数学六年级上册教案7,扇形统计图11人教版（合集5篇）

第一篇：数学六年级上册教案7,扇形统计图11人教版

《扇形统计图》教学设计 【教学内容】 人教版教科书小学六年级上册数学第七单元《扇形统计图》第一课时。

【教学目标】（一）知识与技能 1.通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用。

2.能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。

（二）过程与方法 1.在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法和步骤。

2.在从扇形统计图获取信息的过程中，学会相互交流相互评价。

3.在决策与形成猜想的过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。

（三）情感与态度 在问题解决过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。通过调查，教育学生坚持锻炼身体，积极参加课外活动，合作学习中培养团结协作的能力，练习中，教育学生合理饮食，养成珍惜时间，不乱花钱的良好生活习惯。

【教学重点】 认识扇形统计图，理解扇形统计图的特点，学会从扇形统计图中获取信息。

【教学难点】 能够从扇形统计图中尽可能多并且正确地获取信息，并根据扇形统计图中提供的信息做出合理的判断，作出正确的决策；

能用自己的语言清楚地表达看法。

【学情分析】 本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，对各种统计图的优劣已经有了初步的了解，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。

【教法学法】 本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到应用巩固等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”渗透德育教育，使学生不仅在学数学，也在用数学。

【教具准备】 多媒体课件等 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 1.今天老师想领你们一起走进《统计》的乐园，你们高兴吗？好请同学们看情境图，这是六年一班开展课外活动时的情景图，请同学们仔细观察，说说从中读到哪些信息？（有的打乒乓球，有的踢足球，有的跳绳、踢毽子、、、、）2.同学们有的喜欢打乒乓球，有的喜欢踢足球，有的喜欢跳绳、踢毽子、、、、真是热闹极了。老师希望你们也能积极参加体育锻炼，增强体质。为了知道喜欢各种项目的具体人数，老师还专门进行了一次调查，今天我还特意带来了调查结果，大家请看。（课件出示）3.请同学们想一想，如果我们绘制一个统计图，要能清楚地反映六年一班同学喜欢各种运动项目的人数，你认为应该绘制什么样的统计图比较好？（条形统计图）4.嗯，老师也这么认为，这是老师绘制好的六年一班同学喜欢各种运动项目的条形统计图。谁能帮老师忙，把统计图的信息介绍给大家听呢？ 预设：

生1：我知道了喜欢乒乓球的有12人，喜欢足球的有8人，喜欢跳绳和踢毽子的分别有6人和5人，喜欢其他运动项目的有9人；

生2：从这个条形统计图中，我还能看出喜欢乒乓球的人数最多，喜欢踢毽子的人数最少；

生3：我还知道了喜欢乒乓球的人数比喜欢足球的人数多4人；

生4：我还知道了六（1）班一共有40人。

师：你是怎样知道六（1）班一共有40人的呢？ 生4：把喜欢各类运动的人数相加正好等于40。

5.这是我们熟悉的条形统计图，它的特点就是让我们一目了然的看出各种数量的多少，但是，孩子们如果我们想清楚的知道各种运动项目的人数占全班人数的百分比，你们还能从条形统计图直接看出来吗？（不能）6.老师告诉大家，有一种统计图就能清楚地反映各部分数量与总数之间的关系，它就是扇形统计图，今天我们就一起来学习扇形统计图。

二、探索交流，解决问题 1.我们再来看六年一班同学最喜欢运动项目的情况统计表，要想清楚的知道各种运动项目的人数占全班人数的百分比，我们就得计算出这个百分比来，那你能算出喜欢每种运动的人数占全班人数的百分比是多少的吗？（能）好请大家在小组内完成下面的统计表。（课件出示）2.根据大家算出的数据，我们就可以画出扇形统计图了，这是老师绘制好的扇形统计图，请同学们思考什么是扇形统计图？然后在小组内说一说？ 3.扇形统计图就是用一个圆中的扇形来表示各部分占总数的百分比，在这个扇形统计图中，我们用整个圆表示全班学生的人数，也就是百分之百，用5个扇形分别表示喜欢5类运动项目的人数占全班人数的百分之几，那么谁能说说每个颜色的扇形分别表示什么呢？ 4.大家再仔细观察这个统计图，你又有哪些发现？ 预设：

