第一篇：观后感教案
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如何写好观后感
教学目标：
1、学习怎样写出符合要求的观后感。
2、观看《感动中国》，写观后感。教学重点
理解作品，选定感发点 教学内容：
读后感写的是自己读了一篇文章或一部著作后的感想。观后感写的是看了一部电影或一出戏剧一部电视剧一场演出一幅书画后的感想。二者的写作要求是一样的：既要写看到的作品的内容，又要写由此产生的感想;作品内容要写得简略，感想要写得具体;要有叙述有议论。怎样写出符合要求的习作呢?我们可以这样做：
一、理解作品，选定感发点。
理解作品是写读后感、观后感的前提。我们要认真研读观看作品,理解作品的写的或表现的内容是什么，要说明什么道理赞扬人物的什么精神。在此基础上思考：这篇(部)作品的哪些情节精彩，为什么说它精彩?哪个地方使自己深受启发，受到了怎样的启发?哪个地方引起自己的联想，引起了怎样的联想?自己喜欢哪个人物，为什么喜欢?自己不喜欢那个人物，为什么不喜欢?这样以来，我们就会产生好多的感想,把所有的感想排排队，比较一番，看看其中哪一个(最多两个)感想最深刻、最有话可说、最有现实意义，就把这个(最多两个)感想作为这篇读后感、观后感的感发点。
二、起个凝练醒目的题目
读后感、观后感的题目要凝炼醒目。题目可以提示出习作的内容，如《〈周恩来〉观后感》、《读〈邱少云〉有感》;也可以提示出感发点，如读了《小马过河》写读后感，用“要亲身尝试”做题目。
三、开头要简洁，为下文做铺垫
读后感、观后感的开头要简洁明快，为下文做好铺垫。如“《灯光》读后感”这样开头：“读了《灯光》，我被郝副营长的英雄事迹感动得流下眼泪。”紧扣题目只用一句话就交待明白了读的文章是什么，总的感受是怎样的，为下文介绍郝副营长的事迹和具体写自己的感受做好了铺垫。
四、引述作品有关内容再分析议论亮出感发点
为了增强习作的说服力，接下来要把作品里引发自己感发点的内容
长沙市望城区大湖中学
备课时间：()周 星期（）教出时间：（）周 星期（）总第（）课时 第二备课区 简明扼要地引述出来，再对这些内容进行分析概括和议论，然后亮出感发点。如写“《周恩来》观后感”，用几十字引述周总理到农村去访贫问苦、到工厂去视察生产、到地震灾区指挥抗震救灾、在病重住院期间还坚持批阅文件的感人事迹后，再经过一番分析议论，然后亮出感发点：“周总理为了祖国和人民真是鞠躬尽瘁死而后已呀!”别人读了会觉得习作的感发点有理有据，入情入理，值得信服。
五、立足感发点引申联想
亮出感发点后，还需要联系社会生活中类似的或相反的事例、现象，展开分析议论，以增强文章的现实意义和感染力。如看华君武的漫画《假文盲》写观后感，在亮出感发点“假文盲的行为危害了正常的社会生活秩序”后，联想到社会上一些人随地吐痰践踏草地不走斑马线等不文明不道德的行为，并分析议论他们给社会带来的危害，又联想到小同学在乘车时主动为老年人、孕妇让座的事例，与前者进行对比，然后褒扬小同学的高尚品质。这样以来，不仅文章的内容丰富了，而且有了针对性，有了现实意义，感染力就增强了。
六、结尾注意强调、升华感发点
读后感观后感结尾时要注意强调和升华感发点：如“《小兵张嘎》观后感”这样结尾：“张嘎凭着机智勇敢战胜了敌人，他是一个小英雄。我要学习张嘎，机智勇敢地应对学习和生活中的种种挑战和考验。”既强调了感发点——嘎子机智勇敢，又说了自己要机智勇敢地应对学习和生活的挑战和考验，从而升华了文章的中心。
文无定则。初写读后感观后感，同学们可以按这个步骤写，在基本掌握了写作方法后就要追求创新。相信你们一定能写出优秀的读后感、观后感。
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第二篇：教案观后感
《教案、作业展览》观后感
12月11日下午，观看了我校组织的各科老师业务作品展览。看后使我深受感动。每位老师各具特色，都从不同角度地展示了自己的风采。
从手写教案来看，每位教师书写认真，备课详细完整，用不同的符号突出了教学的重点。有的还写出了板书设计，课后反思，反思内容详细，写出了自己设计合理之处，找出了再教时改进的措施。
从打印教案来看，每位教师都有修改的痕迹。有的写出了需要补充的例题。有的写出了需要练习的题型。可以看出每位教师都是认认真真对待自己的工作，踏踏实实完成自己的任务。
从学生作业来看，每位教师都是经过尽心设计的，对学生的书写格式，批改方法不拘一格。有的教师采用等级评价合理地给出不同的等级。有的教师具有适当的激励性评价语言，无形地指点了学生。因此，见本如见人，从学生的作业中，反映出每位老师平时在课堂中培养学生的每一幕。
总之，这次作品展，意义重大，受益匪浅，便于交流，便于学习。今后继续开展这样的活动。
第三篇：观后感教案
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如何写好观后感
教学目标：
1、学习怎样写出符合要求的观后感。
2、观看《感动中国》，写观后感。教学重点
理解作品，选定感发点 教学内容：
读后感写的是自己读了一篇文章或一部著作后的感想。观后感写的是看了一部电影或一出戏剧一部电视剧一场演出一幅书画后的感想。二者的写作要求是一样的：既要写看到的作品的内容，又要写由此产生的感想;作品内容要写得简略，感想要写得具体;要有叙述有议论。怎样写出符合要求的习作呢?我们可以这样做：
