第一篇：检阅教案
人教版语文三年级下册《检阅》说课稿
——祁连县扎麻什鸽子洞小学 赵佳洁
各位评委老师上（下）午好，我今天说课的题目是波兰作家阿卡斯基的《检阅》（板书：《检阅》波兰 阿 卡斯基），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。说教材：
1、教材简析
《检阅》是人教版三年级下册第四组的第二篇课文，本组的主题是感受儿童丰富多彩的童年生活。本篇课文选编的意图在于通过博莱克参加国庆节游行检阅走在第一排并获得人们喝彩的事例。启示我们作为健康人，要懂得尊重每一个个体的平等权利；作为残疾人，也应该像文中的博莱克一样自尊、自强。
课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。
课文的思路很清晰:先是交代事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：一是儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；一是国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。
这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱
克参加检阅这个难题。因为明显的，如果让博莱克去，很有可能会使他们的队伍受到影响，会让他们的集体受到影响。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。最后队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。
这篇课文的意义在于通过阅读领悟到“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅。本文的落脚点在于对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。在教学中，我带领学生与课文、与伙伴对话，进行“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”，尽情展现学生的个性与学习智慧。
2、说教学目标
根据对教材的理解以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。
（1）会认5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
（2）有感情地朗读课文，理解课文内容。
（3）感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。
3、说教学重难点：
本文的重点是理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
难点是体会关键语句“这个小伙子真棒…这些小伙子真棒”的深层含义。感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质
说教法和学法
说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：
1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进课文，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与课文的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。
2、重点突破法。课文中“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”是学生理解的重点所在。在整个教学过程中，我分两个片段从博莱克身上和儿童队员身上不断挖掘，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，利用课文的资源，来帮助理解这段话，有效降低了难度，凸现了重点。
说学法——对于我们的学生而言，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要。这是走向主体性学习最根本的途径。因此，本课我十分注重以下两点：
1、在整个教学过程中，我就是通过反复不断朗读，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读，用默读、指名读、齐读、小组读等形式，调动学生的学习兴趣，感悟课文内容。
2、通过写话，拓展思维，加强语言训练，促进学生对课文的理解，进一步深化对文章中心的感悟。
本篇课文我预设用2课时完成教学任务，第一课时是整体感知课文完成生字词的学习，第二课时细读课文，理解课文。现在着重说说第二课时的教学程序。第二课时我共分四个板块来完成教学。
（一）复习导入，整体感知。
（二）课件激趣，直奔重点
（三）深入课文,感悟“真棒”；
（四）激情总结，拓展延伸
说教学过程：
（一）复习导入，整体感知。
通过上节课的学习我们知道了课文主要讲了一件什么事？（上课开始，我就让学生概括故事的主要内容，意图在于唤起学生的记忆，整体感知课文内容。）
（二）课件激趣，直奔重点。
1、（出示课件）同时描述：这节课我们继续走进波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿
