小学一年级语文说出自己的想法说课稿[范文模版]

第一篇：小学一年级语文说出自己的想法说课稿[范文模版]

一、教材简析。

《说出自己的想法（一）——立意深刻有见解》是《儿童思维策略的发展》总课题组所编的《学会思考》第一册当中的一次训练小学生的抽象思维能力的练习课。

立意深刻有见解，指的是说话、作文要说明一定的道理或表达一定的情感。只有说明了某个道理或表达了某种情感。文章才有主题、有思想，文章内容才深刻。文章立意主要有两个方面，一是说明某个道理（或者某种观点），一是表达某种情感。读文章要读懂文章说明的道理或表达的情感，写作文也要能说明道理或表达情感。

对于一年级的学生来说，要在写作文时说明某个道理（或者某种观点）还尚难，所以本次练习课的中心目标，应是让学生学会在说话、写话时表达出正确的情感。而重难点则应是训练学生掌握正确表达情感的方法。

二、说教法。

《学会思考》思维策略训练体系中明确指出：“应特别重视学生语言的运用在培养学生创新能力中的重要作用。”我认为，在教学中要注重学生对祖国语言文字的运用能力的培养，或创设情境，让学生对新事物产生新感悟，从而使课堂教学活起来。教无定法，《说出自己的感受》一课的教学同样如此。正如吕叔湘先生所说：“灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个活字”。我认为，教师首先要走向民主、宽容，才能促使学生获得生动活泼的发展。这节课，我设计了“做游戏”、“课间热身”等环节来进行本次思维策略训练。我想：一定要让每个学生都动口说，动手写，给每个学生表达的机会，使每个学生都能畅所欲言，让每个学生都学会在写话时做到“立意深刻有见解”。思维训练是学生学习能力的训练，要鼓励学生充分发表自己的意见，从而培养创新精神。

三、说学法。

学生是学习和发展的主体，我们在教学中必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。在本课教学中，为了让学生参与到“讨论”中来，我把学习的时间交给学生，让学生真正成为学习的主人。在“悟一悟”和“用一用”的环节中，我都是让学生自由选择一幅画进行说话和写话练习，尊重了他们的自主性，在“课间热身”等环节中，我打破了“老师台上，学生台下”的固定模式，通过各种各样的讨论。如：小组讨论，师生交流，同座合作等等。在讨论的过程中引导学生认真倾听别人发言，对别人发言的优点、缺点，评一评、议一议。还要学习别人的长处，在不断地归纳、分辨、评价中发展思维，提高思维的敏捷性、条理性和深刻性，从而形成正确的思维。

