过河教案

第一篇：过河教案

过河教案设计

教学过程：

一、创设情境，谈话引入

（出示鄱阳湖风光图配音乐）

师：你瞧，这就是我国最大的淡水湖——鄱阳湖，它位于长江中下游交界处，江西的北部，像一个巨大的宝葫芦。每年有许多珍贵的鸟类栖息在这里，使得鄱阳湖的风景显得更加宜人。同学们，想去吗？那我们坐上车赶紧出发吧！（出示汽车图）

师：看大家这么高兴，老师想考考你们。课件出示复习题：

1．比一比，看谁的眼力好。（说出运算顺序）30＋8×4 5×2＋3 80－64＋8 29+25÷4 2．把二个算式合并成一个算式。

7×6=42 6÷2=3 60-42=18 18-3=15

二、主动探究，研究问题。

师：不知不觉，我们已经到了鄱阳湖，在鄱阳湖与长江交汇处，有一座丰姿秀逸的山——这就是小孤山。那看看我们去小孤山遇到了什么问题？（出示情境图）

生：要坐船去。

师：对，这就是我们今天要解决的问题。板书课题：过河 师：（出示信息图）请大家仔细看图，从图中你获取了哪些数学信息？

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？（出示问题）师：那我们估计一下，大概需要几条船？你是怎么估的？ 生1：我估计大概需要7条船。我把男生看成30人，女生看成30人，这样用总人数60人除以9，大约需要7条船。

生2：我估计大概需要6条船。方法和前面的同学差不多，只是人数多算了，所以我从7条里减掉1条船，大约需要6条船。

师：那么到底需要几条船？谁会列式解答？

生：29＋25＝54（人）54÷9＝6（只）【板书】

师：第一步先算什么？

生：先算全班总人数，再除以每条限乘9人。

师： 说得好！

师：谁能用我们前面学的知识把分步式列成一个综合算式？

生：29＋25÷9

师：四人小组讨论这样列式行不行？

生1：不行，因为这样就不是先算加法了

生2：不行，因为这样就先算女生要几条船，男生没算

师：这几个小组表达的特别清楚，29＋25要先算，咱们必须给它加上一个符号表示出来。现在请4人小组合作，创造一个符号，写在卡纸上。

小组合作交流

展示 29＋25÷9 29＋25÷9（29＋25）÷9

请学生小组派代表发言。

生1：我用划横线表示这部分先算

生2：我把先算的部分用线框起来

生3：我用括号表示29＋25先算

师：说的真好，你们小组真有创意！

师：你们都是爱动脑筋的好孩子，但这么多的表达方式，如果每个人都用自己喜欢的符号来表示，会出现什么情况？

生：别人写的我们看不懂。

师：是啊，所以在数学上使用统一的符号（），它叫小括号（板书）

师：小括号像咱们生活中的什么？

生1：像两面墙。

生2：像茶杯的把手。

生3：像一对耳朵。„„ 师：小括号的作用可大了，以后，大家看到算式中有小括号，就要先算小括号里面的。

师：那这道算式小括号放在哪儿呢？ 29＋25 师：加了小括号的算式怎么读呢？老师范读，学生跟读

师：会计算吗？

学生计算，板书完成：（29＋25）÷9

＝54÷9

＝ 6（条）

师：通过对“过河”问题的解决，我们认识了一个新的符号朋友——小括号，谁能讲讲小括号有什么作用？

生1：小括号能改变运算顺序。

生2：算式中有小括号的要先算小括号里面的。

师：老师把大家说的编成了一首儿歌

出示“小括号，你真棒，算式有你真奇妙。改变顺序少不了，先算括号要记牢。”