生1：我了解到喜欢乒乓球的人数占总人数的30%；

生2：我了解到喜欢足球的占20%；

喜欢跳绳的占15%；

喜欢踢毽子的占12.5%；

喜欢其他运动项目的占22.5%。

生3：我知道喜欢乒乓球的人数最多，占总人数的30%；

喜欢踢毽子的人数最少，只占12.5%。

生4：扇形有大有小，扇形越大所占的百分比就越大、、、5.同学们都有一双慧眼，是一个善于观察和发现的孩子。我们不仅要培养观察发现的能力，还要培养动脑动手的能力。请大家看学习提纲，默读思考学习提纲上的内容，思考后在小组内交流。

6.学习提纲 （1）扇形统计图中的整个圆表示什么？用这样的统计图有什么好处？（2）圆内大小不同的扇形表示什么？各个扇形的大小与什么有关？（3）你认为图中的各个百分比是怎样算出来的？所有百分比的和是多少？（4）整个圆代表什么？扇形代表什么？圆和扇形是什么关系？ 7.汇报交流，师适时点拨。

8.再看扇形统计图，我们知道六年一班一共有40人，结合这个扇形统计图，你能提出什么问题？ 预设：

生1：喜欢足球的有多少人？ 生2：喜欢跳绳的有多少人？ 生3：喜欢踢毽子的有多少人？ 生4：喜欢其他运动项目的有多少人？…… 9.现在就请同学们选择一个自己感兴趣的问题在自己的练习本上先提出问题，在解决。

谁来说说你解决的是什么问题？是怎样列式解决的？ 生1：

我解决的问题是喜欢足球的有多少人？40×20%＝8（人）；

生2：我解决的问题是喜欢跳绳的有多少人？40×15%＝6（人）；

生3：我解决的问题是喜欢踢毽子的有多少人？40×12.5%＝5（人）；

生4：我解决的问题是喜欢其他运动项目的有多少人？40×22.5%＝9（人）。

10.通过刚才的学习，我们已经初步的了解扇形统计图，并且还能够从统计图中获取相应的数学信息，还能解决问题，那现在我们把条形统计图和扇形统计图综合起来比较一下，你能说说它们的优缺点吗？ 条形统计图：可以清楚地表示喜欢各项运动的人数，但是不能直接的显示出各部分数量与总数量之间的百分比 扇形统计图：可以直接的显示出各部分数量占总数量之间的百分比，但是不能清楚地表示喜欢各项运动的具体人数。

在具体情况中应该怎样选择用哪种统计图呢？（要表示各部分与整体的关系用扇形统计图）实际应用时看来要根据需要灵活合理选择统计图。

11.完成做一做 调查喜欢喝牛奶的人数，同学们，你们了解牛奶所含的营养成分吗？这是一个有关牛奶所含营养成分的扇形统计图。请同学们认真观察一下，看看你能了解到什么？ 预设：

生1：牛奶里含有水分、蛋白质、脂肪、乳糖和其他的营养成分。

生2：我知道每100牛奶里水分占87%、蛋白质占3.3%、脂肪占4%、乳糖占5%、其他营养成分占0.7%。

师：你是怎么知道的？ 生2：我是根据颜色找到的。图右边的说明告诉我们，不同颜色的扇形所表示的营养成分。

师：哦，你是这样找到的，同学们也是这样找到的吗？很好，看了这个扇形统计图，我们很清楚地了解到每100g牛奶里各种营养成分所占的百分比。

师：那每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克？该怎样解决这个问题呢？练习本上完成，然后订正，对学生进行不挑食的思想教育。

12.质疑问难 看看教材96页和97页内容你又不懂的吗？ 三、巩固练习学会了新知识是值得庆贺的事，不过新知识也要学以致用，才能够真正掌握，现在我们来做一些练习题，看看同学们对新知识的掌握情况。

完成练习二十一1题至2题。

通过练习，教育学生珍惜时间，不随便花钱的思想教育。

四、总结 同学们通过这节课的学习，你有哪些收获呢？ 扇形统计图的作用是很多的，在我们的生活中有很多问题都要用到扇形统计图来进行统计，我希望同学们能灵活的运用各种统计图来帮我们解决生活中的问题。

