检阅教案

第一篇：检阅教案

《检阅》教学设计

教学目标:

1、会认5个生字,能正确认读并理解“检阅,棘手,挑选”等词语的含义.2、有感情的朗读课文,理解课文内容,抓住重点语句,体会文章表达的思想感情,从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质.3、以读引写,能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解.教学重难点:

1,把握关键语句,体会人物心理的变化,领悟文章的思想内涵.2,有感情地朗读课文.教学过程

一．了解“检阅”，导入课文

1、出示《人民解放军接受检阅》，知道这是在干什么吗？（板：检阅）师：检阅一般是在国庆节或重大节日里国家领导对各路军队进行的阅兵仪式，有的国家还会派出部分民众队伍参加，一方面是为了鼓舞士气，另一方面也有展示国家装备和威严的目的。

师：参加的这些人都是千里挑一，最棒的。今天老师将带大家一起去看看波兰人的国庆节，感受他们不一样的检阅场面，齐读课题。

二、初读课文，检查预习

自读要求：1．自由读课文，读准字音，读通句子；然后同桌互相检查读读字词。2．用查字典或联系上下文的方法理解自己不明白的字词。3．读了课文，给你留下印象最深的是什么？指生说。

师引导：对每一个波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻，让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。他们是这样说的：

这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

三、走进博莱克：

1、观众们为什么这么称赞他们呢？难道仅仅是队伍走得整齐吗？还有没有其他原因？让我们自由读读课文，去找找答案。

2、就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。（1）出示插图：你看到博莱克了吗？给我们说说。（你想说什么？）（2）是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀！

（3）多棒的孩子呀！快找一找我们课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的？ 出示句子

谁来读一读，把博莱克的出色表现告诉大家。（自由读，指名读，齐读）

3、听着你们的朗读，老师想到了一句话：“台上一分钟，台下十年功。”

（1）同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗？ 你仿佛看到了什么？（2）师引导： 下雨天„„

那天，骄阳似火„„

放学了，同学们都回家了，只有„„

（3）你仿佛看到了怎样的博莱克？你看到了，你看到了，你也看到了，„„

4、是呀，这一幕幕镜头，一个个场面不仅你看到了，我看到了，成千上万的波兰观众也看到了，所以大家由衷地称赞这个自信、坚强的孩子。

齐读：这个小伙子真棒！

让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读，齐读）

四、走进儿童队员

（一）激发矛盾，深入思考

1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的。那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？

要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

请同学们自由读读课文2——9自然段，想一想一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？

2、学生归纳出：大家很为难。

（1）那你又是从课文中的哪些词句看出这件事让大家为难了？ 再次默读课文，找到后，小组同学一起讨论讨论。（2）随机解决：小组汇报并补充。（随机）生说第3段内容。“但是谁都不愿意第一个开口。”

真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？ ☆ “棘手”

师：棘手说明这件事很——？难办

那就请你第一个开口向队长询问这件事好吗? ☆ 听你这么一说，我们俱乐部里立刻——

“鸦雀无声”什么意思？（看来大家都被这件事难住了。）

俱乐部里的确鸦雀无声了，可在座的各位队员们心里却起伏不定，你们在想什么呢？ ☆ 第6自然段

这么多问号，多为难呀，谁能来读读？

（2）继续出示第六节你们打算怎么读出大家的为难？自由读一读。汇报读（教师随机回答，评价）

☆（随机）师：所以，谁都不愿意第一个开口

真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？

3、老师有点儿犯迷糊了，这么简单的事为什么大家都不愿意说呢？直接去问问博莱克不就行了吗？

（1）随机指名说。

（2）是呀！那是多么为难的事呀，大家都不愿意去说。不妨让我们小组合作来模拟这件为难的事，去劝劝博莱克。（3）小组汇报

教师评价：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。不仅从语言，还从表情上，都让我们真正感受到劝说者的不好意思。

（4）询问：博莱克，听了大家的劝说，你有什么感受？ 你呢？你刚才也听了队员的劝说，你有什么感觉？

（5）瞧！博莱克伤心了，绝望了，你们愿意这样做吗？

（二）挖掘文本，体验感悟

1、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这可怎么办呢？是谁打破这沉默的局面？

（1）队长在哪？（怎么说的？）（出示第7自然段，指名读。）（齐读）（2）队长的话音刚落，马上有队员接口说（出示第8自然段，读）谁也有同感？读——齐读

2、延伸说话，感悟人物

（1）这个队员话没讲完，俱乐部里马上议论纷纷。有的说„„（生说）（随机引导：假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？）

（2）师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长和队员们的良苦用心，也是这主意的高妙之处。所以人们这样称赞队员们：

①

这些小伙子真棒！②齐读（3）（问刚才表演的学生），博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样？

