沙滩上的通话语文教案(含5篇)

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第一篇:沙滩上的通话语文教案

教学目标:

1、会认5个生字,会写8个字,自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。

教学重点:

1、会认5个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。

教学准备:

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音

教学时数:

2课时。

教学过程:

第一课时

(一)激趣引入课题。

同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题:沙滩上的童话。读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)

(二)初读课文,渗透识字方法。

1、学生用以前学过的方法自读课文:读课文,划出生字。借助拼音,读准确。

2、同桌合作,互相交流自己的识字方法。

3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。

挖:注意右下部分没有撇,被挖掉了。

狠:大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。

补、装、赛、救、忘是形声字。

读准“装”,三拼音;“赛”声母是平舌。

4、指导书写。

(三)再读课文,将课文读正确流利。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破

3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

4、这篇课文一共有几节?你最喜欢读哪一节,多读几遍,想想读懂了什么。

(四)作业设计。

1、把课文读正确流利。

2、用本课的生字做词语卡片。

3、查字典,了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时

(一)复习检查

1、检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。

2、开火车认读生字、词语。

(二)理解课文,感悟朗读

1、听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……)

2、自由朗读第一自然段,说说“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?(“这里”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的快乐的地方。)你们喜欢这个地方吗?读出你的喜欢。

3、我们玩了一个什么“有趣的活动”?(沙滩上垒城堡)是怎样做的?我们编织了一个什么童话?(学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。)师引读。

师:我们在沙滩上——

师:城堡周围——

师:不知谁说了一句——

师:接着又有人补充——

师:第三个小伙伴说——

4、学习第三自然段。

(1)指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。(抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”;“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。)

(2)孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?听老师老师朗读4、5自然段,学生思考。(我们太高兴了,我们被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后?(结合第一自然段的“偷偷”来理解:“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴有意思,并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。)

(3)“妈妈开心的笑了”说明什么?他*的话又说明什么?(妈妈已认可了我们的活动也很有趣;妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。)“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢?仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。(一个小伙伴说:“阿姨,您是我们救出来的公主”。“您好漂亮,阿姨像公主一样漂亮!”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系)

(4)练习分角色朗读.指名朗读.(三)小结

回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事;小朋友做的有趣味的游戏;孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说,童年像一首动听的歌,童年像一首朗朗上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢?(学生自由说。)

(四)作业

1、有感情地朗读课文。

2、以童年趣事为题写一篇习作。

(五)板书设计

沙滩上的童话

快乐天地 垒筑城堡

童贞童趣 编织童话

第二篇:沙滩上的童话教案

沙滩上的童话教案 篇1

教学目标:

知识与技能:

1、会认18个生字,会写10个生字。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

过程与方法:

1、在读懂课文的基础上,能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。感悟课文带给大家的乐趣。

2、展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观:

1、培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱生活,敢于挑战。

2、增进孩子对文章的喜爱,培养学生学习的兴趣,提高阅读能力。体会文字的美。

教学准备:

学生准备童话故事和生词卡片;教师准备生字、生词卡片、音乐磁带

教学过程:

教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔

一、观察题目,导入新课

1、师:“大家请看题目,你们知道童话是什么意思吗?(学生自由回答)你最喜欢的童话是什么?沙滩上的童话会发生什么事呢?请大家猜一猜!”(学生开始交流)

2、这节课我们大家一起走进这沙滩上,看一看究竟发生了什么动人的故事吧!

二、提出质疑,理解词语

1、教师配乐朗读课文,请同学们想一想课文讲了一件什么事。

(学生用自己的理解回答)

2、学生自己读课文,找出不明白的词语,小组内说一说。

3、出示词语卡片。

开火车读、指名读、齐读。问:“哪个词语不明白?”

(学生提出问题,学生和教师共同解决)

4、小组长用生字卡检查。相信学生,给他们时间自主的读文识字,合作交流,然后教师做一个查缺补漏,指导方法,巩固加深,引导点拔的工作。

三、通过理解,概括全文

1、小组长检查课文朗读情况。

2、指名分自然段朗读,为读得好的同学颁发小标志。

3、分角色朗读。

4、问:“你能用自己的话把这篇课文讲给大家听吗?”

5、请讲得好的讲一讲。

6、小组内开始讲故事。选出讲得好的全班进行讲故事大赛。

7、活动开始。(请大家边听边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景)

四、续编故事,拓展延伸

1、师小结:“瞧,在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀!你知道故事过后还会有什么事发生吗?请你再讲一讲吧!”(小组内开始交流)

2、师:“你和小伙伴们的乐园在哪儿?说说你们在那里做得最得意的事吧!”

(学生畅所欲言)

五、形式多样,识记生字

1、配乐分角色读课文。

2、出示生字卡片。问:“你认识哪个字,是怎么认识的?”

(学生开始交流)

3、教师随机用形近字记忆的方法帮助记生字。

话—活 很—狠

补—扑 建—健

4、用同音字记忆

在—再

5、用学生喜欢的方法记忆生字。

6、学生独立写字。

沙滩上的童话教案 篇2

一、教学内容:

S版语文三年级上册4课《沙滩上的童话》

二、设计理念:

创设自主学习的情境,让学生自主阅读、自主感悟、自主探索、自主发展,促进学生语文综合素质的提高,并在积极的思想活动中丰富学生的想象力。

三、教学目标:

1、指导学生读懂课文内容,了解小朋友们编织了一个怎样的童话。让学生试着编一个童话,培养学生丰富的想象力。

2、有感情地朗读课文。

3、会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”8个生字。

4、学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

四、教学重点、难点:

重点是了解小朋友们所编织的童话,并从中感悟儿童富于幻想的特点及勇敢、善良的优秀品质。难点在于指导学生编童话,着力培养学生想象力,锻炼学生的表达能力。

五、教具准备:

挂图及生字卡片等。

六、课时安排:

2课时

第一课时

一、谈话引趣,读题质疑

1、小朋友们,你们喜欢看童话吗?都看过哪些童话呢?

2、今天我们要去感受另外一种童话。板书课题:沙滩上的童话。齐读课题。

3、读了课题,你们有什么疑问?