学生齐读

三、运用知识，解决问题。

师：好了，坐着船我们已经到了小孤山，进山前，老师还想考考大家！

1、比一比，谁的眼力好 18-9×2（18－9）×2

师：大家仔细观察，这两道算式有什么相同的地方？

生：运算顺序、数据一样。

师：你真会观察。有什么不同的地方？

生：后一道算式加了小括号。

师：那咱们计算一下，结果怎么样？

学生计算

展示得数讨论：为什么两道题的得数不同？多让学生说。师：大家说的都很好，小括号改变了运算顺序，导致得数不同。

2、比一比，看谁算得又对又快。（每人选一道题计算）

5×（36-29）（83-35）÷8 94-（25+19）

学生展示 师：说说是怎么算的？

四、回归生活，实际应用。

师：同学们表现得都非常出色，那我们赶紧一起进去欣赏风景吧！（出示小孤山风景图片）

师：这里水深崖陡，美景天成，是万里长江的绝胜，被誉为长江绝岛。

师：咱们已经到了小孤山的顶峰了。在返回之前，咱们一起去买些土特产带回家吧！（出示土特产图）野菜4元，木耳5元，叶帖画3元，竹笋2元，根雕6元，拐杖7元。

师：你们看笑笑买了什么？

生：笑笑想买一袋银鱼和三袋木耳。

师：淘气呢？

生：淘气是银鱼和木耳各买三袋。

师：他们要付多少钱呢？

请大家帮他们解决问题。学生计算

师：谁帮助笑笑解决了问题？

4+5×3 ＝4+15 ＝19（元）

师：说说你是怎么想的？

生：一袋银鱼是4元加上每袋木耳5元乘以3。师：你说的真好，其他同学有和他不一样的吗？

老师也帮笑笑计算出来了：

4+（5×3）＝4+15 ＝19（元）

你们看看老师算得对吗?5×3需不需要小括号呢？

小组讨论后汇报

师：那可要可不要，你会怎么选择呢？ 生：当然不写。

师：咱们现在来看看淘气要付多少钱？（学生展示）

生：（4＋5）×

3师：你是怎么算的？

生：先算一袋银鱼和一袋木耳的价钱，因不各买了3 袋，因而再乘以3 师：你表达的这么清晰，真棒！我们刚学的小括号，你就会用了，你真是爱学习的好孩子！还有不同的想法吗？

生：4×3＋5×3

师：请介绍一下你的想法。

生：先算三袋银鱼的价钱和三袋木耳的价钱，再相加。

师：你表达的这么清晰，真棒！

师：同学们，你们的方法都很好，有些还把今天刚学的小括号用上了，老师感到特别高兴！

师：如果你有15元，你打算买些什么？咱们以小组为单位，相互交流一下。

师：你打算买什么？找回多少钱？ 学生交流 „„

五、师生小结 畅谈收获

同学们，今天的春游活动就快要结束了，大家肯定特别开心，因为我们认识了一个新朋友（小括号）谁来向大家介绍小括号？（学生自由回答）希望你们在以后的学习上和小括号成为更好的朋友！

附板书设计： 过 河 29+25=54（人）（）

54÷9=6（条）小括号

小括号，你真棒，算式有你真奇妙。改变顺序少不了，先算括号要记牢。

（29+25）÷9 ＝54÷9 ＝ 6条）小组展示：29＋25÷9 29＋25÷9（29＋25）÷9 买鲜花教案设计

四、教学过程：

（一）复习。

（戴着鸡头饰的老师）：“亲爱的同学们，欢迎你们来动物数学王国参观和学习。我先自我介绍一下，我叫鸡大婶，是这里的老师兼导游。今天就由我带领大家去参观这片充满智慧和奥秘的土地。跟我出发吧！”

1、出示口算卡片。（师：“首先进入的是开心乐园。瞧，小火车要开始启动了。”）

学生用开火车的形式进行口算。

4×5 28÷7 36÷6 24÷8 15÷3 7×7 54÷9 21÷3 18＋20 5＋19 8÷8 1×1＋8

2、提问。（师：“前面是每日一问乐园，去看看今天的每日一问是什么？”）上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序是什么？（一个戴着小白兔头饰的学生）回答：先算乘法再算加减法。

3、算式练习（师：“接下来去的地方叫回顾乐园，我们每位同学都领到了一张回忆卡片，请你们在回忆卡上做好三道题目，看谁算得又对又快。”）

出示幻灯片：4×8＋6 7＋9×5 40－6×4（学生做完后集体订正）

[通过设计的一系列参观地点，使学生能充分地回忆起旧知识，并产生对学习新知识的渴望和兴趣。]

（二）新授。师：“现在人们进入的这个大厅叫现学现知中心，这里能带给我们许多新的知识。那么今天该中心要探讨的知识是：除加、除减两步式题的计算。请看右边的《买鲜花》图。”（板书）

1、出示图片，让学生观察并找出数学信息。（头戴小猫、小狗、小鹿等头饰的学生抢着回答。）

2、根据图里的信息提出问题。（分小组讨论。）

3、根据学生讨论出来的问题解决其中的二个问题。（1）1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜几元？（泡沫纸）引导学生思考：

