第一篇:大班美术公开课教案《好朋友写真集》及教学反思
大班美术公开课教案《好朋友写真集》含反思适用于大班的美术主题教学活动当中,让幼儿根据观察的细节画出同伴,培养敏锐、细致的观察力,培养幼儿耐心完成任务的习惯,享受折纸活动的乐趣,快来看看幼儿园大班美术公开课《好朋友写真集》含反思教案吧。
活动目标:
1、培养敏锐、细致的观察力
2、根据观察的细节画出同伴
3、培养幼儿耐心完成任务的习惯,享受折纸活动的乐趣。
4、能呈现自己的作品,并能欣赏别人的作品。
活动准备:
幼儿用书《艺术家的儿子保罗》
纸、笔
活动过程:
一、名画欣赏请幼儿欣赏毕加索作品《艺术家的儿子保罗》,提问:
小朋友穿着什么颜色的衣服?
他骑着什么动物?动物身上有什么佩剑?
动物身上柔软的毛怎么画出来?
二、画一画我的朋友
1、请幼儿选择一位好朋友,仔细观察对方,画下他的样子,并请老师写上好朋友的名字。
2、针对能力较强的幼儿,可以适当的增加难度,画好朋友吃饭、跑步、玩游戏时的样子。
三、好朋友大展览将幼儿的好朋友画像布置成“好朋友大展览”,组织幼儿互相欣赏,猜猜画上的人是谁,他在干什么。
教学反思:
在活动中,幼儿能说出好朋友的外形特点,如大大的眼睛,有条小辫子等。在绘画前,我要求幼儿先确定眼睛的位置,然后再画上嘴巴、鼻子、耳朵,女孩子的话还可以画睫毛等等。所以绘画时,大部分幼儿都能根据要求来画,所以效果不错。个别幼儿还需区域游戏时重点指导。
本文扩展阅读:朋友是一个汉语词语,拼音是 péng you,意思是指在任意条件下,双方的认知在一定层面上关联在一起,不分年龄、性别、地域、种族、社会角色和宗教信仰,符合双方的心理认知、可以在对方需要的时候给予帮助。
第二篇:大班美术公开课教案
设计意图:
本着我园“一课三例”的科研精神,听了王老师的第一个活动后,在大家的共同探讨下,拟订了大概的活动方案,我们认为在这个活动中,应该选好一个方向,引导幼儿去学习,而不是面面俱到。因此,我将有关指纹作用的知识淡化,只是作为一个简单的铺垫,而将有趣的美术活动作为本活动主要的活动内容,这样孩子们更容易融入活动中,积极投入,避免了孩子面对许多内容手足无措的情况出现。
活动目标:
1、能知道到每个人的指纹都不一样,简单了解指纹的类型和作用。
2、乐意用手指印作画,并且能发挥想象力塑造各种不同的形象。
活动准备:
1、课前回家查找关于指纹的资料。
2、放大镜(数码照相机),课件
3、幼儿作画用纸,印泥,勾线笔
活动过程:
一、讲述故事,引出课题
1、“今天,张老师先给你们讲一个故事:有一天,有一个小偷趁着别人家里没人在家的时候,偷了许多许多东西,然后逃跑了,这个小偷很聪明,几乎没有留下什么线索,后来,警察们终于在一张桌子上发现了小偷的指纹,然后利用指纹抓住了小偷。”
2、师:“警察们可真厉害,利用小小的指纹就抓住了小偷,你们知道指纹是什么东西吗?”
二、幼儿讨论,教师简单讲解有关指纹的知识。
1、师:“有些小朋友已经知道了,指纹就是我们手指头上的纹路。这就是指纹(展示幻灯片),现在我要告诉你们指纹的秘密,你们可要竖起耳朵听好了,指纹的秘密就是我们每个人的指纹都不一样,警察叔叔就是利用指纹的秘密抓住了小偷。”
2、师:“小朋友知不知道还有哪些东西用到了指纹的秘密?”(鼓励幼儿说出自己了解的知识)“不知道没有关系,我来告诉大家,你们瞧,因为每个人的指纹都不一样,所以警察很容易根据指纹找到指纹的主人;很多大厦里也安装这个指纹识别器,防止不是住这座大厦的坏人进来;还有门、保险箱的主人也可以利用自己的指纹当钥匙,来打开这些东西”。
3、师:“现在,我们一起来看看指纹的种类,指纹有三种类型,一种是弓型,纹路弯起来像弓一样;一种是箕型,纹路比弓型的要圆一点,不过这里还有弯出来的,像簸箕一样;还有一种是斗型的,看,中间圆圆的,我们小朋友先看看自己手指头上的指纹都是什么样的?看完了举手告诉大家。”(可以用照相机拍下幼儿的手指头,展示指纹)
三、介绍指纹画,引起兴趣
1、师:“刚才,我们小朋友都观察了自己的手指头,知道了指纹的秘密,现在,我要向大家介绍更有趣的指纹了,你们瞧,这些是什么?”(展示幻灯片,幼儿欣赏)
2、师:“对了,这些都是用指纹画起来的画,把手指头蘸上印泥,在纸上印出手指印,然后用勾线笔画上眼睛,鼻子或者头发,这样手指印就变成了一个小人了;手指印还可以变出很多东西呢,你们瞧!你们想试试吗?我先提要求,请这边的小朋友站到桌子旁边,请这边的小朋友站在舞台旁边,每个人一张纸,一只笔;在用印泥的时候,不能抢;请小朋友遵守活动规则,能做到吗?”