四、说教学过程。

本课教学，我主要设计为以下七个环节。

1.齐读课题，游戏导入。在这一环节中，我主要让学生从认识人物的表情入手，去猜测人物的感受，再揣摩在他身上可能发生了什么事。

2.看图，无句式练习说话。这个环节是让学生从图入手，初步尝试本次思维策略的要求。

3、总结思维诀窍。由于“思维诀窍”很明显地印在了书上，所以这一环节只要让学生自主完成就可以了。

4.课间热身。在这一环节中，我主要让学生走下座位，在活跃课堂气氛的同时培养学生主动运用祖国语言文字的习惯。

5.运用“思维诀窍”。以点带面，扩展练习，真正巩固学生们对“思维诀窍”的运用，是我设计这个环节的目的。

6.培养创新思维。这一环节，是要让学生养成质疑、互练的习惯，提高他们的创新思维能力。

7.总结。目的是让学生对本节课所学知识有所反馈。

五、说板书设计。

本节课的板书，我设计为师生共同板书的形式，让学生成为教学的主体，课堂的主人。

六、说练习

在本课的教学过程中，我设计了一些说话、写话练习，力求增加学生语文实践的机会。

教学设计

一、教学要求

1.让学生学会在说话、写话中表达出正确的情感。

2.培养学生的抽象思维能力。

二、教学重难点

训练学生掌握正确表达情感的方法。

三、教具准备：

电脑和课件，实物投影仪等。

四、教学过程

一、齐读课文，游戏导入。

1.依次屏示人物表情的图片。

（1）高兴；（2）伤心；（3）生气；（4）厌恶。

2.学生自由起立说出人物感受。

3.把四幅图一齐屏示，选择其中一幅，练习说话：

我，真是太了！

4.小结：我们在介绍一个人，一个东西或一件事的时候，也应该像这样把自己的感受说出来，这样我们说的话就会更生动。

二、看图，无句式练习说话。

1.教师读“试一试”的要求，学生小组讨论完成练习。

2.小组汇报讨论结果，教师相机指导：

（1）把发生了什么事说清楚；

（2）把自己的感受说生动。

三、总结思维诀窍。

1.屏示“想一想”要求（把学生没学过的字加上拼音）。

2.学生在书上自主完成练习。

3.齐读“思维诀窍”。

四、课间热身：

1.生下位找到老师、同学，说一说他知道的表现“感受”的词，并领取奖品。

2.生把正确的词写在黑板上。

五、运用“思维诀窍”。

1.屏示图画：一女生在跑步。

2.生观察，再说说画的是什么。

3.互评：

（1）他是不是说出了自己的感受？

（2）他是不是说清了自己产生这种感受的原因？

4.屏示多幅画面，生选择一幅在课堂本上写一句话或几句话。

（1）考试得了100分；

（2）扫地时汗如雨下；

（3）被家长批评；

（4）跑步时摔倒了。

5.学生使用实物投影仪展示写话练习。

6.运用互评的标准展开自评。

六、培养创新思维。

1.自由观察事物，说一句话，要求说出自己的感受。

2.与同座练说。

3.讨论对方说的话是不是生动感人。

七、总结。

1.学了这一课，你还想知道什么？

2.再次齐读“思维诀窍”。

板书：

15说出自己的想法

高兴伤心

生气厌恶

第二篇：小学语文说课教案观潮说课稿

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观潮说课稿

各位老师、各位评委：

大家好！

我今天向大家说课的题目是《观潮》。

一、说教材。

《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。本文通过作者对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观，更让我们领略了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的神奇。编者选编这篇课文的目的，一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感；二是为了引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。

根据农村中年级学生的特点：知识内容广泛了，很多事情都处于好奇，似懂非懂，开始有独立性，自尊心逐渐增强，思想从单纯走向复杂，开始有自己意向。根据我对新课标的理解，我认为完成这篇课文的学习应该达到以下几个目标：

1、感受大自然的壮观，受到美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

2、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

3、有感情的朗读课文，背诵课文地3、4自然段。

4、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。

为了完成以上的教学目标，我要突出引导学生感受钱塘潮的神奇壮观这个重点，突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象这个难点。

二、说教法。

四年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此，我采用创设情境法、多媒体辅助法进行教学。阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养学生的语感，因此，我还将采用朗读法进行教学。

三、说学法。

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在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师的任务不仅仅是教是知识，更主要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，因此，我将让学生采用自主探究法进行学习。

四、说教学过程。

根据我对农村学生的了解，我认为本课可分为两课时来完成。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了什么，引导学习生字，并且学习第3、4自然段。第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句，感受钱塘江大潮的壮观，受到美的熏陶，同时学习作者的描写方法。由于时间关系，我着重谈谈第一课时的教学设计意图。

（一）质疑导入，激发兴趣。

课一开始，我就提问：同学们，你们见过潮吗？因为我们这里远离大海，可能大部分学生没有见过，所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面，让学生形象地感知。教师解说：我们刚才看到的就是钱塘江大潮，钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。想知道为什么吗？今天老师就带着大家一起来学习《观潮》这篇课文，找出答案。

板书：观潮（齐读课题）

俗话说：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑问、矛盾的心理有利于调动学生积极主动地思维，是启发学生进行思维活动的有效途径，为下一步的学习做好铺垫。

（二）检查预习情况，学习生字。

中年级的课文篇幅比较长，如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习，这样会有事半功倍的效果。因此，我让学生在课前养成预习的学习习惯。预习的基本内容是这样的：