(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)

[谈话导入,营造和谐的课堂气氛,激发学生的学习兴趣。]

二、初读课文,整体感知

1、借助拼音读准生字,读通课文。

2、同桌互读生字,教师巡视检查。

3、自由读课文,说说“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。

4、指名回答(只要意思表达清楚即可)。

5、全班交流,归纳。

(童话讲的是魔王抢了公主,三个勇士救公主的事。)

[读书有层次,先扫除字词障碍,然后才能读通句子,读懂课文。]

三、细读课文,理解感悟

1、仔细朗读课文,用“____”画出描写童话内容的语句。

2、指名朗读。

3、用自己的话复述这个童话故事,先自己试着说,再小组交流。[

4、指名回答,全班评议并归纳。

(这个童话说的是城堡里住了一个凶狠的魔王,他抢去了美丽的公主,三个勇士挖地道,并在地下装上火药,把城堡炸开了,炸死了魔王,救出了公主。)

5、引导学生体会故事的叙述顺序。

整个故事是按照事情的发生、发展和结果的顺序来叙述的,这样的叙述顺序叫做事情发展的顺序。

6、分角色朗读课文,思考:你喜欢这篇课文里的小朋友们吗?你喜欢他们编的童话吗?为什么?

7、学生自由发表看法,教师引导学生抓重点字词句感悟。

(1)由小朋友们所编的童话,可以看出他们有丰富的想象力。

(2)由小朋友们在沙滩上自由玩耍,可以体会到他们的生活是多么快乐。

(3)从勇士奋不顾身地救出公主的行为,可以感受到他们善良、勇敢的优秀品质。

[指导要做到重点突出,有的放矢,以提高课堂教学效率。]

四、总结全文,拓展延伸

“我们”在沙滩上成了英勇的战士,不仅打败了凶狠的魔王,还救出了美丽的公主,这多么令“我们”高兴和自豪啊!同学们,你们一定也和沙滩上那三位小朋友一样,有许多奇妙的幻想吧?你能自己编一个童话故事并讲给同学们听吗?下一节课,我们来开个小小童话故事会,好不好?

[激趣拓展,为下节课的学习做准备。]

五、作业

1、在括号里填上合适的词语。

( )的天地 ( )的活动 ( )的城堡

( )的公主 ( )的魔王 ( )的童话

2、运用事情发展的顺序,编一个童话故事,并说给爸爸妈妈听。

板书设计:

4 沙滩上的童话

城堡 魔窟

我们 成了 勇士

妈妈 公主

(天真活泼 幸福快乐)

第二课时

一、谈话引入

同学们,你编了一个怎样的童话故事呢?有没有讲给爸爸妈妈听,他们是怎样评价你的故事的`?

[了解学生作业完成的情况,为新课展开作铺垫。]

二、开小小童话故事会

1、小组内互相讲讲你自己编的童话故事,注意叙述的顺序。

2、每小组推选一名代表参加童话故事比赛,参赛者说完后,其他同学可以补充,也可以对不明白的地方提出疑问。

3、选出最佳童话故事并作奖励。

4、小结:同学们真棒,编的故事既生动又有趣,老师真为你们骄傲!

[通过讲童话故事,培养学生的想象力,锻炼学生的语言表达能力。]

三、巩固生字,积累词语

1、“开火车”认读生字卡。

2、全班交流记字方法。

3、口头给生字组词,再选择词语说句子。

4、自由读课文,把喜欢的词语画出来,然后抄在词语花篮里,再读一读。

[以组词造句的方式记忆生字,理解词语,引导学生积累知识。]

四、综合性学习

1、把所编的童话写下来,在编写过程中尽量运用平时积累的好词佳句。

2、以小组为单位订成册子,在班内互相传看。

五、作业

1、用“一面……一面……”写两个句子。

2、编写童话故事。

沙滩上的童话教案 篇3

教学目标

1.正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶狠”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

2.理解课文内容,感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

3.让孩子体会童年生活的快乐,培养热爱生活的品质。

教学重点:

正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶狠”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

教学难点:

1.理解课文内容,感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

2.让孩子体会童年生活的快乐,培养热爱生活的品质。

教学设计

第一课时:

一、导入:

同学们喜欢童话吗?谁来说说你都读过哪些童话?今天老师也给大家带来一个“童话”,但是这个“童话”和我们大家度过的不太一样,我们赶快翻开书来看看吧!

从孩子们喜闻乐见的“童话”入手,引起孩子们的共鸣,不用老师过多阐述,学生自然进入文本。

二、初读文本:

以自己喜欢的方式来读读课文,不认识的字通过查字典或和同桌交流。

1.学生自由读课文。

2.教师巡视,帮助解决学认读生字和方法指导。

3.指名读,老师给予肯定和表扬。

通过自由读课文给孩子一个整体的感知机会,通过读课文让学生进入自识生字的环节。读的过程就是学生认读生字的过程。

三、识字教学:

刚才同学们都已经认识了本课的一些生字和词语,那么我们怎么才能很好的把它记住并能够活学活用呢?

1.生自由说记忆方法。

2.老师逐字进行各种方法认读较复杂生字的学习。如:“垒、塌、轰、魔”等字可置于具体的语言环境中引领学生反复认读;“保---堡、工---攻、亡---忘、史---驶”等课利用熟字记忆新字。

3.简单的生字提倡学生自己分析字形及占格位置,练习书写,老师进行示范。如:“建、药”要写好看,写正确;“补”字的左边不能与“视”的偏旁写一样。

4.帮助学生进行“在”与“再”字的用法区分。

识字教学是本课的教学重点,多种形式的识字方法来帮助孩子认读生字,且重点放在孩子对字的整体间架结构和字形上。

四、再读课文,巩固所学生字。

同桌两人一组,互相读着听,比比谁读得更流利、更通顺。同桌推举读得好的同学给全班同学范读。

学完生字后的朗读,不仅是对所学生字的一个即时巩固,同时是让孩子对文章更进一步的深入。有助于对于文本的理解。

五、作业:

1.把这篇文章美美得读给自己的爸爸妈妈听。

2.根据所学的生字,制作生词卡片。

朗读能力的培养始终贯穿文本的教学,作为作业读给家人增强来孩子们朗读的兴趣,同时生词卡片的制作也是对于生词的巩固。

沙滩上的童话教案 篇4

教学内容分析:

《沙滩上的童话》讲的是“我们”在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事。本文内容浅显易懂,贴近学生生活,极富童真童趣,折射出“我们”天真活泼,富于幻想和勇敢无畏、心地善良的美好心灵,同时也描绘出了一幅无忧无虑、幸福快乐的童年画面。选编本文,目的是激发学生的想象力,培养学生勇敢、善良的优秀品质。内容看似简单,但是如果让学生说出“我们”在沙滩上编织了一个怎样的童话还是很困难的,所以教学时应该给学生必要的提示,让学生把“我们”做的东西和想象的内容结合起来,体会“我们”富于幻想的品质。课文教学还可以从质疑入手,在初读课文环节渗透识字教学,解决生字读音,整体感知课文。然后分三大板块进行感悟理解教学,尊重学生的独特感悟。在以上教学环节的铺垫之下,引导学生进行拓展训练——续编童话,让语文教、学由文本走入生活。

教学目标:

1、会认“垒、堡、插”等15个生字,会写“补、充、抢”等

8个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。

2、读懂课文内容,了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话,培养学生的想象力。

3、学习“我们”勇敢、善良的品质。

4、培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱生活,敢于挑战。

教学重点:

读懂课文,了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话;学习“我们”勇敢、善良的优秀品质。

教学难点:

让学生试着编一个沙滩上的童话,培养学生的想象力。

教学课时:

2课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、会认“垒、堡、插”等15个生字,会写“补、充、抢”等

8个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

一、“编织”导入抓文眼

1、直接板书:编织。指名读,正音。提问:在日常生活中,蜘蛛会编织什么?你的妈妈呢?

归纳:哦,从你们的回答中,老师知道了,“编织”两个字都是“纟”(偏旁加红),是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。

2、教学“编织”两字,说说去了“纟”,右边的字认识吗?并在教学中提示学生,这两个字是形声字。

3、指导写字。老师边引导边范写,在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。

4、学生按要求练写。老师巡回指导,提醒学生注意写字的姿势。

5、过渡:今天,老师给大家带来了一篇有趣的课文,文中的小朋友也会编织,他们会编织什么呢?用自己喜欢的方式读读课文,答案就在课文里。

二、初读课文,感知课文,理清文路。

1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。(板书:沙滩上的童话)指名读课题。

2、沙滩上也能编织童话,多有趣啊!让我们再一次用心地去读读它,遇到不认识的字问问同学,也可以查查工具书,并标出自然段的序号。

3、学生再一次读课文后,老师提问:还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助?师生共同解决。

4、出示一组词语:

海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记

(1)谁来展示一下

(2)开火车读

(3)齐读展示

过渡:同学们真能干,这么短的时间就把这么多词语学会了,现在让我们把这些词语放回到课文中,再一次轻轻地读一读,仔细地想一想,孩子们是怎样编织童话故事呢?把你的理解在书上划一划。

5、教师指名轮读课文,相机指导生字的读音。“扔”读rēng,不要读成réng;“魔”读mó,不要读成mé;“筑、驶”都是翘舌音的字,不要读成平舌音。

6、生再读课文,说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。

三、细读课文,理解感悟

1、找出写童话内容的部分自由朗读。

2、用自己的话复述这个童话故事。

3、你喜欢这个童话吗?为什么?

四、指导书写。

1、观察生字,看看有哪些生字在书写时有困难。

2、同学互相提示。

3、师重点指导“炸、药、补”等字的书写。

4、学生描红,老师巡视指导。

5、学生书写生字。

五、作业设计。

1、把课文读正确流利。

2、用本课的生字做词语卡片。

3、查字典,了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时

教学目标:

1、读懂课文内容,了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话,培养学生的想象力。

2、学习“我们”勇敢、善良的品质。

3、培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱生活,敢于挑战。

一、品读感悟识童趣

(一)垒城堡

1、自由读课文,并在书上划出有关的句子。

2、同桌之间先交流交流,向同桌读读自己划出的句子。

3、学生自由反馈,适时板书:垒

4、出示句子研读:

这城堡里住着一个凶狠的魔王!他抢去了美丽的公主!你们快听,公主在城堡里哭呢?

(1)自由读一读,把它读通顺。

(2)谁想站起来试试。

(3)学生读得好时,可以这样引导:你读得真好,你的读想告诉大家什么?读得不好时,引导学生跟着老师把句子读通顺。

(4)像他这样谁还会读?

(5)你也来试试。从他的读中,你们听出了什么?

(6)你能读吗?我发现“凶狠”这个词你读得特别标准,能给大家再读一遍吗?出示词卡:凶狠,指名学其它学生读一读

(7)教学“狠”字。

①谁有好办法记住它。狼——狠,归纳识字方法:换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。

②谁能组组词。

③写好这个字应注意什么?重点引导写好“反犬旁”。老师可引导:反犬旁

的背驼一点,因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。

④学生模仿着写一写,速度快的同学可写两个。

(8)这么凶狠的魔王你喜欢吗?那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

(9)引读欣赏:一个小朋友讨厌的说:“这城堡里住着一个凶狠的魔王!”另一个小朋友接着说:“他抢去了美丽的公主!”第三个小朋友听了着急的说:“你们快听,公主在城堡里哭呢?”

过渡:是啊,小伙伴着急了,公主在哭呢?同学们,这个童话故事又将怎样纺织下去呢?请大家快速读读8—16小节。适时板书:抢

(二)救公主

1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?(8—16小节哪一节都可以)

2、学生反馈中老师可适时评价:你读得真好!你读得还不够通顺,请再来一次吧!听得出,你也成了沙滩上的一员了……

3、理童话,出示:

哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。

4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。过渡:公主得救了(板书:救),我们真高兴啊!那么,我们的童话又将编织到哪儿了呢?请读读20—24小节,读了课文,说说你的发现。

(三)公主是妈妈

1、请学生说说读后的发现。

A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。

B、妈妈变成了公主……

2、妈妈为什么会变成公主呢?你是从哪里读出来的?从这个句子你还能读出什么?

