妈头上全是豆大的汗珠，而且还气喘吁吁地哼着，我心想：超市离我们家那么近，应该不会

这么累吧。于是，我便走过去摸了一下妈妈的额头，“哇！好烫啊！”这时，妈妈才把事实真相告诉了我。原来，妈妈这几天以来，由于工作和家务过于繁忙，操劳过度，所以发高烧了。望着一大堆我喜欢的食品，再看着妈妈，一股暖流顿时涌上心头，我含着热泪说：“妈妈，您应该早说呀！早知这样，应该让我也帮你做点事情。”妈妈说：“没事儿，只要你学习好就行了。”望着妈妈的脸，我久久地说不出话来……

此刻，我脑中油然地想起了巴金爷爷的一句名言：世间再没有一件能够比母亲的爱更深的东西。

（2）我的奶奶

我熟悉的人很多，其中我最熟悉的一个人就是我的奶奶，她今年已经63岁了，个子高高的，胖胖的，说起话来大声大语，做起事来又快又粗糙。在我的心目中，她一直是个很粗心的人，但有一件事却让我改变了对她的看法。

记得今年我在乡下奶奶家过暑假的时候，有一天我的小伙伴夏李明约我到他家里去玩，到了他家后正当我们玩得起劲的时候，忽然天空刮起了大风，下起了倾盆大雨。这时，我心

想：“糟了，奶奶是个粗心大意的人，她不会记得来接我了，那我该怎么回家？”就在这时，我透过玻璃窗户看到雨中一个身影正打着雨伞向我走来，再近看，原来是我的奶奶，她的半边身子都让雨淋湿了，看着奶奶湿透了的衣服我的眼睛湿润了……。她走到我的面前大声说：“昨天晚上天气预报都说了今天有大雨，叫你别出来玩，你就是不听……”说完，我就和奶奶一起回家了。

回到家里，我好奇地问奶奶：“您天天都看天气预报吗？是不是您的生活习惯？”奶奶不经意地说：“我才没时间天天看天气预报呢，只有我的孙子回来时我才坚持每天都看的，否则不知道天气变化！”

原来奶奶是这么关心我，她真是个细心人！

第五篇：习作写人教案

外貌描写：

虎背熊腰面红耳赤相貌堂堂

面如土色眉清目秀

动作描写：

健步如飞大摇大摆左顾右盼东张西望定睛一看目不转睛挤眉弄眼

神态描写：

呆若木鸡、全神贯注、聚精会神大喜过望欢天喜地眉开眼笑手舞足蹈兴高彩烈得意洋洋满面春风眉飞色舞

心理活动描写：

欣喜若狂心灰意冷回心转意灰心丧气喜从天降心旷神怡怒气冲天怒气冲冲

怨声载道

杞人忧天举棋不定忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神无主、心神不定心甘情愿、心花怒放、心有余悸、心照不宣、心悦诚服

垂头丧气

心如刀绞

语言描写：

口若悬河对答如流滔滔不绝谈笑风生高谈阔论豪言壮语夸夸其谈

老师的一席话，在我的心窝里添了一把火，浑身都烧得热乎乎的。

老师的亲切话语像那清澈的泉水，滋润着我的心田。

老师的告诫是让我不断进步，像芝麻开花一样一节更比一节高。

老师的这些话，句句打在他的心坎上，仿佛是一场春雨，洒落在一块久旱的田地里，很快渗透了下去。

他从来没说过这么多话，今天就像黄河决了口，简直什么也拦挡不住了。

她一个字一个字地、慢慢儿地说着，好像吐出一个字，就有百斤沉重。

她的话条理分明，而且连数字也似一串串珍珠，从口中滚滚而出。

他的话越说越快、越脆，像一挂小炮似的连连地响。

她像机关枪连发一样，非常干脆地一阵讲完了。

高分贝的声音将大家的瞌睡吓得魂飞魄散，真是受不了。敬佩以及羡慕嫉妒恨的目光将他秒杀的，那叫一个狠！可这样的活跃分子会脸红吗？下课后，热血的他很快的就和同学们打成一片，他的一声喊叫，就能让教室立刻鸦雀无声。

她善变、机灵、活泼。唉，有的时候我真是拿这个“活宝”没有办法。

她，一双漆黑的眸子闪烁着神秘的光芒，脸上的表情一会儿一变，阴晴不定。身材瘦小，她是我们的开心果，总能渲染出一片欢乐。每当双休日，我总能在窗户看见她活泼的身影，“叮——”听这门铃声，准是她又来找我玩了。五年级下册《写人》的教学设计

执教者罗正会

教学时间:2013.5.16 教学班级：朝阳小学5年级

教学目的:让学生学会抓住人物的外貌，语言，神态，心理，动作等写出人物的特点。

教育重难点：能够写出一段或者一篇精彩的文章，运用恰当的成语，以及一些比喻，排比等修辞方法。教学准备：精彩的词语和片段。课前交流：

今天我们要上一节习作课，所以课前老师想和大家聊聊有关习作的话题。你曾经写过的最让自己满意的文章是哪一篇？学生交流：

听同学们谈起自己的得意之作，老师由衷地为你们感到高兴。可同时我相信大家在习作上也有一些困惑，希望通过今天这节习作课能让你有所收获。

一、导入新课

这节课让我们来学习怎样把写人的文章写好。（板书写人）

听写成语，改错，好的书写习惯的养成教育。

二、立足学情，发现问题

结合平时老师讲的和你自己的习作经验，你觉得怎样才能把写人的文章写好？

学生答，老师梳理板书：

留心观察

抓住特点具体事例

真情实感

你平时写的时候在哪方面有着怎样的困惑？

学生交流，写人时存在的困惑。

三、观察、描写（发卡片，学生识记精彩的词段）

这节课我们就先来练练怎样通过具体事例体现人物特点。

学生交流

学生写老师巡视指导。

谁愿意把你写的读给大家听。学生读。（展示）请大家认真听，听完后可以谈谈你的看法，好，好在哪里？如果有不足，那你有什么建议？

根据刚才的交流，再来读读你的这个片段或者同位俩互相读一读看能不能把内容写得更具体，把刘谦的特点写得鲜明，针对不足之处再修改修改。

指名读，评价。

四、实践修改

针对不满意的地方进行修改。

学生改，教师巡视指导。

改完后先读给同位听，听听同位的建议再修改修改。

欣赏优秀作品。

学生读。谁来谈谈你的看法？

总结：这节课我们通过复习更深刻地认识到要想写好写人的文章必须在留心观察的基础上，抓住与人物特点密切相关的内容，把事例写具体，人物特点也就更加突出，更加鲜明。同时也就表达出了我们的真情实感。

五、创新激活：

要求学生从《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《骆驼祥子》、《呐喊》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《围城》、《鲁滨孙漂流记》、《格列佛游记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《哈姆雷特》、《唐·吉诃德》、《巴黎圣母院》、《欧也妮·葛朗台》、《复活》等中外名著中找出一两段写出了人物个性的文字来介绍给同学，让他们猜猜他（她）是谁。最好能加以表演，可用综艺游戏的形式来开展。

五年级下册《写人》的说课

说课者罗正会