第一篇：《挑山工》教案设计
《挑山工》教案设计范文
作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的《挑山工》教案设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《挑山工》教案设计1第一课时
教学目标：
1．学会本课12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学重点：
联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学难点：
1．对挑山工的话的理解。2．怎样让学生揣摩句子含有的意思。
教学目标：
1．学习生字词语。2．初读课文。3．学习课文第一、二自然段。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1．我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题）
2．播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。
二、预习课文
1．读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。
2．把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。
3．学习生字新词
三、交流预习
1．想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？
2．把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。
3．交流学习词语的收获。
（1）说出“货、奏、超”三个字的部首。
（2）注意“衡、拘、耽”三个字的读音。
（3）读生字组词。
（4）说说书写中要注意的问题。
（5）组词：溜（）货（）奏（）衡（）诵（）留（）贸（）泰（）横（）颂（）杖（）肌（）耽（）误（）哲（）仗（）机（）枕（）娱（）折（）
4．读课文。
四、学习第一自然段
1．指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么？
2．讨论。
（1）这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字）
（2）挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。
（3）挑山工为什么要走折尺形路线？（一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。）
（4）挑山工走折尺路线带来什么困难？（路程比游人大约多一倍）
3．学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题继续读课文。
五、学习第二自然段
1．指名读本段，大家思考：
（1）作者对什么感到奇怪？
（2）“腾云驾雾”指什么？
2．交流。
（1）虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。
（2）指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。
（3）为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。
六、布置作业
1．抄写词语。
2．有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1．继续学习课文。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学过程：
一、学习第三自然段
1．自由读第三自然段，思考：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？在什么情况下相遇？（2）“攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？
2．先自己想一想，然后小组谈一谈。
3．全班交流。
（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是开始时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生交流这个问题时，板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。）
（2）攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心中的迷。．有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，挑山工的话用解释的语气读。）
二、学习第四自然段指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之迷）
三、学习第五自然段
1．指名读本段。
2．讨论：
（1）挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的？用课文中的话说说，如果能用自己的话说更好。（2）挑山工和游人有什么不一样？
（3）为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢？