教师评价：是呀，腿有残疾的博莱克更需要大家的鼓励和信任。

瞧，你们的信任和鼓励给博莱克多大的信心和勇气呀！让博莱克拥有和普通孩子一样的机会，让博莱克依然对自己充满信心，这是我们每一个健康孩子应该做的。

（4）师：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。

3、师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！师接读最后一节，„„再次齐读。

五、情感延伸，体验写话

课文学完了，相信现在大家一定有好多心里话想说，让我们把这些话儿记录下来吧。出示：任选一个内容，写一写你想说的话。

（1）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在回忆中写道„„（2）看着队伍中的博莱克，我想对他说„„

《检阅》教学反思

《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上：从刚开始的儿童队员的犹豫，矛盾，既想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。最后队长一个大胆的方案，获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。

从这个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利。文中有两个主要人物，残疾儿童博莱克和儿童队队长，通过博莱克告诉孩子们在面对人生的劫难，应自立自强，而通过后者则突出的是一种尊重弱者，关爱弱势群体的心灵的主题,整篇文章体现了一种浓浓的人文关怀关爱意识。作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自信、自强。

诚恳地讲，走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还是有很大的难度。首先，检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。

本课时的教学主要是让学生对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便）。在教学的过程中，我主要以“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”为切入点进行教学的，在阅读感悟中，体会这两句话的深层涵义。教学中，主要采用了以下教学方法和手段，达到了一些效果：

1、观看国庆60周年阅兵实况，走进文本。

对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之时，我让学生看了“60周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。通过观看让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。

2、以读为本，以读促悟。书读百遍，其义自现。这节课，在体会“这个小伙子真棒”这个句子时，我聚焦博莱克参加检阅时的画面，也通过自由读、指名读等方法感受自信、自强的博莱克，从而发出由衷地赞叹“这个小伙子真棒！”。通过朗读，学生理解了；通过朗读，学生投入了；通过朗读，学生感悟了。也体会到了人们夸赞“这个小伙子真棒！”的深层内涵。在一次次朗读“这个小伙子真棒！”的过程中，情感不断升华。

3、抓住空白，展开联象。

在体会博莱克的自信与自强时，我不仅仅停留于博莱克检阅时的表现，而是让学生充分展开联想。纵的方面，联想到他的训练过程，走进他的内心等，横的方面，联想到队员对他的鼓励,信任及其它的身残志坚的名人故事，从而让博莱克的自信自强的形象真正走进孩子们的心里。在体会这些小伙子真棒时，前后联系，理解在作出决定前队员们复杂矛盾的心理，感受队员们美好的心灵。而当他们终于作出决定时，也通过补白的方式，让大家说说听了这个决定后的反应，这样水到渠成。

一节课上得是否成功，关键在于孩子们是否学而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正的让人物形象在孩子们心中变得丰满，生动，从而受到深刻的教育。纵观本节课，虽然大部分学生能通过自己的感悟，感受到了人物的品质，但也有部分学生在课堂上只是作为一个旁观者，没有很好地参与到课堂学习中来，这些孩子他们是否也从这堂课上学得些什么呢？这是值得深思的。另外经过自己这两天反复的回顾课堂情景，感觉有许多地方需要进一步改进和改善。具体来讲，包括以下几个方面：

1、在今后的教学中要注意开展有效地朗读训练。这篇课文情感起伏较大，是朗读训练的好材料。如一开始处理这个棘手问题时大家的沉重与沉默，当大家做出了决定后那种如释重负的轻松与愉悦，还有检阅仪式盛大隆重的场面，以及人们对他们的赞颂等。在教学本课时虽有意识引导学生读书，但方法和形式还是有些太过于表面，没有真正深入进去。学生缺少真正的情感感悟，所以读起书来就存在学习者与文本有脱离的现象，做不到文本中的人物与现实人物的真正融合。因此我想开展有效的朗读训练的前提和基础是注重引导学生对文本的感悟。文章不是无情物，是语言文字训练和思想感情的有机结合。因为有感悟，就有情感的激发，情感随文而变，有感情地朗读就不是高不可攀的事了。

2、对文本中的重点词要注意进行深层次的挖掘，比方讲《检阅》一课的“棘手”是一个新词，在课堂实际教学中对这个的词的挖掘还是过于肤浅表面化了。没有通过多种的方式的师生课堂对话让学生从文本深入的寻找、挖掘这个词所体现的真实情景。现在回想起来确实是不小的遗憾。

3、一节完整的语文教学课，简洁有力的课堂总结是必不可缺的，情感基调的提升也是很有必要的，然而令人遗憾的是这节课的结尾处这一方面我做的是很不够的，这是以后的课堂教学必须要着力解决的问题。

4、课堂上抓与放的问题。一节课下来自己也感觉有些过于紧而不放，事实上有些环节我们完全可以放开手脚、迈开步子的。比方讲，在处理儿童队员对待博莱克参加与不参加游行检阅的问题时，完全可以引领学生在不同的角度设身处地的感知儿童队员的左右为难，博莱克的忐忑不安。这样做起来也许对于文本的处理会提高一个层次。

