《检阅》教案[推荐阅读]

第一篇：《检阅》教案

《检阅》教案

教学目标：

《检阅》是人教版小学语文第六册第四组元中的一篇精读课文，课文讲述了国庆节前夕，儿童队员们做出了一个大胆的决定：让腿有残疾的博莱克参加检阅，并得到了大家的一致称赞。

重点是理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

难点是体会“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

1.正确认识本课5个生字，会写14个生字，读准“禁、棘”两个字的读音，正确书写生字“俱、博、慕”。理解“棘手、鸦雀无声、情不自禁”等词语的意思，并尝试积累运用。

2.通过角色转化以及对文中关键词句的理解，体会人物心里的变化，在理解课文内容的基础上，有感情的朗读课文。

3.根据课文留白展开丰富的想象，通过情景渲染，朗读感悟等方法感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。培养学生从小拥有一颗关心弱势群体的美好心灵和自尊自强的个性品质。

教学过程：

一、情境导入（1分钟）

师：同学们，请看大屏幕。这就是每年运动会同学们经历的入场检阅仪式。当大家穿着整齐的服装，迈着矫健的步伐，踏着激昂的乐曲，喊着响亮的口号，经过主席台，接受校领导的检阅的时候，你的心情是怎样的？

生：激动，兴奋，高兴。

师：在波兰的首都华沙，有一群特殊的小朋友，他们有幸参加了一场隆重的国庆检阅游行，这期间发生了什么呢？让我们一起学习课文。（板书课题：

14、检阅）

师：齐读课题！

生：检阅。

二、初读感知，了解内容（9分钟）

师：声音真洪亮。请同学们认真读课文，边读边思考，课文写了一件什么事？学生自读课文。

师：同学们读得都很认真，我们一起看看本课的词语。

生自读，分行领读。

指导生字。（及时纠正）

师：同学们，我们一起来看这个队伍的伍字。它单独读成第几声？

生：第三声。

师：但是放在词中，应该读轻声。跟老师读，伍，队伍。

生读。

师：谁来读读第二行。

生领读。

师：你读的很好，每个字音读的都非常准确。谁来领读第三行？

生读。

师：同学们，我们一起来看这个禁字。它是一个多音字，都读什么音？ 生：jīn和jìn。

师：在什么时候读jīn，什么时候读jìn呢？

生：在情不自禁的时候读jīn。

师：哦，原来是在表示不能控制，不能忍受的时候读第一声。那什么时候读jìn呢？

生：禁地的时候读jìn。

师：你发现了在表示不让、不许的时候读的是第四声，真棒！跟老师再读一遍，情不自禁（jīn）。

生读。

师：好了，这些字中有没有在字形上要提醒大家注意的？

生：羡慕的慕字。

师：你说的很好，老师也觉得这个字挺难的。我们一起来写写吧。这是一个上中下结构的字，在写的时候注意，上半部分是个草字头，一个日和一个大，下半部分谁发现了是什么？

生：一个小字加一个点。

师：你有一双火眼金睛！这个字是个形声字，原来下边是个心字底，表示一种内心的活动，比如羡慕、仰慕、爱慕。后来字形发生了演变，把心字底变成了竖心旁多了一个点，跟老师一起写好吗？

生书空。

师：在跟大屏幕一起写一遍。

大屏幕上出现书写笔画。

师：好了，还有没有哪个词是你不懂的？

生：老师，棘手是什么意思。

师：谁来帮帮他？

生：棘手就是非常难办，不好办的事情。

师：说的太好了，你能说说你是怎么知道这个词的意思的吗？

生：我是借用查字典的方法知道的。

师：原来在我们平时的学习中，遇到不懂的事情可以请教字典老师的帮忙。希望大家以后也像这名同学一样，学会请教你的字典老师。

师：同学们的生词掌握的都不错，下面请同学们迅速看看课文，这篇课文主要写了一件什么事？

生自由读课文

师：谁来说说？

生：儿童队员要参加波兰的国庆检阅，儿童队员在讨论让不让左腿截肢的博莱克参加检阅时犹豫不决，最后他们一致认为应让博莱克参加检阅，在参加检阅时，博莱克表现出色，他和其他队员都受到了人们的称赞。

