第一篇：《位置》教案
第二单元教学计划
单元教材分析：
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。单元教学要求：
1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置 单元课时安排：约3课时
第一课时：上、下、前、后
教学目标：
1.通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，体验他们之间的位置关系，初步培养学生的空间观念。
2．学生能用自己的语言表达物体上下前后的位置和顺序关系。3.初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4.初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点：能确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达 教学难点：体验上下前后位置的相对性
谈话法、观察法、活动法
教学教学方法：用具：挂图 教学过程：
一、生活情境导入
1． 师问：看看我们的教室，你发现了什么？ 引导：你的上面有什么？你的下面是什么？你的前面有什么？你的后面有什么？今天就让我们一起来感受“上、下、前、后” 2.板书课题：上、下、前、后
二、创设情景，理解上下 1． 创设情境，初步体验上下
（1）联系生活，师问：大家去过我们的武汉长江大桥吗？谁能简单地介绍一下（2）投影出示教科书的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察： 图上有什么？ 看看他们的位置，你发现了什么？谁能完整地说说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？
谁还想说一说？ 卡车的下面有什么？ 学生开书填空
2． 创设活动，加深理解（1）摆一摆
A、听口令摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面，说一说：谁在谁上面，谁在谁下面 B、同伴合作摆一摆，说一说（2）找一找
在教室里，你在谁的上面，你又在谁的下面呢？ 过渡：你在谁的前面？你在谁的后面？
三、创设情境，理解前后 1．创设情境，初步体验前后
（1）出示教科书上的图，学生说说你看到了什么？（2）教师引导：谁在谁的前面？谁在谁的后面？（3）学生开书完成 2．练习游戏，理解前后（1）做一做
学生看图独立完成
集体订正，说说游在最前面的是谁？最后面的是谁？
（2）开火车游戏，体会“前后”的相对性。老师当火车头，先朝一个方向开，问谁的前面是谁后面是谁？然后换火车头向后转，向相反的方向开，问同一个人的前面是谁后面是谁？
四、总结体验
今天我们学到了什么？有什么收获？
回家观察自己家的房子前面是什么，后面是什么？ 板书设计：
上、下、前、后
上面 前面 下面 后面
第二课时：左右
教学目标：
1、创设情景，让学生体验左右的位置与顺序。
2、通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言来表达，初步体验“左右”的相对性。
3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学重点：理解左右的意义。
教学难点：理解左右的相对意义。教学方法：谈话法、活动法
教学用具：挂图、铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子 教学过程：
一、情境导入
1、师说：小朋友，今天我们教室里来了一些客人，首先让我们用热烈的掌声欢迎他们，谁知道，一共有几位客人呢？（学生举手回答）你回答问题时举哪只手？右手还可以做哪些事？
左手呢？左右手是一对好朋友，你身上还有这样一对对的好朋友吗？（左耳、右耳„„）
2、游戏
师说：现在我们来做一个游戏：听口令做动作
伸出你的左手、伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚、跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳
3、揭示课题
师说：刚才，有些小朋友弄错了左右，没关系。今天我们就要来学习“左右” 板书课题：左右
二、探究新知
1、理解左边与右边（1）认识文具
教师依次拿出铅笔、橡皮、尺子、文具盒、剪刀，学生说文具名称。（教师按从右至左摆好）（2）师：请小朋友从你的方向来看看：放在最左边的是什么？最右边的呢？（使学生进一步体会“左右”）
（3）学生操作：请你按这个顺序，摆一摆这五样文具，好吗？（学生活动，教师帮助有困难的学生。）
（4）问：谁来告诉大家，尺子的左边有什么？右边呢？