说句心里话，课最终上的效果也许并不是最关键的，关键的是自己准备的每一处细节，关键的是自己对课堂教学的把握以及文本解读方面的回顾与反思。

《检阅》说课稿

一、说教材：

1、教材简析

《检阅》是人教版第六册第四组的第二篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

这篇课文的意义在于通过阅读领悟到“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅。本文的落脚点在于对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。在教学中，我带领学生与文本、与伙伴对话，进行“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”，尽情展现学生的个性与学习智慧。

2、说教学目标

根据对教材的理解以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。

（1）有感情地朗读课文，理解课文内容。

（2）感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。

重点：

1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。难点：

2、体会关键语句“这个孩子真棒„这些孩子真棒”的深层含义。感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质

二、说教学方法法

语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

1、朗读品悟法。“本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。

2、重点突破法：本课“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”是学生理解的重点所在。在整个教学过程中，我分两个片段从伯博莱克身上和儿童队员身上不断挖掘，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，通过写话，拓展思维，加强语言训练，促进学生对文本的理解，进一步深化对文章中心的感悟。

三、说教学流程：我共分四个板块来完成教学。

（一）情境感受，作好铺垫。

（二）课件激趣，直奔重点

（三）：深入文本,感悟“真棒”；

（四）激情总结，拓展延伸

（一）情境感受，作好铺垫。

播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面，感受检阅的要求之高和队伍的整齐划一。从而为学生感悟博莱克在检阅中的表现之棒作好铺垫。（板书课题）

（二）课件激趣，直奔重点。

1、（出示图片）师同时描述：这节课我们走进波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。现在让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，他们赢得了观众阵阵的掌声，还有赞美声，那观众究竟是怎么赞美的？

根据学生的交流我板书：这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒!

[意图]精美的画面，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，直奔重点，为下一步教学的顺利展开打下了扎实的基础。）

三、深入文本,感悟“真棒”

两个真棒在本文中是个难点，为了突破这个难点我准备分两部分来完成。

（一）、走进博莱克，研读（“这个小伙子真棒”）

1、首先让学生细读课文国庆节那天儿童队员参加检阅的情景10——16自然段，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线画画文中的词句，并在边上写写自己的感受。

2、交流后出示句子：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

1,、请几个学生读读句子，你从哪里体会到博来克真棒？引导学生抓住关键词“肯定忘记了”“保持一致”“睁着”，体会这个小伙子真棒，并适时进行朗读。

2、读着读着，你仿佛看到了什么？（引导学生看到博莱克拄着拐杖，高昂着头全神贯注地在参加检阅）想象当时博莱克在想什么？这又让你感觉博莱克是个怎么样的儿童队员？ 教师适时引导朗读。

（意图：鼓励想象，培养学生通过想象来理解课文，体会博莱克的自尊自强的个性品质。）

3、有句话说得好台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛又看到了什么呢？

引导学生想象博莱克训练时的艰苦和顽强拼搏的精神。（生再读）——这个小伙子真棒！（板书：坚强）

（二）、走进儿童队员，研读（“这些小伙子真棒！”）

1、默读第2—9自然段，读读检阅前的讨论，想想 “这些小伙子”棒在哪里？用波浪线划出，写写体会。

2、最后全班交流。

引导学生抓住“棘手难办“体会队员们为难，苦恼，并指导朗读。让学生理解感受“鸦雀无声”，大家在想什么？引出句子朗读句子，体会大家的内心的矛盾内心的斗争，然后引导孩子想象说话，感受多个问号。（劝他不去，会怎样呢？）

把它放在队尾，会„„。博莱尔会怎样想？

把他藏在队伍中间，会„„.。

接着模拟情景。直接告诉他不适合参加这次检阅不就行了么？假如老师是博莱克，谁愿意来劝我不参加这次检阅？

（意图：通过模拟情景，使学生直接进入儿童队员的角色，给学生设身处地感受文中人物的处境，体会人物心理。）

小结：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。再次朗读这个句子）

看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！（我板书棒

关爱）

（朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。）

（四）、激情总结，拓展延伸。

课文学到这里，我相信博莱克自信自强的精神和儿童队员美好的心灵一定触动了每个学生，这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!让学生的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。充分体现语文人文性与工具性的统一。因此安排了以下两个小练笔让学生选择：

课件出示：想一想，写一写。（任选一）

1、读了这个故事，你想对博莱克说：______________________________________ 2博莱克回到家后心情无法平静，他在日记中写道„„ ①小组讨论学习。②指名汇报。③教师相机评价与引导。（意图：通过学生自己总结对博莱克的印象，以及联系生活感受自己童年的快乐与温情，从而提高学生的说话、写话能力及发展学生思维的广度。）