师：他说的很好，是按照事情的起因、经过、结果来归纳的。这篇文章的起因是儿童队员要参加波兰的国庆检阅，经过是儿童队员在讨论让不让左腿截肢的博莱克参加检阅时犹豫不决，结果是他们一致认为应让博莱克参加检阅，在参加检阅时，博莱克表现出色，他和其他队员都受到了人们的称赞。像这样写一件事的文章就按照起因、经过、结果的方法来提炼主要内容。就用这种方法请同学们自己说一说。

三、深入理解，仔细品味（20分钟）

师：儿童队员们在参加检阅时，受到了所有人的一致称赞，人们是怎么称赞的？

生： “这个小伙子真棒”，“这些小伙子真棒”！

师：（板书：棒！）棒是什么意思？

生：好，很好。（还有没有补充？）

师：“这个”、“这些”分别指的是谁？他们指的是同一个人吗？为什么说他们棒，好呢？请同学们带着问题，默读课文，抓住重点词语理解。批画相关语句。把你自己的想法在小组内说说。（课件出示要求）

生批画，讨论。

师：谁来说说你的想法？

生：“这个”指的是博莱克，“这些”指的是儿童队员。

师：为什么“这个小伙子”指的是博莱克呀？

生：因为前边说博莱克身体有残疾，儿童队员们又讨论将他放在第一排，而后边观众将目光都集中在第一排那个拄拐的男孩身上，所以这个小伙子指的就是博莱克。

师：回答的真完整。为什么说博莱克真棒呢？

生1：因为博莱克左脚截肢了，他拄着拐杖走在检阅队伍中，是多么不容易呀。

师：你说得很对，谁来补充说说你的想法？

生2：我从图片中看到，博莱克昂首挺胸，对自己充满了信心，他忘记了自己拄着拐杖，所以大家说他真棒

师：能够结合着图片来理解，真好。

生3：课文中写道，“他跟全队保持一致„„”看得出，他竭尽了全力，认真走好每一步。

师：你是怎么从这句话看出来他很棒的啊？抓住重点词语，说说你的想法。生：我觉得他要和大家保持一致一定很难，而且他一直目视右方，证明他很努力。

师：说的非常好，老师发现，你抓住了博莱克动作神态的描写。那么一个身有残疾，需要靠拄拐才能走路的孩子要和全队保持一致，想想他要付出什么努力？

生：他为了和全队保持一致，一定要拄着拐杖练习很多次，拄拐的脚一定很酸。

师：是呀，他是通过刻苦的训练才能克服身体上的残疾。从这能够看出博莱克是怎样的一个小伙子呀？

生1：坚强！

生2：自信！（板书：坚强，自信）

师：即使遇到了这么多困难，博莱克都没有放弃，多么坚强自信的孩子呀！看着博莱克在场上矫健的身姿，透过他坚毅的眼神，此时的博莱克在想些什么呢？请你拿起笔来迅速把自己的想法写下来。

生1：他也许在想，我虽然左脚截肢了，但我一样是儿童团员，我一定能走好。

师：不错。

生2：他一定在想，能参加国庆检阅是多么光荣，我一定要争气。

师：他还会想些什么？

生3：他还会想，伙伴们那么信任我，我决不能叫大家失望。

师：此时的博莱克心存感激，这会是他终生难忘的场面。就是这样一个自立自强的孩子，克服了身体上的残疾，所以我们才说他真棒！请同学们看大屏幕，谁能来试着读读，用你的朗读把博莱克的自信和坚强读出来！

生读第十二段。（自读，指读，评读，齐读）

师：从你的朗读中，老师听出了赞美之情。好了，我们再来看看，这些小伙子指的是谁？这些小伙子怎么棒？

生1：这些小伙子指的是儿童队员。因为他们最后决定让博莱克参加检阅。生2：博莱克拄着拐杖参加检阅，可能会影响整支队伍，但是儿童队员们还是让博莱克参加了，所以说他们真棒。

师：你说得真好。他们一开始就是这么决定的吗？

生：最开始他们认为这是件棘手的事。

师：为什么棘手？他们遇到了什么困难？从那能看出这件事情棘手？

生1：因为他们在考虑要不要让博莱克参加，让他去吧，怕他影响全队，不让他去吧，又怕伤他自尊心。

生2：我从“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”可以看出他们觉得这件事很棘手。

师：这么多问题困扰着孩子们，他们为什么会提出这样的问题？

生：因为这是一场盛大的国庆游行，对于孩子们来说机会难得，他们想把自己最好的一面展现给全国观众。所以他们才不想让博莱克上。

师：最终孩子们做出了怎样的决定？

生：队长提议让博莱克上，并且在队伍的第一排。其他队员一致赞成，还觉得别人因此会赞扬他们。

师：这说明了什么呢？在这个团队里，大家都怎么样？

生：说明了他们都很尊重、关爱博莱克。（板书：尊重，关爱）

师：从大家对博莱克的尊重和关爱就可以看出这些小伙子真棒！正是由于儿童队员的不抛弃，不放弃，才使得博莱克克服了身体上的残疾，自信的走进了国庆检阅的队伍。同学们，就让我们伴着激昂的进行曲和孩子们一起走进盛大的国庆庆典吧！（教师引读）