1、大声朗读课文，边读课文边画出本课的生字，遇到难读的多读几遍。

2、遇到不认识或不懂的词语，通过查字典或联系上下文理解词语的意思，还不能解决的做个记号请教老师或同学。

3、思考再读课文边读边想，提出不理解的问题。

过渡语：昨天老师已经布置预习了，预习得怎么样？老师来检查检查。

1、采用多媒体的形式出现本课的生字词，以检查的形式，指名学生读一读，当读到“罩”时教师强调翘舌音读到位，读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位。接着，让学生齐读巩固字音。

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2、让学生说说那个生字记起来有困难，如“鼎”字，笔画复杂，字不常见，我用字理来讲，“鼎”是古代煮东西的锅，上部装东西的部分演变成“目”，下部的三根支架演变成下部分，如果不用字理来讲的话学生很难理解。

3、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词。这样，多种形式的读，既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。

（三）初读课文，理清脉络。

过渡语：刚才同学们的生字掌握得太棒了，老师真高兴！接着让老师看看你们更棒的表现，好吗？

1、教师范读课文，要求学生认真听，正确听出节奏、停顿和速度。

因为要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。

2、学生模仿老师朗读的方法进行朗读，要求读出正确的节奏、停顿和速度。

3、指名学生朗读课文，同时要求其他学生认真听，然后评一评同学读得好不好？好在哪里，不足在哪里？

在这评价的过程中，正是学生主动学习的过程。他们为了评价别人而主动学习，既掌握了知识，又锻炼了学习的能力。

4、教师及时肯定：“同学们读得真不错，接下来让我们找找文中描写得具体形象的句子，再来读读好不好？”作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表扬，激励。因为教师正确使用激励语言，能更好地挖掘学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。

如“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天想接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来。”这些句子让学生展示读，教师再指导读。

5、让学生选择自己最喜欢的读书方式自由朗读课文，想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序。

（教师随机板书：潮来前 潮来时 潮头过后）

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这样让学生谈谈自己的阅读感受，理清课文的脉络，知道了作者是按照潮来前、潮来中、潮来后顺序来写钱塘江大潮的。我们知道每个同学都是一个独立的个体，他们对课文都会有不同的感受，所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的，体现他们自己从课文获取知识的过程。

在这个环节，通过教师范读、学生模仿读、指名读、自由读、展示读等多种形式指导朗读，这样层层深入，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读为深入理解课文打下基础。

（四）品读重点段，深入感知。

1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一自然段讲的是什么？

让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语。

2、引导学生结合第一幅插图理解“人山人海”的意思，并说说“人山人海”说明了什么？

3、再读：体会江面的特点和人们此时的心情。

（五）感情升华，拓展训练。

想想假如你在场会是什么心情？

这样一来，既培养了学生的想象能力，又培养了学生的口头语言表达能力。

（六）指导书写。

中年级的教学目标主要是：

1、独立识写课文生字，能掌握大部分生字；

2、通过老师指导，能够掌握难写、易错的字。所以，在这一课我就重点指导“蒙、薄、昂”这三个字，“蒙”中间的短横不能丢，“薄”不能写成左右结构，“昂”下半部分的左边不能加点。

五、板书设计。（略）

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第三篇：小学语文说课教案荷花说课稿

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《荷花》说课稿

各位领导、各位老师：

大家好！我是青光小学的孙金彦，我说课的内容是人教版三年级下册第一单元第三课《荷花》。

下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程、板书设计这几方面作简要的说明。

一、教材分析

1、分析内容

《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。

2、分析学生

三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。

我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为：

二、教学目标

1、知识目标

深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。

2、能力目标

（1）感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。

（2）有感情的朗读课文，背诵课文。

3、情感目标

（1）通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。

（2）欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

我依据教学目标制定教学重点和难点如下：

三、教学重点和难点

1、教学重点

有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。

2、教学难点

理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。

四、教学策略

以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。

根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。

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五、教学过程

（一）利用媒体，创设情景

整合点：录像引入，整体感知

教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美，于是在课开始时，（点）我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前，并配以《荷花颂》的音乐，大家看，这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下，他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感，我相信，有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调，学生的学习一定会事半功倍。

