中班社会教案《猜猜这是谁的包》及教学反思(共5篇)

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第一篇:中班社会教案《猜猜这是谁的包》及教学反思

中班社会教案《猜猜这是谁的包》含反思适用于中班的社会主题教学活动当中,让幼儿根据情景选择物品,尝试与相应的包进行匹配,了解不同职业的人员会使用不同的用具,引导幼儿快乐的参与游戏,认真遵守游戏规则,快来看看幼儿园中班社会《猜猜这是谁的包》含反思教案吧。

【活动设计】

谈起包包,孩子们都不陌生,有自己背的书包,还见到过爸爸妈妈上班时,也会带着包包。自己的小书包和爸妈的大包有什么不一样呢?(教案出自:快思教案网)里面装的东西是一样的吗?通过看看猜猜,孩子们会了解原来不同的人会使用不同的包,不同的职业也会使用不同的包包,包里面的东西也都不一样。由此活动引发孩子们对周围事物的关注,对周围人们生活、活动的关注,从而了解一些常见社会成员的工作及与人们生活的关系,体验他们工作的辛苦,产生尊敬之情。

【活动目标】

1、了解不同职业的人员会使用不同的用具。

2、根据情景选择物品,尝试与相应的包进行匹配。

3、引导幼儿快乐的参与游戏,认真遵守游戏规则。

4、培养幼儿的尝试精神。

【活动准备】

ppt课件

【活动过程】

一、认识包

价值分析:引起幼儿学习兴趣,激发幼儿开动脑筋。

1、爸爸妈妈的包:爸爸妈妈上班去的时候,包里可能会有些什么东西?(交通卡、眼镜等)

2、婴儿包:这是一只什么样的包呢?和爸爸妈妈的包相比有什么不同?(教案出自:快思教案网)这里面放的是谁用的东西?(都是婴儿用的东西)

二、重点:不同职业人员的包

价值分析:幼儿了解不同职业的人员会使用不同的用具。

1、观察三种特殊的包:医药包、邮递包、理发工具包。这些是什么包啊?

2、对照图片看一看,不同的包里会放什么?

医药包:针筒、药、棉球;

邮政包:信、报纸、广告、收费通知

理发工具包:梳子、剪刀、围布

3、这些东西有什么用呢?(医药包里的针筒可以给病人打针,理发师的剪刀和梳子是给客人剪头发的时候用的……)

三、情景讨论

价值分析:根据情景选择物品,尝试与相应的包进行匹配。

1、谁会用到这些包?给他们和使用它们的主人配配对。

2、一起来学做一回医生、邮递员、理发师。

【教学反思】

通过看看猜猜,孩子们会了解原来不同的人会使用不同的包,不同的职业也会使用不同的包包,包里面的东西也都不一样。由此活动引发孩子们对周围事物的关注

本文扩展阅读:包包(英文:Bag),即手袋箱包,包括钱包、钥匙包、零钱包、手拿包、拎包、背包、书包、挎包、公文包等等。不仅用于存放个人用品,也能体现一个人的身份、地位、经济状况乃至性格等等。一个经过精心选择的皮包具有画龙点睛的作用,它能将你装饰成真正的女白领。

第二篇:大班语言活动猜猜这是谁教案

设计意图:

猜谜语是培养孩子观察力、想象力、语言表达等多方面能力的游戏活动。猜测时的积极探索、猜对后的欣喜,小小的游戏隐藏着大大的教育智慧,而根据幼儿熟悉的人事物学习创编谜语,这是对大班幼儿逻辑思维能力及语言表达能力的又一提升。因此,根据儿歌《动物猜谜歌》我设计了大班的语言活动《猜猜这是谁》,从认识谜语、知道谜面创编的特点、尝试创编谜语,层层深入,让孩子们在不断的观察、探索、思考、表达表现中发展语言表达能力、逻辑思维能力。

活动目标:

1、在猜谜游戏中,感受谜语的特点,并尝试根据儿歌形式大胆创编新的谜语。

2、通过观察,能发现并表现人事物的基本特征,体验设计谜语和猜谜的乐趣。

活动准备:

空白格子底板若干、勾线笔、动物图片若干

活动过程:

一、玩猜谜游戏

1、教师讲述谜面,引导幼儿猜测是什么?

2、出示谜语板,边讲述边进行简笔绘画,引导幼儿猜测谜底。

二、探索谜语里的秘密

1、观察谜语板,引导幼儿回忆讲述:刚才的谜语中谜面有几句话?你还记得是什么吗?

2、师幼探索谜语的特点

2、出示动物图片,请幼儿尝试根据谜语板仿编谜语

2、提供多种动物图片,幼儿小组合作,选择一种动物,尝试根据谜语板,仿编谜语,其他幼儿猜测。

三、互动游戏:猜猜这是谁

1、教师现场创编谜面,请幼儿猜测是班级里的谁?