四、说板书设计： 检阅

这个小伙子真棒！

坚强

这些小伙子真棒！

关爱

这堂课的板书设计，简洁明了，形象直观地概括本节课的主要内容，及主题思想，使学生受到潜移默化的人格熏陶，真正收到润物细无声的效果。

第二篇：检阅 教案（精选）

《检阅》教学设计

一、学习目标：

（一）知识与能力：

1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

（二）过程与方法：注意考虑所提问题的意义，价值和启发性；提问要打大小得当，多少适量，难易适中，符合学生思维水平和实际能力；以思考性问题为主，记忆性问题为辅。

（三）情感、态度与价值观：体会队员们的美好心灵。

二、教学重点：在阅读中体会人物心理的变化。

三、教学难点：体会人们对孩子们的评价的深层含义。

四、教学课时安排：1课时

五、教学过程：

（一）导入新课

1、喜欢看动画片吗？最喜欢看什么动画片？（指名说）

2、张老师小时候也很喜欢看动画片，记得我最喜欢看的动画片是《希曼》，因为每当希曼遇到困难时，他都会举起利剑，大喊一声，我是希曼，请赐予我力量！这时希曼就会变成宇宙巨人，拥有无穷的力量。每当张老师遇到困难时，我一直在寻找这股神奇的力量，希望它可以给我鼓励和自信，激励我打败困难，勇敢地面对生活。而这股力量就叫正能量。你们想不想拥有正能量？今天张老师就给大家带来了一个故事，希望通过这个故事把正能量传递给大家，让自己变得强大和勇敢。

3、板书课题，齐读课题。

（二）释题

1、什么是检阅？

2、播放视频体会“检阅”

3、交流观看视频的感受。

4、小结：专注的神情，整齐划一的动作，向我们展示了中华儿女朝气蓬勃的精1

神面貌和波澜壮阔的雄伟气势。下面张老师想带大家到另外一个国家波兰去感受一下他们欢庆国庆时的热闹场面。

（三）学习生字词。

（四）感受波兰的国庆

1、请大家自由地朗读课文，说一说课文讲了一件什么事？

2、找出描写国庆热闹场面的句子。读一读。

3、国庆真热闹啊，作为观众的我们都感受到了，那么如果能作为代表参加检阅那心情肯定是（）。有一个特殊的小男孩他不仅激动、高兴，而且有点紧张呢。他是谁？

（五）感受博莱克的“棒”

4、齐读描写博莱克接受检阅的段落。

5、“忘记了自己在拄拐”说明了什么？他表现得好吗？波兰的观众怎么说的？

6、一起读一读“这个小伙子真棒！”

7、我们不要忘了博莱克是个截肢的孩子，他失去了左腿，那么他能走得和正常人一样好，在平时的训练中，他该付出了多少努力啊。我们想象一下他成功背后的艰辛。（PPT）

8、对于博莱克训练的心酸我们都感同身受，此时你想对他说什么呢？

9、是啊，博莱克靠着坚强的毅力和勇敢的精神展示了他自己的风采。让我们再次伸出大拇指来赞扬一下他。

（六）、感受其他队员的“棒 ”

1．博来克向我们证明了一句话，世上无难事，只要肯登攀。但是他差点就与这个展示自我的机会失之交臂了，这是怎么回事呢？请大家自由阅读课文2—9自然段，看你能不能弄明白。

2、在儿童队接到通知要去参加国庆检阅之后，他们开了一个会，商量了一件重要的事情，是什么事？

3、为什么大家都不愿第一个开口？

4、因为要不要博莱克参加这件事很为难。

师：从哪感受到大家的为难？

生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。

生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。

生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？„„怎么跟他说呢？”

师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？

生读。

师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？

生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。

师：哦，原来是怕博莱克伤心，自卑。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？

（生不敢举手，终于有一只手怯怯的举起来。）

师：好！队长在这里，想说什么呢？

生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排„„还不是一般的队员！

（出示队长的话。）

师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。

声再读。同学们踊跃尝试！

师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——

生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！

师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说——

生说（很激动的样子）

师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？

生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。

生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！

师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就3

是队长主意的高妙之处。

5、不抛弃不放弃每一个队员，而且能在检阅走得那么整齐，难怪波兰的观众称赞说，这些小伙子真棒！

（七）、拓展延伸，小结。

1、其实像博莱克一样即使身患残疾也能凭借自己的努力做出一番成绩的人有很多。比如著名的运动员桑兰、作家史铁生，还有伟大的科学家霍金等人。在咱们湖北宜昌也有这么一位了不起的人，她就是著名的舞蹈家邰丽华。在2006年的春晚上邰丽华和她的队友给带来的舞蹈《千手观音》震惊了国人。现在我们就来欣赏一下。

2、他们勇敢的精神为身残志坚做了最好的注释。当然，一个好汉三个帮，他们的成功也离不开周围人的帮助。正是因为有很多像博莱克的队友一样有爱心的人，他们尊重、关怀残疾人，才会让残疾人享受和普通人一样的待遇。接下来送给大家一首小诗，让我们一起伸出双手为残疾人筑造一个没有歧视，只有公平、公正的天空吧。

六、作业：想一想博莱克回家后会想些什么呢？

七、板书”