四、升华主题，归纳写法（5分钟）

师：儿童队员们不仅完成了队伍上的检阅，而且出色的接受了心灵上的检阅。学习课文后，我想大家一定会有这样的感受，这一次的国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更加检阅了孩子们美好的心灵。同学们，课文学到这，下面请你再次读读课文，说说你有哪些收获？（学生说）

师：你是在文章的内容和思想上有收获。那么在文章的表达上，有没有值得借鉴的呢？我们一起来看看文章的第12自然段，找一找作者是怎么描写博莱克的？抓住了博莱克的什么？文章抓住对博莱克动作、神态方面的描写，刻画人物形象。你们以后在写人写事时就这么做，才能使人物形象更加鲜活。

师：同学们这节课掌握的很好，老师给大家布置一个作业。

师：这节课就上到这，同学们再见。

板书：

14、检阅 自信、坚强

尊重、关爱 棒！

第二篇：检阅 教案（精选）

《检阅》教学设计

一、学习目标：

（一）知识与能力：

1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

（二）过程与方法：注意考虑所提问题的意义，价值和启发性；提问要打大小得当，多少适量，难易适中，符合学生思维水平和实际能力；以思考性问题为主，记忆性问题为辅。

（三）情感、态度与价值观：体会队员们的美好心灵。

二、教学重点：在阅读中体会人物心理的变化。

三、教学难点：体会人们对孩子们的评价的深层含义。

四、教学课时安排：1课时

五、教学过程：

（一）导入新课

1、喜欢看动画片吗？最喜欢看什么动画片？（指名说）

2、张老师小时候也很喜欢看动画片，记得我最喜欢看的动画片是《希曼》，因为每当希曼遇到困难时，他都会举起利剑，大喊一声，我是希曼，请赐予我力量！这时希曼就会变成宇宙巨人，拥有无穷的力量。每当张老师遇到困难时，我一直在寻找这股神奇的力量，希望它可以给我鼓励和自信，激励我打败困难，勇敢地面对生活。而这股力量就叫正能量。你们想不想拥有正能量？今天张老师就给大家带来了一个故事，希望通过这个故事把正能量传递给大家，让自己变得强大和勇敢。

3、板书课题，齐读课题。

（二）释题

1、什么是检阅？

2、播放视频体会“检阅”

3、交流观看视频的感受。

4、小结：专注的神情，整齐划一的动作，向我们展示了中华儿女朝气蓬勃的精1

神面貌和波澜壮阔的雄伟气势。下面张老师想带大家到另外一个国家波兰去感受一下他们欢庆国庆时的热闹场面。

（三）学习生字词。

（四）感受波兰的国庆

1、请大家自由地朗读课文，说一说课文讲了一件什么事？

2、找出描写国庆热闹场面的句子。读一读。

3、国庆真热闹啊，作为观众的我们都感受到了，那么如果能作为代表参加检阅那心情肯定是（）。有一个特殊的小男孩他不仅激动、高兴，而且有点紧张呢。他是谁？

（五）感受博莱克的“棒”

4、齐读描写博莱克接受检阅的段落。

5、“忘记了自己在拄拐”说明了什么？他表现得好吗？波兰的观众怎么说的？

6、一起读一读“这个小伙子真棒！”

7、我们不要忘了博莱克是个截肢的孩子，他失去了左腿，那么他能走得和正常人一样好，在平时的训练中，他该付出了多少努力啊。我们想象一下他成功背后的艰辛。（PPT）

8、对于博莱克训练的心酸我们都感同身受，此时你想对他说什么呢？

9、是啊，博莱克靠着坚强的毅力和勇敢的精神展示了他自己的风采。让我们再次伸出大拇指来赞扬一下他。

（六）、感受其他队员的“棒 ”

