《蜘蛛》教案（共5则范文）

第一篇：《蜘蛛》教案（共）

《蜘蛛》教案

周建人

永春延清中学

潘顺钦

一、教学目标：

1、通过阅读蜘蛛捕食过程，了解课文的内容，学习作者如何科学的（即真实、细致、具体的）眼光来观察事物。

2、通过作者介绍蜘蛛捕食的过程，了解本课所用的富有逻辑性（即捕食对象由小到大，由弱到强）的说明顺序。（重点）

3、学习多角度介绍事物特征的说明方法。（重点）

4、体会本文生动、形象的描写和准确、凝练的表达。（难点）

二、教学方法：朗读法、讲授法、合作探究。

三、教学道具：多媒体。

四、教学课时：2课时。

五、教学流程。

第一课时

一、导入：从课文第一段的谜语导入。

二、作者简介

周建人：1888---1984，中国民主促进会创始人之一，社会活动家、生物学家、鲁迅研究专家。鲁迅三弟。鲁迅二弟是周作人。主要著作：《略讲关于鲁迅的事情》，《鲁迅回忆录》等。另外还有科学著作《科学杂谈》、《生物进化浅说》。

《蜘蛛》发表于1935年，收在周作人的科学小品文集 《花鸟虫鱼及其他》中。科学小品是一种用文学的笔调来介绍科学知识的说明文。本课节选自原文的开头部分，通过对蜘蛛捕食过程的细致描述和说明，介绍蜘蛛的生活习性，以此激发学生探究大自然奥秘的兴趣。

三、朗读课文，字词过关。

1、给加红色的字注音。诸葛亮（）蚊蚋（）挣扎（）蜾蠃（）提防（）．．．．．．．

2、给多音字注音。

起劲（）劲敌（）挣扎（）挣钱（）粘土（）粘住（）

生练习后师点拨：

（1）给加红色的字注音。诸葛亮（gě）蚊蚋（ruì）挣扎（zhá）蜾蠃（guǒ

luǒ）提防（dī fang）（2）给多音字注音。起劲（jìn）劲敌（jìng）挣扎（zhēng）挣钱（zhèng）粘土（nián）粘住（zhān

3、掌握下列词语。

八卦阵：传说的一种按八卦方位布置的阵法。（课文注释）

提防：小心防备。挣扎：用力支撑。缚：捆绑，缠绕。（课文注释）兜：揽，拢。（课文注释）怅然：失望，不痛快。（课文注释）幸免：侥幸避免。（课文注释）再行：指另外进行某项活动。（课文注释）

四、再次朗读课文，感知内容，理清层次，概括各层意思。（合作探究）讨论后师明确：

（一）（1）用谜语引出蜘蛛。

（二）（2--3）写蜘蛛捉各种“飞来将”的情况。

五、默读课文，找出概述蜘蛛捉“飞来将”的几种情形，作者是按什么顺序来写的。（合作探究）讨论后师明确：

蜘蛛捕捉 “飞来将”情形：

捉蚊蚋等小虫；捕捉“力气较大的飞虫”；捉拿“带枪的飞将”，如蜜蜂；捉“披甲的飞将”；与“蜾蠃”的战斗。

作者写作顺序：按照捕食对象由小到大、由弱到强。

六、作业：

1、熟读课文。

2、抄写字词2遍。

3、思考本文运用哪些说明方法？

4、和《苏州园林》比较，本文语言有什么特点？

第二课时

一、检查作业。

二、朗读课文，思考本文运用哪些说明方法？在课文中照出来。（合作探究）讨论后师明确：

1、打比方。第一段，蜘蛛网比作八卦阵，蜘蛛比作诸葛亮。再找出其他打比方的句子。

2、分类别。把“飞来将”由小到大，由弱到强分成5种类型。

3、举例子。如第二段“例如蜜蜂……”，第三段“比方……”等。

三、再次朗读课文。和《苏州园林》比较，本文语言有什么特点？（合作探究）

讨论后师明确：

本文是科学小品，用了生动形象的描述性语言。

1、用词准确到位，说明事物形象生动。第二段用三个“咬”，“咬片面包或饼 干”设喻，说明小蚊蚋是蜘蛛最易得、最可口的食物。再如：“绕、走、转”等几个动作，很容易让读者联想到那同敌人大战三百回合的大将。