14、检阅

博莱克

美好的心灵

儿童队员

第三篇：检阅教案

师：

这节课我们继续来学习《检阅》（齐读）。

你们看到过检阅吗？有的人看到过，有的人没有，在1999年的十月一日，也就是我们中华人民共和国成立五十周年的日子里，在北京天安门广场，就举行了一次隆重的检阅，国家主席还亲自检阅了军队，中国人民解放军以整齐的军容和饱满的精神接受了党和人民的检阅，现在，就让我们再来感受这隆重的检阅场面吧。（播放视频）

好，同学们，刚刚我们看了录像，你看过录像，有什么想说的吗？（指名说）预设：

生：士兵的步伐真是太整齐了。（师：我现在还感觉到你的心潮起伏，很激动

生：多么隆重的检阅啊。

生：他们走得很整齐，很威武，特别精神。

生：接受检阅的部队整齐划一，从空中看上去特别美。

师：整齐划一，给我们带来了美的享受，同学们，这就是检阅，每一个人必须与全队保持一致，手臂一致，脚步一致，目光一致，行动一致。可是你们知道吗？在这么多一致的背后，那是无数个顶着烈日、冒着严寒的训练呀，那是这么多人每个人都磨破了几十双鞋子、身上的衣服被汗水湿透，又被太阳晒干，最后结成盐花的代价啊。看完了我们国庆的检阅，老师再带你们到波兰的首都华沙看看发生在那里的国庆检阅，打开语文书，听清老师的要求：自由读课文，思考两个问题：第一个，这次检阅特殊在哪里？第二个，波兰的观众是怎样评价这次检阅的？请用波浪线画下来。（读课文）

师：谁先来回答第一个问题？这次检阅特殊在哪里? 生：特殊的是儿童队伍中有一名拄拐的少先队员。

师：在检阅的队伍中出现了一位拄拐的男孩，确实是很特殊。那么对于这样一次特殊的检阅，波兰的观众又是怎样评价的呢？ 生：这个小伙子真棒！（教师板书）师：还有呢？

生：这些小伙子真棒！（教师板书）

师：请大家快速地浏览课文，你觉得课文的哪一段是在写这个小伙子真棒？具体写博来克的。找一找。（稍等，有学生举手后）师：这个小伙子他棒在哪里呢？（指名说）生读：在队伍的第一排。。望着检阅台

师：你从这句话中的哪些地方感受到了博来克真棒？ 生：我感觉到他很棒。师：具体的来说一说。预设：生：我感受到他精神饱满 生：我觉得他很不容易。

师：为什么不容易？生：他的腿截肢了，还能和全对保持一致，能做到这样肯定是很不容易的。

师：对，刚刚我们看了录像，知道了即使是一个正常的人也要付出常人难以想象的努力，那么，我们从这个描写博来克的句子中也体会到了他的艰辛。那么，请同学们静静地想一想，你透过这个句子，仿佛看到了博来克在检阅之前是怎么训练的？（PPT出示提示语）

清晨，天还没有亮_______________。

中午，烈日炎炎，汗水湿透了他的衣服_____________________。放学后，______________________________________。

（生：博来克拄着拐杖，看着和他一排的伙伴，努力跟上伙伴的步伐。生：其他小伙伴都去休息了，博来克还在操场上拄着拐练习。生：，博来克拄着拐，流了很多汗，但是他却没有去擦，而是用力的摆着手臂，和队伍一致。

生：博来克在训练的时候，拄着拐很不方便，他不小心摔倒了，但是他没有放弃，坚持和伙伴们一起练习。）

师：同学们，在家里，在学校，博来克一遍又一遍地练习，他可是一个失去左腿，拄着拐杖走路的孩子啊，却走得那么好，他自尊自强，怪不得波兰的观众要把这句话送给他。（引导齐读）这个小伙子真棒！师：你从这句话当中还感受到了什么？

生：我感受到了博来克左腿截肢了，走起路来应该很困难，但是他却和其他人走的一样，他很坚强。师：请你用坚强的语气来读一读。（生读）

师：在刚刚的朗读中，我们感受到了他的坚强，还感受到了什么？ 生：一般身体有残疾的人是自卑的，走在队伍中都藏起来，可是博来克却站在队伍中的第一排，我感受到了他很勇敢。师：还从哪里感受到了什么？

生：我从“看了他肯定忘记了自己在拄拐”这句话中感受到了他很自信，乐观。

师：那我们一起来带着自信、乐观的语气一起读读这句话。同学们，一个失去了左腿的孩子，他能在这样的检阅队伍中忘我的展示着自己，你想把什么词语送给他？

生：我觉得他是一个身残志坚的男孩。（请学生把词语板书）生：我觉得他是一个自强不息的男孩。（请学生把词语板书）师：同学们，像这样身残志坚，自强不息的男孩，我们应不应该夸夸他，让我们一起来：这个小伙子真棒！