（5）打乱文具摆一摆，再互相说说尺子的左边、右边是什么？
2、体验相对性
（1）请小朋友举起右手，老师也举起右手。问：你举的右手和我的右手，怎么不同呢？
（2）教师转过背，与学生方向一致，再举右手，让学生体验面对面站着，方向不同，所以举的右手就刚好相反，要是方向一样，就和小朋友举的手一样啦！（3）说一说：我的左边有什么？你的左边有什么？
3、说一说
（1）师：请小朋友看看教室里的物体，你能用左右说一句话吗？（学生分组讨论）（2）学生分组汇报
4、游戏：看谁反应快。
师：我说左，你就往左伏好，我说右，你就往右伏好。左－右－右－左－左－右－左
5、唱歌：巧巧手
三、巩固练习
1、猜一猜
（1）老师报左边同学的名字，这个同学是谁？右边同学的名字，猜同学的名字（2）学生报名字，老师回答，再同桌活动（3）做一做第2题
2、游戏
（1）第一大组靠左边的同学先离开教室（2）第二大组靠右边的同学先离开教室（3）怎样使第五小组的同学离开教室呢？
四、总结体验
今天我们有什么收获？
第三课时：位置
教学目标：
1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。
2、让学生掌握物体的位置及其在日常生活中的联系。
3、培养学生观察、分析、比较的思维能力，培养团结、合作、互助的精神。教学重点：根据行列确定某一物体的位置。教学难点：能用语言去描述某一物体的位置。教学方法：谈话法、活动法 教学用具：挂图 教学过程
一、自我介绍，初步感知位置 1．谈话引入
师：小朋友，咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢。(出示小动物卡片)你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你。2．小朋友自我介绍，并拿到动物卡。
二、创设游戏活动，进一步感知位置，1。找座位游戏—
师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看看。(动物卡背后有新座位号)师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，跟你的同伴说一说。<学生互相说一说)师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么?引导学生说出互相谦让。
学生接卡找座位 2．介绍方法
师：谁来介绍一下，你是怎样这么快找到座位的? 指各回答
生：我按座位卡上写的，先找到第2组，再找到第2组的第5排。
师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”。
板书课题“位置” 3．介绍新位置
师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，再说说周围同学在第几组第几个? 汇报：哪一组给大家介绍一下你们组同学的位置? 指二、三组同学回答 4．点名游戏
师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么第6组第3个站起来!第2组第1个拍拍手!X X(名字)在哪?第3组第4个是谁?师：指名提问，大家谁愿意像老师、这样发令做裁
5．进一步探究位置相互间的关系
师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与 你有什么关系?前后两个同学的座位又与你的座位有什么关系呢? 指名小组汇报，生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组
三、练习反馈 1． 做一做 学生独立完成 集体订正
2．师：同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在让我们轻松一下，做一做大 家最喜欢的游戏，“听反话”（1）同座位的，一个说一个做（2）一个同学说，全班做（3）一个同学做，全班同学说
四、总结
今天我们学习了什么？
第二篇：位置教案
上下、前后、左右
教学目标；
1.在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2.能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4.使学生在学习活动中获得积极的情感体验，体验生活中处处有数学。
教学内容：
教科书第9～10页。
教具、学具准备：
小火车图片，数字图片，方格纸，小水果和小动物图片。
教学设计：
创设情境，感知位置
1.上、下。
师：在数学王国的大森林里，有一颗参天大树，这里住着三只可爱的小动物，看看，这里是谁多家？（小鸟，小兔子和小猴子的家）