①要求1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜必须先求什么？ ②怎样求？

③列式：24÷8＝3（元）；5－3＝2（元）或5－24÷8＝5－3＝2（元）。答：略。

（2）买1枝菊花和1枝百合花多少元？（出示泡沫纸）①先求什么？（先求出1枝菊花的价钱。）

②再求什么？（再求1枝菊花和1枝百合花共多少元？）③列式：8÷4＝2（元），2＋4＝6（元）或8÷4＋4＝2＋4＝6（元）

或4＋8÷4＝4＋2＝6（元）

答：略。

4、引导学生观察以上（1）、（2）题中的综合算式，发现：（1）在一个算式里有减法和除法时要先算除法。（2）在一个算式里有加法和除法时要先算除法再算加法。

师归纳：（出示幻灯片）在一个算式里有加减法又有除法，要先．算除法，再算加减法。．学生齐读二遍，加强记忆。

[通过参观现学现知中心里的一幅《买鲜花》图，引出今天要学习的新知。学生自由地讨论，自主地学习，在轻松愉快地环境里学习了新的知识，并牢记了知识点。]

五、习题设计。

练习

1、师：“离开了现学现知中心，接下来参观的是基础知识练兵场。我想请四位可爱的小动物自愿上台参加大练兵。”（戴着小刺猬、小青蛙、啄木鸟头饰的学生上台扮演，其余学生在练习纸片上练习。）

4＋24÷8 5－8÷4 72÷8－3 36＋81÷9（学生做完后，集体订正。）

[此环节的设计是让学生利用刚学到的新知解题。] 练习

2、一个戴小白兔头饰的学生叫：“鸡大婶，鸡大婶，快来呀！老榕树爷爷生病了，您快去看看吧！”师：“好，我马上就请啄木鸟医生。”（两位头戴啄木鸟头饰的学生上台改错。）出示泡沫榕树形纸片：（1）24－16÷8＝8÷8＝1 改正：（2）8＋24÷8＝32÷8＝4 改正：

学生做完后请他们说明病因，并说说他们是怎样改的。[此环节让学生运用所学知识来改正错题，能达到巩固知识的目的。] 练习

3、师：“治好了老榕树爷爷的病，继续我们的快乐旅程。我们的下一站是综合实力比拼园。”

（出示幻灯片）先填空，再把两个算式合并在一起。

[通过这个环节的练习使学生在掌握运算顺序的同时还能运用运算顺序解题。] 练习

4、师：“欢迎大家进入奇思妙想。”

（出示幻灯片）在算式里填上适当的运算符号，使等式成立。6 6 6＝6 6 6 6＝42

6＝7 6 6 6＝5 6 6 6＝18 [通过这种有趣的练习，使学生在掌握除加除减运算顺序的基础上，也能运用这个知识点来解题。让他们在活动中学习，激发了他们的自主参与学习的劲头。]

六、课时总结。

师：“我们的最后一站是收获园，请可爱的小动物们畅谈自己这一天来的收获吧！”学生1：今天的旅程很快乐。学生2：治好了老榕树爷爷的病我很开心。学生3：我学会了做除加、除减的计算。

学生4：我记住了除加、除减的混合运算顺序。师问：你能说一遍吗？

学生回答后，全班学生再齐读一遍。

师：“为了记忆方便，老师把上节课乘加、乘减的运算顺序也归纳在一起。”（出示幻灯片）学生齐读归纳好的运算顺序。师：“同学们，愉快的旅程即将结束，让我们在欢乐的歌声里记住这美好的一天，一起唱起来吧！”

放音乐：《我们多快乐》 学生齐唱歌曲《我们多快乐》 最后，在欢乐的歌声里结束这节课。

[引导学生自己进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的提高。通过学生归纳本节课的内容，使学生更清楚地认识今天到底学会了什么，通过谈感想，谈收获，使学生间互相补充，共同完善，有利于学生学习能力的培养。]

第二篇：过河教案

《过河》教学设计

教材分析:

在编排上，突出了学生在解决问题过程中的思考过程，真实呈现了学生出现的问题，让学生在讨论、交流过程中，初步体会引用小括号的必要性，并从中自然地感受小括号能改变运算顺序的奇妙作用。学情分析:

一个算式里既有加或减，又有乘或除，还带有小括号，对学生来说是很陌生的，尤其是小括号具有改变运算顺序的作用，就更加抽象，难以理解。教学目标:

1、通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。

2、引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带

有

小括号的算式。

3、让学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。教学重点:

引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。教学难点:

掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。教学方法： 合作探究。教学准备： 课件 教学过程：

一、复习

1、口答题：

（1）2+7×5，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

（2）40-36÷4，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

2、计算 32-8÷8

20+16÷4

30-4×5

二、探索新知

出示P8主题图，引导学生观察。

1、理解图意，明确问题

图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？

2、独立尝试，合作解决。如果同学们都坐大船，需要几条船？ 学生独立完成，教师巡视。

组织学生讨论：“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序？

这个算式应该先算25÷9，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。

怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（）”来帮忙。

3、认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。

4、写出解答过程

（29+25）÷9 =54÷9

=6（条）

答：同学们都做大船，需要6条船。

5、提问：如果54人都坐小船，需要多少条船？ 提示“先求出一条小船能坐多少人？”，再用除法计算出需要几条小船。因此算式为：54÷（9-3）

三、课堂练习

P9试一试

1、提示：先计算坐满大车后还剩多少人，再计算需要多少辆小车。算式：（70-46）÷8

2、这个算式还能解决下图中哪些问题？

3、说一说下面两题的运算顺序，再算一算。

24+16÷8

（24+16）÷8

引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算顺序、结果不一样。

6．小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样？

如果在一个算式中有小括号，就要先算小括号中的。

四、巩固练习

P9——10练一练所有内容。

五、总结：带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？

板书设计：

过河（带有小括号的混合运算）（29+25）÷9 =54÷9 =6（条）

答：需要6条船。

第三篇：小马过河教案

小马过河

知识技能：

1.学会本课11个生字和由生字组成的词语。练习用“四周、如果”造句。

2.理解课文内容，使学生懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备： 挂图

教学过程：

第一课时

一、启发、谈话，揭示课题。

小朋友们，今天我们再学习一篇童话故事，《小马过河》，看到这个题目，你们想知道什么呢？(想知道小马为什么过河？小马怎样过河？结果怎样？)好，我们就带着这些问题来学习这篇课文。

二、让学生轻声自由读课文，把不认识的字看拼音多读两遍。教师检查自学效果。1.读下面带生字的句子。

(1)一匹(p!)小马连蹦(b8ng)带跳地驮着半(b4n)口袋麦(m4i)子向磨坊跑去。

(2)一条河挡住了去路，小马向四周(zh#u)望望，怎么办呢？如(r*)果妈妈在身边多好哇！

(3)牛伯伯(b$bo)说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。”

(4)松鼠说：“水深得很哩！小马，你不要命啦！昨(zu$)天，我的一个伙伴(b4n)就是掉在这条河里淹死的。”

(5)小马甩甩(shu3ishu3i)尾巴，跑回家去问妈妈。2.抽读词卡。

一匹 半口袋 麦子 伙伴 如果 四周 牛伯伯 昨天 甩尾巴

3.抽读字卡。

匹 半 麦 伴 如 周 伯 昨 甩

三、整体感知课文内容。

教师范读课文。请同学们标出自然段序号并想一想，课文里讲了几种小动物？讲了他们的什么事？

第二课时

一、深入理解课文内容。

1.请同学们一边认真读课文，一边思考以下问题。(1)小马为什么过河？妈妈怎样说的？小马听了怎样？(2)小马过河遇到什么困难？它当时怎样想的？怎样做的？ 3)老牛和松鼠对小马各是怎样说的？小马以后怎么做的？(4)小马跑回家后对妈妈说了些什么？妈妈怎么说的？(5)小马听了妈妈的话后怎么做的？结果怎样？

要求：先自己在书上找出答案，然后小组交流，再全班讨论。重点指导以下部分：

(1)、(2)题，通过指导朗读理解：“怎么不能？我很愿意帮您做事”，用高兴的语气，读出小马的天真活泼。“我能不能过去呢？”要读出为难的语气。

Lhl~吕 第(3)题，通过抓重点词语，指导朗读去理解；老牛的话——“水很浅„„能趟过去。”用满不在乎的语气读；松鼠为什么“大叫”？(着急，害怕小马淹死。)为什么“认真”地说？(为让小马相信它的话；水很深，淹死了它的伙伴是真的，不是开玩笑)它的话要读得声音响亮、急促。两个“别过河”，速度要快，第二个比第一个语气要重些；通过给“立刻”、“连忙”换词的方法，理解小马听了老牛的话“立刻”要过河，听了松鼠的话“连忙”收住脚步，它“光听别人说，自己不去动脑筋”。

第(4)、(5)，通过朗读指导，读出小马回到家里对妈妈说话难为情、不好意思、吞吞吐吐的样子和老马心平气和，讲道理的大人语气，通过给“既„„又„„”换个词(又„„又„„)理解小马亲自试试，趟过河去，河水不深也不浅。