【板书设计】 扇形统计图 圆：总数量 扇形：各部分数量

第二篇：人教版六年级上册数学扇形统计图教案

六年级数学上册《统计》（第一课时）

教学设计

教学目标：

1、认识扇形统计图，知道它的特点和所表示的意义，了解扇形统计图的作用;

2、学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；

3、在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。教学重点：

了解扇形统计图的特点、作用和意义，会读扇形统计图。教学难点：

理解扇形统计图的特点和作用。教学过程：

活动一：创设情境，激趣导入。

师：如果你是班级里的体育委员，准备组织全班同学进行体育项目比赛，为了吸引尽可 能多的同学参与，你会组织开展什么比赛项目呢？

师：为了让大家能看得更清楚，老师绘制了一幅条形统计图 师：（出示教学图片：条形统计图）。从统计图中，大家能获得哪些信息呢？ 生：学生自由发言。（各种数量、哪种数量最多哪种数量最少、各种数量之间相差多少、总数量等）

师小结：对，条形统计图的特点就是可以让我们一目了然地看到各种数量的多少。老师为了更进一步地了解到喜欢各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，还特意算 了下，我们一起来看看结果吧。

师：大家看看，这些数据我们的条形统计图能很直观地表示出来吗？（不能）师：今天老师给大家带来了一种我们还没有接触过的统计图（出示扇形统计图），它的名字叫——扇形统计图。（板题）这节课我们就一起来学习这种新的统计图——扇形统计图，这个扇形统计图就是根据我们的数据绘制成的。

活动二：观察发现。

师：大家仔细观察这个扇形统计图，说说自己的发现。生：扇形有大有小，扇形越大，所占的百分比越大

生：橙色扇形表示喜欢乒乓球的人数占总人数的百分比，绿色扇形表示喜欢足球的人数占总人数的百分比

生：喜欢乒乓球的人数占总人数的30%；喜欢足球的人数占总人数的20% 师：同学们都有一双明亮的慧眼，是一群善于观察和发现的孩子。

活动三：自主尝试、合作探索。

师：我们不仅要培养自己观察发现的能力，还要培养动脑动手能力，来，让我们“小试 身手”吧。

大家看，老师这有几个关于今天我们要讨论学习的扇形统计图的问题

活动四：再显身手。

师：通过刚才的学习，我们已经初步了解了扇形统计图，并且还能够从统计图中获得相 应的数学信息。那现在我们把条形统计图和扇形统计图综合起来比较一下，你能说说它 们的优缺点吗？

活动五：课堂小结。师：同学们，通过这节课的学习，你都有些什么收获呢？现在就让我们一起来谈谈“我的收获”吧。（学生自由发言。）

师小结：扇形统计图的作用是很多的，在我们生活中还有很多问题都要用到扇形统计图来进行统计，我希望同学们能够灵活地运用各种统计图来帮我们解决生活中的问题。

第三篇：人教新课标六年级上册数学教案 扇形统计图(一)

扇形统计图

（一）教学内容：扇形统计图

（一）教学要求：

1．使学生初步认识扇形统计图，知道扇形统计图的意义和用途。2．通过观察分析，使学生学会看扇形统计图，并掌握它的特点。3．激发学生求知欲，调动学生学习数学的积极性。

教学重点：扇形统计图的特点及绘制步骤。

教学难点：绘制扇形统计图时表示各部分数量的扇形的圆心角的度数。教学过程：

一、回顾旧知，复习铺垫

1．什么叫圆心角？

2．求一个数是另一个数的百分之几用什么方法计算？ 3．求一个数的百分之几是多少用什么方法计算? 4．条形统计图的特点有哪些？折线统计图的特点是什么？ 5．画一个半径为3厘米的圆形。