师：你知道他们都住在哪儿吗？老师告诉你们，小兔子住在树下的树洞里；小猴子呢住在树枝上；小鸟飞的高，所以它的窝建在了树梢的顶端。你能知道他们的家都在哪儿吗？
（生上来摆）
师：谁愿意给大家说一说，他们谁在谁的上面，谁在谁的下面？
生：（与同桌小朋友轻声说一说。
位置相对性：
生：看他和谁比。
师：我听出来了，你们使用上和下，描述了三只小动物的位置关系。（板书：上 下）相对性：为什么小猴一会儿在下面，一会儿又在上面呢？（看他和谁比）——板书比
联系实际提问：再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？（生自由发挥，教师适时总结）
看来，上和下是一对儿好朋友，他们总是手拉手出现。这对好朋友本领可大了，这么多的地方都能用到他们。看看，那组坐姿最精神！请你们起立，为我们做个演示啊。谁能用上和下说一说他们的位置关系？（学生疑虑）怎么不行啊？（他们要用前和后来描述！）上、下一对说；找两个相邻的物体说
X在X的上面，X在X的下面 开始先是两个事物，之后再找更多的事物说。形式要多样，不能只是单一的师问生答
2.前、后。
你能说一说，你的前面是谁？后面是谁？
教室里有前后的位置关系吗？快和你的同桌说一说（学生相互不太认识）
真棒，用你的智慧帮小动物安排座位。（我的火车谁来开——我来开！）看看列车长是谁？（小象！）
对了，小象告诉我们一些信息，帮我们来安排座位。提示：小鸡的前面是小猫；小猫的邻居是小鸡和小松鼠；小猪在最后面。请你为他们排一排。
真了不起，你们用前与后的位置关系，帮小动物站好了队！（板书：前后）教室里有没有前和后？（教室的前面是什么？后面是什么？）
相对：为什么小猫一会在前面，一会儿在后面呢？ 先出两个事物，再出多个说一说
3.左、右。
师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。在我们的身上除了上下，前后还有什么？（左右！）（板书：左右）
师：对了，我们每个人都有两只手！左手和右手！请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
向老师挥挥右手，想想看，我们会用右手做什么？ 再挥挥左手，我们会用左手做什么呢？
在写作业的时候，我们用右手写字，左手呢？（扶着本子！）当我们需要连线是，右手拿笔，左手扶着尺子。当我们吃饭的时候，会用右手拿勺子，左手呢？扶着碗或者盘子！
师：看来啊，左手、右手是对好朋友，团结起来力量大。只有配合好，才能圆满完成任务！其实在我们身上也有这样的好朋友，请你找找看，和同桌说一说。
要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。
游戏数字排排队
小结：今天我们知道了可以通过上下、前后、左右三对儿好朋友来描述物体的位置。而且我们还知道了，是上是下，是前是后，是左是右；要看和谁比。
播放左手右手儿童舞蹈，学生跟学
4.游戏：
师：今天我们学习了用上下，前后和左右来确定物体的位置（位置），我们来做个小游戏吧——冰板儿！（冰板儿 冰板儿冰冰板儿板儿，上上下下前前后后左左右右，咕噜咕噜锤，咕噜咕噜叉，咕噜咕噜一个还剩仨）
5.帮小动物摘苹果
第三篇：位置教案
五大连池市“国培计划”送教下乡教学设计
教学内容：教材第19页的第例1及相关内容
《用数对确定位置》
教学目标：
1、知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，使学生再具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。
2、初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体情境中物体的位置。
3、体验数学与生活的联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
4、发展学生的观察、概括等能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学的简洁性。
教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。教学难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。
教学准备：练习纸，多媒体课件 教学过程：
一、创设情境，激活经验。用自己的方法确定位置。
师：现在谁能来介绍一下你在班级里的位置？(学生回答)这些同学分别介绍了自己的位置，在介绍时它们有什么共同的特点？（学生回答都用两个信息来确定自己所在的位置。）
二、尝试探索，感悟新知。
1、用已有经验，引出探究内容：
师：如果我们的座位以图的形式呈现在我们面前，怎样确定同学的位置呢？请大家说一说张亮的位置？为什么用一个数就能表示张亮同学的位置？那么把同学放在平面图中又应该怎样表示每个同学位置呢？（课件出示班级座位图）