四、幼儿作画,教师指导。
1、巡回指导幼儿,鼓励幼儿发挥想象力,创作出与范例不一样的作品。(播放轻音乐)
2、教师讲评,表扬积极投入作画的幼儿。
五、师:“我们把我们的作品拿到教师去,挂到我们的小画廊里去,好吗?”
第三篇:大班美术公开课教案
艺术活动——镜框画《我喜欢的人》
目标:
1、培养幼儿细微的观察能力,引导幼儿能抓住人物的典型特征,大胆表现,2、进一步掌握镜框画的装饰特点。准备:不同脸型人物的范画。过程:
一、导入。
1、游戏《猜猜我是谁》,请幼儿闭上眼睛用手触摸被猜幼儿的脸,然后说出被猜幼儿的姓名,并引导幼儿说说你是怎么发现的。(如,他的脸比较长、他的眼睛很大、她的嘴巴很小等。)
2、请幼儿说说你喜欢的人是谁,他长的什么样?引导幼儿说出人物的典型特征。
3、老师出示范例请幼儿观察,说说这几个脸的特征,并想象它像什么几何图形?
4、幼儿仔细观察自己喜欢的人的脸,再与老师范例中的人物相比较,看与哪一张脸相同。
二、作画。
1、老师画喜欢的人,重点引导幼儿把人物的典型特征表现出来。
2、出示上次作业优秀范例,让幼儿进一步掌握镜框画的装饰特点。
3、请幼儿为自己喜欢的人画一张像,教师为作画有困难的幼儿做指导。
三、欣赏。
师生共同欣赏作品,活动结束。
《我喜欢的人》活动反思
教学活动要有好的效果:首先选材很重要,我选择《我喜欢的人》是因为这是小朋友们生活中非常熟悉的人,每天都见到,对孩子来说有丰富的生活经验。因此,孩子会感到比较感兴趣。
我们班的孩子的差异性比较大,能力较强的幼儿语言表达能力好,回答问题完整,并且善于观察。而能力较弱的孩子却相差比较大。所以,在设计活动时要考虑到这种情况。在活动中我采用了强弱互相搭配的方法,能力强的孩子带着相对较差的孩子一起活动,他们去相互学习。我的这个活动主要是培养幼儿的观察力,使幼儿通过观察发现人脸型的不同形状,并学会运用这几种形状表现所要画的人。活动中幼儿能较好地进行观察,积极参与。通过老师的总结启发认识了人脸型的不同形状,变根据自己的认识水平表现我喜欢的人,达到预期的教学目标。
第四篇:幼儿园大班美术公开课教案及教学反思:搪瓷盘装饰画
幼儿园大班美术公开课教案及教学反思:
搪瓷盘装饰画
设计意图:
班级里有位幼儿过生日,老师将盘子分到幼儿手中,好几位幼儿像发现新大陆一样说:“哇,多漂亮的盘子呀,怎么有这么多的花边啊?”于是,许多幼儿都在那边讲起了“悄悄话”。我发现,幼儿对盘子上精美的花边最感兴趣,记得爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”正是这一点让我有了设计此活动的想法,颜色丰富的装饰画活动符合幼儿的思维特征,将颜色和形状合为一体,能再现幼儿心灵深处的声音,又能提高幼儿的动手操作能力,定能深受幼儿的喜爱。我参阅了新教材里有关于装饰画的内容和预定目标,结合数学领域里有关排序的内容,基于以上两点设计本次活动。而之所以选择搪瓷盘这一实物来作为装饰画的主体,是考虑到搪瓷盘经济耐用,易于清洗,既可以重复使,也可以用于其它活动。
二活动目的:
1、尝试用点、线、叶等图形对实物搪瓷盘进行装饰,并运用所学过的排序方法。
2、体验用手或棉签在瓷盘上作画的乐趣。
3、提高幼儿协调搭配颜色的能力。
三活动准备:
(一)知识准备:
1、幼儿能按图形规进行排序。
2、幼儿能选择颜色进行排序。
(二)、材料准备:
1、幼儿操作材料(1)、人手一块搪瓷盘,一块抹布(2)、每组颜料盒一个,内装有红、黄、绿、蓝等颜料,棉签若干。
2、教师准备(1)、大瓷盘1个,装饰画范例(1)―(4)。
(2)、将范例花边的排序图画在长条纸上。(3)、准备一个箱子,把范例与幼儿操作材料分成两边在箱子中藏好,并用布盖住。
(三)、环境准备:
“瓷盘展示屋”:在教师身后的瓷砖墙壁上,事先用单面胶在墙粘成屋子的形状。