1．博来克向我们证明了一句话，世上无难事，只要肯登攀。但是他差点就与这个展示自我的机会失之交臂了，这是怎么回事呢？请大家自由阅读课文2—9自然段，看你能不能弄明白。

2、在儿童队接到通知要去参加国庆检阅之后，他们开了一个会，商量了一件重要的事情，是什么事？

3、为什么大家都不愿第一个开口？

4、因为要不要博莱克参加这件事很为难。

师：从哪感受到大家的为难？

生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。

生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。

生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？„„怎么跟他说呢？”

师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？

生读。

师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？

生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。

师：哦，原来是怕博莱克伤心，自卑。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？

（生不敢举手，终于有一只手怯怯的举起来。）

师：好！队长在这里，想说什么呢？

生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排„„还不是一般的队员！

（出示队长的话。）

师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。

声再读。同学们踊跃尝试！

师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——

生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！

师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说——

生说（很激动的样子）

师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？

生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。

生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！

师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就3

是队长主意的高妙之处。

5、不抛弃不放弃每一个队员，而且能在检阅走得那么整齐，难怪波兰的观众称赞说，这些小伙子真棒！

（七）、拓展延伸，小结。

1、其实像博莱克一样即使身患残疾也能凭借自己的努力做出一番成绩的人有很多。比如著名的运动员桑兰、作家史铁生，还有伟大的科学家霍金等人。在咱们湖北宜昌也有这么一位了不起的人，她就是著名的舞蹈家邰丽华。在2006年的春晚上邰丽华和她的队友给带来的舞蹈《千手观音》震惊了国人。现在我们就来欣赏一下。

2、他们勇敢的精神为身残志坚做了最好的注释。当然，一个好汉三个帮，他们的成功也离不开周围人的帮助。正是因为有很多像博莱克的队友一样有爱心的人，他们尊重、关怀残疾人，才会让残疾人享受和普通人一样的待遇。接下来送给大家一首小诗，让我们一起伸出双手为残疾人筑造一个没有歧视，只有公平、公正的天空吧。

六、作业：想一想博莱克回家后会想些什么呢？

七、板书”

14、检阅

博莱克

美好的心灵

儿童队员

第三篇：检阅教案

师：

这节课我们继续来学习《检阅》（齐读）。

你们看到过检阅吗？有的人看到过，有的人没有，在1999年的十月一日，也就是我们中华人民共和国成立五十周年的日子里，在北京天安门广场，就举行了一次隆重的检阅，国家主席还亲自检阅了军队，中国人民解放军以整齐的军容和饱满的精神接受了党和人民的检阅，现在，就让我们再来感受这隆重的检阅场面吧。（播放视频）

好，同学们，刚刚我们看了录像，你看过录像，有什么想说的吗？（指名说）预设：

生：士兵的步伐真是太整齐了。（师：我现在还感觉到你的心潮起伏，很激动

生：多么隆重的检阅啊。

生：他们走得很整齐，很威武，特别精神。

生：接受检阅的部队整齐划一，从空中看上去特别美。

师：整齐划一，给我们带来了美的享受，同学们，这就是检阅，每一个人必须与全队保持一致，手臂一致，脚步一致，目光一致，行动一致。可是你们知道吗？在这么多一致的背后，那是无数个顶着烈日、冒着严寒的训练呀，那是这么多人每个人都磨破了几十双鞋子、身上的衣服被汗水湿透，又被太阳晒干，最后结成盐花的代价啊。看完了我们国庆的检阅，老师再带你们到波兰的首都华沙看看发生在那里的国庆检阅，打开语文书，听清老师的要求：自由读课文，思考两个问题：第一个，这次检阅特殊在哪里？第二个，波兰的观众是怎样评价这次检阅的？请用波浪线画下来。（读课文）

师：谁先来回答第一个问题？这次检阅特殊在哪里? 生：特殊的是儿童队伍中有一名拄拐的少先队员。

师：在检阅的队伍中出现了一位拄拐的男孩，确实是很特殊。那么对于这样一次特殊的检阅，波兰的观众又是怎样评价的呢？ 生：这个小伙子真棒！（教师板书）师：还有呢？

生：这些小伙子真棒！（教师板书）

师：请大家快速地浏览课文，你觉得课文的哪一段是在写这个小伙子真棒？具体写博来克的。找一找。（稍等，有学生举手后）师：这个小伙子他棒在哪里呢？（指名说）生读：在队伍的第一排。。望着检阅台