万群众的检阅。现在让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，他们赢得了观众阵阵的掌声，还有赞美声。播放精美的画面，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，直奔重点，为下一步教学的顺利展开打下了扎实的基础。之后请学生交流观众究竟是怎么赞美的？
根据学生的交流我板书：“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒!”这两句话，并请学生指名读、齐读。
接着追问：那观众为什么说“这个小伙子真棒！”另一名观众为什么要纠正说是“这些小伙子真棒!” 观众为什么称赞他们呢？预设孩子会说观众称赞他们是因为队伍走得整齐。然后我再次问：难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的原因？他们到底怎么棒？让我们再次走进课文，细读感悟。
三、深入课文,感悟“真棒”
两个“真棒”在本文中是个难点，为了突破这个难点我准备分两部分来完成。
一是走进博莱克，研读 “这个小伙子真棒”
首先让学生细读课文国庆节那天儿童队员参加检阅的情景10——16自然段，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线画画文中的词句，并在边上写写自己的感受。
交流后出示句子：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
请几个学生读读句子，你从哪里体会到博来克真棒？引导学生抓住关键词“肯定忘记了”“保持一致”“睁着”，体会这个小伙子真棒，并适时进行朗读。
接着提出问题：读者读着，你仿佛看到了什么？（预计学生说看到博莱克拄着拐杖，高昂着头全神贯注地在参加检阅）
第三步，想象当时博莱克在想什么？这又让你感觉博莱克是个怎么样的儿童队员？预计学生会说博莱克在想，我一定要坚持住，和全队保持一致，不让队员们失望，这是个自尊优秀 坚强 特殊的儿童队员。教师适时引导，是啊！同学们，让我们一起再来读读当时的场景吧！
第四步看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说什么话呢？（博莱克的真的太棒了博莱克我要向你学习等）把自己的感受送入句子再来读读。
这样的教学设计意图在于鼓励想象，培养学生通过想象来理解课文，体会博莱克的自尊自强的个性品质。
最后有句话说得好台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛又看到了什么呢？
预设学生：1我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。在队员们的鼓励下一直坚持在练习。2我看到他满头大汗，依然拄拐练习。3我仿佛看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。在学生想像说话后我引导，博莱克真的让我们佩服。
同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（引读）——这个小伙子真棒！
是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说——（生齐读）这个小伙子真棒！……
博莱克身残志坚、顽强拼搏的精神 让我们再次发自内心的称赞！（生再读）——这个小伙子真棒！（板书：坚强）
（二）、走进儿童队员，研读（“这些小伙子真棒！”）
1、过渡：如果说博莱克是靠他的自尊和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。请小朋友们再去默读第2—9自然段，读读检阅前的讨论，想想 “这些小伙子”棒在哪里？用波浪线划出，写写体会，然后小组合作讨论交流。
2、最后全班交流。预设学生会说这些小伙子（善良、真诚、有爱心、友谊、团结。）这部分的教学我是想营造更加开放的氛围，让学生联系句子谈谈自己的理解，我稍作引导。
预设孩子会从以下几个方面来交流：
根据学生回答我首先出示句子
（1）队长”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。
引导学生抓住“棘手难办“体会队员们为难，苦恼，并指导朗读。让学生理解感受“鸦雀无声”，大家在想什么？引出句子
（2）出示句子：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？
先朗读句子，体会大家的内心的矛盾内心的斗争，然后引导孩子想象说话，感受多个问号。（劝他不去，会怎样呢？）
把它放在队尾，会……。博莱尔会怎样想？
把他藏在队伍中间，会…….。
接着模拟情景。直接告诉他不适合参加这次检阅不就行了么？假如老师是博莱克，谁愿意来劝我不参加这次检阅？
（意图：通过模拟情景，使学生直接进入儿童队员的角色，给学生设身处地感受文中人物的处境，体会人物心理。）
再问，如果博来克听了这些劝告他会怎样啊？（伤心自卑难过）最后让学生明白了儿童队员都不想伤害博莱克，大家深深的爱着博莱克。）
（3）预设学生还会我是从队长的决定中体会到的这些小伙子真棒的。
我请一个学生读队长的话，追问这个决定好吗？得到大家支持了吗？预设学生会说，队员们宁可放弃检阅时军阵的整齐，也不要伤害
博莱克，多么善良啊！闪现爱心的智慧。队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！让学生深刻理解儿童队员的善良和难得的团队精神。在学生理解的基础上指导读好队长的话。
