《海底世界》教学设计
（第一课时）
教材分析:
《海底世界》是统编教材三年级语文下册第七单元的一篇浅显的科普说明文。本文结构清晰，不仅课文整体结构非常清楚，采用总分总的结构，而且中间部分的每一个段落也都明确围绕一个意思来写。作者通过生动有趣的语言，具体形象地为孩子们揭开了海底世界之谜，从海底的宁静、海底动物的活动方法、海底植物以及蕴含的丰富矿产几个方面，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界,激发起学生探索海底的兴趣。
学情分析：
海底世界对于学生来说是个神秘的领域，既好奇又向往。如果我们只是“照本宣科”，那么中年级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。所以，在教学过程中为了更好地解决重难点，我将通过反复地朗读，借助图片，让孩子有直观的感受，从而激发起他们探索海底的好奇心。
教学目标：
1.正确认读“窃、私、警报、章鱼”等字词，会写生字“宁、官、汪、险”。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意，能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色和物产丰富的。
3.学习一、二、三自然段，感受海底神奇的宁静，激发学生探索大自然奥秘的兴趣并能有感情地朗读。
教学重点：
1.正确认读本课字词。
2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文，理清脉络。
教学难点：
感受神奇的宁静，激发学生探索大自然奥秘的兴趣并能有感情地朗读。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、图片导入，引发欲望。
1.同学们咱们来欣赏一组大海的图片，你想说说大海是怎样的吗？指名说。
2.是呀，大海很美。那你们想不想知道海底是怎样的呢？板书课题，齐读课题。
二、整体感知，理清脉络。
1.指名读自然段，其余同学认真听，看他是否读准确读通顺。
2.检查词语认读情况，指导多音字“差”。
3.默读课文，思考：
(1)这篇课文是围绕哪一个自然段来写的？
(2)每个自然段是围绕哪一句话来写的？
4.指名说说，课文是从哪几个方面来写海底世界的景色奇异、物产丰富的？（课件出示填空）
三、学习二、三自然段，感受海底神奇的宁静。
（一）学习第二自然段。
1.自读课文第二自然段，边读边想：你看到了怎样的画面。
2.指名一句一句地读，边读边想象画面，师出示图片。
3.同学们，作者是怎样向我们介绍海底的宁静的？（从海面到海底）
4.我们一起来读读这神奇的、宁静的海底吧。
（二）学习第三自然段。
1.海底是否没有一点声音呢？不是的。谁来将这两句话整合一下，用一句话来表达？对比读一读，作者为什么这样写呢？
2.谁能读一读海底的神奇呢？学生自读课文。
3.指名读。学生评：他读出了海底动物的窃窃私语吗？窃窃私语应该怎么说？你和你的同桌怎样窃窃私语？
4.这种声音是用水中听音器才能听见的，所以海底依然是宁静的。但是宁静的海底却有这样神奇的声音，说能把它读出来呢？
5.拟声词拓展训练：你还能听见哪些神奇的声音呢？出示句子：海底的动物常常在窃窃私语，你用水中听音器一听……
6.这些海底的小动物无时无刻不在发出声音，谁愿意来读？
7.拟声词拓展：你听它们吃东西的时候发出一种-----声音，行进的时候发出-----声音，遇到危险还会发出-----警报。
8.播放视频，学生对照文字来解说。
9.同学们，我们的作者说海底的景色奇异、物产丰富，现在你知道了吗？它怎么奇异呢，物产怎么丰富呢？指名说。
四、指导书写。
1.师出示生字“宁、官、汪、险”。同学们，我们来写一写吧。
2.学生仔细观察，用我们学过的写字方法，你觉得哪个字需要提醒大家？
3.教师提醒“宁、汪”笔画较少，我们在书写时要把笔画写的开一些。
4.教师范写，学生书写，教师巡视。
5.展示学生书写作品，教师反馈。
五、课堂总结。
同学们，海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。海底还有那些奇异的景象呢，还有哪些丰富的特产呢，下节课我们继续漫游神奇的海底世界。
六、板书设计。
海底世界
宁静
动物 景色奇异
植物 物产丰富
矿产
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