师：你从这句话中的哪些地方感受到了博来克真棒？ 生：我感觉到他很棒。师：具体的来说一说。预设：生：我感受到他精神饱满 生：我觉得他很不容易。

师：为什么不容易？生：他的腿截肢了，还能和全对保持一致，能做到这样肯定是很不容易的。

师：对，刚刚我们看了录像，知道了即使是一个正常的人也要付出常人难以想象的努力，那么，我们从这个描写博来克的句子中也体会到了他的艰辛。那么，请同学们静静地想一想，你透过这个句子，仿佛看到了博来克在检阅之前是怎么训练的？（PPT出示提示语）

清晨，天还没有亮_______________。

中午，烈日炎炎，汗水湿透了他的衣服_____________________。放学后，______________________________________。

（生：博来克拄着拐杖，看着和他一排的伙伴，努力跟上伙伴的步伐。生：其他小伙伴都去休息了，博来克还在操场上拄着拐练习。生：，博来克拄着拐，流了很多汗，但是他却没有去擦，而是用力的摆着手臂，和队伍一致。

生：博来克在训练的时候，拄着拐很不方便，他不小心摔倒了，但是他没有放弃，坚持和伙伴们一起练习。）

师：同学们，在家里，在学校，博来克一遍又一遍地练习，他可是一个失去左腿，拄着拐杖走路的孩子啊，却走得那么好，他自尊自强，怪不得波兰的观众要把这句话送给他。（引导齐读）这个小伙子真棒！师：你从这句话当中还感受到了什么？

生：我感受到了博来克左腿截肢了，走起路来应该很困难，但是他却和其他人走的一样，他很坚强。师：请你用坚强的语气来读一读。（生读）

师：在刚刚的朗读中，我们感受到了他的坚强，还感受到了什么？ 生：一般身体有残疾的人是自卑的，走在队伍中都藏起来，可是博来克却站在队伍中的第一排，我感受到了他很勇敢。师：还从哪里感受到了什么？

生：我从“看了他肯定忘记了自己在拄拐”这句话中感受到了他很自信，乐观。

师：那我们一起来带着自信、乐观的语气一起读读这句话。同学们，一个失去了左腿的孩子，他能在这样的检阅队伍中忘我的展示着自己，你想把什么词语送给他？

生：我觉得他是一个身残志坚的男孩。（请学生把词语板书）生：我觉得他是一个自强不息的男孩。（请学生把词语板书）师：同学们，像这样身残志坚，自强不息的男孩，我们应不应该夸夸他，让我们一起来：这个小伙子真棒！

这个小伙子真棒！但是观众席上却有一个人不同意，谁来读读他说了什么？

生：这些小伙子真棒！师：这句话在哪？ 生：15自然段 师：他是怎么说的？ 生：纠正 师：什么叫纠正？ 生：改正

师：那么这名观众为什么要改正？

师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的，那么其他儿童队员呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？ 师：请同学们自由朗读2-9自然段，想一想发生了什么故事？ 那么一开始，他们也是这样的想法吗？他们开始的态度是怎样的呢？

（1）学生归纳出：（大家很为难，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路，博莱克怎么办？）师引申：要不要博莱克参加检阅这件事让大家感到很---为难

（2）默读课文，画出课文中哪些语句感受到这件事让大家为难了？ 生：儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办？ 师：因为他们觉得这件事—— 生：非常难办

师：从文中哪些地方感受到了这件事情非常难办呢？

生 “说都不愿意开口”既然是重要的事情，为什么谁都不愿意第一个开口 生

3：“队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”这是一件非常棘手的事。什么样的事情才能称棘手的事？这件棘手的事到底是什么？（博莱克的左腿截肢了）师：是呀，博莱克的左腿截肢了，很不适合适合这次检阅，直接告诉他不就行了吗

生：会伤害博莱克的自尊心。。

师：多么善良的孩子啊，俱乐部里的气氛变得怎么样了？ 生2：“俱乐部里立刻鸦雀无声了，事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。”我感觉大家都不知道该怎么办。“鸦雀无声”什么叫鸦雀无声？让我们一起营造鸦雀无声的瞬间，感觉到了吗？看似沉默，其实每个人的心里都在进行激烈的思想斗争。大家都在想什么呢？ 生1：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”从这里我感受到了大家很为难。师：把你的为难通过朗读表现出来。（生读）