二、引导探索，学习新知

1．揭示课题。

今天我们学习扇形统计图。2．介绍扇形统计图的特点。

（1）出示P106图，观察主题图和条形统计图。

你从中得到了哪些有用的信息？

（2）还有哪些信息从条形统计图中不容易表示出来？

（3）生成扇形统计图，引导学生观察从扇形统计图中，你得到了哪些有用的数学信息？

（4）扇形统计图用整个圆表示什么？用圆内各个扇形的大小表示什么？（5）扇形统计图的特点是什么？

扇形统计图可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系。3．教学扇形统计图的绘制步骤和方法。

（1）根据上图，分析各部分占总数的百分数与各扇形圆心角大小的关系。（2）制作扇形统计图。

（3）引导学生归纳绘制扇形统计图的一般步骤。

A．先求出喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分之几。B．再算出表示各部分数量的扇形的圆心角的度数。C．按照纸的大小用圆规画一个合适的圆表示总数。D．根据圆心角的度数画出各个扇形。E．在各个扇形内写上相应的名称和百分数。

三、巩固深化，拓展思维

四、分课小结，提高认识

扇形统计图的特点是什么？

五、课堂练习，辅助消化

练习二十五第3题、

第四篇：六年级数学上册《扇形统计图》教案

六年级数学上册《扇形统计图》教案

【教学目标】、知识与技能：通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用；能读懂扇形统计图，从中获得有效信息，体会统计在现实生活中的作用。

2、过程与方法：通过观察、比较、合作、交流，在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流、相互倾听。

3、情感态度与价值观：在认识扇形统计图的过程中，感受到数学学习的乐趣，体会到数学与生活的联系。

【教学重难点】、重点：认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。

2、难点：能读懂扇形统计图，从中获得有效信息。

【教具准备】、扇形统计图卡纸

【教学方法】、教法：情境法、直观法、引导法、归纳法

2、学法：自主探究、合作交流、观察发现

【教学过程】

一、复习导入

师：同学们，我们已经学过哪两种统计图？（条形统计图、折线统计图）这节我们一起认识一种新的统计图——扇形统计图。（板书题）

二、组织活动，探究新知

（一）健康饮食教育

首先请同学们看一看我国居民平衡膳食宝塔图（出示），膳食是什么意思？（日常吃的饭菜）从宝塔图中你知道我们每日需要那类食物最多？其次？接着？……最少呢？为了我们的身体健康，同学们平时必须养成不挑食，合理饮食的好习惯。

（二）创设情境，认识扇形统计图产生的必要性

、出示笑笑家一天各类食物的摄入量统计表（只含前两列）

（1）观察统计表，提问：你认为笑笑家这天的膳食合理吗？

（2）如果要能直观的看出每一类食物的摄入量的多少，应选用什么统计图？（出示）

2、出示统计表（添上第三列）

（1）师：如果再增加一栏，你知道增加这一栏统计的是什么内容吗？（每一类食物的摄入量约占食物总摄入量的百分比）

（2）读统计表，说一说表中百分数的意思。

（3）师启发：从条形统计图可以清楚直观的看出每一类食物摄入量的多少，能不能清楚地看出每一类食物的摄入量占总摄入量的百分比呢？折线统计图行不行？那么，哪一种统计图可以解决这一问题呢？

（三）认识扇形统计图的特点及作用、下图是根据上表的数据绘制的，你能看懂吗？（出示扇形统计图）请同学们自己先观察、思考，再和小组成员讨论、交流：

探究

（一）（出示）：

①用整个圆表示什么？

②圆内各部分形状像什么？用各个扇形表示什么？

探究

（二）（出示）

①从上面的统计图中你能获得哪些信息？

②扇形的大小反映了什么？各个扇形所占的百分比之和为多少？

③从这个扇形统计图里可以清楚地看出什么？

2、小组合作，讨论交流。

3、汇报交流。

4、小结：通过刚才的学习，我们知道扇形统计图是用整个圆表示笑笑家一天各类食物的总摄入量，用圆内各个小扇形表示各类食物的摄入量占食物总摄入量的百分比。扇形面积越大，这一类食物的摄入量占食物总摄入量的百分比就越大。从扇形统计图里可以清楚地看出各类食物的摄入量占食物总摄入量的百分比。、引导学生归纳扇形统计图的特点和作用（出示）