这个小伙子真棒！但是观众席上却有一个人不同意，谁来读读他说了什么？

生：这些小伙子真棒！师：这句话在哪？ 生：15自然段 师：他是怎么说的？ 生：纠正 师：什么叫纠正？ 生：改正

师：那么这名观众为什么要改正？

师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的，那么其他儿童队员呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？ 师：请同学们自由朗读2-9自然段，想一想发生了什么故事？ 那么一开始，他们也是这样的想法吗？他们开始的态度是怎样的呢？

（1）学生归纳出：（大家很为难，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路，博莱克怎么办？）师引申：要不要博莱克参加检阅这件事让大家感到很---为难

（2）默读课文，画出课文中哪些语句感受到这件事让大家为难了？ 生：儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办？ 师：因为他们觉得这件事—— 生：非常难办

师：从文中哪些地方感受到了这件事情非常难办呢？

生 “说都不愿意开口”既然是重要的事情，为什么谁都不愿意第一个开口 生

3：“队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”这是一件非常棘手的事。什么样的事情才能称棘手的事？这件棘手的事到底是什么？（博莱克的左腿截肢了）师：是呀，博莱克的左腿截肢了，很不适合适合这次检阅，直接告诉他不就行了吗

生：会伤害博莱克的自尊心。。

师：多么善良的孩子啊，俱乐部里的气氛变得怎么样了？ 生2：“俱乐部里立刻鸦雀无声了，事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。”我感觉大家都不知道该怎么办。“鸦雀无声”什么叫鸦雀无声？让我们一起营造鸦雀无声的瞬间，感觉到了吗？看似沉默，其实每个人的心里都在进行激烈的思想斗争。大家都在想什么呢？ 生1：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”从这里我感受到了大家很为难。师：把你的为难通过朗读表现出来。（生读）

师：是的，正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想：

课件出示：如果让他去，———————————，如果不让他去，——————————————。

如果劝他不去，那你的理由是什么？指名作答。

生1：也许是因为怕博莱克走不好，如果去了又怕影响集体荣誉。生2：也许是因为在平时的训练中，会非常辛苦，怕博莱克身体吃不消。生3：也许是因为博莱克左腿截肢了，他是残疾人。生4：也许是因为以前的检阅中从来就没有残疾人参加过。如果真的不让博莱克去参加，博莱克会怎么样？

生：博莱克一定会很伤心、难过、痛苦，甚至会很自卑。B、大家愿意让博莱克伤心吗？不愿意！那我们还是让博莱克去参加检阅吧，可是又该把他放在哪里？放在队尾，你的理由又是什么？（引发学生思考）放在队尾，别人就不容易看见他（也就不那么引人注目）。再不就把他藏在队伍中间，强调“藏”字。为什么要把博莱克“藏”起来？你的理由是—

这样既让博莱克参加了检阅，又使队伍看起来很整齐。别人看不见他，就不会怎么影响集体。

C、“可是跟他怎么说呢？”“谁去跟他说呢？”（师一副无奈的表情，摇头叹息。）你从这两个问句中感受到了什么？我感受到了谁都不愿意去跟博莱克说，也不知道该怎么说，因为害怕博莱克伤心。师点拨引申：其实每个小伙伴都是在为集体荣誉考虑，都很关爱博莱克，并没有因为他是残疾人而歧视他。

师相机小结：劝他不去，不好；把他放在队尾或者藏在队伍中间还是不好；唉，跟他怎么说，谁去跟他说，都不好！唉！真够为难的！让我们共同感受这个为难之处吧，齐读——第6自然段。师：多么善良的儿童队员啊！既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢？队长，队长在哪里，你有什么好主意？

生：队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”（出示此句）师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信地再说一遍！（生读）师：真好，我听出来了，这声音可真洪亮啊。师：还有谁也愿意来当当队长。（生读）师：让咱们一起来读读队长的话。（生齐读）

师：队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？ 生：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。师：还有谁想读？

师：我听出来了，你想让博莱克走在—— 生1：走在队伍的第一排。生2：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。

师：我感受到了你很高兴，你高兴什么？

生2：因为我们棘手的问题解决了，让他走在第一排。

生3：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。

师：我听出了你的自豪，你自豪什么？

生3：能让博莱克参加检阅，让大家都能看到他。

师：此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着——

生：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”

师：难怪人们由衷地赞叹—— 生：这些小伙子真棒！师：真是这些小伙子们的大胆决定使博莱克有机会参加了检阅，并站在了队伍的第一排，让我们看到了这样一个博莱克——

生：（出示第12段）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

师：看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹—— 生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

师：看着这整齐划一的儿童团队伍，人们再一次由衷地赞叹—— 生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

师：想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出了由衷地赞叹—— 生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

（设计意图：体会在场观众由衷赞叹的心情，读好重点句。）

三、升华

1、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：„„

2、3、全班汇报交流。

孩子们作为健康的我们，应该像文中的儿童队员那样——尊重爱护残疾人。作为残疾人，更应该像博莱克那样——坚强自信。

4、尊重别人，特别是能够尊重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，尊重别人的人也会得到别人的尊重。同学们，希望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！

第四篇：检阅教案

《检阅》教学设计

三年级语文

李

宏

学习目标：

一、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

二、有感情地朗读课文。

三、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。教学重难点：

理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。整体教学设想：

一、初读课文.（一）板书课题：检阅 试问学生：什么是“检阅”？

（二）基于学生不甚理解，让学生通过初读课文，进一步理解检阅。

（三）交流：

现在你知道什么是“检阅”了吗？

（四）出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅流行。

你仔细观察画面，说说你看到了什么？

随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。随机读词：博莱克截肢拄拐等，了解博莱克

二、再读课文，了解故事

就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

（一）学生再读课文把课文读正确、读流利。并思考：队员们发生了什么事?