师：是的，正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想：

课件出示：如果让他去，———————————，如果不让他去，——————————————。

如果劝他不去，那你的理由是什么？指名作答。

生1：也许是因为怕博莱克走不好，如果去了又怕影响集体荣誉。生2：也许是因为在平时的训练中，会非常辛苦，怕博莱克身体吃不消。生3：也许是因为博莱克左腿截肢了，他是残疾人。生4：也许是因为以前的检阅中从来就没有残疾人参加过。如果真的不让博莱克去参加，博莱克会怎么样？

生：博莱克一定会很伤心、难过、痛苦，甚至会很自卑。B、大家愿意让博莱克伤心吗？不愿意！那我们还是让博莱克去参加检阅吧，可是又该把他放在哪里？放在队尾，你的理由又是什么？（引发学生思考）放在队尾，别人就不容易看见他（也就不那么引人注目）。再不就把他藏在队伍中间，强调“藏”字。为什么要把博莱克“藏”起来？你的理由是—

这样既让博莱克参加了检阅，又使队伍看起来很整齐。别人看不见他，就不会怎么影响集体。

C、“可是跟他怎么说呢？”“谁去跟他说呢？”（师一副无奈的表情，摇头叹息。）你从这两个问句中感受到了什么？我感受到了谁都不愿意去跟博莱克说，也不知道该怎么说，因为害怕博莱克伤心。师点拨引申：其实每个小伙伴都是在为集体荣誉考虑，都很关爱博莱克，并没有因为他是残疾人而歧视他。

师相机小结：劝他不去，不好；把他放在队尾或者藏在队伍中间还是不好；唉，跟他怎么说，谁去跟他说，都不好！唉！真够为难的！让我们共同感受这个为难之处吧，齐读——第6自然段。师：多么善良的儿童队员啊！既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢？队长，队长在哪里，你有什么好主意？

生：队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”（出示此句）师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信地再说一遍！（生读）师：真好，我听出来了，这声音可真洪亮啊。师：还有谁也愿意来当当队长。（生读）师：让咱们一起来读读队长的话。（生齐读）

师：队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？ 生：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。师：还有谁想读？

师：我听出来了，你想让博莱克走在—— 生1：走在队伍的第一排。生2：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。

师：我感受到了你很高兴，你高兴什么？

生2：因为我们棘手的问题解决了，让他走在第一排。

生3：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。

师：我听出了你的自豪，你自豪什么？

生3：能让博莱克参加检阅，让大家都能看到他。

师：此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着——

生：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”

师：难怪人们由衷地赞叹—— 生：这些小伙子真棒！师：真是这些小伙子们的大胆决定使博莱克有机会参加了检阅，并站在了队伍的第一排，让我们看到了这样一个博莱克——

生：（出示第12段）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

师：看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹—— 生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

师：看着这整齐划一的儿童团队伍，人们再一次由衷地赞叹—— 生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

师：想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出了由衷地赞叹—— 生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

（设计意图：体会在场观众由衷赞叹的心情，读好重点句。）

三、升华

1、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：„„

2、3、全班汇报交流。

孩子们作为健康的我们，应该像文中的儿童队员那样——尊重爱护残疾人。作为残疾人，更应该像博莱克那样——坚强自信。

4、尊重别人，特别是能够尊重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，尊重别人的人也会得到别人的尊重。同学们，希望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！

第四篇：检阅教案

《检阅》教学设计

三年级语文

李

宏

学习目标：

一、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

二、有感情地朗读课文。

三、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。教学重难点：

理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。整体教学设想：

一、初读课文.（一）板书课题：检阅 试问学生：什么是“检阅”？

（二）基于学生不甚理解，让学生通过初读课文，进一步理解检阅。

（三）交流：

现在你知道什么是“检阅”了吗？

（四）出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅流行。

你仔细观察画面，说说你看到了什么？

随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。随机读词：博莱克截肢拄拐等，了解博莱克

二、再读课文，了解故事

就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

（一）学生再读课文把课文读正确、读流利。并思考：队员们发生了什么事?

（二）汇报交流，理清脉络：

（儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景）

在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：鸦雀无声羡慕沉默的局面情不自禁等。

三、走进故事，品味语言

在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：

生齐读：这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的原因？

你想说什么呢？（我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。）

大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？

（一）、走进博莱克

1．一生读。多媒体出示带有画面的文字。

2．生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。

3．交流

重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。①哪些词让你感觉到博莱克棒？（根据学生回答，抓重点词指导朗读。）②想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，引导有感而读。）

③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指导朗读）

4．博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子??