（1）师:那么，你能不能归纳一下所有扇形统计图的特点和作用呢？

（2）小结：扇形统计图是用整个圆表示总量，用各个小扇形表示各部分量占总量的百分比，扇形统计图反映的是整体与部分的关系。

6、扇形统计图的优点

（1）师：扇形统计图与学过的统计图相比有什么优势？

（2）引导学生认识：扇形统计图不仅可以清楚地表示出各部分量同总量之间百分比关系，而且可以直观的比较各部分量的相对大小。

三、巩固与应用

（一）“试试我能行”

、填空：

（1）扇形统计图是用整个圆表示（），用各个小扇形表示（）占（）的百分比，扇形统计图反映的是（）与（）的关系。

（2）想知道果园里每种果树棵树占果树总棵数的百分比，应绘制（）统计图。

2、P8“练一练”第1题。

（1）观察这几幅扇形统计图，说一说你获得了哪些信息？

（2）反馈交流。

（二）“比比我最棒”、观察东山小学图书情况扇形统计图，回答问题：

（1）（）书本数最多，占全部图书的（）%。

（1）（2）（）书本数最少，占全部图书的（）%。

（1）（3）如果有12本画册，则共有图书（）本，科技书有（）本。

请同学们小组合作，共同完成，其中第（3)小题列式解答，并说说你是怎么想的。

2、观察红星小学学生喜欢体育运动情况统计图，回答问题：

（1）喜欢跳绳的的人数占全年级的（）%。

（2）喜欢（）的人数最多,喜欢的人数最少，喜欢（）和（）的人数差不多。

（3）若全校共有400人，则喜欢踢足球的有（）人，喜欢踢毽子的有（）人。

独立完成，汇报交流。

四、堂总结

通过本节的学习，你有哪些收获呢？你的堂表现如何呢？如果满分用五颗星表示，你能得几颗星？

五、布置作业

P8“练一练”第2题。

板书设计：

扇形统计图

特点{用一个圆表示（总量）（单位“1”，100%）

用各个小扇形表示（各部分量）占（总量）的百分比

作用：反映（整体）与（部分）的关系

第五篇：六年级 扇形统计图教案

扇形统计图

第1课时扇形统计图

（一）【教学内容】

教科书第66~67页例1，课堂活动第1题及练习十五1，2题。【教学目标】

1．联系生活情境了解扇形统计图的特点，会用扇形统计图表示数据并能利用扇形统计图的特征获取有用的信息。

2．体会数据对决策的作用，体会统计在现实生活中的作用。【教学重点】

了解扇形统计图的特点，并能利用扇形统计图的特征获取有用的信息。【教学难点】

了解扇形统计图的特点。【教学过程】

一、联系生活，引入新课

1．回顾统计表和条形统计图

教师：同学们，为迎接奥运会的到来，班集体准备发动大家折幸运星的活动，我们要买合适的颜色纸就需要调查我们班喜欢各种颜色的同学人数，可以怎么办？你会用到什么方法？

2．揭示课题

教师：刚才，大家想到了可以用已经学过的统计表和绘制统计图来反映喜欢各种颜色的同学人数。今天我们将在以前学习的统计知识基础上来进一步研究统计图。板书课题：统计图。

二、自主探索，学习新知

1．教学例1

填写统计表，并计算百分比。

教师：刚才大家说到可以用统计表，我们一起来填写，同时我们要结合前面所讲的百分数知识，计算出喜欢每种颜色的同学占全班人数的百分比。

在word中制作统计表，并根据计算出来的百分比填写相关数据。

提问：填写“红”这一栏的百分数是怎样得到的？又表示什么意思？

2．选择统计图，感知特点

教师：根据统计表我们可以制作出什么统计图？为什么？

引导感知特征：只需记录数量的多少，因此选用条形统计图，没有记录增减变化的需要因此不选折线统计图。

