第十课
假设想象思维
推测想象思维
奇幻想象思维
教学目的：
1、引导学生正确理解假设、推测、奇幻三种想象思维方法的含义；
2、通过讨论，引导学生明确想象要有依据，要合情合理，并且有意义；
3、在理解的基础上，引导学生充分发挥自己的想象，能用所学的方法写出合情合理，内容充实、有趣的文章。
教学重点：引导学生明确想象要合情合理，要有明确的主题和扣人心弦的情节。
教学难点：启发学生发挥想象，以轻快、生动的笔调讲述自己的奇思妙想。
资料准备：《世界末日》花絮
课时安排：四课时
教学过程：
第一课时（略）
一、复习巩固
二、评讲作文
1、分享写作乐趣
2、讨论解决存在问题
3、小结
三、佳作赏析
第一课时大体就是以上几个环节，建议老师根据实际情况安排教学内容及环节，只是别忘了肯定孩子的成绩，分类表扬（如：字迹工整奖、标题新颖奖、内容丰富奖……），也可在课堂上穿插集体游戏，渗透励志教育，激发学生学习热情。
第二课时
一、视频导入
1、播放《世界末日》或《洛杉矶之战》的花絮，让学生观赏。
2、学生观赏完后，教师提问：片中的情景是真的吗？请说出理由。（不是，是一种想象，但这些故事中的情节常常能把我们带到一个奇妙的情境中去，让我们深受启发或陷入沉思。）
3、小结：老师知道同学们经常会产生很多奇思妙想，更想把自己的想象写出来，拍成电视剧或电影，但因为方法的欠缺，为无法将想象写得生动、具体而苦恼。如果今天同学们能积极学习这三种想象思维方法，一定能大有收获。板书课题：想象思维（假设、推测、奇幻）
4、以视频为例，讨论：想象是不是毫无根据地胡思乱想呢？（人们破坏大自然，环境也日益恶劣是2012世界末日的依据，此片警示了人们要保护环境。由此可见：想象是有依据的，也要达到一定的目的。）
二、明确概念
1、结合刚才的讨论，划出概念并理解。
假设想象思维
就是根据已有的生活经验，想象未曾经历过的情境或没有出现的结果等。
推测想象思维
就是根据已有的知识和经验，对事物发展的起因、经过或结果进行合情合理的推测，并以此来展开想象进行作文的思维活动。
奇幻想象思维
是指依托幻觉展开的一系列不真实的想象的思维过程。
2、这三种思维方法之间有什么联系呢？（相互联系、相互渗透）
3、请同学们总结一下：运用想象思维要注意哪些问题呢？
小结：⑴想象要有依据；
⑵想象要有生动的情节；
⑶想象要有明确的中心。
三、讨论明确方法
1、同学们平时写过哪些想象作文？你们是怎样构思的？
生答后板书：想象成立后，我会怎么做？
2、其他同学还有什么补充呢？
交代产生想象的原因，要有明确的中心。
3、思路都有了，具体到写作中，我们又该如何去处理每个细节呢？
分组讨论：⑴产生想象的原因是详写，还是略写
？为什么？
⑵“我会怎么做”和“我是怎么做”意义一样吗？哪一种表达方式更具有真实感，为什么？
交流讨论结果，教师要适时引导，并小结：看来大家已经明确写想象作文的一般方法了，想象是有原因的。这原因是现实生活中的一个情景，也是产生想象的引子，可以简要交代，而重点应是想象部分，为了让大家信服，想象部分要有生动的故事情节，不能用“会”、“就会”等字眼。当然，光说不练是不行的。请大家以小组为单位，整理出本次的写作思路。
四、整理思路
切入镜头，交代原因。（略）
想象成立，设置情节。（详）
点明中心，表达愿望。（略）
第三课时
一、思维体操，激发兴趣；
1、故事串联游戏
规则：下一个同学接上一个同学的句子进行口头叙述，看谁的想象力丰富，看谁能制造出大的转折和吸引人的情节。
猪八戒看见镜中自己憨头憨脑的样子，想去整容……
2、学生以“开火车”的形式串联故事情节。