四、小结升华主题

是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?不,童话还有继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣(板书),愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

五、板书设计

快乐编

沙滩上的童话救

童趣织抢

沙滩上的童话教案 篇5

设计思路:

[《沙滩上的童话》讲的是一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事,表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质,同时也表现了童年生活的幸福和快乐。课文教学从质疑入手,在初读课文环节渗透识字教学,解决生字读音,整体感知课文;分三大板块进行感悟理解教学,注重从学生读文后,抓住字词品读,尊重学生的独特感悟;在以上教学环节的铺垫之下,学生进行拓展训练——续编童话,将语文教学由文本走入生活。]

教学目标:

1.指导学生读懂课文,了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个沙滩上的童话,培养学生的想象力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”等8个生字。

[4. 学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。]

教学重点:指导学生读懂课文,了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话;学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

[教学难点:让学生试着编一个沙滩上的童话,培养学生的想象力。]

课前准备:1.课文朗读录音 2.多媒体

教学过程:

第1课时

一、谈话引入,读题质疑

1. 同学们喜欢看童话吗?你们看过哪些童话?师简介童话。(板书:童话)

2. (展示第二屏)板书课题:沙滩上的童话(齐读课题)

[3. 读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)]

4. 这节课我们大家一起走进这沙滩,看一看究竟发生了什么动人的故事吧!

二、初读课文,渗透识字方法,整体感知

[1. 学生用以前学过的方法借助拼音自读课文,画出生字。]

2. 同桌互相检查、认读生字。

3. (展示第三屏)采用多种形式检查字词读音。

[4. 教师配乐朗读课文,请同学们想一想课文讲了一件什么事。]

5. 学生再读课文,说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。

三、细读课文,理解感悟

[1. 找出写童话内容的部分自由朗读。为读得好的同学颁发小标志。]

2、分角色朗读。

3. 用自己的话复述这个童话故事。

[4. 你喜欢这个童话吗?为什么?]

四、作业设计。

1.把本课生字词制作成词语卡片。

2.熟读课文。

第2课时

一、复习导入

1. 检查学生自制的词语卡片。

2. 开火车认读生字、词语。

二、理解课文,感悟朗读

1. 自由朗读第1-7自然段。

(1)(展示第五屏)说说“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?

[(2)(展示第六屏)我们玩了一个什么“有趣的活动”?活动是怎样做的?我们编织了一个什么童话?(理解“编织”)出示对话:大家你一句,我一句:“这城堡里住着一个凶狠的魔王。” “他抢去了美丽的公主!” “你们快听,公主在城堡里哭呢!” 就这样,我们编织着童话。转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。]

师:这就是孩子想要攻城堡的原因吧,看他们想象多丰富,编得多有趣。

(3)师再次引读第1-7自然段。

2. 学习文中“救出公主”部分内容(第8-16自然段)

(1)指名读并评议。

[①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”、“终于”、“一就”等词句来体会小朋友心地纯善。]

②“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。

(2) 指导后再次分角色朗读,赛读。(展示第七屏)

3. 学习文中“找到公主”部分内容(第17-23自然段)

(1)自读第17-23自然段,主要讲了什么?

(2)听老师朗读18自然段,学生思考:妈妈怎么会出现在身后?妈妈为什么开心地笑了?(展示第八屏)

[孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?听老师朗读,学生思考。(我们太高兴了,我们被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后?(结合第一自然段的“偷偷”来理解:“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴很有意思,并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。)引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。天色已经晚了,妈妈也许早就在他们身后了,可是看见孩子们玩得那么开心,编的童话如此有趣,真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈,怎么会不把她当作美丽的公主呢?也许在每个孩子的心中,妈妈就是公主。指名读。]

(3)练习分角色朗读,指名朗读。 仿照人物的语言发挥想象说说。

(一个小伙伴说:“阿姨,您是我们救出来的公主。”” “您好漂亮,阿姨像公主一样漂亮!”另一个小伙伴说。从中体会大人和孩子之间的和谐关系)

4. 你们觉得课文中的小朋友们可爱吗?为什么?

三、拓展延伸

[师小结:“瞧,在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀!你知道故事过后还会有什么事发生吗?请你再讲一讲吧!”(小组内开始交流)]

师:“你和小伙伴们的乐园在哪儿?说说你们在那里做得最得意的事吧!”

第三篇:沙滩上的童话教案

10沙滩上的童话

教学要求

1.会认、会写本课的生字。积累新词。

2.积累词语,帮助学生理解课文中出现的“凶狠”等词语的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

4.想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年生活的快乐。

重点难点

1.学会本课的生字,积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

3.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年的快乐。

教学

课时 两课时。

作者:金波

海边的沙滩①是我们的快乐天地。

第一部分(第1自然段):概括介绍海边的沙滩是“我们”快乐的天地。

在沙滩上,我们垒(lěi)起城堡②(bǎo),城堡周围筑起③围墙,围墙外再插(chā)上干树枝(zhī),那就是我们的树。[句导读:孩子们在沙滩上尽情地发挥着自己的想象——沙子筑起围墙,干树枝当大树。这沙滩是孩子们的快乐天地,也将成为风起云涌的“战场”。]

段导读:写“我们”在沙滩上建起了城堡。

不知谁说了一句:“这城堡里住着一个凶(xiōnɡ)狠④(hěn)的魔王⑤。”[句导读:这句话是谁说的并不重要,重要的是它开启了孩子们想象的闸门,使孩子们有了编织美好故事的欲望和灵感。]21世纪教育网版权所有

接着又有人补充⑥(chōnɡ):“他抢(qiǎnɡ)去了美丽的公主!”