小结：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。再次朗读这个句子）
看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！（板书棒 关爱）
4、是的，当博莱克和儿童队员们检阅时，观众还有哪些议论的？（我听到了很多观众发自内心的夸奖。）
同学们，当博莱克拄着拐杖参加检阅时，你们认为它的动作会和其他队员一模一样吗？……但观众原谅了他，包容了他，也细心的呵护着他，难道我们不应该把赞扬送给可爱的观众吗？
“这些观众真棒！”。补上三点省略号。
（朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它
句子的朗读，有默读，指名读、齐读、小组读等形式多样，调动学生的学习兴趣。）
（四）、激情总结，拓展延伸。
1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗? 课件出示：想一想，写一写。（任选一）
1、读了这个故事，你想对博莱克说：______________________________________ 2博莱克回到家后心情无法平静，他在日记中写道…… ①小组讨论学习。②指名汇报。③教师相机评价与引导。（意图：通过学生自己总结对博莱克的印象，以及联系生活感受自己童年的快乐与温情，从而提高学生的说话、写话能力及发展学生思维的广度。）
四、说板书设计： 14
检阅
这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
这堂课的板书设计，简洁明了，形象直观地概括本节课的主要内容，及主题思想，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率，使学生受到潜移默化的人格熏陶，真正收到润物细无声的效果。
第二篇：检阅 教案（精选）
《检阅》教学设计
一、学习目标：
（一）知识与能力：
1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
（二）过程与方法：注意考虑所提问题的意义，价值和启发性；提问要打大小得当，多少适量，难易适中，符合学生思维水平和实际能力；以思考性问题为主，记忆性问题为辅。
（三）情感、态度与价值观：体会队员们的美好心灵。
二、教学重点：在阅读中体会人物心理的变化。
三、教学难点：体会人们对孩子们的评价的深层含义。
四、教学课时安排：1课时
五、教学过程：
（一）导入新课
1、喜欢看动画片吗？最喜欢看什么动画片？（指名说）
2、张老师小时候也很喜欢看动画片，记得我最喜欢看的动画片是《希曼》，因为每当希曼遇到困难时，他都会举起利剑，大喊一声，我是希曼，请赐予我力量！这时希曼就会变成宇宙巨人，拥有无穷的力量。每当张老师遇到困难时，我一直在寻找这股神奇的力量，希望它可以给我鼓励和自信，激励我打败困难，勇敢地面对生活。而这股力量就叫正能量。你们想不想拥有正能量？今天张老师就给大家带来了一个故事，希望通过这个故事把正能量传递给大家，让自己变得强大和勇敢。
3、板书课题，齐读课题。
（二）释题
1、什么是检阅？
2、播放视频体会“检阅”
3、交流观看视频的感受。
4、小结：专注的神情，整齐划一的动作，向我们展示了中华儿女朝气蓬勃的精1
神面貌和波澜壮阔的雄伟气势。下面张老师想带大家到另外一个国家波兰去感受一下他们欢庆国庆时的热闹场面。
（三）学习生字词。
（四）感受波兰的国庆
1、请大家自由地朗读课文，说一说课文讲了一件什么事？
2、找出描写国庆热闹场面的句子。读一读。
3、国庆真热闹啊，作为观众的我们都感受到了，那么如果能作为代表参加检阅那心情肯定是（）。有一个特殊的小男孩他不仅激动、高兴，而且有点紧张呢。他是谁？
（五）感受博莱克的“棒”
4、齐读描写博莱克接受检阅的段落。
5、“忘记了自己在拄拐”说明了什么？他表现得好吗？波兰的观众怎么说的？
6、一起读一读“这个小伙子真棒！”
7、我们不要忘了博莱克是个截肢的孩子，他失去了左腿，那么他能走得和正常人一样好，在平时的训练中，他该付出了多少努力啊。我们想象一下他成功背后的艰辛。（PPT）
8、对于博莱克训练的心酸我们都感同身受，此时你想对他说什么呢？
9、是啊，博莱克靠着坚强的毅力和勇敢的精神展示了他自己的风采。让我们再次伸出大拇指来赞扬一下他。
（六）、感受其他队员的“棒 ”
1．博来克向我们证明了一句话，世上无难事，只要肯登攀。但是他差点就与这个展示自我的机会失之交臂了，这是怎么回事呢？请大家自由阅读课文2—9自然段，看你能不能弄明白。
2、在儿童队接到通知要去参加国庆检阅之后，他们开了一个会，商量了一件重要的事情，是什么事？
3、为什么大家都不愿第一个开口？
4、因为要不要博莱克参加这件事很为难。
师：从哪感受到大家的为难？
生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。
生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。
生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？„„怎么跟他说呢？”
师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？
生读。
师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？
生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。