2、生动形象的描述性语言。给读者介绍有关蜘蛛的科学知识，却在这里绘声绘色地描写蜘蛛捕食的过程，紧紧抓住了孩子的心。

四、作业：

1、熟读课文。

2、完成课后习题。

3、预习《珍奇的动物——针鼹》。

第二篇：蜘蛛教案

上海市民办金盟学校（小学部）2012学年第二学期一年级语文

22、蜘蛛织网

金盟学校 董国凤

教学目标：

1、能在语言环境中，借助音节认读7个生字，积累7个词语，认识部首绞丝旁。

2、能正确、熟练地朗读课文，按标点停顿。

3、理解课文内容，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。

4、能模仿其他动物的叫声。

一、激发兴趣，揭示课题。

1.猜谜语。

出示：一个姑娘本领大，天天在家忙织网，织出一张漂亮网，专捉蚊虫和飞蛾。交流出示：蜘蛛。

2、蜘蛛是一种昆虫，所以这两个字宝宝的部首是——虫字旁。你还知道哪些“虫字旁”的字？

交流出示：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、蛙„„(齐读)

3、蜘蛛有什么本领吗？

交流出示：（织网）

4、补全课题，齐读。

学习生字： “织”，左右结构，它的部首是绞丝旁,书空绞丝旁。

5、出示：清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。（1）学习生字：

晨——前鼻音，上下结构，书空它的下半部分。抽——换部首：油。

丝——正音。两个绞丝旁合在一起，提变成横，就是“丝”。小老师代书空。（2）谁能读读句子？ 指名读，给与评价。

这个句子有点长，老师给了你们一些分隔符号，你会读吗？自己试试看。出示：清晨，蜘蛛/从身上/抽出/银闪闪的丝，在农庄的篱笆上/织起网来。指名读。齐读。（我们一起按停顿提示读一读。）

二、初读课文，了解小动物的叫声。上海市民办金盟学校（小学部）2012学年第二学期一年级语文

1．蜘蛛织网时，发生了什么事呢？遇到哪些小动物？ 轻声朗读课文，圈出文中小动物的名字。

2．交流出示：小牛、小羊、小狗、小猫、小鸭、公鸡、猫头鹰。

师：这些小动物还带来了他们的叫声呢？你想来学学吗？ ① 指名交流。

② 老师这里有首儿歌等着小朋友把他们补充完整。出示：大公鸡（）啼，猫头鹰（）叫，（）小牛叫，（）小羊叫，小狗（）叫，小猫（）叫，还有（）小鸭叫。（随机出示：哞，哞 咩，咩 汪，汪 喵，喵 嘎，嘎 喔，喔 咕，咕）这些都是表示小动物叫声的词语，我们把表示声音的词叫做“象声词”。让我们一起再来读好这些象声词吧。（师生合作读）

三、学习第2—7节，研读课文。1．小动物们对蜘蛛说了什么呢？

出示：读课文2-7节，用直线划出小动物对蜘蛛说的话。用曲线划出蜘蛛是怎么做的？ 2．交流出示：哞，哞 小牛 到湖边散散步吧！

咩，咩 小羊 到岩石上跳跳吧！

汪，汪 小狗 到草地上打个滚吧！

喵，喵 小猫 去睡一会儿吧！嘎，喔 小鸭 去游泳吧！

3、学习生字“散、岩”。

散：平舌音，反文旁，散步。

岩：山下有石，岩岩岩。

4、分角色朗读。（指名扮演小动物）男女生读。

5、面对小动物热情地邀请，蜘蛛是怎么做的？ 出示：蜘蛛没回答，忙着织它的网。

蜘蛛没回答，忙着织它的网。

蜘蛛都没有回答，还是忙着织它的网。上海市民办金盟学校（小学部）2012学年第二学期一年级语文

师小结：那么多动物都邀请蜘蛛去玩，可蜘蛛没回答。因为它在一心一意织网！

四、说话练习。

1.在蜘蛛织网时，还有一些别的小动物看见了他。

瞧，他们来了。（出示：蜜蜂、青蛙）一起叫叫他们的名字吧。2.它们会对蜘蛛说些什么呢？

出示：“ ”。蜜蜂对它说：“。”