第三个小伙伴说:“你们快听,公主在城堡里哭呢!”[句导读:集体的智慧是无穷的,故事就在你一言我一语中初步成形。]21•cn•jy•com

就这样,我们编(biān)织⑦着童话。

转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟⑧(kū),我们也成了攻(ɡōnɡ)打⑨魔窟的勇士⑩。[句导读:“我们”把魔王住的城堡称为“魔窟”,表现出“我们”内心的正义感;把自己称为“勇士”,表明“我们”一定要攻破城堡,取得胜利的决心。]www.xiexiebang.comjy*com

(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)

二初读课文,渗透识字方法

1.学生用以前学过的方法自读课文:读课文,画出生字。借助拼音,读准确。

2.同桌合作,互相交流自己的识字方法。

3.全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。

挖:注意右下部分没有撇,被挖掉了。

狠:大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。

补、装、赛、救、忘是形声字。

读准“装”,三拼音;“赛”声母是平舌。

4.指导书写。

三再读课文,将课文读正确、流利

1.用自己喜欢的方式自由读课文。

朗读指导:课文中快乐、焦急、兴奋、忘我的感情,抑扬顿挫的节奏,可以通过朗读而清楚地显现,在读到凶恶的魔王时,心里满怀愤怒,读得咬牙切齿。而读到大家欢呼胜利的时候,读得手舞足蹈。跟随课文的情节,适时改变自己的情绪。【来源:21cnj*y.co*m】

2.同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破。

3.同桌之间推举一名读得好的同学当众朗读,另一名同学夸夸好在哪里。

4.这篇课文一共有几段?你最喜欢读哪一段?多读几遍,想想读懂了什么。

四实践作业

教学时,教师可以让学生用自己习惯的方式独立解决生字问题,如采取同桌互读的方式来检查自读情况。在这种情况下,学生的注意力会高度集中,能有效提高认读质量。

学生交流读后感受。试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事”。学生可能回答出几种答案:孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们变成勇士救公主等。教师可以通过适时板书和语言上的指导,查漏补缺,帮助学生整体感知课文。【来源:21•世纪•教育•网】

1.巩固所学生字、词语。

2.深入理解课文内容,体会课文中所表达的思想感情。

多媒体课件。

(一)复习检查。

1.检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。

2.开火车认读生字、词语。

(二)理解课文,感悟朗读。

1.听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事„„)

2.自由朗读第1自然段,说说“快乐天地”在哪儿?“我们”为什么称它为“快乐天地”?(“快乐天地”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的“快乐天地”。)你们喜欢这个地方吗?读出你喜欢的感情。【出处:21教育名师】

3.“我们”玩了一个什么有趣的游戏?(沙滩上垒城堡)是怎样做的?“我们”编织了一个什么童话?(学生自由朗读第2自然段后用自己的话说。理解“编织”)师引读。

师:“我们”在沙滩上——

师:城堡周围——

师:不知谁说了一句——

师:接着又有人补充——

师:第三个小伙伴说——

4.学习第4~19自然段。

(1)指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。

抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“欢呼”“终于”“一„„就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利后无比兴奋的心情。(指导朗读。)

(2)孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被“我们”当作公主?听老师朗读第15~19自然段,学生思考。(“我们”太高兴了,“我们”被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后?(结合第1自然段的“偷偷”来理解:“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴有意思,并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。)【版权所有:21教育】

(3)“妈妈开心地笑了”说明什么?

(妈妈已认可了我们的活动很有趣;说明妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。)

(4)练习分角色朗读。

5.小结升华主题。

是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?不,童话还在继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣,愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。21•世纪*教育网

1.这是一篇充满童趣的小故事,内容浅显易懂,贴近学生的现实世界和想象世界,极富童真童趣,深受学生的喜欢。怎样积极地引导学生会玩,又让学生玩有所得,在玩中学知识,是老师最关注的话题,学本课不光能正确引导同学们玩游戏,还能让学生们感受事物的美好与激发想象力。21教育名师原创作品

2.因为文中描写的是几个孩子一起游戏,为了便于学习,教师可以采用小组学习的方法。从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开。这样的形式有助于提高效率,让学生们更好地融入角色,也有助于理解句意。在组内开展自编童话这个环节,小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的过程中,大家也是你一句,我一句,课堂气氛较好。

10沙滩上的童话

成勇士(孩子)

编织童话攻城堡快乐童年

炸魔王

救公主(妈妈)

1.看拼音,写词语。

rìjì(日记)yàopǐn(药品)qīnrén(亲人)chōnɡmǎn(充满)21*cnjy*com

sǐwánɡ(死亡)zhàshānɡ(炸伤)qiǎnɡzǒu(抢走)bǔqí(补齐)

2.填上合适的词语。

例:(凶恶)的魔王

(精彩)的童话(坚固)的城堡(美丽)的公主

例:(攻打)魔窟

(编织)童话(建筑)城堡(救出)公主

3.连词成句。

①里城堡一个住着魔王凶恶的 城堡里住着一个凶恶的魔王。

②我们天地沙滩快乐的是

沙滩是我们的快乐天地。

1.作者简介

金波,原名王金波。诗人,儿童文学作家。著有诗集《回声》《会飞的花朵》《我的雪人》《金波儿童诗选》《绿色的太阳》《红苹果》《雨铃铛》《在我和你之间》等作品。《春的消息》获中国作协首届全国优秀儿童文学奖;《快乐的节日》获全国第一届幼儿图书二等奖;《会飞的花朵》获中国新时期优秀少儿文艺读物一等奖;《在我和你之间》获国家教委新闻出版署等八部委全国优秀少儿读物一等奖,中国作协第二届全国优秀儿童文学奖;《林中月夜》获中国作协第三届全国优秀儿童文学奖。1992年获国际安徒生奖提名。

2.教学精彩片段

救公主片段教学:

(1)谁来说说“我们”在沙滩上又有什么故事?(8~14自然段哪一段都可以)

(2)学生读的过程中老师可适时评价:你读得真好!你读得还不够通顺,请再来一次吧!听得出,你也成了沙滩上的一员了„„

(3)梳理童话,出示:

哦,原来为了救公主“我们”,自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。

(4)引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。

过渡:公主得救了(板书:救),我们真高兴啊!

10沙滩上的童话

教学目标

【知识技能】

(1)能根据课文的内容,想象沙滩上和城堡里发生的故事,培养学生概括文章主要内容的能力以及想象力。

(2)认识11个生字,会写8个字。

(3)分角色朗读课文,理解文中词语的意义。

【过程与方法】

(1)在读懂课文的基础上,能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景,感悟课文带给大家的乐趣。

(2)展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

【情感态度与价值观】

(1)想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,感受文字之美。

(2)体会童年生活的快乐,培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字。

2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

【教学难点】

体会童年的快乐,培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

第一课时

(一)质疑导入

1.“童话是什么?你们最喜欢的童话是什么?沙滩上的童话会发生什么故事呢?”

