五年级第二单元整合课教案

五年级第二单元整合课教案

教学目标：

（一）核心目标

1.初步学习阅读古典名著的方法。

2.阅读古典名著赏析人物

（二）常规目标

1.通过抓住关键语句，感受人物鲜明的特点。

2.能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。

3.能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。

教学重难点：

1.初步学习阅读古典名著的方法。

2.感受名著语言的特点，通过语言分析人物特点。

设计理念：

中国古典名著是中华文化的重要组成部分，阅读名著对于学生启思增智，提升语文素养有着非常重要的作用。本单元教材的编写意图就是要让学生走近中国古典名著，感受古典名著的魅力，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。

草船借箭

板块一：整体感知课文内容

（一）整体感知，读懂课文。

1.自读课文，将课文读通读顺。

2.集体交流：初步阅读课文之后，默读课文，按照起因 经过 结果的顺序，说说故事的主要内容。

板块二：聚焦人物，交流感受。

1.有人说，《草船借箭》是古典名著中的经典，故事中人物间的斗智斗勇堪称精彩至极。那在课文里，故事中出现了哪些人物？他们给你留下了怎样的印象？

2.学生交流

预设：诸葛亮 足智多谋 神机妙算 顾全大局 晓天文识人心......周瑜 妒忌心强 心胸狭窄

鲁肃 老实可靠

曹操 生性多疑

3.情景朗读，深入人物特点。

（1）学生默读课文，边读边画出体现人物特点的语句，作简单批注。

（2）全班交流。

板块三：拓展阅读，激发兴趣

1.《三国演义》中哪些情节最能体现诸葛亮谋略和智慧，请找出来说一说。

2.引导学生联系《三国演义》整本书说说

3.学生上台概述故事内容

小结。阅读古典名著就是要聚焦主要人物，关注细节，联系整体，来感知人物形象。刚才通过对比，凸显了诸葛亮的“神”，其他人物出场都是为了凸显主人公的形象，因而抓主要人物是我们要学会的阅读古典名著的重要方法。（板书：抓主要人物）

景阳冈

教学目标：

1.指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。

2.默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎的经过；能简要的说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。

3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。

教学重难点

默读课文，联系上下文和阅读经验猜出难理解词语的大致意思；理解课文内容，了解武松打虎的经过，了解武松豪放、勇敢无畏的性格；通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

板块一：聚焦精彩 感知动作描写

1.课文的哪些自然段是描写武松打虎的？请同学们自由朗读课文，一边读一边圈画出有关武松的动作，并在旁边做批示，也可以写一写自己的感受。

(1).教师巡视了解学生自读情况，相机进行个别指导。

(2).小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

(3).小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导点拨并小结。

板块二：对比朗读 感知人物形象

1.出示课文中大虫与武松的描写

大虫：那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。

武松：武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。

2.男女生对比朗读，并思考文中反复重复武松的躲和闪这样得描写是不是不符合一个打虎英雄得形象呢？

3.同桌交流讨论

4.汇报 相互评

板块四：拓展阅读，激发兴趣

1.《水浒传》中关于武松的故事很精彩，请翻开《水浒传》找一找并在小组中交流讨论。

2.引导学生抓住人物典型事例，叙述完整表达流畅。

3.学生上台概述故事内容，学习相互评价

猴王出世

教学目标

1.了解猴王是怎么出世的？

2.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典名著语言美。

教学重难点

激发学生读古典名著得兴趣，感受名著语言的魅力。

板块一:读语言识人物

1.出示语言

“妖怪！吃俺老孙一棒！”

“善哉善哉！有劳施主了！”

“悟空，你心无善念，妄动杀生，还是回你的花果山去吧！”

“师父和师兄都被抓了，咱们还是分了行李，你回你的流沙河，我回我的高老庄吧！”

2.猜人物

板块二：聚焦课文中石猴语言得特点

1.请自由朗读课文，把能体现石猴语言特点的语句画下来，并多读几遍想想你有什么发现吗？

2.学生汇报交流自己的发现

3.师生总结石猴语言的特点：急促 重复

板块三：品语言 感受石猴活泼可爱

1.食草木，饮涧泉，采山花，觅树果； 与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

2.出示相关现代文翻译

3.男女生对比朗读，想一想是文中文言文语言合适，还是现代文语言更好，说出你的理由。

4.引导学生不仅关注语言内容还应该关注语言的形式

5.学生交流汇报，相互补充并评价

总结：作者写的是活泼、跳跃的石猴，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。

板块四:创设语言情景，练习使用语言

1.白骨精变成美貌村姑，拎着一罐斋饭，径直走向唐僧

悟空正好摘桃回来，他火眼金睛，一下子认出妖精！

他指着妖精说：（）

说完，一棒子打在妖精身上

唐僧终了还是赶走了悟空

悟空来到南海

观音问：悟空，你今遭怎样了？

悟空（两手一摊）说：（）

3.学生汇报 老师相机引导点评

红楼春趣

板块一：感知红楼春趣的趣

1.自由朗读课文，把你感觉最有趣的地方画下来，并多读几遍并做批注，和同桌交流讨论。

2.学生汇报交流

3.总结《红楼春趣》讲的是宝玉、黛玉等在大观园放风筝的故事，生动地再现了人们放风筝、去晦气的健身活动。人们放风筝时沐浴着阳光，呼吸着清新的空气，仰望蓝天，凝神拉线奔走，有张有弛，给人们带来快乐。

板块二：宝玉取风筝 一波三折

1.大鱼风筝——晴姑娘昨儿放走了

螃蟹风筝——昨给三爷了

美人风筝——心中欢喜

2.学生分别朗读相关情节

3.师生总结点评

板块三：放风筝 感悟人物特点

1.宝玉:放不起来，恨得掷在地上（孩子气）

黛玉：不忍放（抑郁气）

丫头们：代放晦气（义气）

探春：两只凤凰和喜字绞在一起，预示后文“探春远嫁”（幸运气）

2.学生各自说说自己的理解感悟

3.相互补充评价

板块四：激发阅读古典名著的兴趣

1.你能给大家推荐《红楼梦》中你认为比较精彩的故事吗?

2.交流讨论

3分享交流

4出示推荐阅读

香菱学诗

湘云醉卧

黛玉葬花

刘姥姥进大观园

教学二：诵经典

四大名著是中国古代文学的精华,更是中国传统文化的宝藏和艺术化的载体。经典文化的传承还可以诵读经典，使其变化气质、涵养德性、提高修养。

诵读内容：《诗经》

诵读过程：

第一步：强调坐姿 身正 肩平两脚踏地

第二步: 鼓励学生保持指读的好习惯

第三步：（方法）老师领读 学生跟读 老师指点节奏

第二步： 全班同学大声朗读