一、理解作品，选定感发点。
理解作品是写读后感、观后感的前提。我们要认真研读观看作品,理解作品的写的或表现的内容是什么，要说明什么道理赞扬人物的什么精神。在此基础上思考：这篇(部)作品的哪些情节精彩，为什么说它精彩?哪个地方使自己深受启发，受到了怎样的启发?哪个地方引起自己的联想，引起了怎样的联想?自己喜欢哪个人物，为什么喜欢?自己不喜欢那个人物，为什么不喜欢?这样以来，我们就会产生好多的感想,把所有的感想排排队，比较一番，看看其中哪一个(最多两个)感想最深刻、最有话可说、最有现实意义，就把这个(最多两个)感想作为这篇读后感、观后感的感发点。
二、起个凝练醒目的题目
读后感、观后感的题目要凝炼醒目。题目可以提示出习作的内容，如《〈周恩来〉观后感》、《读〈邱少云〉有感》;也可以提示出感发点，如读了《小马过河》写读后感，用“要亲身尝试”做题目。
三、开头要简洁，为下文做铺垫
读后感、观后感的开头要简洁明快，为下文做好铺垫。如“《灯光》读后感”这样开头：“读了《灯光》，我被郝副营长的英雄事迹感动得流下眼泪。”紧扣题目只用一句话就交待明白了读的文章是什么，总的感受是怎样的，为下文介绍郝副营长的事迹和具体写自己的感受做好了铺垫。
四、引述作品有关内容再分析议论亮出感发点
为了增强习作的说服力，接下来要把作品里引发自己感发点的内容
长沙市望城区大湖中学
备课时间：()周 星期（）教出时间：（）周 星期（）总第（）课时 第二备课区 简明扼要地引述出来，再对这些内容进行分析概括和议论，然后亮出感发点。如写“《周恩来》观后感”，用几十字引述周总理到农村去访贫问苦、到工厂去视察生产、到地震灾区指挥抗震救灾、在病重住院期间还坚持批阅文件的感人事迹后，再经过一番分析议论，然后亮出感发点：“周总理为了祖国和人民真是鞠躬尽瘁死而后已呀!”别人读了会觉得习作的感发点有理有据，入情入理，值得信服。
五、立足感发点引申联想
亮出感发点后，还需要联系社会生活中类似的或相反的事例、现象，展开分析议论，以增强文章的现实意义和感染力。如看华君武的漫画《假文盲》写观后感，在亮出感发点“假文盲的行为危害了正常的社会生活秩序”后，联想到社会上一些人随地吐痰践踏草地不走斑马线等不文明不道德的行为，并分析议论他们给社会带来的危害，又联想到小同学在乘车时主动为老年人、孕妇让座的事例，与前者进行对比，然后褒扬小同学的高尚品质。这样以来，不仅文章的内容丰富了，而且有了针对性，有了现实意义，感染力就增强了。
六、结尾注意强调、升华感发点
读后感观后感结尾时要注意强调和升华感发点：如“《小兵张嘎》观后感”这样结尾：“张嘎凭着机智勇敢战胜了敌人，他是一个小英雄。我要学习张嘎，机智勇敢地应对学习和生活中的种种挑战和考验。”既强调了感发点——嘎子机智勇敢，又说了自己要机智勇敢地应对学习和生活的挑战和考验，从而升华了文章的中心。
文无定则。初写读后感观后感，同学们可以按这个步骤写，在基本掌握了写作方法后就要追求创新。相信你们一定能写出优秀的读后感、观后感。
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第四篇：教案观后感
《教案、作业展览》观后感
12月11日下午，观看了我校组织的各科老师业务作品展览。看后使我深受感动。每位老师各具特色，都从不同角度地展示了自己的风采。
从手写教案来看，每位教师书写认真，备课详细完整，用不同的符号突出了教学的重点。有的还写出了板书设计，课后反思，反思内容详细，写出了自己设计合理之处，找出了再教时改进的措施。
从打印教案来看，每位教师都有修改的痕迹。有的写出了需要补充的例题。有的写出了需要练习的题型。可以看出每位教师都是认认真真对待自己的工作，踏踏实实完成自己的任务。
从学生作业来看，每位教师都是经过尽心设计的，对学生的书写格式，批改方法不拘一格。有的教师采用等级评价合理地给出不同的等级。有的教师具有适当的激励性评价语言，无形地指点了学生。因此，见本如见人，从学生的作业中，反映出每位老师平时在课堂中培养学生的每一幕。
总之，这次作品展，意义重大，受益匪浅，便于交流，便于学习。今后继续开展这样的活动。
第五篇：教案观后感
《教案、作业展览》观后感
12月11日下午，观看了我校组织的各科老师业务作品展览。看后使我深受感动。每位老师各具特色，都从不同角度地展示了自己的风采。
从手写教案来看，每位教师书写认真，备课详细完整，用不同的符号突出了教学的重点。有的还写出了板书设计，课后反思，反思内容详细，写出了自己设计合理之处，找出了再教时改进的措施。
从打印教案来看，每位教师都有修改的痕迹。有的写出了需要补充的例题。有的写出了需要练习的题型。可以看出每位教师都是认认真真对待自己的工作，踏踏实实完成自己的任务。
从学生作业来看，每位教师都是经过尽心设计的，对学生的书写格式，批改方法不拘一格。有的教师采用等级评价合理地给出不同的等级。有的教师具有适当的激励性评价语言，无形地指点了学生。因此，见本如见人，从学生的作业中，反映出每位老师平时在课堂中培养学生的每一幕。
总之，这次作品展，意义重大，受益匪浅，便于交流，便于学习。今后继续开展这样的活动。
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