(师介绍:童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,能适应儿童的接受能力。)

今天我们学习《沙滩上的童话》。板书课题,齐读课题。

2.同学们的声音真洪亮,看把谁引来了(出示生字词)多种形式读。

(二)识字解词

1.学生自读课文。

(课件出示)提出要求:

(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。

(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;

(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;

(4)给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

(1)出示第一行生字(课件出示)

bǔchōnɡqiǎnɡqīnzhàyàosǐjì

补充抢亲炸药死记

各自拼读,找出翘舌音“胜展”,前鼻音“展、现”,后鼻音“名、胜、央”。

指名认读,相机正音,并用生字口头组词。

(2)出示第二行生字(课件出示)

lěibǎochāxiōnɡhěnɡōnɡshānɡjiàhōnɡbózàn

垒堡插凶狠攻商驾轰驳赞

开展读字游戏。

开火车读,再读。

小老师领读,齐读。指正:“赞”平舌音、前鼻音,“插、商”是翘舌音,“狠”是前鼻音,“凶、攻、轰”是后鼻音。

(3)让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。

①分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。(课件出示)

沙滩上的童话写了一个什么故事?

读文后,讨论交流,展示交流,填空。

(课件出示):写了我们在沙滩上建了一个城堡,想象着里面住着一个凶狠的魔王,他抢去了一位美丽的公主,我们作为勇士,从地下挖隧道,把城堡轰塌了,炸死了魔王,救出了公主的故事。

(三)生字书写

(课件出示)出示生字:补充抢亲炸药死记

1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结:

(1)加一加:“衤”加“卜”是“补”。“亠”加“允”是“充”,“火+乍”是“炸”,“艹+约”是“药”,“讠+己”为“记”。

(2)换一换:“枪”换掉“木”加上“扌”,是“抢”。

(3)猜谜语:“一夜残花掩黄土”是“死”,“树木犹为人爱惜”是“亲”。

2.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。

3.指导写字:

(1)师范写,重点指导“补、充、抢”并讲述:

(课件出示)“补、充、抢”田字格课件

“补”:左边是“衤”,不是“礻”

“充”:上面不要写成“云”,第一笔是点。

“抢”:注意“扌”的笔顺和笔画,第一笔是横,第三笔是提,第六笔是横折钩。

另外,“炸、记”是左右结构,左窄右宽,“药”是上下结构,上窄下宽。

(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)

(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构,放慢速度。

严格按笔顺描写。

(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。

(四)总结交流

小朋友们,这节课我们读了沙滩上的故事,认识了凶狠的魔王,美丽的公主,还学习了生字,下节课我们接着学。

第二课时

(一)复习检查,巩固生字:

1.上一节课,我们学习了《沙滩上的童话》,再来看一下这些字词认识了吗?

(课件出示)城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去炸药忘记

2.今天,我们继续学习《沙滩上的童话》。

(二)初读感知理文路

1.带着问题学生自由读课文。读后反馈。(板书:沙滩上的童话)指名读课题。

2.沙滩上也能编织童话,多有趣啊!让我们再一次用心地去读读它,遇到不认识的字问问同学,也可以查查工具书,并标出自然段的序号。

过渡:现在让我们回到课文中,再一次轻轻地读一读,仔细地想一想,孩子们是怎样编织童话故事呢?把你的理解在书上划一划。

(三)品读感悟识童趣

A.垒城堡(1-7自然段)

1.自由读课文,并在书上划出有关的句子。

2.同桌之间先交流交流,向同桌读读自己划出的句子。

3.学生自由反馈。

4.出示句子研读:

这城堡里住着一个凶狠的魔王!

他抢去了美丽的公主!

你们快听,公主在城堡里哭呢?

(1)自由读一读,把它读通顺。

(2)谁想站起来试试。

(3)学生读得好时,可以这样引导:你读得真好,你的读想告诉大家什么?读得不好时,引导学生跟着老师把句子读通顺。

(4)像他这样谁还会读?

(5)你也来试试。从他的读中,你们听出了什么?

(6)你能读吗?我发现“凶狠”这个词你读得特别标准,能给大家再读一遍吗?出示词卡:凶狠,指名学其它学生读一读

(7)这么凶狠的魔王你喜欢吗?那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

(8)引读欣赏:一个小朋友讨厌的说:“这城堡里住着一个凶狠的魔王!”另一个小朋友接着说:“他抢去了美丽的公主!”第三个小朋友听了着急的说:“你们快听,公主在城堡里哭呢?”

过渡:是啊,小伙伴着急了,公主在哭呢?同学们,这个童话故事又将怎样纺织下去呢?请大家快速读读8—14小节。

B.救公主(8-14自然段)

1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?(8—14小节哪一节都可以)

2.学生反馈中老师可适时评价:你读得真好!你读得还不够通顺,请再来一次吧!听得出,你也成了沙滩上的一员了„„

3.理童话,出示:

哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。

4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。

过渡:公主得救了,我们真高兴啊!那么,我们的童话又将编织到哪儿了呢?请读读15—19小节,读了课文,说说你的发现。

C.公主是妈妈(15-19自然段)

1.请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主„„

2.妈妈为什么会变成公主呢?

你是从哪里读出来的?

从这个句子你还能读出什么?

(四)小结升华话主题

是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?不,童话还有继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣,愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

板书设计

10沙滩上的童话

快乐编垒

沙滩上的童话救

童趣织抢

第四篇:沙滩上的童话教案

沙滩上的童话教案 篇1

教学目标

1.正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶狠”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

2.理解课文内容,感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

3.让孩子体会童年生活的快乐,培养热爱生活的品质。

教学重点:

正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶狠”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

教学难点:

1.理解课文内容,感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

2.让孩子体会童年生活的快乐,培养热爱生活的品质。

教学设计

第一课时:

一、导入:

同学们喜欢童话吗?谁来说说你都读过哪些童话?今天老师也给大家带来一个“童话”,但是这个“童话”和我们大家度过的不太一样,我们赶快翻开书来看看吧!

从孩子们喜闻乐见的“童话”入手,引起孩子们的共鸣,不用老师过多阐述,学生自然进入文本。

二、初读文本:

以自己喜欢的方式来读读课文,不认识的字通过查字典或和同桌交流。

1.学生自由读课文。

2.教师巡视,帮助解决学认读生字和方法指导。

3.指名读,老师给予肯定和表扬。

通过自由读课文给孩子一个整体的感知机会,通过读课文让学生进入自识生字的环节。读的过程就是学生认读生字的过程。

三、识字教学:

刚才同学们都已经认识了本课的一些生字和词语,那么我们怎么才能很好的把它记住并能够活学活用呢?