（二）汇报交流，理清脉络：

（儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景）

在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：鸦雀无声羡慕沉默的局面情不自禁等。

三、走进故事，品味语言

在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：

生齐读：这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的原因？

你想说什么呢？（我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。）

大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？

（一）、走进博莱克

1．一生读。多媒体出示带有画面的文字。

2．生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。

3．交流

重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。①哪些词让你感觉到博莱克棒？（根据学生回答，抓重点词指导朗读。）②想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，引导有感而读。）

③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指导朗读）

4．博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子??

生齐读：这个小伙子真棒！

让我听到你发自内心的称赞！

生再齐读：这个小伙子真棒！

（二）走进儿童队员

1．如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！

2．没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2??9段）读一读，想想自己知道了什么。

3．交流。

预设情况如下：

生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。

师：从哪感受到大家的为难？

生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。

生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。

生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”

师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？

生读。

师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？

生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。

师：哦，原来是怕博莱克伤心，自卑。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？

（生不敢举手，终于有一只手怯怯的举起来。）

师：好！队长在这里，想说什么呢？

生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！

（出示队长的话。）

师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。

声再读。同学们踊跃尝试！

师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说??

生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！

师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说??

生说（很激动的样子）

师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说??

生：队长的主意真高！

师：也有的说??

生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。

师：还有的说??

生：真是一个绝妙的主意！

师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？

生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。

生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！

师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。

4．我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。再次指导朗读这个句子）

5．师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

四、走出故事，升华认识。

（一）教师诵读最后一节。

（二）这长时间的掌声是送给谁的？

（三）虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你知道他们还会议论什么呢？（通过想象说话，升华课文主题。融人文性与工具性于一体。）

五、巩固积累，指导书写。

重点指导书写“博”、“截”、“默”、“羡慕”

六、课外练笔，引申主题。

（一）读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗?

（二）任选一个内容，写写你想说的话。

1．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。

2．读了这个故事，我想说：…… 板书：

14．检阅

儿童队[检阅：齐！（团结、友爱）]

观众

（情不自禁）博莱克：棒！

第五篇：检阅教案

14、检阅（第二课时教学设计）

一、教学目标：

1、巩固生字生词，正确读写“鸦雀无声”、“情不自禁”、“俱乐部”等词语。

2、培养学生有感情地朗读课文的能力。

3、理解课文检阅时的场景，体会人物的心理。感受儿童队员们关注弱势群体的美好心灵以及残疾儿童的自尊自强的积极的人生态度。

4、培养良好的写字习惯，写好左右结构的字，学写“博、默”两个左右结构的字。

二、教学重点：

1、进一步理解课文内容，体会博莱克的心理及儿童队员们的品质。

2、有感情地朗读课文。

三、教学难点：

1、体会“这个小伙子真棒！”及“这些小伙子真棒！”的深层含义。

2、初步感受“自尊、自强、要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。

四、教学准备： 多媒体课件、五、教学过程： ○复习导入，回顾课文：

1、师：这节课我们继续学习第16课检阅（板书课题），请大家读课题。

2、师：下面请大家自由出声朗读课文，自读要求：①、回忆课文主要讲了什么事情？②、把生字读准，句子读通顺，做到流利读课文。

（读完课文后交流：课文主要讲了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的检阅仪式上，让拄拐的博莱克走在队伍的第一排。游行时，他们的队伍得到了观众的一致喝彩。）

3、师：再让我们一起来认认生字小朋友，看看大家记性怎么样。课件出示带生字的词语：

俱乐部、博莱克、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、真棒、羡慕、情不自禁、主席台、观众、纠正、拄拐、洪亮 师组织学生开火车读词语、齐读词语。○精读语段，深入理解：

1、师：大家的记性可真不错，上节课我们亲身感受了这场检阅的盛大与隆重，那是怎样的场面啊？（生齐答）儿童队也由于出色的表现赢得了观众的一致喝彩，同学们从文中找找观众是怎样赞叹博莱克以及儿童队员们的? 指名学生回答，同时课件出示：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”