2、展示学生的写法
3、交流、统一描述位置的方法
师：同样的张亮同学，为什么有这么多的表达方法？它们有什么相同点？又有什么不同的地方？(1)、确定位置的必要条件
（学生发现：这些写法都用两个数据来表示。）
师：知道两个数据就可以在教室平面内确定位置。（板书确定位置）（2）理解列和行的意义
师：（指着学生写的组、排、列行等词）：这些词都在指明看的方式，竖着来看或横着来看。（板书：竖排
横排）
师：一般，我们把竖排称为列，横排称为行。列与行是确定平面位置的两个重要条件。（3）统一地位
师：(指同学写的数)由于同学们看的方法和角度不同，所以在确定位置时，产生了不同的说法，给交流带来了不便，如果统一定位，交流起来就方便了。通常先确定列，确定第几列一般从左往右数，（课件显示），确定行一般从下向上数（课件显示）。这样每一个座位与位置一一对应，简洁明了。（课件出示座位图：学生说一说列、行。）
4、提炼数对表示位置的方法。（1）理解（2，3）的意义。
师：指座位：用哪两个数字表示张亮的位置？ 师：这种表示位置的方法好吗？
师：这是数学上表示位置的方法，用两个的数分别表示列和行，中间用逗号隔开，为表示它是一个整体，外面再加一个小括号。像这样有序的两个数，称为“数对”。可以直接读（2，3），也可以读作数对（2，3）。（2）读法。（3）揭题。
师：用有顺序的两个数表示物体的位置，就是我们今天的学习内容。（板书：用数对确定位置）。
5、练习，体会联系。
师：数对样我们充分体会到数学表达的简约之美。根据数对找到同学的位置，用数对表示同学的位置。
三、练习应用。
举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。（课件展示）。
四、课堂小结，提炼延伸。1．课件出示生活中的数学：围棋介绍、你知道经纬线的知识吗？ 介绍卡尔及直角坐标系。2.这节课的学习你有什么收获？ 板书设计：
用数对确定位置
竖排
横排
∣ ∣
列
行
（左-右）（下-上）
（2，3）
第四篇：《位置》教案
小六数学《位置》教案
锁石中学 彭伟伟
教学内容：
小六数学教材第2～3页例
1、例2 教学目标：
1、能用数对表示某一物体的位置。
2、能在方格纸上用数对确定点的位置。教学重点：
用数对表示位置。教学难点：
在方格纸上用数对确定点的位置。教学过程：
一、创设情境，导入新课
请学生分别介绍自己的座位在教室中所处的位置，如：我叫＿＿，在第＿列第＿行。（板书课题）
二、探究新知，形成共识
1、明确：竖排叫做列，横排叫做行
列要从左往右数，行要从前往后数
2、我会说：说出例1中各位同学的位置，＿＿，在第＿列第＿行。
3、认识数对：用数对表示位置
先写列数，后写行数，外加括号，中间逗号 如：张亮同学的位置是第二列，第三行
可以用数对表示为（2，3）
4、我会表示：用数对表示例1中每位同学的位置。
5、我会思考：比较王艳和赵强同学的位置？看一看有什么不同。
总结：数对中两个数据的顺序不同，表示的位置也就不同
6、巩固练习：
（1）用数对表示自己的位置，并说出具体的含义。（2）用数对介绍两个好朋友的位置。
（3）我的反应快：老师随机说出同学的位置，被说到的同学迅速站立。（4）做一做：举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。
7、拓展：
（1）我会说：说出自己的位置和前后左右四位同学的位置。（2）我会思考：同一列、同一行的同学，位置有什么特点？
同列，列不变行变
同行，行不变列变
（3）我会思考：如果用（x,4）表示某个同学的位置，能确定在哪里吗？
不能，因为有字母，是未知的，只能确定是在第四行。
总结：要确定一个同学的位置，要用两个数据。
8、我会观察：观察例2，怎样用数对表示方格纸上点的位置？
一个点表示一个场馆的位置
点在方格纸竖线和横线的交点上
“0”既是列的起始，也是行的起始
一个交点对应着一个数对
9、我会表示：用数对表示例2中动物园内各场馆的位置。
10、我会标：在图上标出下面场馆的位置。
飞禽馆（1,1）、猩猩馆（0,3）、狮虎山（4,3）
三、课堂小结
今天，我们学习了用数对表示位置的方法。大家可以利用我们所学的知识来解决生活中有关位置的问题。
四、作业布置
课堂作业：基础训练第1页。
家庭作业：书本第4页练习一的第1题、第2题。板书设计：
位置
我叫＿＿，在第＿列第＿行。
竖排叫做列，横排叫做行，列要从左往右数，行要从前往后数。用数对表示位置：
先写列数，后写行数，外加括号，中间逗号。
如：张亮同学的位置是第二列，第三行，可以用数对表示为（2，3）。同列，列不变行变； 同行，行不变列变。
第五篇：位置教案
位置
教学目标：
1．使学生在游戏中认识左右，前后、上下，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