“ ”。青蛙对它说：“。” “ ”。_____对它说：“。”

五、学习第八、九小节。

1、这时，大公鸡也来向它打招呼了。（1）出示： “逮住那只害人的苍蝇吧！” 师：蜘蛛是怎么做的？

出示：蜘蛛用它的网，把苍蝇逮住了。

师：蜘蛛用行动回答了他，蜘蛛一心一意织网，就是为了逮住害虫。（齐读。）（2）学习生字“害”。

（3）师：大公鸡看见它的行为，要夸奖蜘蛛，夸奖它什么呢？ 出示：大公鸡夸奖蜘蛛说：“。”

2、“咕咕”猫头鹰也来赞美这只勤劳的蜘蛛了。出示： “谁织了这么一张漂亮的网啊？” 这张网真漂亮，谁再来读？（指名读）请女生一起读。

我们做猫头鹰一起来夸夸这只勤劳、可爱的蜘蛛吧。（齐读）嘘，轻一点，蜘蛛回答了吗？——（没回答），它——（睡着了）。

3、蜘蛛怎么会睡着了呢？（蜘蛛太累了。）出示：蜘蛛没回答，它睡着了。

六、巩固字词。

1、蜘蛛听到你们的赞扬啦，好多小蜘蛛都来织网了，读读它们的名字。（读词：清晨、织网、抽丝、银闪闪、散步、游泳、害人、岩石）

2、小动物们也来了，让我们一起读读他们的叫声吧。反思:

第三篇：《蜘蛛》教案

《蜘蛛》教案

这是一篇知识性、科学性、趣味性都比较强的昆虫知识小品【科学小品是一种短小精悍，通俗易懂，写给一般人看，介绍科学知识的文艺性说明文。科学小品的基本要求是知识性、科学性、趣味性（生动性）】。文章由“表”及“里”（由蜘蛛生活习性的“表”，说到它吐丝生理机制的“里”），准确而形象地说明了蜘蛛的生态特征，以及人类对蛛丝的认识与利用。

一、作者简介

周建人（1888—1984），鲁迅研究家，自然科学家。浙江绍兴人。鲁迅之弟。解放前从事编辑工作，从事反蒋的民主运动。解放后任出版总署副署长、高教部副部长和浙江省省长等职务。写了不少对于研究鲁迅很有价值的文章，搜集成书的主要著作有：《略讲关于鲁迅的事情》《鲁迅回忆录》。另有科学著作《科学杂谈》等，与人合译了达尔文的《物种起源》。

二、清晰的结构

1.本文结构清晰，由蜘蛛的捕食方法写起，说到它们独特的身体机构和高超的技能，最后说到蛛丝的实用价值。文章头绪简单，重点突出，作者抓住了这三个主要问题进行介绍，不求面面俱到，而且在介绍的过程中也是只说主要特点。所以，全文读来清朗自然，晓畅明白。第4段说明了蜘蛛“织网的技能之高妙”和“身体机构之巧妙”，文中分别列举了蜘蛛腹中的五种腺体以及它们各自的作用，恰当地说明，蜘蛛这种生物界的“名件”虽然貌似普通，却一样有着奇妙的机能和构造，读后令人不由得再次赞叹造物主的伟力。--第5、6段主要介绍人类对蛛丝的利用。它或被用来作捕虫网，或被用来织成手套、袜子，或用在天文望远镜上辨别星的位置，人们一直没有放弃对蛛丝的好奇心。