3．交流：（1）略（2）游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样；挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。（3）游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑山工有任务，目标专一。
4．有感情地朗读课文。
四、学习第六自然段
1．齐读本自然段。
2．讨论：
（1）“包蕴”“哲理”分别是什么意思。
（2）山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？
3．交流：
（1）“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。
（2）只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。
4．有感情地朗读课文。（特别注意长句、破句的读法）
五、学习第七自然段
1．齐读本自然段。
2．讨论：
（1）句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？
（2）这幅画一直挂在“我”的书桌前，因为“我”需要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么？实际指什么？
3．交流：
（1）句中破折号是解释说明，破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。（看图）。
（2）它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。
（3）这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者，即“我”需要挑山工这种精神，它将永远激励着“我”。（学生回答问题时，板书“作者需要精神”）
六、布置作业
1．有感情地朗读课文。
2．背诵自己喜欢的段落。
《挑山工》教案设计2教学流程及设计意图
在新课初始，教师设计这样的自学题让学生阅读、思考；
1、读通全文，联系上下文理解课文生字、新词。
2、找出挑山工和游人是怎样登山的段落读一读，想一想，你的.疑问与作者一样吗？并把你的疑问写下来。
3、请把挑山工讲的话画出来，再认真读读最后一段，想一想文章先写什么，再写什么，最后写什么？全文表达顺序是什么？
4、文章有哪些你读不懂的地方，请做上记号。
首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与交流。在这个自读与合作学习的平台上，教师始终要关注、引导学生，使学生自学讨论能深入下去，重视个别辅导，及时发现学生讨论中的焦点与难点问题。
首先，采用小组合作学习的形式。学生朗读描写挑山工与游人登山的语段，讨论并画出挑山工与游人登山路线对比的简易图。在全班交流时，选几组进行展示，每组还要派一个代表解说该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训练，既帮助学生理解、感悟语言，又为学生口语表达训练提供了机会。
其次，引导学生体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴素的话，你从这些话里体会到了什么？
方法一：教师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究的学习中，体会句子的蕴涵的意思。
思考题设计：联系上下文，领悟重点词语，联系平时生活实际谈感想，用自疑解答等学习方式，体会挑山工的话中蕴涵的意思，想一想你从中明白了哪些道理。
方法二：请阅读理解挑山工说的话，完成下面练习：
（一）读了挑山工的话，我们懂得了：
1、游人登山时，之所以比挑山工，是因为。请找出文中写游人玩玩闹闹,总停下来的语句读一读。
2、挑山工登山之所以能，是因为。
（二）从挑山工与游人登山时的不同表现，我们悟到了哪些道理？你能结合自己平时学习和生活的例子说说吗？
练习（一）重点让学生自学、朗读感悟；
练习（二）要通过小组合作学习讨论，再反馈，使人人都能有发言表现的机会，同时，努力保证每一位学生在语言实践中认识能力得到提高。
根据学生不同水平和需要，教师设计不同的练习，让学生从以下三题中选两题完成。
练习：
1、请你把文中最喜欢的语段摘抄下来。
2、如果见到挑山工，你想对他说什么？请写下来。
3、挑山工的几句朴素的话使你想起了生活中的哪些事，请举一个具体的例子写一写自己的体会。
第二篇：《挑山工》教案设计
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
挑山工
学习目标：
1、从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登上极顶”的行动中，学习挑山工向着目标，步步采实，一个劲儿地向上攀登的精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习本课生字、新词、积累词语。
自主学习
1、注音
（）
（）
（）穿
凿
布
褂
拘
束
（）
（）
（）耽
误
包
蕴
哲
理
2、我会把字写得工整正确。
Biǎn dàn
tái
jiē
xuān
nào（）
()
（）
Qiáo qiáo
zhú
zhàng
shuān（）
（）
（）
合作探究
1、课文主要写了一件什么事？
2、读课文说说挑山工为什么选择折尺形的路线？
zhù
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
3、比较每组句子中加点的字的不同意思。