（二）直奔重点，品位美丽

整合点：多元解读，积淀语感

我在教学第二自然段时，（点）抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。

1、理解“挨挨挤挤”。

（1）比较句子

（2）出示画面理解。

（3）贴荷叶

（通过这三种方法理解“挨挨挤挤”，体会作者用词准确恰当，以及感受荷叶的茂盛之美。）

2、体会“冒”的妙处

（1）出示句子换词体会，可以换成什么字？（如：长、钻、伸、露、冲）

（2）体会怎样长出来才可以叫做冒出来？（使劲地、不停地、急切地、兴高采烈地、激动地）

（3）出示冒出来的荷花图

师：大家看，（点）这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切、迫不及待、生机勃勃地冒出来的白荷花。

出示句子

想象写话：

白荷花在大圆盘之间冒出来，仿佛________________。

（这样通过多元解读，不仅是想更深刻地理解“冒”，更重要的是想开阔学生的思路，让他们有更多富有个性化的语言。）

（三）图文并茂，品味语言

整合点：读中感悟，熟读成诵

1、了解荷花的三种姿态

师：在了解荷花的三种姿态时，利用多媒体找出三个句子所写的相应的荷花，图文并茂，直观理解作者的用词。

（1）用手势表示三种姿态的荷花。

（2）男生读句子，女生做手势。

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（3）贴荷花（贴三种不同姿态的荷花）

（4）师生合作读（老师读第一句，全体学生读二、三句，请三名同学分别扮演三种不同姿态的荷花）

（5）指导背诵

（这一环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进学生对优美词的积累内化，从而抒发了学生的情感）

2、感受大自然的神奇

师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘！难怪作者面对满池的荷花，发出这样的感叹：（点）如果把这一池的荷花看成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们，你们知道这位画家是谁吗？（指名回答）表达了作者怎样的感情？

正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！（板书：大自然）让我们热爱大自然的同学一起来与大自然对话，夸夸这位了不起的画家！学生激情朗读。

（这样的设计，既训练了学生的表达能力，有加深了对荷花美的认识，使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情。）

（四）体会意境，升华情感

整合点：角色换位，突破难点

第四自然段的学习，我将学生自身角色与荷花进行换位，让学生们变成一朵朵的白荷花，整个教室的学生就成了一池的荷花，（点）欣赏着美丽的荷花，伴随着优美的音乐，学生们进入无限的想象之中，这时让学生们想一想会有哪些动物来告诉你什么？

出示句子

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。青蛙跳上荷叶，（）；蝴蝶落在我身上，（）„„

我想这时学生会插上想象的翅膀，进入角色，在荷花池中尽情嬉戏，抒发内心情怀。

（这样的设计充分发挥了学生的想象能力并训练了学生的语言表达能力。）

板书设计：（略）

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第四篇：小学语文说课(自己总结的)（范文）

小学语文说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好，我是号。今天我说课的内容是年级册第组中的课。（板书）我准备从教材的理解和分析、教学方法的选择、教学过程的安排和板书内容的设计这几方面加以说明!

首先，谈谈我对教材的理解和分析。这篇课文是第单元的第篇文章课文。本单元以_____________________为主题展开，学习这篇文章，能让学生感受到，激发学生的情感。依据新课标中“知、过、情”三个维度，我确立一下教学目标：

1、认识（）等（）个生字，会写（）等１３个生字，正确读写（）等词语。

２、正确流利有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，激起之情。

根据本组课文训练的意图和学生实际（或本课的一些特点），我认为本课重点是:

（）结合（）年级学生的年龄特点，我确定了需要着力突破的难点是：

()学习准备

通过网络和书籍收集其他关于资料。

接下来我说说所选用的教学方法。

新课程标准提倡“简简单单教语文，踏踏实实抓教学”。科学合理的教学方法才能达到教与学的和谐、完美与统一。基于上面的教材分析，我准备采用的教法是以朗读为主线，引领学生以情导读、以读促悟、悟中提升。同时辅以创设情境法、比较朗读、合作探究、勾画圈点法，榜样示范法，从而夯实重点，突破难点。

再说学法。依据新课程标准，以自主学习能力培养为重点，让学生探究学习合作交流等，体验学习的快乐。

各位评委老师，下面我重点谈谈教学过程的安排。为了完成教学目标突出重点、突出难点。我准备通过一下几个环节展开：

一、激趣导入

通过多媒体播放图片，让学生观察图片说说看到了什么？接着引导图画，你有什么想说的？从而激发学生学习的兴趣。

二、初读感知

首先，学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。带有生字的句子多读几遍。指名分节朗读课文，检查学生读课文的情况。然后出示词语指名读等词语，读准字音，有针对性地把某些容易读错写错的字，进行指导。并引入分红、黄、蓝队比赛读生字等游戏竞争机制，让学生在趣味中掌握生字。

接下来检查读书情况。最后让学生说说读了课文知道了什么？或有什么感受？谈谈自己的收获。从而扎实高效地完成对课文的初读感知。

三、深入研读

新课标中明确指出：文本解读，就是教师、学生、文本、编者之间的对话过程。而“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”老师仅仅作为一个引领者，指引学生抓重点段。有层次、有梯度地朗读。从而落实重点，突破难点。

首先，多媒体出示学习提示：（问题）

1.2.3.然后学生默读课文，边读边作批注。同时教师巡视指导，加以点拨。

接下来学生小组里交流自己的收获，提出不理解的问题进行讨论。找几个同学说说以上问题，引导学生有感情地读。同学们还有哪些疑问，可以提出问题，学生提出问题后，师生合作讨论共同解决。教师小结，并让学生说一说读了课文知道了什么？谈一谈本节课有什么收获。

四、拓展升华。

同学们，这节课，我们感受到了。现在让我们把目光聚焦生活，在你的身边，还有这样的人吗？请你谈谈你身边的故事。（写景类：或生活中你还见到了什么样的美景？请你模仿课文写一写。）

这个环节深化了孩子对的理解，引领学生走出文本，关注生活，提高了学生的（）能力，达到了用教材教的目的。

最后我解说一下板书内容的设计

为了展现学习重点，使知识网络更加清晰，提高学生对新知的理解与记忆。我设计了以下板书：

“一个好老师教人发现真理，”这堂课我以新课程的理念为指导，尊重学生自身的体验和独特见解，我相信：学生的精彩就是老师的精彩，我一定能和学生一起创造精彩无限的课堂！

我的说课完毕，谢谢各位评委老师！

尊敬的 各位 评委老师：大家＊午好！『鞠躬，进入讲台』。

我是（）号考生，今天，我说课的 题目是（）板书课题、作者』。下面，我将从 教材的分析、教学方法的选择、教学过程的安排、板书内容的设计 四个方面 进行我的说课。首先，进行 教材分析

《》是 人教版小学语文（）年级（）册第（）单元的一篇精读课文，本单元以（）为主题。课文

（言简意深；图文并茂；结构清晰；语言简炼；描写生动、细致）是本文 最大的 写作特点。选编 本文的目的 在于 丰富学生的见闻，培养学生、、、、同时，培养学生概括课文内容，体会作者思想感情的能力

基于以上对教材的理解，依据新课标三维目标要求，结合本单元教学任务，我制订了以下教学目标：

1、会认个生字，会写个生字，正确读写等词语

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵、、3、理解课文内容，感受/体会、、、、培养/激发 学生„

其中 教学重点是：理解课文内容，感受/体会、、、、教学难点是：联系生活实际，理解课文 蕴含的道理，学会、、、/

培养/激发 学生„

基于以上 教材分析，为实现教学目标，结合 年级学生 活泼好动、好奇心强、乐于表达、乐于朗读的特点，我采用 以下 教学方法：

1.朗读感悟法：通过自由读、指名读、赛读、分角色朗读等不同形式，引导学生 在反复朗读中体会、、、、、2.以疑促读法：学生 自由朗读课文，提出 不懂的问题，比如、、再让学生 带着问题 朗读课文，然后，全班交流 得出结论