第7段，作者又附带介绍了有丝而不结网的其他蜘蛛，如狼蜘蛛、蝇虎、壁钱、八脚等，还提到了它们的捕食方式。

2.总分式的构段。总分式段便于层次分明的安排材料，便于行文的表达。《蜘蛛》的构段很有规律性，即大量运用总分式构段将有关蜘蛛的知识逐一介绍清楚。除第一段引用 诗谜作文章的小引之外，其余六段几乎都是总分式结构。第二、三段用“它有各种各样捉拿的方法”作总起，后文具体介绍了蜘蛛捉飞将的两种方法，擒拿法和捆缚法。对像蚊、蚋一样的小虫，蜘蛛使用擒拿法，对像带枪的飞虫则使用捆缚法，对于披甲的飞将和蜾蠃则束手无策。一一道来，思路清晰。“蜘蛛在生物界中是‘名件’。”是第四段的总起句。第三、四句“它织网的技能之高妙，使人诧异。它的身体机构之巧妙也足使人惊奇”。既是具体回答蜘蛛为什么被称为生物界中的‘名件’的分说句子，对于后文的内容，则又是总起。第四段是总分中套着总分，构段关系十分清晰，一点也不使人觉得混乱。而第五段则用一个假设关系的复句作总起句，后面具体介绍蜘蛛的实用价值。用总分式构段可以使说明内容有条不紊，让读者明确文章的脉络。说明文常用这种方法构段。

《蜘蛛》教案

3.逻辑顺序的恰当运用。本文是一篇介绍昆虫知识的科普小品，它要介绍的对象是昆虫，因而选择逻辑顺序最为恰当。课文按照由“表”（蜘蛛的生活习性）及“里”（蜘蛛吐丝的生理特点），由“此”（蜘蛛本身的形态性质，常见的结网蜘蛛）及“彼”（蛛丝的用途，较少见的不结网的蜘蛛）的逻辑顺序，形象而准确地说明了蜘蛛的生态特征和人类对蛛丝的认识与利用。

三、1.生动的说明

对动物进行人格化的描写是这篇文章的一个突出特点，这与第二册布封的《莺》有着共同的特点。二者都把人的动作、情感、态度转移到了动物身上，跨越物种的界限，从而达到了某种心灵的沟通。蜘蛛在作者的笔下有着与人相似的动作，如“蜘蛛忽然赶到，急忙把它捉住”，“咬了回到网中央去了，好像我们咬一片面包或饼干似的”，“它急忙跑去，便放出丝来，用脚拿了丝去缚”„„蜘蛛还有着与人相似的心理，如蜜蜂被网粘住时，蜘蛛“用丝向它身上绕一下，转身便走，恐怕被它的标枪投着”；披甲的飞将从网里滑脱时，“蜘蛛只好怅然地在网上望一望”，一副无可奈何的神态„„蜘蛛的敌人蜾蠃的阴险、凶猛也被表现得栩栩如生，“它静悄悄地忽然来了，振动着翅膀，剌剌地向网里一撞，急又离开”。“蜾蠃用了最敏捷的手段，突然把蜘蛛用腿抱住，迅速飞去。”

2.文章又运用了一些形容词、动词、副词和比喻、拟人等修辞手法，增添了文章的生动性。例如，“它静悄悄地忽然来了，振动着翅膀，剌剌地向网里一撞，急又离开。网起了振动，蜘蛛以为已有生物被网住，匆匆地赶去捕捉时，不提防蜾蠃用了最敏捷的手段，突然把蜘蛛用腿抱住，迅速飞去。”这里运用了一系列的形容词和副词，活画出了这场“战争”的残酷。

3.灵活运用多种说明方法。《蜘蛛》全文共运用了举例子、打比方、分类别、作比较、列数据、作解释、摹状貌等说明方法。说明蜘蛛有各种各样捉拿飞将的方法，举了捉拿蚊蚋等小虫和蜜蜂等带枪的飞将的例子。说明人类利用蛛丝，举了西方试验者取蛛丝织成手套、袜子以及英国的仪器制造家忒劳顿改用蛛丝装入天文镜等。“有时捆缚得细密到像一个布袋，”“给自己的儿女长大起来的时候当‘面包’吃”等，是打比方。第四段为了说明蜘蛛腹内有数种腺，则采用了分类别和作解释的说明方法。“蚕丝一股有一英寸的二千分之一粗，园蛛的丝细到只有一英寸的一万五千到二万分之一光景，比蚕丝细得多了”则运用了列数据和作比较的说明方法。