（1）登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。．你轻快地从他们身边走过，以为把他们远远地甩在后边了。．
（2）在泰山上，随处都可以碰到挑山工。．他告诉我，他家住在山脚下，天天挑货上山，······没等我．细细体味，他担起挑子又起程了。．
4、“我”看挑山工走得很慢，怎么反而常常跑在我们前头了？他们有什么近道吗？
5、作者说“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它”。想一想，作者需要些什么呢？
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
愚公移山
学习目标：
1、有感情地朗读课文，做到字音读正确，停顿恰当，并注意语气。
2、了解全文内容，理解含义深刻的句子，体会愚公移山的精神。
3、学会本课应识会写的字。
自主学习：
1、在正确的读音下打“√”。
太行山（háng
xíng）
智叟（shǒu sǒu）
嗨哟（hāi hài）
哪能（nǎ
nà）
渤海（bï
pō）
低洼（wā
yā）
2、写字我最棒。
Yí
dîng
luï
kuāng
chú
tou（）
()
（）
Guǎ
fu
chī
xīn wàng xiǎng（）
（）
合作探究
1、课文主要写了一件什么事？
2、面对愚公移山的做法，人们都有哪些态度？你支持谁的做法，为什么？
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
3、谈谈对愚公移山精神的体会。
4、背诵愚公对智叟说的话。
5、想象一下，当道路通畅后，愚公再次和智叟相遇，他们会说些什么呢？试着写一写吧。
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
滴水穿石的启示
学习目标：
1、学习课文，懂得做事目标专
一、持之以恒是取得成功的重要条件的道理。
2、准确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会本课生字。自主学习：
1、给加点字注音。（1）水滴锲（）而不舍，日雕月琢（），终于滴穿了．．这块石头。
（2）爱迪生迷恋于电学实验研究，毕生孜（）孜不倦，终．于发明了白炽（）灯，留声机等。．
2、按要求改写句子。
水滴终于滴穿了石头。
改为“把”字句：————————————————————
改为“被”字句：———————————————————
改为反问句：———————————————————— 合作探究
1、课文主要写了一件什么事？
2、在安徽广德太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头上面有一个光滑圆润的小洞。这个小洞是怎样形成的呢？
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
3、水能滴穿坚硬的岩石，这说明了什么？
4、你在学习这一课后，对滴水穿石有了怎样的理解？
5、课文中例举了哪些人物像水滴一样？在生活中你见过这样的人吗？说一说。
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
白色的金盏花
学习目标：
1、通过阅读老奶奶培育白色金盏花的故事，使学生进一步体会“持之以恒”精神的可贵之处。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识本课生字。
自主学习
1、注音。
（）
（）
（）枯
萎
沮
丧
呵
护
()
（）
（）兑
现
金
盏
花
怀
疑
2、用“√”标出加点字的正确读音。悬赏．（shǎng
sǎng）
橘．黄（jú
饱满．（mǎn
mān）
灿烂．（lǎn
合作探究
1、课文主要写了一件什么事？
2、老奶奶是如何培育出白色金盏花的？
jǘ）
làn）
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
3、文章第三自然段结尾出现了省略号，想象一下，老奶奶在培育白色金盏花的20年中，还可能遇到那些困难？
4、我们能从老奶奶培育白色金盏花的故事中，体会到什么呢？
5、如果你目睹了整个培育过程，你想对老奶奶说些什么？
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
一夜的工作
学习目标：
1、通过本文的学习了解周恩来总理一夜的工作情况，了解他工作认真、生活简朴。进而体会到周总理是一个爱国爱民、艰苦朴素、不辞辛劳的人，从而对周总理产生崇敬和热爱之情。
2、深入理解课文内容，理解重点语句的深刻含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
自主学习
1、我是小小书法家。
Yuâ
dú
shū
gǎo
zī
xún()
（）
（）
Diã
zi
wō
wō
tàn
suǒ()
()
()
2、辨字组词。
审（）
资（）询（）
简（）
婶（）
咨（）旬（）
筒（）
合作探究
1、课文主要写了一件什么事？
2、从哪里可以看出总理办公室设备简单，从这可以看出总理是一个什么样的人？
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
3、默读课文。读后你对周总理的品质有了哪些了解？你还知道周总理的哪些事迹？和同学们互相交流一下。
4、比较一下，说说括号中的词语能不能替换原文中的词语，为什么？
（1）他不是浏览（看）一遍就算了，而是一边看一边思索（考虑），有时停笔想一想，有时还问我一两句。
（2）我也站起来，没留意把小转椅的上部带（撞）歪了。
