探索 规 律
教材分析
“探索规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以应用多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
学情分析
在学前教育中，大部分学生对于“规律”有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。根据学生的年龄特点和认知基础，本节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在猜一猜、摆一摆、涂一涂等一系列活动中，对规律有比较清晰的认识，指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规律和创造规律的方法。
教学目标
1.学生在欣赏过程中，体会规律的含义，并能用简单清楚的语言描述规律。
2.通过观察、讨论能准确的找到事物的排列规律，并能解决问题。提高学生动手能力，创造规律。
3．学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。
教学重点
难点
1.能准确找到事物的排列规律，并能用语言清楚的表达出来。
2.运用规律解决问题，并能动手创造规律。
教具准备
多媒体、学习单、5组黄红三角小旗。
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
学具
时间
一、创设情境，导入新课
师 :生活中都有哪些颜色,谁能说一说?
师:同学们，一起来做“猜颜色”的游戏,好不好?
师出示第一组图形
师边点击边说下一个图形是什么颜色？
师继续出示第二组图形
师：接着是什么颜色？为什么猜不准呢？
师：为什么第一组图形同学们一猜就准，而第二组猜得不准确呢？
师：对，这位同学讲到一个很重要的词：规律。像第一组这样，我们就说颜色有规律排列。
生活中像这样有规律事物有很多，让我们一起找规律吧！
板书：探索规律
生1: 红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。
生2: 红色、黑色。
生一猜就准:红黄蓝
生说出很多颜色，因为估计有误声音变小。
生：因为第一组排列有规律。第二组很乱。
关注学生的生活、活动经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。因此，我安排了“猜一猜”的游戏，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。
二、创设情景、感知规律
三、汇报整理
四、实践乐练
五、生活中的规律(欣赏图片)
六、提升乐用
板书
师:哪位同学知道“六一”儿童节是哪一天?
师:这儿有一群小朋友们为了庆祝“六一”,他们不但准备了节目、还布置了教室,和老师一起去看看。
出示情景图,引导学生观察。
师:请你们仔细观察，画面上都有什么?
师:很棒!图中的这些人和事物是怎样排列的?
师：哪些地方排列是有规律的？
师：我们先一起看看小旗。谁来说说你的发现?
谁和他发现的一样，再说说。
学生边说，老师边贴学具，师提：你们发现了什么？
引导学生说出并板书：重复排列。并强调重复3次以上。
老师画竖虚线圈圈，用手指黑板，把小旗一组一组放一起。
师：我们把小旗一面黄一面红这样放一起，分为什么？
引导学生说出并板书：小旗按一面黄一面红2个为一组。
师小结：你们找到了小旗排列规律： 小旗是按一面黄一面红2个为一组重复排列。
谁来完整的像老师这样说说小旗的排列规律？(训练学生用数学的语言来叙述完整的话语)
师：请大家拿出练习纸第一页，看看他们是否有规律排序，如果有，请圈出每排重复出现的一组。
和同桌为一小组完整的说说你发现。
引导学生完整的表达出灯笼、小花的规律。
小结：规律可以两个两个重复排列也可以三个三个重复排列。
师：看，这些孩子在自己布置的教室里练习舞蹈呢!你从小朋友的队伍里发现了什么秘密?
师：他们是围成一圈跳舞，如果以男生为开始，就是一男一女，如果以女生为开始呢?
小结：真是一群聪明的孩子，刚才，通过观察，我们知道了像上面的小旗、灯笼、花儿这样，一组事物
重复多次出现（至少3次），我们就说它是有规律的排列。
1，请问他们有规律吗？为什么？
师：前面只重复2组。第三组的第二个不是哆啦A梦。我们说规律至少3次重复出现。
师：第二组的第三个应该是草莓而不是黄瓜。我们将顺序换一下。
2，师：孩子们，你们还能用灵巧的小手填一填和涂出漂亮的颜色吗?请完成第二题与第三题吧！
教师注意订正。并把学生作品进行展示。并追问这样摆、涂的原因。第二题引导学生说出同一组图形可以说出2种规律。
师：其实，像这样有规律的东西在我们身边还有很多，有规律的事物会给人一种美的感受。就让我们一起来欣赏规律的美吧。
师:通过这节课的学习,谈谈你的收获，并说说你有什么想法？
同学们课下找一找藏在你身边有规律的事物，用手机拍下来并和同学一起分享。
现在一起做做手指放松操。
探索规律
一组
重复排列
生:6月1日
生:彩旗、小花、灯笼、小朋友。
生:他们都是有规律的排列。
生：小旗有规律，小花有规律，灯笼有规律。
生：是一面黄面红一面黄一面红
生：小旗红黄红黄
至少提问3-4个同学
生：黄红黄红在重复排列。
生：小旗一面黄一面红重复排列
生：小旗一面黄一面红为一组。
生：小旗是按一面黄一面红2个为一组重复排列。
至少提问3-4个同学
生：小花是按一朵红一朵紫2个为一组重复排列。
生：灯笼是按一个红二个蓝3个为一组重复排列。
生：小朋友按一男一女2人为一组重复排列。
生：小朋友按一女一男2人为一组重复排列。
生：有规律，喜羊羊，哆啦A梦，重复排列。
生：没有规律。喜羊羊，哆啦A梦，喜羊羊，哆啦A梦，喜羊羊，它是佩琪，应该是哆啦A梦才能排列出规律。
生：没有规律。黄瓜后面是黄瓜。
生：图形按胡萝卜，黄瓜，草莓为一组重复排列。
生：图形按红绿红为一组重复排列。
用彩笔按规律填色。
用彩笔涂出自己喜欢的规律。
学生欣赏课件图片。并讨论其中规律，感悟生活中的数学美。
生：认识了规律。
生：学会找规律。
生：规律很有趣。
生：规律很美。
对于一年级学生来说，找规律已有一定的生活经验基础，但要想完整的表达却比较困难。因此教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了对学生学会完整表达自己思考方法的习惯的培养。
充分让学生说，培养孩子读图能力、理解发言同学的想法，并表达出来
让孩子理解重复的含义，让孩子理解一组的含义
让孩子理解规律有不同形式
运用规律
操作中深化规律，在本环节中，给学生提供了充分的时间与空间，展示自我，体验成功，让不同层次的学生在动手给花朵涂色的活动中创造出不同层次的规律。
这是学生对认识规律的一个突破，从而也明白排列的规律在我们的生活中随处可见，无处不在，无时不在。体现了学生活中的数学。
5组黄红三角小旗
黄，红，蓝三色彩笔
共20
教学反思
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