四、1.相关问题

讨论第１段的谜语能否删去，并简述理由。

明确：谜语不能删去。它既生动形象地概括了蜘蛛的生活特点——结网捕虫，又赞扬蜘蛛高明如诸葛亮；不仅说明了蜘蛛在网上的位置，描绘了蛛网的形状，而且“稳”“单捉”等词把蜘蛛捉飞将那种稳操胜券的心理十分生动形象地表现出来。这种饶有趣味的开头使文章一开始就能引发读者的阅读兴趣，同时又自然地总起全文，更体现了文章语言的生动性。

第四篇：蜘蛛教案

北师大版初二语文

第二单元拓展阅读《蜘蛛》教案

八年级组 李颖伟

一、教学目标

（1）、知识与技能目标

1、复习巩固说明文的有关文体知识；

2、通读全文，理解和掌握文中的生字、词。（2）、过程与方法目标

1、学习本文形象、生动的语言特色；

2、学习从多角度说明事物特征的写法；

3、进一步体会怎样写动物。（3）、情感、态度与价值观目标

学习蜘蛛身上坚强不屈、毫不气馁的精神，努力使自己成为一个坚强的人。

二、教学重点

学习从多角度说明事物特征的写法，进一步体会怎样写动物。

三、教学难点

学习本文形象、生动的语言特色；

四、教学方法

自主探究理解课文内容，合作探究体会怎样写动物

五、教学过程

1、复习检测

复习有关说明文的常识

2、导入：

（利用课件出示蜘蛛图片）你了解蜘蛛吗？你最了解蜘蛛哪方面的知识？但愿今天的语文课能帮助你一解疑惑。

3、关于作者

哥尔斯密(1730—1774)，又译哥尔德斯密斯，英国诗人、剧作家、小说家、散文家曾就学于都柏林大学和爱丁堡大学。1759年给一家小刊物《蜜蜂》撰稿时，才作为文学批评家和散文家初露锋芒。哥尔斯密的主要作品包括小说《威克菲尔德的牧师》、诗歌《荒村》和喜剧《委曲求全》。作为英国优秀的散文家，哥尔斯密写了大量散文小品。如《世界公民》有意识地模仿法国启蒙作家孟德斯鸠的《波斯人信札》，假托一个旅居英国的中国人的通信，讽刺英国社会的虚伪和矫揉造作。它的文体接近口语，流畅自然，充满了幽默和智慧，是英国散文的杰作之一。

4、目标展示

5、自读课文，整体感知其大概内容。

下列问题默读课文，做到不动唇、不出声，边读边在具体段落中勾画出相关的语句。

① 课文先后介绍了有关蜘蛛的哪些知识？ ②

用一个词来概括作者对蜘蛛的评价？

6、分组讨论

课文之余，你觉得蜘蛛是一种怎样的动物？（教师随后出示视频近距离了解一下蜘蛛）

7、比较探究

《蜘蛛》与马克吐温的《辛劳的蚂蚁》相比较，写作旨意有什么不同？写法上又有什么不同?

8、合作探究 怎样写动物。

9、交流评价 我可以这样写动物

六、布置作业 1.看视频，认真观察，发挥自己丰富的想象力，写一篇文章。

2.长期跟踪观察某一种动物，了解动物的习性，尝试写一篇以动物为题材的文章。

七、板书设计 蜘 蛛

身体特征

结网 坚强不屈

聪 明 捕食 不向生活妥协

争斗 产卵

八、课后反思

第五篇：《蜘蛛》教案

蜘蛛》教学设计

巨鹿县育才学校 张军芳 教学目标： 知识与能力目标： 1.掌握生字新词。

2、了解蜘蛛的生态特征以及本文所用的说明方法、说明顺序。

3、在反复诵读中领会本文生动的说明特色。

4、赏析本文生动行象的描写，准确凝练的表达。

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过重音、停顿和语调表达自己对蜘蛛的赞美。

情感态度与价值观： 读懂课文内容，了解蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的的，体会作者对蜘蛛的赞美的思想感情。