（3）总理过来把转椅扶（推）正，就走进后面去了。
5、学了本文之后，你有何感受？
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
布衣元帅
学习目标：
1、理解课文的主要内容。学习徐向前元帅俭朴、自律、甘为人民公仆的优秀品质。
2、有感情地朗读课文，简要叙述课文中这几个小故事。
3、学会本课生字。
自主学习
1、写字我最棒。
Yuán
shuài
xú
xiàng qián
mán
yuàn（）
（）
（）Gã
mìng
bō
xuē
jiâ
shào
（）
()
()
2、根据意思写词语。
（1）盛赞功劳居世人之上。（）（2）认为某件事情的成功是由于自己的力量，产生骄傲自大情绪。（）
（3）朴素踏实而不华丽。（）（4）为人民大众服务的人。（）合作探究
1、课文写了那几个小故事？
2、说说自己对徐向前元帅的了解。
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
3、人们为什么称徐向前元帅为 “布衣元帅”？从文中找出例子说一说。
4、分角色朗读徐向前元帅与秘书、女儿的对话。
5、课文哪些情节使你感动？
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
清贫
学习目标：
1、通过阅读了解方志敏同志虽然掌握革命款项，却生活清贫，没有积蓄的故事，体会方志敏廉洁自律、不怕贫苦和艰苦奋斗的美德，从而激发对革命领导人的敬爱之情。
2、学习本文通过人物的个性化语言、动作的描写使人物形象鲜明的写作方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会本课生字。自主学习
1、给词语注音。
（）
（）奢
侈
筹
集
（）
（）矜 持
不
苟
被
俘
2、给下列多音字注音、组词。
——()
——（）
吓
埋
——()
——（）
——（）
——（）
传
数
——（）
——（）合作探究
1、课文主要写了一件什么事？
2、方志敏是红军的“大官”，身上却连一个铜板也没有。对此，国民党的士兵无法理解，你读了以后能理解吗？
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
3、方志敏同志的清贫都体现在文中的那些地方？
4、你知道方志敏同志清贫一生的原因是什么吗？
5、学完本课后你有何感受？
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
林则徐求雨
学习目标：
1、通过阅读林则徐求雨的故事，了解林则徐是历史上一位治官有方、谋略灵活、忧民爱民且廉洁清正的好官。懂得从小要做一个正气凛然、光明磊落的人。
2、对本课所讲的故事能够有自己的理解和看法，认识到林则徐所想的好计策的绝妙之处。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会本课生字。
自主学习
1、在括号里填上合适的词语。
（）地求雨
荤腥的（）粗劣的（）
饿得
（）
2、补充词语。
克（）克（）
自（）自（）（）无厌
（）朴素
（）法（）天
（）天（）地 两袖（）
（）奉公
合作探究
1、课文主要写了一件什么事？
2、林则徐为什么要去求雨？
小佳河小学四年级语文导学案
主备人 曲建珍 孙盛娟
李婧 教研组长 曲建珍
3、在求雨的这一天发生了什么事？
4、林则徐吐出来的食物和其他官员截然不同。同样是政府官员，同样经历着旱灾的考验，但是差别怎么会这样大呢？细细品味，想想这说明了什么？
5、你认为林则徐是一个什么样的人?
第三篇：挑山工教案设计
第一课时
教学目标：
1．学会本课12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学重点：
联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学难点：
1．对挑山工的话的理解。2．怎样让学生揣摩句子含有的意思。
教学目标：
1．学习生字词语。2．初读课文。3．学习课文第一、二自然段。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1．我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题）
2．播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。
二、预习课文
1．读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。
2．把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。
3．学习生字新词
三、交流预习
1．想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？
2．把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。
3．交流学习词语的收获。
（1）说出“货、奏、超”三个字的部首。
（2）注意“衡、拘、耽”三个字的读音。
（3）读生字组词。
（4）说说书写中要注意的问题。
（5）组词：溜（）货（）奏（）衡（）诵（）留（）贸（）泰（）横（）颂（）杖（）肌（）耽（）误（）哲（）仗（）机（）枕（）娱（）折（）
4．读课文。
四、学习第一自然段
1．指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么？
2．讨论。
（1）这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字）