师：哦，原来是怕博莱克伤心，自卑。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？
（生不敢举手，终于有一只手怯怯的举起来。）
师：好！队长在这里，想说什么呢？
生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排„„还不是一般的队员！
（出示队长的话。）
师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。
声再读。同学们踊跃尝试！
师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——
生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！
师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说——
生说（很激动的样子）
师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就3
是队长主意的高妙之处。
5、不抛弃不放弃每一个队员，而且能在检阅走得那么整齐，难怪波兰的观众称赞说，这些小伙子真棒！
（七）、拓展延伸，小结。
1、其实像博莱克一样即使身患残疾也能凭借自己的努力做出一番成绩的人有很多。比如著名的运动员桑兰、作家史铁生，还有伟大的科学家霍金等人。在咱们湖北宜昌也有这么一位了不起的人，她就是著名的舞蹈家邰丽华。在2006年的春晚上邰丽华和她的队友给带来的舞蹈《千手观音》震惊了国人。现在我们就来欣赏一下。
2、他们勇敢的精神为身残志坚做了最好的注释。当然，一个好汉三个帮，他们的成功也离不开周围人的帮助。正是因为有很多像博莱克的队友一样有爱心的人，他们尊重、关怀残疾人，才会让残疾人享受和普通人一样的待遇。接下来送给大家一首小诗，让我们一起伸出双手为残疾人筑造一个没有歧视，只有公平、公正的天空吧。
六、作业：想一想博莱克回家后会想些什么呢？
七、板书”
14、检阅
博莱克
美好的心灵
儿童队员
第三篇：检阅教案
师：
这节课我们继续来学习《检阅》（齐读）。
你们看到过检阅吗？有的人看到过，有的人没有，在1999年的十月一日，也就是我们中华人民共和国成立五十周年的日子里，在北京天安门广场，就举行了一次隆重的检阅，国家主席还亲自检阅了军队，中国人民解放军以整齐的军容和饱满的精神接受了党和人民的检阅，现在，就让我们再来感受这隆重的检阅场面吧。（播放视频）
好，同学们，刚刚我们看了录像，你看过录像，有什么想说的吗？（指名说）预设：
生：士兵的步伐真是太整齐了。（师：我现在还感觉到你的心潮起伏，很激动
生：多么隆重的检阅啊。
生：他们走得很整齐，很威武，特别精神。
生：接受检阅的部队整齐划一，从空中看上去特别美。
师：整齐划一，给我们带来了美的享受，同学们，这就是检阅，每一个人必须与全队保持一致，手臂一致，脚步一致，目光一致，行动一致。可是你们知道吗？在这么多一致的背后，那是无数个顶着烈日、冒着严寒的训练呀，那是这么多人每个人都磨破了几十双鞋子、身上的衣服被汗水湿透，又被太阳晒干，最后结成盐花的代价啊。看完了我们国庆的检阅，老师再带你们到波兰的首都华沙看看发生在那里的国庆检阅，打开语文书，听清老师的要求：自由读课文，思考两个问题：第一个，这次检阅特殊在哪里？第二个，波兰的观众是怎样评价这次检阅的？请用波浪线画下来。（读课文）
师：谁先来回答第一个问题？这次检阅特殊在哪里? 生：特殊的是儿童队伍中有一名拄拐的少先队员。
师：在检阅的队伍中出现了一位拄拐的男孩，确实是很特殊。那么对于这样一次特殊的检阅，波兰的观众又是怎样评价的呢？ 生：这个小伙子真棒！（教师板书）师：还有呢？
生：这些小伙子真棒！（教师板书）
师：请大家快速地浏览课文，你觉得课文的哪一段是在写这个小伙子真棒？具体写博来克的。找一找。（稍等，有学生举手后）师：这个小伙子他棒在哪里呢？（指名说）生读：在队伍的第一排。。望着检阅台
师：你从这句话中的哪些地方感受到了博来克真棒？ 生：我感觉到他很棒。师：具体的来说一说。预设：生：我感受到他精神饱满 生：我觉得他很不容易。
师：为什么不容易？生：他的腿截肢了，还能和全对保持一致，能做到这样肯定是很不容易的。
师：对，刚刚我们看了录像，知道了即使是一个正常的人也要付出常人难以想象的努力，那么，我们从这个描写博来克的句子中也体会到了他的艰辛。那么，请同学们静静地想一想，你透过这个句子，仿佛看到了博来克在检阅之前是怎么训练的？（PPT出示提示语）
清晨，天还没有亮_______________。
中午，烈日炎炎，汗水湿透了他的衣服_____________________。放学后，______________________________________。
（生：博来克拄着拐杖，看着和他一排的伙伴，努力跟上伙伴的步伐。生：其他小伙伴都去休息了，博来克还在操场上拄着拐练习。生：，博来克拄着拐，流了很多汗，但是他却没有去擦，而是用力的摆着手臂，和队伍一致。
生：博来克在训练的时候，拄着拐很不方便，他不小心摔倒了，但是他没有放弃，坚持和伙伴们一起练习。）
师：同学们，在家里，在学校，博来克一遍又一遍地练习，他可是一个失去左腿，拄着拐杖走路的孩子啊，却走得那么好，他自尊自强，怪不得波兰的观众要把这句话送给他。（引导齐读）这个小伙子真棒！师：你从这句话当中还感受到了什么？
生：我感受到了博来克左腿截肢了，走起路来应该很困难，但是他却和其他人走的一样，他很坚强。师：请你用坚强的语气来读一读。（生读）