3.合作学习法：在教学过程中，学生 带着问题 朗读课文，便于激发 学生的 朗读积极性，通过分组合作交流得到问题答案，培养学生的 合作探究精神。

4.圈点批注法：在指导学生 朗读时，引导学生 边读边画出 关键语句，并写出 自己的体会，帮助学生 理解课文内容，养成良好的 读书习惯.此外，我还准备用 多媒体手段 辅助教学，以期达到 良好的教学效果。

下面，向各位评委老师重点介绍教学过程

为了更好的完成教学任务，突出重点，突破难点，本课教学安排了以下五个环节。

第一个环节：设置情境（题目质疑）导入新课

Ⅰ我是这样 导入新课的：首先，通过课件 出示（视频/图画/歌曲/人物），再进行 谈话交流

&然后，让学生 听课文录音，初步感知课文内容，消除学生 上课的紧张感，激发学生的 阅读兴趣 &这样设计，自然的 引导学生 进入情境，激发学生的 学习兴趣，从而 顺利进入 新课教学

Ⅱ爱因斯坦说过：“问题的提出 往往比 解答问题 更重要。”由于课文 题目独特，所以上课之初，我就引导学生 从题目 入手质疑“读完课题，你想知道什么”随后学生 会提出（问题），我以“让我们 带着问题 去文中 寻找答案”这样一句话，引入新课教学

在板书课题时，学生 伸出 右手食指 和我一起 板书课题，（同时,）借板书课题的 机会，渗透 识字教学，将新课标“指导学生识字的要求”落到实处。

第二环节：初读课文，整体感知本环节分两步进行

第一步：检查预习，学习词语

在导入课文后，首先，让学生，同座之间朗读交流，并要求 相互指正 对方的错误；

然后，指名学生、分段朗读，检查学生的预习情况。

& 最后，通过课件 出示 词语表，让学生领读、齐读、开火车读，巩固识字效果。

我伺机 对 个别易错的字 进行个别指导，比如（）字是 多音字，；（）字是左右结构，写字时注意左窄右宽，再比如（）帮助学生理解词义。

第二步，整体感知

Ⅰ.在上一步 指名学生 分段朗读的同时，要求其他同学 边听边画出 每段的关键语句，理清课文思路，了解课文大意； 最后，师生互动，根据学生的 理解，引导学生 总纳出、、、这样做，学生成为学习的主人，在听说读写中学习字词，理清思路，锻炼学生的听说读写和概括能力。&Ⅱ在上一步 出示词语表时，我有目的的 将词语 分类排列，“想一想，这些词语有什么相似的地方？每行词语表达的是哪方面的内容？”引导学生 总结出 第一行 都是表达的词语，第二行 都是表达的词语。然后，让学生 用一句简短的话 将词语 串联起来，从而 总结出、、、这样设计，既让学生 学习了 课文语言，又训练了 学生的 概括能力，还教给了学生 概括课文内容的 方法，可谓 一举三得。

第三环节：品读课文，深入理解（15-20）

我认为本课的重点在自然段/重点内容是

针对每段/部分的不同特点，我采用 恰当的方法 引导学生 朗读感悟，具体做法如下：

1.？段写的是我是这样 引导学生 理解感悟的◆在学生理解课文的基础上，指导学生背诵：

学生默读课文，勾画每句 关键词，再用课件出示关键词，学生看着关键词，练习背诵。这样设计，能更好地体现 以课文为例子，教 学生 学语言，用语言的 教学理念。第四环节拓展延伸（3-5）

引导学生

这样设计，扩大了学生的知识面和阅读范围，丰富了学生的知识储备/

再度激发了学生的想象力，训练了学生的表达能力

第五环节 :课堂小结布置作业

以交流疑问，点击收获的形式 引导学生 进行课堂小结，我伺机 进行评价、总结，再布置作业：

（1）背诵、、/朗读课文，积累好词佳句(2)推荐阅读:

到了这里,本课的 教学过程 已基本结束，最后再谈 板书设计

该板书简单明了，力求让学生 理清课文思路，理解课文内容，起到辅助教学的作用

一目了然，力求让学生把握课文中心思想

总之，我的教学设计

力求体现 语文学科 工具性和人文性的特点，扎实的 训练学生 读书识字写作等 语文能力。

我的说课 到此结束，谢谢各位 评委老师◆

『鞠躬，擦黑板，离开，关门』

第五篇：小学语文说课教案《登鹳雀楼》说课稿

小学语文说课教案《登鹳雀楼》说课稿

今天我说课的内容是《江苏教育出版社》语文二年级上册《登鹳雀楼》。下面我从教材、教法、教学过程，这几个方面进行说课。

一．说教材

首先说说教材，《登鹳雀楼》这是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。

诗的前两句写登楼所见，前一句写眼见之景，诗人登上鹳雀楼剧目远望，看见太阳依着连绵起伏的群山渐渐落下去；后一句宕开一笔，由实而虚，抒写目送黄河远去，想象黄河入海的开阔意境。诗人融情于景，为后两句析事明理作铺垫。“白日”指傍晚的太阳，“依”：挨着，靠着。“尽”：完。这里指太阳依着群山渐渐西沉，最后看不见了。“入海流”是说黄河最终流入大海，这两句诗的意思是：登上鹳雀楼举目远望，看见太阳依着群山落下去了，黄河水正滚流向大海。

诗的后两句写的是登楼所思。“欲”：想要。“穷”：尽。“目”：眼睛。“千里目”是夸张的说法，指看到更远的地方。“更”：再。这两句诗的意思是：想要看到很远很远的地方，就要再登上一层楼。

这首诗融情于景，寓理于事。全诗仅20字，语言朴素浅显，给人启迪。前两句写景，诗人融情于景，营造了景色辽阔，气象雄浑的意境，把上下，远近，东西的景物都容纳其中，显示诗人宽大的胸襟。后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上，高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站的高才能看的远的人生哲理。

二．学习目标

1、知识目标

（1）能够认读古诗，会写“雀”、“楼”、“依”、“入”、“欲”、“穷”、“目”、“更”，并按笔顺描红。（2）能够流利的朗诵古诗。

2、能力目标

（1）能够正确流利的朗诵古诗，理解古诗的字词意思。（2）能够默写出所学的新字。

3、情感目标

能够通过朗诵古诗，理解诗人的感受，并受到启迪。

三．教学重点、难点

重点：学习本课中所要求掌握的生字，读通课文。难点：能够默写出生字，会背诵课文，理解古诗意思。

四．教法与学法

在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生理解，掌握知识。营造一个高效率的学习课堂。

五．教学过程

1.理解诗题，简介诗人。

这首诗以事为题，朴素自然。“登”是上的意思。“鹳雀楼”是一座楼阁的名字，教学时，可简介它的故址和名字的由来。对作者的了解只要知道朝代和姓名。

2.初读诗句，学习生字。

教师（或录音）范读，学生自由练读，指名抽读。要求学生读准字音，读通句子，读出古诗的韵律。这一环节要让学生充分感知，为理解作准备。

3.解释句意，理解内容。

学生在初读的基础上，观察图画想想诗意。不懂的词或句提出来大家讨论。可先理解重点词的意思，例如“依”、“尽”、“欲”、“穷”、“更”、等，在让学生连起来说句意。理解句子后，再让学生把全诗意思连起来说。解释字句意思时，不要过多地发挥，只要求理解内容就可以了。

4.想象意境，吟咏背诵。

在理解诗的大意后，指导学生观察画面，启发学生通过想象，读出诗句的气势。读时可以让学生作适当的动作演示，以帮助他们入情入境。只要学生能想象意境，就能很快背诵并读出语气。

5.建议本课教1课时。