（2）挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。
（3）挑山工为什么要走折尺形路线？（一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。）
（4）挑山工走折尺路线带来什么困难？（路程比游人大约多一倍）
3．学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题继续读课文。
五、学习第二自然段
1．指名读本段，大家思考：
（1）作者对什么感到奇怪？
（2）“腾云驾雾”指什么？
2．交流。
（1）虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。
（2）指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。
（3）为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。
六、布置作业
1．抄写词语。
2．有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1．继续学习课文。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学过程：
一、学习第三自然段
1．自由读第三自然段，思考：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？在什么情况下相遇？（2）“攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？
2．先自己想一想，然后小组谈一谈。
3．全班交流。
（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是开始时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生交流这个问题时，板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。）
（2）攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心中的迷。．有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，挑山工的话用解释的语气读。）
二、学习第四自然段指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之迷）
三、学习第五自然段
1．指名读本段。
2．讨论：
（1）挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的？用课文中的话说说，如果能用自己的话说更好。（2）挑山工和游人有什么不一样？
（3）为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢？
3．交流：（1）略（2）游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样；挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。（3）游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑山工有任务，目标专一。
4．有感情地朗读课文。
四、学习第六自然段
1．齐读本自然段。
2．讨论：
（1）“包蕴”“哲理”分别是什么意思。
（2）山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？
3．交流：
（1）“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。
（2）只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。
4．有感情地朗读课文。（特别注意长句、破句的读法）
五、学习第七自然段
1．齐读本自然段。
2．讨论：
（1）句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？
（2）这幅画一直挂在“我”的书桌前，因为“我”需要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么？实际指什么？
3．交流：
（1）句中破折号是解释说明，破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。（看图）。
（2）它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。
（3）这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者，即“我”需要挑山工这种精神，它将永远激励着“我”。（学生回答问题时，板书“作者需要精神”）
六、布置作业
1．有感情地朗读课文。
2．背诵自己喜欢的段落。
第四篇：《挑山工》读后感
《挑山工》读后感
只要你付出了辛勤的劳动，就一定能得到丰盛的收获。这就是我读了《挑山工》之后的第一感受。
五年级上期的时候我们学了《挑山工》这篇课文。只读完第一遍，就觉得那个挑山工是那么的坚强，那么的坚定。他说什么也要在最短的时间内把自己的工作做完，而我和我的一些同学朋友们呢？总是迎难而退，这与挑山工形成了极强的反差。