教师引导：与统计表相比它能更加形象直观地反映出什么？它有什么不足之处呢？

3．教学扇形统计图

教师利用word，直接生成扇形统计图。

教师：像这样的统计图叫做扇形统计图。从中能发现什么？比一比谁的发现更多？

引导学生观察这幅扇形统计图，整个圆表示什么意思？能不能说一说每一部分扇形所表示的意思是什么？

学生先独立思考，然后在小组内交流一下自己的见解。教师巡视参与学生的讨论并引导学生关注整个圆的含义以及每块扇形的含义。

反馈：教师请几个同学到屏幕上去指一指自己的发现。

三、课堂活动

1．完成第67页“试一试”的题目

学生先独立操作，教师巡视并检查同学是否已经掌握。

教师：我们一起来判断以下这几位同学的方法是否正确。（展示两三位同学的计算以及提出的数学问题和解答）

教师：从同学们的解答中我们不难看出，整个圆代表全班总人数（课件强调），每块颜色代表参加每类活动的学生人数占总人数的百分率（课件强调）。

2．认识三种统计图的特点

教师：到今天为止我们已经比较全面地学习了三种统计图。

课件出示三种统计图。

教师：三种统计图各有什么特点和作用？

解决这个问题的时候应结合图示，并结合具体情景来进行理解。

教师：根据我们对三种统计图特征的认识，选择合适的统计图来表示下列数据。

（1）红光小学2002~2006年树木总数情况统计表。

年份***52006

总量（棵）***

（2）红光小学各种树木所占百分比情况统计表。

树种杨树柳树松树槐树其他

百分比（%）2520151525

（3）红光小学各种树木数量统计表。

树种杨树柳树松树槐树其他

数量（棵）5040303050 课后小结：

第2课时扇形统计图

（二）【教学内容】

教科书第67页例2，第68页课堂活动第2题及练习十五3~5题。【教学目标】

1．联系生活情境进一步了解扇形统计图的特点，会根据扇形统计图前后的变化获取相关的数据和有用的信息。

2．体会数据对决策的作用，体会统计在现实生活中的应用价值。【教学重点】

进一步了解扇形统计图的特点，会根据扇形统计图前后的变化获取相关的数据和有用的信息。【教学难点】

会根据扇形统计图前后的变化进行对比分析。【教学过程】

一、复习引入

教师：扇形统计图有什么特点呢？

教师：今天我们将在以前学习知识的基础上来进一步研究扇形统计图。

板书课题：扇形统计图

二、自主探索，学习新知

1．教学例2

（1）先后出示两个统计图。

先出示第一幅扇形统计图。

教师：从这幅图中我们能获得哪些信息？

根据学生的回答在课件中点出相关部分。

教师：这些都是什么时候的数据？

再出示第二幅扇形统计图。

教师：从这幅图中我们又能获得哪些信息？这些又是什么时候的数据？

教师：耕地、森林、果园的面积各是多少平方千米呢？没有改造的荒山还有多少平方千米？请你们算一算。

将两幅图放在一块观察。

教师：看了这两幅扇形统计图，你想说些什么？看看谁的发现最多，最有价值。

学生先独立思考，然后小组内部交流自己的发现（“退耕还林”前与2006年底相比土地的变化情况）。

（2）进一步了解扇形统计图的作用。

教师：刚才同学们在小组内部互相交流了自己的发现，现在哪位同学能代表你们小组进行发言？

请一两位同学相互补充，找到统计图中发生变化的项目。

小结：对比两幅扇形统计图，同学们强调最多的是有许多项目发生了变化。有没有没发生变化的量呢？（课件重点强调：土地总面积没发生改变）也就是两个圆所代表的都是靠山村的土地总面积。