生齐读：这个小伙子真棒！

让我听到你发自内心的称赞！

生再齐读：这个小伙子真棒！

（二）走进儿童队员

1．如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！

2．没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2??9段）读一读，想想自己知道了什么。

3．交流。

预设情况如下：

生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。

师：从哪感受到大家的为难？

生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。

生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。

生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”

师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？

生读。

师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？

生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。

师：哦，原来是怕博莱克伤心，自卑。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？

（生不敢举手，终于有一只手怯怯的举起来。）

师：好！队长在这里，想说什么呢？

生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！

（出示队长的话。）

师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。

声再读。同学们踊跃尝试！

师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说??

生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！

师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说??

生说（很激动的样子）

师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说??

生：队长的主意真高！

师：也有的说??

生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。

师：还有的说??

生：真是一个绝妙的主意！

师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？

生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。

生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！

师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。

4．我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。再次指导朗读这个句子）

5．师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

四、走出故事，升华认识。

（一）教师诵读最后一节。

（二）这长时间的掌声是送给谁的？

（三）虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你知道他们还会议论什么呢？（通过想象说话，升华课文主题。融人文性与工具性于一体。）

五、巩固积累，指导书写。

重点指导书写“博”、“截”、“默”、“羡慕”

六、课外练笔，引申主题。

（一）读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗?

（二）任选一个内容，写写你想说的话。

1．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。

2．读了这个故事，我想说：…… 板书：

14．检阅

儿童队[检阅：齐！（团结、友爱）]

观众

（情不自禁）博莱克：棒！

第五篇：检阅教案

14、检阅（第二课时教学设计）

一、教学目标：

1、巩固生字生词，正确读写“鸦雀无声”、“情不自禁”、“俱乐部”等词语。

2、培养学生有感情地朗读课文的能力。

3、理解课文检阅时的场景，体会人物的心理。感受儿童队员们关注弱势群体的美好心灵以及残疾儿童的自尊自强的积极的人生态度。

4、培养良好的写字习惯，写好左右结构的字，学写“博、默”两个左右结构的字。

二、教学重点：

1、进一步理解课文内容，体会博莱克的心理及儿童队员们的品质。

2、有感情地朗读课文。

三、教学难点：

1、体会“这个小伙子真棒！”及“这些小伙子真棒！”的深层含义。

2、初步感受“自尊、自强、要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。

四、教学准备： 多媒体课件、五、教学过程： ○复习导入，回顾课文：

1、师：这节课我们继续学习第16课检阅（板书课题），请大家读课题。

2、师：下面请大家自由出声朗读课文，自读要求：①、回忆课文主要讲了什么事情？②、把生字读准，句子读通顺，做到流利读课文。

（读完课文后交流：课文主要讲了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的检阅仪式上，让拄拐的博莱克走在队伍的第一排。游行时，他们的队伍得到了观众的一致喝彩。）

3、师：再让我们一起来认认生字小朋友，看看大家记性怎么样。课件出示带生字的词语：

俱乐部、博莱克、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、真棒、羡慕、情不自禁、主席台、观众、纠正、拄拐、洪亮 师组织学生开火车读词语、齐读词语。○精读语段，深入理解：

1、师：大家的记性可真不错，上节课我们亲身感受了这场检阅的盛大与隆重，那是怎样的场面啊？（生齐答）儿童队也由于出色的表现赢得了观众的一致喝彩，同学们从文中找找观众是怎样赞叹博莱克以及儿童队员们的? 指名学生回答，同时课件出示：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”

2、师：观众发自内心的赞叹肯定是因为博莱克的出色表现，博莱克到底是怎么表现的？请同学们在文中找出相关的语段自己读一读。

指名学生回答，同时课件出示第12自然段。“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

3、师：你从博莱克的表现中体会到了什么？

（全班交流：真了不起，虽然拄着拐，但还能跟全队保持一致，太厉害了！。。）

4、师：看看博莱克的表现吧，同学们琢磨一下“保持一致”是什么意思呢？

（全班交流：努力与大家做到步调一致，节奏一样。）

5、师：那老师把这个词语换一种说法，你们看合适吗？ 课件出示：

①、他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。②、他同全队走得一样，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。（小组讨论、交流：“保持一致”也就是走路节奏上一样，基本上与大家同步。“走得一样”也就是走路与大家一模一样，一点不差，但是博莱克做不到，因为他的左腿截肢了，走起路来一定一拐一拐的。）