四活动过程
(一)、老师告诉幼儿,今天带来了一个“神奇的箱子”,(老师掀开盖在箱子上的布),非常神秘的问幼儿,想不想看看箱子里藏了什么东西?以激发幼儿观察的兴趣。
(二)、以“摸箱”的形式出示白色搪瓷盘和由简到繁的范例(1)―(4),教师将这些搪瓷盘贴在身后的墙上。师生共同观察范例中间图案与花边的特征,引导幼儿发现花边按规律排序的美。出示过程与步骤如下:
1、教师边转动箱子边念魔术词:“神奇的箱子转啊转,变出了……”教师把手伸入箱子拿出白色搪瓷盘,问:变出了什么?(白色搪瓷盘)。
2、同样用上面的方法“变”出范例(1)―(4),引导幼儿依次观察范例。
*范例(1):这个搪瓷盘又多画上了什么?(中间画有太阳的图案)
*范例(2):引导幼儿发现搪瓷盘上的花边,找出图形排列特点,(中间画有一个小朋友的笑脸,花边由同颜色按图形一点二竖线规律排列组成)。
*范例(3):引导幼儿发现搪瓷盘上的花边颜色排列的特点,(中间画有一条鱼和水草,花边由“圆”形按颜色“红、黄、绿” 规律排列组成)。
*范例(4):引导幼儿发现搪瓷盘上的花边图案、颜色排列的特点,(中间画有一棵树,花边由一个黄色三角形+两朵红花为“序”组成)。
3、教师在搪瓷盘(2)、(3)、(4)旁边贴上事先准备好的纸条,引导幼儿发现,搪瓷盘花边是由一组“序”往下重复排列而成的。
(三)、再次“摸箱”,出示作画所需要的材料(瓷盘、颜料、棉签),引导幼儿说出这些工具的名称。
(四)、让幼儿以“小小设计师”的形式,参与作画。
1、请个别幼儿说说自已的装饰构想:“想在中间画什么?花边选用哪些图案组成?要将这些图案按哪种顺序排列?选用哪些颜色进行搭配?”幼儿边说,教师一边在黑板上记录下来。
2、教师根据幼儿的设计方案进行演示,在过程中告诉幼儿该在哪些情况下使用抹布,保存个人与坏境卫生。
3、提出作画要求:先想后画;先里后外。
4、全体幼儿开始动手装饰(用手或棉签),教师巡回指导。重点指导幼儿选择一定颜色和图形按规律进行装饰。
(五)、请幼儿将自已的作品粘贴在“瓷盘屋”里,引导幼儿互相交流。
1、你觉得在搪瓷盘上作画好玩吗?心情怎么样?
2、你觉得自已的作品美吗?哪里最美?
3、“瓷盘屋”里的其它作品,你最喜欢的哪一个,为什么?
(六)、活动延伸:
把瓷盘洗净,置于手工区角内,可让幼儿用手工纸、橡皮泥和其它材料继续进行装饰。
第五篇:大班《两个好朋友》教学反思
在与孩子讲《会游动的小岛》这个故事的时候,我发现孩子们的热情很高。因为《会游动的小岛》这个故事材料非常特殊,四副图之间既有相互的关联,又能打乱图序进行新的故事创编,可以引发幼儿的好奇心与创造性。《两个好朋友》的语言活动正是利用这一契合点,立足对故事中图片不同排列顺序的理解,来引发幼儿进行多角度创编故事,提高幼儿语言表述能力。活动沿用了小鸟和小乌龟这两个幼儿所熟悉喜爱的、而且有着鲜明外形特征的动物形象,使幼儿的热情得到延续,体验到了创编活动的快乐。浅显的故事构思和生动的故事情节、多变的故事画面,为幼儿提供了反复阅读、主动创编的机会。
一、恰当的教学方法能激发幼儿的想象热情
幼儿对活动的热情需要教师用恰当的方法进行引导。而这次活动是在幼儿已有经验上开展的,因此我主要采用了语言教育方法中的想象讨论法、观察法、操作法。
(1)想象讨论法
讨论能开拓幼儿的思维,激发幼儿语言表达的愿望。运用想象讨论能满足幼儿的好奇心理,促使幼儿积极言语,最终有效地完成教学目标。特别是在第三环节“根据不同场景绘画创编故事”。即请幼儿根据下雨、晴天、阴天、晚上的不同时候想象这对好朋友在哪里?做些什么事情?这时幼儿的思维是非常活跃的,画面内容精彩纷呈:有荡秋千;撑着雨伞去电影院看电影;在灯下玩跳跳棋;阴天的时候,这对好朋友会一起去买伞。幼儿沉浸在想象的喜悦中。