2、在认识前后、上下、左右方位的过程中，体会左、右的相对性。能正确、迅速地辨别左和右、前和后、上和下。培养学生初步的判断能力，能用前后、上下、左右方位解决简单的实际问题。
3、经历新知识的学习过程，渗透互相团结、互相帮助的思想教育。体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学的学习兴趣。
4、初步感受数学与生活的关系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。
教学重点：
使学生能正确、迅速地辨别左和右。
教学难点：
体会左和右的相对性。
教具准备：课件
教学过程：
一、游戏导入
游戏王国里有很多游戏，今天老师就给大家带来一个。咱们看看哪个小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔细。教师和一学生做游戏。上上下下、前前后后、左左右右。
师：通过这个游戏，你发现了什么？
生：这些词都是反义词。
师：说的很好。上对应下，前对应后，左对应右。谁还发现什么了？
生：做“上上下下，前前后后”时有两个小朋友，而做“左左右右”时就一个小朋友了。
师：观察的真仔细。那个小姑娘不知道左右，去问她的小伙伴了。看来我们要想把这个游戏玩的更好，必须会区分左右才行。
二、探索新知
1．区分左右
师：那么你知道哪是左，哪是右吗？
生：写字的那个手是右手，不写字的那个手是左手。
生：吃饭时，拿筷子的那个手是右手，扶碗的那个手是左手。
师：同学们说的很棒。通常，我们写字和拿筷子的那个手是右手，现在用右手给老师打个招呼。同桌检查一下。
师：现在听老师口令。用右手摸摸你的头发（同桌检查），用左手摸摸你的鼻子（同桌检查），用右手拍拍你的胸脯（同桌检查）。
师：好，非常棒。我们把右手边称作右，左手边称作左。日常生活中，我们就是以自己身体的“左右”去判断物体的“左右”。
师小结：同学们说的真好。我们一般情况下做事情时，都是以右手为主，左手帮忙一起来做，比如：我们写字的时候一般右手拿着笔，左手按住本子，这样写出来的字才漂亮。可见，左手和右手是一对好朋友，能团结、合作，完成很多事情。我们同学们之间也应该互相团结、互相帮助，这样才能做很多的事情。
2．找一找
师：其实在我们身上还有很多像左手和右手这样的好朋友，你能把他们找出来吗？我们的身体中还有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相说，师再指名说）
师：刚才同学们从自己身上找出那么多，像左手和右手这样的好朋友，你发现他们有什么共同的地方？
生：都有左右之分
师：对，左右是一对好朋友。
3．小游戏、进一步感知左右
下面我们一起来做“听口令、做动作”的游戏。比一比看谁的反应又快又准。
伸出你的右手，伸出你的左手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
……
师示范，然后学生独立做一次。
4、体验左右相对性
师：请一名同学上台跟老师合作，同时伸出右手，让学生观察，两人的手在同一侧，然后慢慢转身，面对面，仔细观察你有什么发现？
请同学们像老师刚才一样伸出你的右手，身子不要动，先用你的眼睛看一看你们的右手是不是在同一边？两位两人慢慢转身面对面，说说有什么发现？
小结：当你们方向一致时，左右是一致的；
当你们面对面时，你们的方向是相对的，左右是相反的。
像这样的例子在我们的生活中还有很多。
（课件出示上、下楼梯的情景）
师：上楼的小朋友和下楼的小朋友都是靠他们的右边走的吗？
你有什么发现？
师：我们在判断的时候以走路人为标准，所以就出现了图画中的情况，虽然他们都是靠右走可有的小朋友上楼梯，有的小朋友下楼梯。
想一想生活中还有什么时候要靠右行？
不管上下楼梯，还是过马路，都要礼让右行，遵守交通规则，保证安全。
三、认识上下、前后
师：刚才的游戏中，除了左右，还有哪些表示物体方位的词？
生：上下，前后。
师：现在同桌相互指一指你的上下，前后。（师巡视，一会儿指名说。）
教师通过两个练习加以巩固。
四、上下、前后、左右的综合运用
1.同桌相互介绍一下你的前后左右都是谁？师再指名说。
2.师：小朋友们，我们学习了哪些表示物体位置的方向？
生：上下，前后，左右。（师板书，揭示课题：认识位置）
3.同桌合作，利用桌上的物品摆一摆、说一说。
摆一摆：
在书桌上摆一本数学书，在数学书的左面摆一块橡皮，在数学书的右面摆一把尺子，再在数学书的上面摆一个文具盒（笔袋）。
说一说：
1.摆在最左面的是（）。
2.摆在最右面的是（）。
3.数学书的位置在（）下面，（）上面，（）左面，（）右面。
五、通过今天的学习你有收获？
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