师：在刚刚的朗读中，我们感受到了他的坚强，还感受到了什么？ 生：一般身体有残疾的人是自卑的，走在队伍中都藏起来，可是博来克却站在队伍中的第一排，我感受到了他很勇敢。师：还从哪里感受到了什么？
生：我从“看了他肯定忘记了自己在拄拐”这句话中感受到了他很自信，乐观。
师：那我们一起来带着自信、乐观的语气一起读读这句话。同学们，一个失去了左腿的孩子，他能在这样的检阅队伍中忘我的展示着自己，你想把什么词语送给他？
生：我觉得他是一个身残志坚的男孩。（请学生把词语板书）生：我觉得他是一个自强不息的男孩。（请学生把词语板书）师：同学们，像这样身残志坚，自强不息的男孩，我们应不应该夸夸他，让我们一起来：这个小伙子真棒！
这个小伙子真棒！但是观众席上却有一个人不同意，谁来读读他说了什么？
生：这些小伙子真棒！师：这句话在哪？ 生：15自然段 师：他是怎么说的？ 生：纠正 师：什么叫纠正？ 生：改正
师：那么这名观众为什么要改正？
师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的，那么其他儿童队员呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？ 师：请同学们自由朗读2-9自然段，想一想发生了什么故事？ 那么一开始，他们也是这样的想法吗？他们开始的态度是怎样的呢？
（1）学生归纳出：（大家很为难，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路，博莱克怎么办？）师引申：要不要博莱克参加检阅这件事让大家感到很---为难
（2）默读课文，画出课文中哪些语句感受到这件事让大家为难了？ 生：儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办？ 师：因为他们觉得这件事—— 生：非常难办
师：从文中哪些地方感受到了这件事情非常难办呢？
生 “说都不愿意开口”既然是重要的事情，为什么谁都不愿意第一个开口 生
3：“队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”这是一件非常棘手的事。什么样的事情才能称棘手的事？这件棘手的事到底是什么？（博莱克的左腿截肢了）师：是呀，博莱克的左腿截肢了，很不适合适合这次检阅，直接告诉他不就行了吗
生：会伤害博莱克的自尊心。。
师：多么善良的孩子啊，俱乐部里的气氛变得怎么样了？ 生2：“俱乐部里立刻鸦雀无声了，事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。”我感觉大家都不知道该怎么办。“鸦雀无声”什么叫鸦雀无声？让我们一起营造鸦雀无声的瞬间，感觉到了吗？看似沉默，其实每个人的心里都在进行激烈的思想斗争。大家都在想什么呢？ 生1：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”从这里我感受到了大家很为难。师：把你的为难通过朗读表现出来。（生读）
师：是的，正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想：
课件出示：如果让他去，———————————，如果不让他去，——————————————。
如果劝他不去，那你的理由是什么？指名作答。
生1：也许是因为怕博莱克走不好，如果去了又怕影响集体荣誉。生2：也许是因为在平时的训练中，会非常辛苦，怕博莱克身体吃不消。生3：也许是因为博莱克左腿截肢了，他是残疾人。生4：也许是因为以前的检阅中从来就没有残疾人参加过。如果真的不让博莱克去参加，博莱克会怎么样？
生：博莱克一定会很伤心、难过、痛苦，甚至会很自卑。B、大家愿意让博莱克伤心吗？不愿意！那我们还是让博莱克去参加检阅吧，可是又该把他放在哪里？放在队尾，你的理由又是什么？（引发学生思考）放在队尾，别人就不容易看见他（也就不那么引人注目）。再不就把他藏在队伍中间，强调“藏”字。为什么要把博莱克“藏”起来？你的理由是—
这样既让博莱克参加了检阅，又使队伍看起来很整齐。别人看不见他，就不会怎么影响集体。
C、“可是跟他怎么说呢？”“谁去跟他说呢？”（师一副无奈的表情，摇头叹息。）你从这两个问句中感受到了什么？我感受到了谁都不愿意去跟博莱克说，也不知道该怎么说，因为害怕博莱克伤心。师点拨引申：其实每个小伙伴都是在为集体荣誉考虑，都很关爱博莱克，并没有因为他是残疾人而歧视他。
师相机小结：劝他不去，不好；把他放在队尾或者藏在队伍中间还是不好；唉，跟他怎么说，谁去跟他说，都不好！唉！真够为难的！让我们共同感受这个为难之处吧，齐读——第6自然段。师：多么善良的儿童队员啊！既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢？队长，队长在哪里，你有什么好主意？
生：队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”（出示此句）师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信地再说一遍！（生读）师：真好，我听出来了，这声音可真洪亮啊。师：还有谁也愿意来当当队长。（生读）师：让咱们一起来读读队长的话。（生齐读）
师：队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？ 生：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。师：还有谁想读？