(2)操作法
动手操作是幼儿期最感兴趣的学习方式。《两个好朋友》虽然是语言活动,但是让幼儿动动手,按照自己的意愿重新组合图片,并尝试讲述;画画自己的想法,使幼儿在画画讲讲的过程中不断加深对图片的理解,使部分不敢大胆表达自己想法的幼儿也有了表现的机会。
(3)观察法
幼儿期的阅读材料主要是以形象、生动的画面为主,直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意,容易感知阅读的内容,为突破重难点服务。这四幅的画面内容生动,并且具有鲜明的时间特征即白天、阴天、下雨、晚上。另外其中两幅图还有地点上的不同就是湖面和岸上,特点鲜明,形象逼真。幼儿通过仔细观察,大胆想象可以了解故事的主要内容。这些方法的综合运用起到了兼顾全体和个别的作用,使幼儿体验到合作学习和发现新事物的快乐。
二、注重幼儿参与活动的主动性和积极性
活动一开始,幼儿就在老师的带动下,以一种积极主动的状态投入到活动中。在打乱图片顺序创编新故事环节中,有很多幼儿将图片排了多种顺序,也讲了多个故事,说明幼儿对这样的活动形式是很喜欢的。但在后来的讲述中,我发现很多幼儿的思维还局限在原有的故事上。课后我认真思考,原因可能有以下三点,第一点:因为幼儿对这种创编故事的形式比较陌生,又是第一次面对这么多陌生的老师,害怕心理压制了孩子的表现。第二点:在前期经验准备时,虽然幼儿理解了这个故事内容,但对每幅画面细节处的观察还不到位。这直接导致幼儿想象的局限。可以引导幼儿仔细观察小鸟和乌龟的动作变化,以此来想象它们之间的对话,发现好的词汇可以让孩子学一学,发现有趣的动作模仿一下,这些都可以增加幼儿参与活动的主动性。第三点:在前期准备时要注意帮助幼儿积累一些词语,让他们在创编故事时有话可讲,有词语可以运用。
三、建立良好的师幼互动
记得在活动中有一个孩子说不出下雨时小鸟和小乌龟在干吗,下面的孩子一起帮助他,气氛温馨而热烈,幼幼间的互动引发了孩子对活动的兴趣,这时他们的思维是活跃的。在这点上看,教师在设计活动时,不应该想到自己如何开展活动会更方便,何种教具更容易寻找,而是应该考虑到孩子会对什么感兴趣,孩子在这种设计下会有什么表现等等。活动设计考虑的应该是幼儿,而不是老师自己,《纲要》中也指出:“教师只能作为活动的支持者、合作者、引导者。”在邀请幼儿讲述创编的新故事环节时,我本来预设的是两名幼儿来讲述,其中一名是和我一样的排序方法。但在今天的活动中第二位孩子还是和我的排序方法是一样的,此时我就让她继续讲她的新故事,满足了幼儿的讲述欲望。
做得不够的地方就是:
1.教师应有针对性、多样性地评价幼儿讲述的故事。比如可以说:你刚刚用到了‘雨过天晴’这个词,你说得真好。你刚刚讲到了‘小鸟生病了,小乌龟驮着小鸟去看病,这个情节很有趣。’这样既是对讲故事幼儿的肯定和鼓励,又能让其他幼儿在原有的知识水平上有得到提升。
2.在最后环节我急于将幼儿的作品展示给大家,很多幼儿与同组的幼儿没能很好地交流创编新故事。特别是上来讲述的这组幼儿,他们刚刚画完了自己在不同场景下这对好朋友在干的事情,没有时间一起讨论绘画内容,使看起来合作的绘画变成了相对独立的四个个体。因此被邀请讲述的幼儿讲述的是不连贯的图片故事。
其实这个活动的重点是四人合作,在活动设计上可以做这样的调整:请四个好朋友到前面来,先商量自己画什么天气,哪个时间放在第一,你们准备画什么样故事,经过这些思维的碰撞再进入到集体绘画活动(哪怕他们有争吵,也是解决问题的一种方式),幼儿之间的合作一定更加融洽,想象一定更加丰富,幼儿也一定能得到更多的发展。
这次活动给了我很大的启发,我觉得真正在集体活动中发言的孩子是少数的,要让幼儿都有讲述的机会,就要给孩子创造讲述的环境,我在想以后要给孩子留下充足的合作讲述时间,让合作这个形式真正发挥应有的作用。