1.生自由说记忆方法。

2.老师逐字进行各种方法认读较复杂生字的学习。如:“垒、塌、轰、魔”等字可置于具体的语言环境中引领学生反复认读;“保---堡、工---攻、亡---忘、史---驶”等课利用熟字记忆新字。

3.简单的生字提倡学生自己分析字形及占格位置,练习书写,老师进行示范。如:“建、药”要写好看,写正确;“补”字的左边不能与“视”的偏旁写一样。

4.帮助学生进行“在”与“再”字的用法区分。

识字教学是本课的教学重点,多种形式的识字方法来帮助孩子认读生字,且重点放在孩子对字的整体间架结构和字形上。

四、再读课文,巩固所学生字。

同桌两人一组,互相读着听,比比谁读得更流利、更通顺。同桌推举读得好的同学给全班同学范读。

学完生字后的朗读,不仅是对所学生字的一个即时巩固,同时是让孩子对文章更进一步的深入。有助于对于文本的理解。

五、作业:

1.把这篇文章美美得读给自己的爸爸妈妈听。

2.根据所学的生字,制作生词卡片。

朗读能力的培养始终贯穿文本的教学,作为作业读给家人增强来孩子们朗读的兴趣,同时生词卡片的制作也是对于生词的巩固。

沙滩上的童话教案 篇2

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能读好人物对话,感受儿童生活的快乐。

3、展开想象,能根据图画编故事。

教学重点:

朗读课文,感受儿童生活的快乐。

教学难点:

读好人物对话,能根据图画编故事。

教学过程:

课前导语:童年是一首动听的歌,每个音符里都有一个故事;童年是一串璀璨的珍珠,每一颗珍珠上都有我们童年的趣事;童年是一本绚丽的画册,里面记录着我们成长的点点滴滴。沙滩上的城堡,城堡里的公主......这是孩子纯真童年里的一个美丽童话。现在让我们一起走进这个童话吧!

一、复习导入。

1、上节课,我们学习了《沙滩上的童话》这篇课文的生字词语,还认识它们吗?一起读一遍吧?

2、谁来响亮地读准词语把它们送到沙堆里?

3、接下来我们继续学习《沙滩上的童话》这篇课文,请把课本打开到48页。

二、初读感知理文路

1、听老师读课文,想想课文讲了什么事?2.谁来说一说?请你!

2、品读感悟识童趣

(1)垒城堡

1、看,孩子们在沙滩上垒城堡呢!他们是怎样做的呢?让我们一起读第2自然段去了解吧。书本竖起----

2、他们都做了什么呢?谁来说说表示动作的词语有哪些呢?动笔圈出来吧!在海边做这样的事开心吗?读出你的快乐吧。

(二)编童话故事

1、垒城堡真有趣!更有趣的是他们还用城堡编了一个童话故事呢!请同学们默读课文3至19段,用横线划出孩子们说的话。

2、谁来说说你划了哪些句子?请你!

3、这是第一组对话,我们合作读一读吧!第一组读黑色部分的提示语,第二组读第一个孩子说的话,第三组读第二个孩子说的话,第四组读第三个小伙伴说的话。

4、从对话中我们知道公主被抢了,(板书:公主被抢)谁来再读一下第一个孩子说的话?请你?

5、抢走公主一个怎样的魔王?读的时候要突出这个词语。这种方法就叫:重读关键词。

6、发现公主被抢,孩子们心里怎样?请你!读出焦急的语气,这是:用恰当的语气读。

7、第三个小伙伴猜到公主在哭,他更急了,谁来读这句话?请你!……你们认为读快一点好还是慢一点好呢?读这句话的时候我们要注意语速的快慢,一起来试一试吧!

8、公主被抢,城堡成了魔窟,我们也变身成了攻打魔窟的勇士,该用什么办法解救公呢?看,他们在商量着。

9、四人小组合作,用刚才学到的方法读好下面的对话。哪个小组上来汇报,请你们小组!

10、定下解救方法,孩子们马上行动。让我们根据提示合作朗读这部分的内容吧!

11、炸死魔王,轰塌城堡,我们欢呼起来!怎样欢呼呢?谁来表演一下?请你!如果你们都是其中的孩子,你们会怎么欢呼?全体起来,我们加上动作,一起欢呼起来吧!

12、轰塌了城堡,我们找到公主了吗?让我们跟着音乐朗读句子去找一找吧!

13、找到公主了吗?妈妈那么温柔善良,那么和蔼可亲,她就是我们心目中的公主!孩子们爱妈妈,爱公主,想象力也很丰富,他们用丰富的想象力编织着童话,让自己快乐,让妈妈也快乐,他们不单是编织童话,他们还是在编织快乐!一起读这句话。

14、让我们也来编童话吧!一起读要求:根据图片编故事……

四、小结升华主题

同学们,童话故事美不美?阅读童话快不快乐?希望同学们多看童话、多编童话故事,让美丽的童话陪伴我们开心快乐地度过每一天。

五、作业超市:

1、把课文中“勇士救公主”的故事添油加醋地讲给家长听。

2、把自己编的故事讲给家长朋友听。

沙滩上的童话教案 篇3

设计思路:

[《沙滩上的童话》讲的是一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事,表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质,同时也表现了童年生活的幸福和快乐。课文教学从质疑入手,在初读课文环节渗透识字教学,解决生字读音,整体感知课文;分三大板块进行感悟理解教学,注重从学生读文后,抓住字词品读,尊重学生的独特感悟;在以上教学环节的铺垫之下,学生进行拓展训练——续编童话,将语文教学由文本走入生活。]

教学目标:

1.指导学生读懂课文,了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个沙滩上的童话,培养学生的想象力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”等8个生字。

[4. 学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。]

教学重点: 指导学生读懂课文,了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话;学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

[教学难点: 让学生试着编一个沙滩上的童话,培养学生的想象力。]

课前准备: 1.课文朗读录音 2.多媒体

教学过程:

第1课时

一、谈话引入,读题质疑

1. 同学们喜欢看童话吗?你们看过哪些童话?师简介童话。(板书:童话)

2. (展示第二屏)板书课题:沙滩上的童话(齐读课题)

[3. 读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)]

4. 这节课我们大家一起走进这沙滩,看一看究竟发生了什么动人的故事吧!

