《修改病句》复习课学习设计
一、复习内容：修改病句复习要求：
①让学生了解常见病句的类型。
②让学生掌握修改的方法。
③让学生会使用常用的修改符号。
④让学生懂得修改病句的原则。
二、复习重点、难点：指导学生按正确的方法修改病句。
分析病句的病因。三、复习时间：一课时
四、过程复习
（一）谈话导入
俗话说：“俗话说,月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。生病是一件痛苦的事，一旦生病，我们别无他法，只得找医生看病去。同学们，你们找过医生
看过病吗？那谁能说简单扼要地说说看病的大致经过？
学生交流。
相机板书：挂号——医生诊断——医生治疗（服药、手术）
医生的本事的确很大，能把病魔除去，让肌体恢复健康，使我们大家能快快乐乐的生活和学习。你们佩服医生的本事吗？
想当一回医生吗？不过，咱们今天治的病可不是身体上的病，而是我们说话、写句子，写文章时出现的鱼病。你们能当好这个医生吗？真有信心。
（二）指导修改。
1、不过，有本事的医生可不是那么好当的，就拿中医来说吧，得具备望问闻切（板书）的本领，望就是要善于观察病人的脸色、神色，问，就是要善于向病人提问，闻就是要认真听病人讲述病情，切，要通过号脉来了解病人的身体中的阴阳是否平衡，判断内脏是否有病变，一句话，就是要细心地观察，了解病情，这样才能对症下药，才能药到病除。
可是，在生活中，有些人生了病往往还不知道自己得病了，就像有的同学说错了话，写错了字，自己还不知道呢。
2、这不，有个有个外出读书的女孩子，因为没有钱了，就写了一封信给外妈妈要钱，你看，这就是她的家信。
投影2：一封家信
你们看了这封家信一定很好笑，你知道那个女孩子的信里有哪些毛病吗？
学生交流。（如错别字。标点乱用）
3、那么，你们在平时说话、写句子、写作文时也出现过哪些语病呢？谁能结合平时学习经历和自己学过的知识说说。（学生先同桌讨论，然后组长汇报，老师板书）
投影3
病症类型
①写错别字
②
用词不当
③词序颠倒
④前后矛盾
⑤成分残缺
⑥
搭配不当
⑦误用标点
⑧分类不当
⑨重复啰嗦
⑩不合事理
4、对于这些错误时，我们通常要哪些方法来纠正呢？（补、删、调、换）
这时，我们通常会运用一些特殊的修改符号，谁还记得？（说一说）
对，这就是我们的“手术刀”。
投影4：我们的“手术刀”
5、现在，咱们连手术刀都有了，还有什么病能逃过我们的火眼金睛呢瞧，有这么多病人等着我们诊断呢?
投影5专家门诊之火眼金睛
同桌讨论，交流修改意见。
全班交流。
在大家的努力下，四个句子现在语义表达都清楚明白了，请你回忆一下刚才和平时完成修改病句的过程，想一想，修改病句一般经历哪些步骤？
学生交流，互相补充老师帮助学生归纳修改病句的方法：
投影10教你几招
齐声读一读
6、有的同学说，句子只要改通顺就行了，其他可以不管，这种说法对吗？
学生讨论，全班交流。
看来专家也有分歧的时候，我们先不忙着下结论，请看
投影11。这样修改好不好，为什么？
第一句：范围被缩小了。
第二句：意思被改变了。
学生讨论。
小结：修改病句的原则是尽量不改变原意，同时以最简洁的方法修改。就像手上长了冻疮，为了治疗不需要把手指截断，轻微的感冒不需要服很多的抗生素一样。
7、练习
牛刀小试
投影12
现在，在座的各位医生的理论水平都比较高，是否有实战经验呢？
咱们就以8个小组为单位，进行一个牛刀小试的擂台赛，看哪一组能取胜？比赛的规则是这样的：每组选一名同学，修改两句句子，如果有困难，可以向组员求助。比赛现在开始。
三、拓展延伸
可是，病情往往是复杂的，有些病人往往是几种毛病同时患，真正的专家就要诊断出毛病，还要会治，小专家们，你们有本事治疗这样的病人吗？
投影21（生的作文）
这是一位同学的一篇作文，文中有各种各样的语病，你能为他改通顺吗？
各自思考，讨论交流。
欣赏改后作文
看来，好作文是该出来的。所以我们做完作文后，要反复的修改，直到文从字顺。
《修改病句》教学反思
复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。备课时我确定选10种病句类型作为主要内容，分别是：①写错别字
②
用词不当
③词序颠倒
④前后矛盾
⑤成分残缺
⑥
搭配不当
⑦误用标点
⑧分类不当
⑨重复啰嗦
⑩不合事理。课堂上，我先学生小组结合举例交流病句类型、修改符号、修改原则和方法再让学生全班交流总结病句类型及方法等。教学设计特点如下：
一、“兴趣是最好的老师”。