6、师：大家说的真好，作者特别注意用词的准确，与全队保持一致的博莱克看着主席台上站满的国家领导人和外国贵宾，此时此刻他的心情怎么样呢？你能感觉到吗？（指名回答：激动、自豪。）

7、师：博莱克此时太激动了，好像忘了自己拄拐一样，谁能用你的朗读把博莱克的激动、自豪传递给大家呢？ 学生自己先读，指名学生有感情朗读第12自然段。

8、师：读的太好了，你仿佛就是博莱克，老师感受到了激动、自豪。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，同学们想象一下博莱克在训练时可能会发生那些事情？你能不能看着大屏幕按这样的句式来说说？

课件出示：博莱克想为儿童队争光，他刻苦训练，有时候，； 有时候，；

有时候。。（指名学生回答。）

9、师：对！同学们，这一幕幕镜头不仅你们看到了，老师也看到了，从中我们可以看出博莱克是一个怎样的孩子？（全班交流：自信、坚强。）

10、师：这样一个自信坚强的好孩子咱们快送给他掌声吧！我们为他感到骄傲！因此观众席上的人也发出了由衷的赞叹！生齐读“这个小伙子真棒！”你们就是观众，把这种发自内心的赞叹用你们的声音表现出来吧！（学生自由深情朗读。）

11、师：同学们读得真不错，观众把同样的赞叹送给了所有儿童队员们是什么？大家齐答“这些小伙子真棒！”难道就只是因为他们走得整齐吗？他们课都是健全的人呀，是儿童队员的什么行为让观众感动了？

（全班交流：儿童队员们经过激烈的讨论之后决定让拄拐的博莱克参加检阅，并站到队伍的第一排。）

12、师：大家从哪个自然段感受到了队员们的矛盾、犹豫、顾虑的情绪呢？

（指名学生回答：第6自然段。课件出示第6自然段。）

13、师：看看这段有几个问号？我们可以真切地感受到队员们的为难情绪，大家为什么这么为难呢？此时大家可能在想什么？（全班交流：队员们又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。指名回答。）

14、师：是呀，大家现在太矛盾，太为难了！谁能用朗读表现出这种为难情绪呢？（指名学生深情朗读。）

15、师：儿童队的队员们心地真善良，能为一个残疾儿童着想，决不让博莱克心里难过，太难能可贵了！因此在一阵讨论之后，队长做出了一个大胆的决定，那就是？（生答：让拄拐的博莱克走到队伍的第一排。）

16、师：队长的决定大家赞同吗？大家的意见如何？从哪些地方能看出来（露出笑容、情不自禁、鼓掌）。

17、师：儿童队员们刚才为难的情绪随着队长的决定全都化解了，现在大家都很兴奋，情不自禁地鼓起掌来。我们也为他们高兴，同学们带着这种兴奋的心情有感情地朗读第6—9自然段吧！（指名学生读、齐读）

18、师：你读得真好，同学们从队员们的讨论以及队长最终的决定中，你体会到了什么？你认为儿童队员们怎么样？

（全班交流：我体会到了他们团结友爱、不歧视任何人、美好善良的心灵。）

19、师：因此他们获得了观众的发自内心的赞叹，那就是？（生齐答：“这些小伙子真棒！”）○拓展延伸

1、师：是呀，队员们的美好心灵、博莱克的自信自强真让人感动！他们不但能得到观众的发自内心的赞叹及掌声，他们同样能得到我们的掌声，把掌声送给这些可爱的小伙子们吧！此时此刻，你肯定有很多肺腑之言想对博莱克及儿童队员们说，请你任选一个写下你的心里话。课件出示：小练笔。指名学生读写下的话。

2、师小结：同学们真正被这些可爱的孩子们感动了，写的话也确实是发自内心的。我们在评价一个人的时候就可以从人物的“表现—具有的品质—你的感受”这几方面来说。○学写生字。

1、师：我们还有一个小任务请大家看黑板上田字格的两个字，观察它们是什么结构？有什么特点？你有什么方法能很快地记住它们。全班交流。

2、师在田字格中范写“博”、“默”。

3、学生在练习本上学写。

六、布置作业。

七、板书设计：

真棒！

14、检阅

博莱克 激动自豪 心地善良 自信、坚强

儿童队员团结友爱