师：我听出来了，你想让博莱克走在—— 生1：走在队伍的第一排。生2：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
师：我感受到了你很高兴，你高兴什么？
生2：因为我们棘手的问题解决了，让他走在第一排。
生3：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
师：我听出了你的自豪，你自豪什么？
生3：能让博莱克参加检阅，让大家都能看到他。
师：此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着——
生：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”
师：难怪人们由衷地赞叹—— 生：这些小伙子真棒！师：真是这些小伙子们的大胆决定使博莱克有机会参加了检阅，并站在了队伍的第一排，让我们看到了这样一个博莱克——
生：（出示第12段）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
师：看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹—— 生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
师：看着这整齐划一的儿童团队伍，人们再一次由衷地赞叹—— 生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
师：想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出了由衷地赞叹—— 生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
（设计意图：体会在场观众由衷赞叹的心情，读好重点句。）
三、升华
1、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：„„
2、3、全班汇报交流。
孩子们作为健康的我们，应该像文中的儿童队员那样——尊重爱护残疾人。作为残疾人，更应该像博莱克那样——坚强自信。
4、尊重别人，特别是能够尊重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，尊重别人的人也会得到别人的尊重。同学们，希望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！
第四篇：检阅教案
《检阅》教学设计
三年级语文
李
宏
学习目标：
一、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
二、有感情地朗读课文。
三、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。教学重难点：
理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。整体教学设想：
一、初读课文.（一）板书课题：检阅 试问学生：什么是“检阅”？
（二）基于学生不甚理解，让学生通过初读课文，进一步理解检阅。
（三）交流：
现在你知道什么是“检阅”了吗？
（四）出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅流行。
你仔细观察画面，说说你看到了什么？
随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。随机读词：博莱克截肢拄拐等，了解博莱克
二、再读课文，了解故事
就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。
（一）学生再读课文把课文读正确、读流利。并思考：队员们发生了什么事?
（二）汇报交流，理清脉络：
（儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景）
在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：鸦雀无声羡慕沉默的局面情不自禁等。
三、走进故事，品味语言
在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：
生齐读：这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的原因？
你想说什么呢？（我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。）
大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？
（一）、走进博莱克
1．一生读。多媒体出示带有画面的文字。
2．生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。
3．交流
重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。①哪些词让你感觉到博莱克棒？（根据学生回答，抓重点词指导朗读。）②想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，引导有感而读。）
③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指导朗读）
4．博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子??