教学重难点：

1、研究学习蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的。

2、学习一些说明事物的方法，并能学习使用。

教具准备：幻灯片 教学安排：一课时。教学过程： 一 导入新课

大家请看这是什么？（出示幻灯片;蜘蛛侠）它是由哪种动物演变而来的? 师：（板书题目：蜘蛛）

关于蜘蛛我们了解多少呢？（出示幻灯片;蜘蛛介绍）二 作者简介： 周建人：（1888-1984），字松寿，又字乔峰。鲁迅研究家。自然科学家，浙江绍兴人。鲁迅的胞弟。

三、默读课文自己解决字词问题（出示幻灯片：生字新词）蚊 蚋 蜾 蠃 柞 蚕 怅 然 捆 缚 腺 体 提 防 蟢

四、阅读课文，讨论分析：

(1)文章开头引用诗谜的作用是什么?(2)用自己的语言概述蜘蛛捕捉食物的几种情形及其捕捉方法?(3)文中说蜘蛛在生物界中是“名件”指的是什么?(4)蜘蛛织网的生理机制是怎样的?(5)文章说明的顺序是怎样的?(6)文中主要运用了哪些说明方法? 参考答案:（1）这样开头既引出说明对象蜘蛛，又饶有兴趣的吸引读者，同时准确形象的揭示蜘蛛的生态特征。

(2)文中写了蜘蛛捕食的三种生动情景：一是克敌制胜，二是势均力敌，三是无可奈何；四是反遭暗算；

(3)说它是生物界的“名件”是指织网技能之高妙，使人诧异，它的身体机构之巧妙，使人惊奇。

(4)蜘蛛织网的生理机制是它的腹内有数种腺，藏着液体，都能从腹部末端放出来。一种叫做壶状腺，放出来的液体，遇空气凝结成丝，用以做最初的棚架和辐射线。一种叫做葡萄状腺，放出来的液体也固结为丝，用以做螺旋形的线。一种叫做腹合腺，放出来的液体不会凝结成丝，却是粘液，和前一种腺液一起放出，附在丝上，使丝很黏。(5)文章的说明顺序是逻辑顺序。由表及里即由蜘蛛生活习性“表”，说到它吐丝生理机制的“里”；由此及彼即由蜘蛛本身的形态性质、常见的结网蜘蛛，说到蛛丝的用途和较少见的不结网蜘蛛。(6)文中运用的说明方法有： 分类别、举例子、作比较、列数字

五、品味语言： 运用了

说明方法，作用

1、等到看看那飞将将挣扎的力量已弱，才靠近它的身边，把它细细的捆缚。有时捆缚的丝密到像一个布袋。

2、如果来的飞将是带枪的，例如蜜蜂，蜘蛛见它被网粘住，赶到前面，用丝向飞将身上绕一下，转身便走，恐怕被它的标枪投着。

3、它的腹中有数种腺，藏着液体，都能从腹部末端放出来。一种 叫做壶状腺，放出来的液体，遇空气凝结成丝，用以做最初的棚架和辐射线。一种叫做葡萄状腺，放出来的液体也固结成丝，用以做螺旋形的线。

4、蚕丝一股有一英寸的二千分之一粗。园蛛的丝细到只有大约一英寸的一万五到二万分之一的光景，比蚕丝细得多了。

七、拓展链接

用第一口吻，介绍一只小蜘蛛，可以用课文的语言、资料。例如：我是一只可爱的小蜘蛛，----------

八、学以致用

把你喜欢的小动物用生动形象的语言介绍给大家。

九、板书设计 蜘 蛛 周建人

引诗谜: 引出说明对象

⒈克敌制胜 擒拿法 ⒉势均力敌 捆缚法 ⒊无可奈何 ⒋反遭暗算 织网原理及应用

说明方法：举例子、分类别、作比较、列数字 逻辑顺序

捕食情景及方法 《蜘蛛》教学设计 ——张军芳