2、师：观众发自内心的赞叹肯定是因为博莱克的出色表现，博莱克到底是怎么表现的？请同学们在文中找出相关的语段自己读一读。

指名学生回答，同时课件出示第12自然段。“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

3、师：你从博莱克的表现中体会到了什么？

（全班交流：真了不起，虽然拄着拐，但还能跟全队保持一致，太厉害了！。。）

4、师：看看博莱克的表现吧，同学们琢磨一下“保持一致”是什么意思呢？

（全班交流：努力与大家做到步调一致，节奏一样。）

5、师：那老师把这个词语换一种说法，你们看合适吗？ 课件出示：

①、他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。②、他同全队走得一样，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。（小组讨论、交流：“保持一致”也就是走路节奏上一样，基本上与大家同步。“走得一样”也就是走路与大家一模一样，一点不差，但是博莱克做不到，因为他的左腿截肢了，走起路来一定一拐一拐的。）

6、师：大家说的真好，作者特别注意用词的准确，与全队保持一致的博莱克看着主席台上站满的国家领导人和外国贵宾，此时此刻他的心情怎么样呢？你能感觉到吗？（指名回答：激动、自豪。）

7、师：博莱克此时太激动了，好像忘了自己拄拐一样，谁能用你的朗读把博莱克的激动、自豪传递给大家呢？ 学生自己先读，指名学生有感情朗读第12自然段。

8、师：读的太好了，你仿佛就是博莱克，老师感受到了激动、自豪。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，同学们想象一下博莱克在训练时可能会发生那些事情？你能不能看着大屏幕按这样的句式来说说？

课件出示：博莱克想为儿童队争光，他刻苦训练，有时候，； 有时候，；

有时候。。（指名学生回答。）

9、师：对！同学们，这一幕幕镜头不仅你们看到了，老师也看到了，从中我们可以看出博莱克是一个怎样的孩子？（全班交流：自信、坚强。）

10、师：这样一个自信坚强的好孩子咱们快送给他掌声吧！我们为他感到骄傲！因此观众席上的人也发出了由衷的赞叹！生齐读“这个小伙子真棒！”你们就是观众，把这种发自内心的赞叹用你们的声音表现出来吧！（学生自由深情朗读。）

11、师：同学们读得真不错，观众把同样的赞叹送给了所有儿童队员们是什么？大家齐答“这些小伙子真棒！”难道就只是因为他们走得整齐吗？他们课都是健全的人呀，是儿童队员的什么行为让观众感动了？

（全班交流：儿童队员们经过激烈的讨论之后决定让拄拐的博莱克参加检阅，并站到队伍的第一排。）

12、师：大家从哪个自然段感受到了队员们的矛盾、犹豫、顾虑的情绪呢？

（指名学生回答：第6自然段。课件出示第6自然段。）

13、师：看看这段有几个问号？我们可以真切地感受到队员们的为难情绪，大家为什么这么为难呢？此时大家可能在想什么？（全班交流：队员们又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。指名回答。）

14、师：是呀，大家现在太矛盾，太为难了！谁能用朗读表现出这种为难情绪呢？（指名学生深情朗读。）

15、师：儿童队的队员们心地真善良，能为一个残疾儿童着想，决不让博莱克心里难过，太难能可贵了！因此在一阵讨论之后，队长做出了一个大胆的决定，那就是？（生答：让拄拐的博莱克走到队伍的第一排。）

16、师：队长的决定大家赞同吗？大家的意见如何？从哪些地方能看出来（露出笑容、情不自禁、鼓掌）。

17、师：儿童队员们刚才为难的情绪随着队长的决定全都化解了，现在大家都很兴奋，情不自禁地鼓起掌来。我们也为他们高兴，同学们带着这种兴奋的心情有感情地朗读第6—9自然段吧！（指名学生读、齐读）

18、师：你读得真好，同学们从队员们的讨论以及队长最终的决定中，你体会到了什么？你认为儿童队员们怎么样？

（全班交流：我体会到了他们团结友爱、不歧视任何人、美好善良的心灵。）

19、师：因此他们获得了观众的发自内心的赞叹，那就是？（生齐答：“这些小伙子真棒！”）○拓展延伸

1、师：是呀，队员们的美好心灵、博莱克的自信自强真让人感动！他们不但能得到观众的发自内心的赞叹及掌声，他们同样能得到我们的掌声，把掌声送给这些可爱的小伙子们吧！此时此刻，你肯定有很多肺腑之言想对博莱克及儿童队员们说，请你任选一个写下你的心里话。课件出示：小练笔。指名学生读写下的话。

2、师小结：同学们真正被这些可爱的孩子们感动了，写的话也确实是发自内心的。我们在评价一个人的时候就可以从人物的“表现—具有的品质—你的感受”这几方面来说。○学写生字。

1、师：我们还有一个小任务请大家看黑板上田字格的两个字，观察它们是什么结构？有什么特点？你有什么方法能很快地记住它们。全班交流。

2、师在田字格中范写“博”、“默”。

3、学生在练习本上学写。

六、布置作业。

七、板书设计：

真棒！

14、检阅

博莱克 激动自豪 心地善良 自信、坚强

儿童队员团结友爱