生齐读：这个小伙子真棒！
让我听到你发自内心的称赞！
生再齐读：这个小伙子真棒！
（二）走进儿童队员
1．如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！
2．没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2??9段）读一读，想想自己知道了什么。
3．交流。
预设情况如下：
生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。
师：从哪感受到大家的为难？
生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。
生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。
生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”
师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？
生读。
师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？
生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。
师：哦，原来是怕博莱克伤心，自卑。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？
（生不敢举手，终于有一只手怯怯的举起来。）
师：好！队长在这里，想说什么呢？
生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！
（出示队长的话。）
师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。
声再读。同学们踊跃尝试！
师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说??
生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！
师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说??
生说（很激动的样子）
师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说??
生：队长的主意真高！
师：也有的说??
生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。
师：还有的说??
生：真是一个绝妙的主意！
师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。
4．我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。再次指导朗读这个句子）
5．师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
四、走出故事，升华认识。
（一）教师诵读最后一节。
（二）这长时间的掌声是送给谁的？
（三）虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你知道他们还会议论什么呢？（通过想象说话，升华课文主题。融人文性与工具性于一体。）
五、巩固积累，指导书写。
重点指导书写“博”、“截”、“默”、“羡慕”
六、课外练笔，引申主题。
（一）读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗?
（二）任选一个内容，写写你想说的话。
1．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。
2．读了这个故事，我想说：…… 板书：
14．检阅
儿童队[检阅：齐！（团结、友爱）]
观众
（情不自禁）博莱克：棒！
第五篇：检阅教案
14、检阅（第二课时教学设计）
一、教学目标：
1、巩固生字生词，正确读写“鸦雀无声”、“情不自禁”、“俱乐部”等词语。
2、培养学生有感情地朗读课文的能力。
3、理解课文检阅时的场景，体会人物的心理。感受儿童队员们关注弱势群体的美好心灵以及残疾儿童的自尊自强的积极的人生态度。
4、培养良好的写字习惯，写好左右结构的字，学写“博、默”两个左右结构的字。
二、教学重点：
1、进一步理解课文内容，体会博莱克的心理及儿童队员们的品质。
2、有感情地朗读课文。
三、教学难点：
1、体会“这个小伙子真棒！”及“这些小伙子真棒！”的深层含义。
2、初步感受“自尊、自强、要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。
四、教学准备： 多媒体课件、五、教学过程： ○复习导入，回顾课文：
1、师：这节课我们继续学习第16课检阅（板书课题），请大家读课题。
2、师：下面请大家自由出声朗读课文，自读要求：①、回忆课文主要讲了什么事情？②、把生字读准，句子读通顺，做到流利读课文。
（读完课文后交流：课文主要讲了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的检阅仪式上，让拄拐的博莱克走在队伍的第一排。游行时，他们的队伍得到了观众的一致喝彩。）
3、师：再让我们一起来认认生字小朋友，看看大家记性怎么样。课件出示带生字的词语：