这节课我将复习的内容置于整体的医生看病的情景之中，以改变儿童对枯燥、乏味的传统复习方式的厌倦心理，消除孩子的心理与生理的疲劳，使他们积极地投身到复习活动中去，所以整堂复习课学生学习兴趣浓厚，积极主动性高。但是，在课堂复习的活动中，我又不只是让学生玩得投入，玩得快乐，而根本目的还在于完成一定的语文复习任务。因为仅靠形式上的游戏不能使儿童获得规定数量的知识和技能，只有根据一定的教学任务将教学内容有机地转化为游戏内容，才能使学生在获得愉悦情绪体验的同时也获得认知的发展，这节复习我较好地做到了这一点。
二、“有层”练习，训练能力。
本节课设计的练习由浅入深，具有代表性。例如：第一关根据病症，准确挂号；第二关名医就诊，医治疾病。1、谁来当专家？2、判断哪个是病句，并医治。3、修改病句。（确定病因，再用修改符号修改，每小组选择四个。）4、专家治中病号。（仔细阅读下面一段话，找出需要修改的地方，用修改符号改正过来。）这样的设计，体现了练习的层次性，学生也比较容易解决重难点。
二、“绝妙”拓展，提高能力。
拓展，是以复习内容为基础，向新的复习内容迁移，向其他方向扩展。这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性，发挥学生的主动性，提高学习能力的做法。使用拓展的复习方法可以收到事半功倍的效果。本节课中，“专家看病”环节就是一个拓展延伸的环节，其主要目的在于通过训练培养学生的查找病句以及修改病句的能力，这种复习不仅在训练程度，而且在训练角度上都得到了加强，这正是这堂复习课设计的“绝妙”之处。
课感觉虽好，也有不足之处：一、语文基础知识还需更扎实，备课要落到细处。二、环节内部的具体操作还需要细化，例如每个类型的讲解步骤都应该统一，给学生一个系统的课堂感觉；例如讲评习题的时候应该采取何种讲评方式？这也需要细致思考。
总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取学生喜欢的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。我想：只要潜心设计，复习课也能上得和阅读课一样精彩！将复习内容置身于整体的医生看病情景当中。
复习《修改病句》说课稿
各位老师：
我今天说课的课题是复习修改病句，下面我从三个方面说这堂课的设计：
一、说教材
1、教材分析：
这是小学四年级下册语文句子复习中的修改病句，本节课旨在复习修改病句的步骤、病因、修改方法及如何修改病句，为提高语言表达能力及习作打下基础。
2、教学目标
①让学生了解常见病句的类型。
②让学生掌握修改的方法。
③让学生会使用常用的修改符号。
④让学生懂得修改病句的原则。
3、教学重、难点：
指导学生按正确的方法修改病句。分析病句的病因。
二、说教法和学法：
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取笑话导入，以我们日常生活中因口误说产生的一个笑话激发学生学习的兴趣，然后用提示语，举例子等方法让学生自己总结学过的知识点，并学以自用，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三
说教学过程
我的课堂结构是：笑话导入——复习病句的修改方法及类型——改病句练习——拓展延伸
开课笑话导入，以我们日常生活中因口误产生的一个小笑话入手，让学生在笑中有所发现来激发学生的学习兴趣。同时从日常生活中的事入手，更贴近学生生活，学生学习的兴趣更浓、印象更深。
在复习病句的修改方法及类型时，我首先出示一段导语，让学生从中总结出修改病句的三个步骤并适当提示修改注意事项及修改方法，让他们明确本节课的复习目标及要求。接着让学生从出示的例题中寻找出病句常见的8个病因，并选择合适的修改符号进行修改，这样让学生更直观的重温了本节课的重、难点，为接下来的练习打下了基础。
在改病句练习中，为了为激发学生兴趣，我首先采用小组合作的游戏方式，这样既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生灵活运用的能力；其次在课前我又布置学生从自己的习作中找出病句，再分成小组选出一句最有代表性的病句来进行听诊（即每组选的代表口述题目，全班学生再修改），这样与现实结合，培养了学生的听、辨与实际应用的能力。
在拓展练习中我安排了一段打乱顺序并每句中都有错误的文章，让学生独立思考完成并在全班交流，来培养学生独立修改病句的能力，提高语言表达能力，为习作打下基础。
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