课文中说，最初，作者以为挑山工有什么特异功能，但经过作者的多次观察以及后来与挑山工的谈话，发现挑山工其实并没有什么特异功能，有的只是不断攀登、一心向上的精神：就在作者在某个地方角落观看美景留连忘返的时候，挑山工已经挑着沉重的担子悄悄地冲到上面很远了。
后来，作者回家画了一副画，画的就是挑山工挑着重担、沿着折尺形路线不断地向上迈步。作者一直把这副画挂在自己的书桌前，因为作者需要他，需要挑山工那一心向上、不断攀登的精神。
其实，需要挑山工这种精神的何只冯骥才老先生一个人呀！我在生活上也是特别需要挑山工这种不断攀登的精神的。比如，我的脑袋并不比别人笨，但总是拿不到班上的一二名，为什么？学了课文后，我静心想了很久，原来是因为别人上课的时候一直是专心听讲，而我却经常东张西望；别人回家总是认真地做回家作业，并复习功课，而我却打玻璃蛋玩纸牌，浑浑噩噩到天黑。如果我也像班上那些学习方面的挑山工们学习，上课专心听讲，回家认真做作业、认真复习预习，相信要不了多久，我也会和他们平起平坐，夺下班上的冠军宝座的。
挑山工，谢谢您，您让我幡然醒悟；对于自己。我充满了信心！
第五篇：挑山工说课稿
（一）创设情境，导入新课
1、有人说人生是一场梦，有人说人生是享受，也有人说人生是奋斗，是攀登。孩子们，我不知道你们如何理解人生，但学完了《挑山工》这一课,你们一定会有新的理解和收获。
(板书课题：挑山工)
[设计意图：激起学生学习的兴趣，为学习理解课文内容做一个铺垫。]
2、你们看这就是挑山工。（课件出示挑山工图片）从图上大家对挑山已经有了初步的了解，此时，你想说些什么？（学生自由发言）这节课，就让我们更深入地走近这些鲜为人知的人们。
[设计意图：让学生对挑山工这一职业也有个初步的认识，为学习课文打下基础。]
（二）深读课文
1、挑山工登山有什么特点？默读课文画出描写挑山工登山的句子，读懂后画出登山的路线。
[设计意图：培养学生的自学能力，让学生对课文有个初步的理解与认识，老师做到心中有数。通过画句子以及画线路图让学生了解挑山工登山的特点。]（学生按要求学习）
2、反馈，交流。（课件出示挑山工路线示意图）
小结：同学们，我们刚才借助绘画，了解了挑山工登山的特点，这是一种很好的的读书方法。
[设计意图：让学生通过读书，来理解、体会挑山工在登山中所表现出来的精神。通过自读自悟突破本课的难点。]
3、“挑山工肩挑重物，走折尺形路线，可速度却不比游人慢。”这是为什么呢？接下来请大家注意看、认着听，从中找找答案。（播放视频课件的同时，教师重新整合课本资源为画面配解说词。）学生边看画面边听老师讲解。
[设计意图：培养学生质疑问难的能力，同时老师根据学生的问题有的放矢的展开教学。]
4、画面停止，与挑山工对比，有人登山有什么特点？（学生回答）
5、谜团解开了，让我们再来品味一下挑山工的话语。（分角色朗读弟4自然段。）
6、一番攀谈之后令作者豁然开朗，更让我们心悦诚服，请大家带着崇敬之情齐读第5自然
段。
[设计意图：通过体会挑山工与游人的对话进一步了解挑山工与游人登山的不同，从而水到渠成的理解了挑山工脚踏实地、勇往直前的精神。在学生了解挑山工精神的基础上，通过有感情的朗读让学生感情进一步升华，对课文的理解就会更深一步。]
7、挑山工的话里包蕴着什么哲理？（课件出示问题）
①想一想：“我们”、“你们”分别指什么？
②抓住挑山工的话中“不一样”来体会其中蕴含的这里。
8、究竟是什么不一样，挑山工身上有什么特别的地方显得与游人不一样？讨论一下，把你悟到的写到黑板上。指名学生写关键词语，与老师一起完成板书。
[设计意图：这一环节的设计，一是让学生对本课的学习做一个总结，二是培养学生的语言表达能力及概括能力。]
9、正是这种吃苦耐劳、脚踏实地、认定目标、勇往直前的精神感动着作者，鼓舞着作者。所以，从泰山回来，作者画了一幅画，什么样的画呢？有感情的朗读第6自然段。
[设计意图：在学生了解挑山工精神的基础上，通过有感情的朗读让学生感情进一步升华，对课文的理解就会更深一步。]
（课件出示：“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。）
10、如果这就是挂在作者书桌前的画，请你在下面写几句最想说的话。（课件出示画面，全班交流）
[设计意图：学习这篇文章的写作方法，阅读与写作有力地结合在一起以提高写作水平。]
11、大家的话语令人振奋、令人感动。其实，我们手中的这篇课文更是图文并茂、情景交融，剩下的时间留给大家用心读一读。（生感情朗读课文）
结束语：通过作家的介绍，同学们的用心学习，这节课我们认识了令人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳、脚踏实地、认定目标、勇往直前的可贵品质。这种品质不但作者需要它，我们更加需要它。因为，有了这样的品质，任何困难都会战胜，何况是登上泰山之顶！
（三）说板书设计：
挑山工
游人
背负重物
轻装上山
走折尺形路线
走直线
上山是一种工作
上山是游玩，是享受
（不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。）
[设计意图：让学生对挑山工与游人有什么不同一目了然，同时对文章的中心也一清二楚，让“一个板书就是一个微型教案”的设计要求得到很好的体现。另外，本课板书是根据学生在回答再加上教师的归纳总结得出的，采用了这种对应式的板书：一是为了学生比较清晰的了解课文的脉络，二是为了学生能体会到挑山工的那种不断攀登的精神。]
本文来源于 枫叶教育网(www.fyeedu.net)
原文链接：http://www.fyeedu.net/info/111192-1.htm 3
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