俱乐部、博莱克、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、真棒、羡慕、情不自禁、主席台、观众、纠正、拄拐、洪亮 师组织学生开火车读词语、齐读词语。○精读语段，深入理解：
1、师：大家的记性可真不错，上节课我们亲身感受了这场检阅的盛大与隆重，那是怎样的场面啊？（生齐答）儿童队也由于出色的表现赢得了观众的一致喝彩，同学们从文中找找观众是怎样赞叹博莱克以及儿童队员们的? 指名学生回答，同时课件出示：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”
2、师：观众发自内心的赞叹肯定是因为博莱克的出色表现，博莱克到底是怎么表现的？请同学们在文中找出相关的语段自己读一读。
指名学生回答，同时课件出示第12自然段。“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”
3、师：你从博莱克的表现中体会到了什么？
（全班交流：真了不起，虽然拄着拐，但还能跟全队保持一致，太厉害了！。。）
4、师：看看博莱克的表现吧，同学们琢磨一下“保持一致”是什么意思呢？
（全班交流：努力与大家做到步调一致，节奏一样。）
5、师：那老师把这个词语换一种说法，你们看合适吗？ 课件出示：
①、他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。②、他同全队走得一样，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。（小组讨论、交流：“保持一致”也就是走路节奏上一样，基本上与大家同步。“走得一样”也就是走路与大家一模一样，一点不差，但是博莱克做不到，因为他的左腿截肢了，走起路来一定一拐一拐的。）
6、师：大家说的真好，作者特别注意用词的准确，与全队保持一致的博莱克看着主席台上站满的国家领导人和外国贵宾，此时此刻他的心情怎么样呢？你能感觉到吗？（指名回答：激动、自豪。）
7、师：博莱克此时太激动了，好像忘了自己拄拐一样，谁能用你的朗读把博莱克的激动、自豪传递给大家呢？ 学生自己先读，指名学生有感情朗读第12自然段。
8、师：读的太好了，你仿佛就是博莱克，老师感受到了激动、自豪。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，同学们想象一下博莱克在训练时可能会发生那些事情？你能不能看着大屏幕按这样的句式来说说？
课件出示：博莱克想为儿童队争光，他刻苦训练，有时候，； 有时候，；
有时候。。（指名学生回答。）
9、师：对！同学们，这一幕幕镜头不仅你们看到了，老师也看到了，从中我们可以看出博莱克是一个怎样的孩子？（全班交流：自信、坚强。）
10、师：这样一个自信坚强的好孩子咱们快送给他掌声吧！我们为他感到骄傲！因此观众席上的人也发出了由衷的赞叹！生齐读“这个小伙子真棒！”你们就是观众，把这种发自内心的赞叹用你们的声音表现出来吧！（学生自由深情朗读。）
11、师：同学们读得真不错，观众把同样的赞叹送给了所有儿童队员们是什么？大家齐答“这些小伙子真棒！”难道就只是因为他们走得整齐吗？他们课都是健全的人呀，是儿童队员的什么行为让观众感动了？
（全班交流：儿童队员们经过激烈的讨论之后决定让拄拐的博莱克参加检阅，并站到队伍的第一排。）
12、师：大家从哪个自然段感受到了队员们的矛盾、犹豫、顾虑的情绪呢？
（指名学生回答：第6自然段。课件出示第6自然段。）
13、师：看看这段有几个问号？我们可以真切地感受到队员们的为难情绪，大家为什么这么为难呢？此时大家可能在想什么？（全班交流：队员们又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。指名回答。）
14、师：是呀，大家现在太矛盾，太为难了！谁能用朗读表现出这种为难情绪呢？（指名学生深情朗读。）
15、师：儿童队的队员们心地真善良，能为一个残疾儿童着想，决不让博莱克心里难过，太难能可贵了！因此在一阵讨论之后，队长做出了一个大胆的决定，那就是？（生答：让拄拐的博莱克走到队伍的第一排。）
16、师：队长的决定大家赞同吗？大家的意见如何？从哪些地方能看出来（露出笑容、情不自禁、鼓掌）。
17、师：儿童队员们刚才为难的情绪随着队长的决定全都化解了，现在大家都很兴奋，情不自禁地鼓起掌来。我们也为他们高兴，同学们带着这种兴奋的心情有感情地朗读第6—9自然段吧！（指名学生读、齐读）
18、师：你读得真好，同学们从队员们的讨论以及队长最终的决定中，你体会到了什么？你认为儿童队员们怎么样？
（全班交流：我体会到了他们团结友爱、不歧视任何人、美好善良的心灵。）
19、师：因此他们获得了观众的发自内心的赞叹，那就是？（生齐答：“这些小伙子真棒！”）○拓展延伸
1、师：是呀，队员们的美好心灵、博莱克的自信自强真让人感动！他们不但能得到观众的发自内心的赞叹及掌声，他们同样能得到我们的掌声，把掌声送给这些可爱的小伙子们吧！此时此刻，你肯定有很多肺腑之言想对博莱克及儿童队员们说，请你任选一个写下你的心里话。课件出示：小练笔。指名学生读写下的话。
2、师小结：同学们真正被这些可爱的孩子们感动了，写的话也确实是发自内心的。我们在评价一个人的时候就可以从人物的“表现—具有的品质—你的感受”这几方面来说。○学写生字。
1、师：我们还有一个小任务请大家看黑板上田字格的两个字，观察它们是什么结构？有什么特点？你有什么方法能很快地记住它们。全班交流。
2、师在田字格中范写“博”、“默”。
3、学生在练习本上学写。
六、布置作业。
七、板书设计：
真棒！
14、检阅
博莱克 激动自豪 心地善良 自信、坚强
儿童队员团结友爱
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