教师引导：结合我们的发现思考：森林面积的增加与荒山面积的减少会给这个村庄带来怎样的变化？如果你是村委会的领导面对2006年底的统计图你又会作哪些思考？

（3）根据扇形统计图解决问题。

教师：观察扇形统计图，你还能提出并解决哪些数学问题？

学生先独立思考并解答，教师巡视找出典型的问题并进行解析。

2．课堂总结

教师：今天我们学习了什么？（扇形统计图）你又有什么收获？

三、课堂活动

教师：刚才我们分析的两个扇形统计图的圆都代表相同的含义——土地总面积，（课件点出“课堂活动”第2题——改变题目增加两个参数——美国、俄罗斯的面积和人口）现在呢？

教师：仔细观察这些统计图，你有哪些发现？

教师引导：重点分析中国人口多耕地少的基本国情。

教师：面对我国人口多耕地少的局面，你会做哪些思考？

四、练习应用，促进发展

完成练习十五第3题

出示题中的两幅扇形统计图，引导学生对比。

（1）从两幅统计图中，你获得了哪些信息？

（2）算一算：从1996年到2006年，工业用地、居住用地、绿化用地分别增加或减少了多少平方千米？

学生独立计算，教师巡视，抽几个学生上台板演，集体评议。

（3）议一议：你对这种变化有什么看法？

课后小结：

综合：统计活动

【教学内容】

教科书第70~72页例1，第72页课堂活动及练习十六。【教学目标】

1．进一步了解统计表和三种统计图的特点，并能根据实际需要选择合适的统计图来表示数据和反映情况，能利用统计图的特征获取有用的信息。

2．体会数据对决策的作用，体会统计在现实生活中的价值。【教学重点】

根据实际需要选择合适的统计图来表示数据，并能利用统计图的特征获取有用的信息。【教学难点】

根据实际需要选择合适的统计图来表示数据。【教学过程】

一、联系实际，引入新课

教师：同学们，我们在学校已经学习了6年时间，同6年前刚进校时相比我们自己有哪些变化？ 学生自由发表见解，教师进行适时引导。

教师：是啊，随着年龄的增长我们获得了更多的知识，同时我们的身体也在发生着变化，今天我们就利用已经学过的统计知识来展示我们的身高变化吧！

板书课题：综合统计活动

二、自主探索，学习新知

1.教学例1

（1）汇总搜集的资料，填写统计表。

教师：我们课前已经从医务室的档案里查到了自己这6年来的身高数据，现在我们以小组为单位互相交换自己的身高资料，一起填写书71页的统计表

（一）。比一比哪组同学协作得最好，完成得更快。

学生合作完成，教师巡视并指导速度比较慢的小组合理进行分工合作。

教师小结：在刚才的合作中，有的小组团队协作意识很强，而且有比较明确的分工，两个同学为一个单位，本单位填好后立即与另一组的两个同学互换资料。这样既合理地安排了时间，同时又避免了合作中的混乱。

（2）完成每组中平均数的计算。

教师：现在我们再次以小组为单位，借助我们手中的计算器，计算出组内同学在每个年级时的平均身高。想一想我们该怎样合理地安排人员，才能更快更准确地计算出平均身高？ 引导：两人一组，同时计算同一个年级的平均身高，以确保数据的准确性。

（3）汇总全班同学的身高并计算出平均数。

教师引导：在刚才的合作中，我们进行了有效合理的安排——谁与谁同时计算一、二年级，谁与谁同时计算三、四年级……这样既节约时间，又保证了数据的准确性。现在我们想要汇总全班同学的身高并分别计算出同学们在每个年级时的平均身高，大家想想又应该怎样合理地安排呢？如何有效利用其他小组整理的结果呢？

让同学各抒己见，教师梳理出合理的方案。

教师：正像同学们所想的那样。我们首先要计算出自己小组同学在各年级的身高总数，然后指定各年级的平均身高计算，我们就指派各对应小组成员同时计算。

指派计算各个年级的平均身高计算的小组，每个小组依次汇报本组各年级的身高总数。

汇报计算的结果完成教科书71页统计表

（二）。

（4）制作统计图。

教师：根据同学们在各个年级时的平均身高制作成统计图。三种统计图你会怎么选？（强调为什么不会选择扇形统计图，从而突出扇形统计图的特征——反映部分属于总数之间的关系）

教师引导：实际上关于平均身高的统计图我们既可以选择条形统计图又可以选择折线统计图，因为它们都能直观看出数量的多少。两种统计图有什么区别呢？

（5）看图和看表分析

教师：观察这幅图你能获得哪些信息？

学生各抒己见，教师引导学生重点观察平均身高每一年各是多少，平均身高在发生怎样的改变？

教师：6年来全班同学的平均身高增加了多少？

教师：观察统计图你能否发现小学身高增长的关键期是什么时候？此时你会给学校伙食团长以及家长提出什么建议？

学生各抒己见，教师引导学生注重锻炼和营养搭配。

（6）然后解决教科书72页第（4）题的第②个问题。

教师：如何才能知道现在班上有多少个同学的身高不低于全班的平均身高？（回顾最简单的数据收集方法——点数）算一算占全班人数的百分之几？

2.课堂总结

教师：今天我们学习了什么？（综合统计活动）你有什么收获？

课后小结：