3、经过同学们的奇思妙想，一个有趣的故事就问世了，老师不得不佩服大家丰富的想象力。当然同学们还可以大胆想象，构思不同的故事情节，体现不同的写作目的。
4、分组讨论不同的故事情节。（建议教师提醒学生先确定中心，再展开想象。）
5、收集新颖的构思思路
⑴猪八戒整容成功，成为了明星。
中心：当个名人不容易。
⑵猪八戒整容成功，再次前往高老庄求婚，可因狼狈吃西瓜露出破绽，最终失败而归。
中心：只改变外表，不提高个人修养，难以得到他人认可。
⑶猪八戒整容成功，变得自信，事业也随之风生水起。
中心：科技让人人拥有美的权利。
⑷猪八戒整容失败，变得更丑了。
中心：目前整容技术还不太成熟，盼望新的整容技术早日问世。
……
以上构思仅供参考，建议教师充分调动学生的积极性，让他们大胆想象，编写出更新颖独特的故事来。“赏识是最好的教学。”多肯定学生的想象，您的肯定会给他们更大的学习动力，毕竟他们正处于想象力丰富的年纪。
二、拓展思考
㈠出示常见的想象作文题目
⑴假如我是----（老师、家长、婴儿、男生∕女生、细菌、喜羊羊、孙悟空……）
⑵假如我有----（超能力、魔法、隐身术……）
⑶假如没有----（黑夜、星期一、水、大人……）
⑷假如我来到----（巨人国、小人国、成语王国、糖果世界、马虎国、游戏王国……）
㈡以《假如自身可以改变》为例，讲授写作重点。（可以任何一个题目为例。）
师：世界上绝大多数人都对自己不完全满意。同学们有没有因自己胆小、马虎、脆弱、肥胖、瘦小……等感到烦恼呢？假如给你一次机会，让你重新设计自我，你打算改变什么呢？请同学们畅所欲言。
⑴引导提问：A你想改变自身什么特点？（假设原因最好由生活中的某个小镜头引出，当然也可以直接入题。）
B假设成立后，你遇到了什么事情，你是怎么做的？（设置具体的故事情节。）
C这种假设有什么目的呢？（中心）
D如何安排材料，组织文章呢？（讨论）
⑵写作思路：镜头切入，交代原因。（略）
假设成立，我的做法。（设置情节
详）
点明中心，表达愿望。
⑶温馨提示以往误区：A一味追求新颖，而不是写自己熟悉的；
B总是猜测，没让假设成立；（文中有“就会”等词）
C没用镜头切入法，直接入题方式不巧妙。
三、口头冲浪（以小组为单位）
1、每位同学写一个作文题目，小组为单位集合在一张纸上。
2、集小组全部力量共同讨论某一作文题目，一起设计具体的故事情节。（教师可提醒小组长倾向于基础较差的学生。）
3、小组代表发言，小组成员有补充意见的权利，组与组展开竞争。
特附评比标准：①有创意
②中心思想积极
③故事情节具体
4、宣布评比结果。
四、总结
听了同学们的发言，老师见识了各位同学丰富的想象力。希望大家选取自己熟悉的材料，用镜头切入的方式交代想象原因，设置具体的故事情节表达明确的中心或意愿。只要大家用心创作，相信你们一定会让江老师在你们的想象天空中有奇妙的体验。
五、课外加油站
熟读B册P103页《雨珠·露珠·泪珠》，品味优美的语句，体会故事中蕴含的哲理。
板书设计
（假设
推测
奇幻）想象思维
写作思路：
切入镜头，交代原因。（略）
想象成立，设置情节。（详）
点明中心，表达愿望。（略）
温馨提示：A一味追求新颖，而不是写自己熟悉的；
B总是猜测，没让假设成立；（文中有“就会”等词）
C不用镜头切入法，直接入题方式不巧妙。
此次课涉及的内容比较丰富，建议教师根据学生的实际掌握情况从中选取部分教学内容，只要不忽略教学重点，教学难点，就可以了！另外，务必都强调几次写作思路，以加深学生印象，让学生从以往写想象作文的误区中走出来。
点击咨询