第三课时

一、分角色朗读课文。

二、继续深入理解课文。思考： 1.老牛和松鼠的话对不对？为什么？ 2.“光听别人说”行不行？为什么？

学习方法：在个人独立思考的基础上，小组讨论，全班交流。

表达要求：可以用“因为„„所以„„”的句式帮助学生用规范的语言回答。(因为老牛个子高腿长，河水才没过它的小腿，小马比老牛矮，腿短一些，所以觉得河水不像老牛说得那么浅；因为松鼠的个子小，到水里就会被淹没，小马比松鼠的个子高得多，所以觉得不像松鼠说的那么深。而老牛和松鼠说的话，对于它们自己来说是对的，适合它们自己的身体情况，对小马来说就不对了，因为小马既不像老牛那么高，也不像松鼠那么矮，所以它觉得水既不深也不浅。)第2题，从小马亲自试了试的结果来证明老马的话是对的。但要让学生弄清，“光听别人说”不是不听，而是不能只听，重要的是听了别人的话应该是动脑筋想一想。

三、谈感受。

学了这篇课文，你懂得了什么？(要结合实际，可举例说明。)

四、识记字形。

1.“匹”和“半”的笔顺指导。2.“麦”和“青”比较记忆。3.“周”和“甩”比较记忆。

4.“伯、昨、伴、如、啦”等字，可启发学生利用熟字加偏旁的方法记忆。5.重点指导“蹦”的书写。左右结构，左边是“足字旁”，右上是“山”，右下是“朋”，注意指导占格位置。

五、课后练习。完成课后2—4题。

Lhl~吕

第四篇：小马过河教案

小马过河 执教人：徐静

一．教学目标

1、能有感情朗读课文。

2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精筋亲自尝试的道理。

3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。

4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

二．学情分析

二年级学生年级小需要通过一些游戏激趣导入，注意力时间也不是很长，要充分利用孩子集中注意力的时间。

三．重点难点教学重点：

教学难点：

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

四．教学过程

1.导入：谈话激趣，导入新课，训练学生说话

a.激趣： 师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿你觉得小马怎样？为什么？

b.导入课题，引导提问。教师激情导入

小马可真懂事呀！可是一条河挡住了去路，他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题学习《小马过河》板书课题。2.、整体入手，捕捉重点，理清脉络。

观看视频，思考小马要接受的考验是什么?小马遇到什么困难？他可以不过河吗？ 3.【讲授】细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑

过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。

a、教师感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。b.提问（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？

（2）同时是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？

（一）解决第一个问题：

a.、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。

b.、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）

c.、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

（二）解决第二个问题：

1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

a.学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。

b.如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？（自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。下面我们分角色朗读。

2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为„„所以„„”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师多媒体演示老牛、松鼠对比图并板书：高——浅，矮——深）

3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。a、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。b、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步 c.指名读。

d、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）e、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。4.指导表演，读写句子 对老马教育的这段话，让学生：

（1）读——读出“亲切”的语气。

（2）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？。5.【练习】突破难点，加深理解

过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第六自然段。

a、并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

b、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。

c、训练用”既不像„„也不像”说话。,让学生用“因为„„所以„„”把刚才说的两句话连起来。

6.【作业】思维启迪，拓展延伸。

课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？

第五篇：小马过河教案

《小马过河》教学设计（第二课时）

李佩羽

教学目的

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

3、理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。

教学重难点：

感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。

教学准备： 课件

一：课文导入

今天我们接着来学习《小马过河》（板书课题），让我们一起来探讨一下小马为什么过河？在过河的过程中遇到了什么困难？最后小马过河了吗？ 二：明确学习目标

三：引导学生自主学习，让学生充分展示自我。

（一）初读课文，整体感知

1、出示学习要求

（一）学生自由读课文，读准字音，想想小马为什么要过河？在过河中遇到了谁？

2、学生自主学习，教师巡视指导

3、检查自学情况 抽生回答。

（二）精读课文，深入理解课文内容。

1、出示学习要求

（二）读课文4——8自然段，用“——”画出小马和老牛、松鼠的对话，用“﹏﹏”画出妈妈说的话。体会懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

2、学生自主学习，教师巡视指导

3、检查自学情况

(1)有感情的朗读它们的对话。

（2）小马听了老牛和松鼠的话后是怎么做的？

（3）说说同一条河为什么老牛、松鼠对深浅说法不一样？究竟谁说得对？（4）你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？（5）小马最后过河了吗？它明白了一个什么道理？

四、当堂训练

（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：

回家

问松鼠

问老牛 问妈妈 帮妈妈 连忙

立刻 自己试试（2）指导复述。

把编了号的词作为提示语，用自己的话通顺地复述故事。

五、课后反思

学了这篇课文，你懂得了什么道理？

六、板书设计