2、巩固谜语创编的规律。

3、幼儿小组合作,选择现场的一位同伴或成人进行谜面的创编。

4、集体交流,四组依次展示创编的谜面,集体猜测。

四:尾声

1、探索谜语板上最后两格的秘密。

2、展示幼儿创编的谜语,编成一首谜语歌。

3、教师小结

第三篇:猜猜它是谁教学反思

《猜猜它是谁》教学反思

胡丽娟

《猜猜它是谁》属于“造型.表现”学习领域,这一课是本套教材中线条系列的一部分。教学内容是人物背面头部写生,学习线描写生方法,通过这节课的学习,引导学生通过认真地观察,体验发型不同所体现出的头发的美感,学习背面人物头部的写生方法。

它借助“猜猜它是谁的”娱乐游戏活动,通过观察、综合欣赏、教师演示,学生讨论、动手作画等形势,本课课题和内容很容易激发学生的学习兴趣,重点培养学生对美术学习的兴趣,认真细致的观察习惯,引导学生相互交流,培养学生的探究合作意识,线造型能力以及画面的组织能力等综合能力。

教学设计分四个基本环节:游戏导入,引入课题;探究学习,引导激趣;了解基本步骤,大胆作画;交流感受,欣赏评析。在本课教学中,学生对学习兴趣很高,课堂气氛浓烈,有创新的思维火花,非常有利于学生全面发展,整个教学设计的流程节奏明快,有很强知识性和对动手能力的培养,但也存在某些不足之处。首先教师应重视学生在学习过程中的主体地位,教师应该将“主人”的地位归还学生,让学生自主设计,自主尝试,自主总结,自主调整,教师则只需引导学生在美术活动中获得成功的体验,积累,提炼,升华认识,帮助学生形成美术自主意识能力与良好的习惯,让学生在美术活动中增加悟性和独特精神。然而,上这节课时,课堂上学生“主人”的地位没有体现得很明显,多数是以我说为主,忽略了很多学生自己自主的想法。其次是在教学流程中交流感受,欣赏评析时我做的也不是很好,在评价学生作品时没有能及时引导学生从外形,眼睛,头部装饰方面进行思考,以提高学生的审美能力。再次,在对学生回答没有给予适当的表扬和鼓励,缺少激励性的语言,教师点评学生作品时,应多用些建设性和询问性的语言与学生商量,而不是以自己的想法去教育学生。

面对这些不足,今后要不断努力,不断提高美术专业理论水平,熟练掌握专业知识,不断提高教学能力和科研能力,与学生一起更好的成长和发展。

第四篇:中班教学猜猜乐反思

虽然已经入冬了,空气中带着一些凉意,孩子们都穿上了厚厚的外套,但是和孩子们在一起的每一分每一秒,我们老师的心中总是充满着一把火一样,像是上了发条,总是和孩子们一起,有用不完的劲,任由我们发挥。

这段时间幼儿园组织了全体新教师进行了教师课堂展示活动。进过了一段时间的准备,在今天上午,终于还是把这个活动完整的呈现了出来。语言游戏《猜猜乐》是通过游戏的方式,让幼儿学习用一句话来描述物体的特征,锻炼幼儿的口语表达能力,并通过观看PPT,培养幼儿对祖国事物的热爱。活动内容还是比较新颖的,我也觉得应该可以吸引幼儿的。这个活动也是去嘉兴观摩名师上课后,感觉有趣,所以打算尝试的活动。今天上午整个活动上下来,让我感觉印象最深的成功点和不足点有:

1、整个活动的思路还是比较清楚,过程较清晰;

2、在上课时,气氛较轻松,活动的新颖,孩子也很愿意参与;

3、能给幼儿一些及时的回应,帮助幼儿表达、猜测的更完整;

4、在上课前,没有考虑清楚,出示图片的数量,出示图片数量有些太多了;

5、在上课前,可以给孩子们进行一些对祖国事物更多的了解;

6、教师语言可以更精炼一些。

在活动中,本来想在最后一个环节,和孩子们一起分享PPT图片时,配上音乐,因为没有选好合适的音乐,只能不加入音乐,如果能把适合的音乐加入进来,可能活动的想过会更好。

前两年,在幼儿园,不管是上幼儿园组织的教学汇报课也好,展示课也好,还是在家长开放日活动的展示课也好,我总是也语言或是绘本课来呈现,也逐渐的把自己一直定位在语言领域中,不愿出来,也不敢尝试别的领域的活动,这个学期,在领导和同事的鼓励下,我也开始渐渐地走出了给自己定于的怪圈,尝试着科学活动、语言游戏等其他活动中来,也想挑战一下自己,让自己不再封闭,也渐渐的走出自己平时不敢尝试的领域,这样才能找到最适合自己的个性的活动。就像做演员一样,尝试接各种类型的角色,让自己也能适应各种角色,拓宽自己的戏路,幼儿园老师不也是一样吗?

第五篇:《猜猜我是谁》教学反思

《猜猜我是谁》教学反思

张瑞

在《猜猜我是谁》的教学中,我大胆尝试新的教学方式,体现新课程的理念,主要有以下几个方面:

一、培养学生自主、探究、合作的学习方式。我有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。教会学生怎样学习是学生掌握终身学习方法的良好开端。学生间通过互相交流,互相帮助。学生学习得快,掌握得好。在检测时,发现学生个个都能准确地读出读音。在自主合作学习中,学生的主体性,能动性得到提高。

二、利用游戏形式,激发学生学习兴趣。兴趣是激发学生从事学习的动力。游戏是学生喜闻乐见的形式。爱玩,爱活动是孩子的天性,学生是活泼好动的,在课堂中,为调节学生的学习,再度激发学生的学习兴趣,我分别与学生进行了两个小游戏:“猜猜我是谁”和“找朋友”。老师张嘴仅做动作,不发出声音,让学生猜,学生脸上洋溢着快乐的笑容„„在玩中,学生巩固所学的知识,学得比较扎实。学生学得高兴,乐于学习,使课堂变成学习的乐园,学生在课堂中感受到乐趣,对学习会更感兴趣。

当然,在教学中,我还存在很多的不足之处,如:课堂时间设计不太合理,致使巩固环节显得仓促,在学生进行小组学习的时候没进行有效的指导,课堂有点乱。这些,都是需要我在今后的教学中不断学习,不断反思,不断提高,努力改正的地方。

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