二、初读课文,渗透识字方法,整体感知

[1. 学生用以前学过的方法借助拼音自读课文,画出生字。]

2. 同桌互相检查、认读生字。

3. (展示第三屏)采用多种形式检查字词读音。

[4. 教师配乐朗读课文,请同学们想一想课文讲了一件什么事。]

5. 学生再读课文,说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。

三、细读课文,理解感悟

[1. 找出写童话内容的部分自由朗读。为读得好的同学颁发小标志。]

2、分角色朗读。

3. 用自己的话复述这个童话故事。

[4. 你喜欢这个童话吗?为什么?]

四、作业设计。

1.把本课生字词制作成词语卡片。

2.熟读课文。

第2课时

一、复习导入

1. 检查学生自制的词语卡片。

2. 开火车认读生字、词语。

二、理解课文,感悟朗读

1. 自由朗读第1-7自然段。

(1)(展示第五屏)说说“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?

[(2)(展示第六屏)我们玩了一个什么“有趣的活动”?活动是怎样做的?我们编织了一个什么童话?(理解“编织”)出示对话:大家你一句,我一句:“这城堡里住着一个凶狠的魔王。” “他抢去了美丽的公主!” “你们快听,公主在城堡里哭呢!” 就这样,我们编织着童话。转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。]

师:这就是孩子想要攻城堡的原因吧,看他们想象多丰富,编得多有趣。

(3)师再次引读第1-7自然段。

2. 学习文中“救出公主”部分内容(第8-16自然段)

(1)指名读并评议。

[①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”、“终于”、“一就”等词句来体会小朋友心地纯善。]

②“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。

(2) 指导后再次分角色朗读,赛读。(展示第七屏)

3. 学习文中“找到公主”部分内容(第17-23自然段)

(1)自读第17-23自然段,主要讲了什么?

(2)听老师朗读18自然段,学生思考:妈妈怎么会出现在身后?妈妈为什么开心地笑了?(展示第八屏)

[孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?听老师朗读,学生思考。(我们太高兴了,我们被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后?(结合第一自然段的“偷偷”来理解:“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴很有意思,并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。)引导学生充分说,来体会父母对孩子的`爱。天色已经晚了,妈妈也许早就在他们身后了,可是看见孩子们玩得那么开心,编的童话如此有趣,真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈,怎么会不把她当作美丽的公主呢?也许在每个孩子的心中,妈妈就是公主。指名读。]

(3)练习分角色朗读,指名朗读。 仿照人物的语言发挥想象说说。

(一个小伙伴说:“阿姨,您是我们救出来的公主。”” “您好漂亮,阿姨像公主一样漂亮!”另一个小伙伴说。从中体会大人和孩子之间的和谐关系)

4. 你们觉得课文中的小朋友们可爱吗?为什么?

三、拓展延伸

[师小结:“瞧,在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀!你知道故事过后还会有什么事发生吗?请你再讲一讲吧!”(小组内开始交流)]

师:“你和小伙伴们的乐园在哪儿?说说你们在那里做得最得意的事吧!”

沙滩上的童话教案 篇4

教学目标:

1、能在阅读中识记“筑 插 狠 建 攻 商 驾 驶 炸 挖”10个生字,认识部首“建字底”,会写“建 插 攻 商 挖”5个,积累“相约、建造、商量、驾驶、轰炸、赞赏”6个词语。

2、能分角色朗读课文,读出人物对话时不同的语气。

3、能根据课文内容,展开想像,编一个“智救公主”的故事。

4、感受孩子们欢乐的童年生活。

教学重点:

在阅读中识记生字,积累词语,有感情地朗读课文,重点指导读好人物的对话,感受孩子们的快乐。

教学难点:

能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。

教学工具:

教学课件

教学过程:

一、创设情境,引入新课

1、师板书:沙滩。

师:去过美丽的大海边吗?那里有金色的沙滩,如果你来到沙滩,你会干什么?

2、出示句子。

(1)指名读句子。

(2) 把“这里”替换为“沙滩”,再来读一读。

(3)师:孩子们开始了有趣的活动。

3、出示句子。

(1)指名读句子。

指导读出快乐的语气。

(2)学习生字:筑 插

师:它们都是动词,

重点指导“插”的笔顺。

(3)孩子们在干什么呢?

板书:城堡

(4)这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡,而且还编了一个非常美丽的童话故事呢!

板书:编织童话

4、补充课题。

齐读课题

师:现在就让我们一起走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧!

二、初读课文,整体感知

1、自学课文。

(小组自学:读文识记生字,讨论问题。)

2、交流。

(1)分节读课文。

(2)根据学生回答,教师板书。

攻城堡、炸魔王、救公主

(3)学习生字“攻”“炸”。

师:这两个字都是左右结构的字。

攻:后鼻音,指导读准字音。第三笔是提。

炸:翘舌音。交流记字方法。

(3)借助板书用一句话说一说童话的内容。

指名说,同桌互相说。

3、齐读课文。

读准生字字音,不加字,不漏字。

课后小结

三、复习巩固。

1、读生字。

2、游戏:猜猜我是谁?

一人拿着生字卡片,让其他同学猜。

3、写字指导。

插:左右结构,左窄右宽。注意右边部分的笔顺。

攻: 左边偏旁小,写时要注意偏上。

4、齐读全文。

课后习题

作业

1、抄写生字:筑 插 攻 炸。

(每个写3遍)。

2、抄写词语:相约、轰炸、赞赏(每个写2遍)。

3、朗读课文2遍。

沙滩上的童话教案 篇5

一、教学内容:

S版语文三年级上册4课《沙滩上的童话》

二、设计理念:

创设自主学习的情境,让学生自主阅读、自主感悟、自主探索、自主发展,促进学生语文综合素质的提高,并在积极的思想活动中丰富学生的想象力。

三、教学目标:

1、指导学生读懂课文内容,了解小朋友们编织了一个怎样的童话。让学生试着编一个童话,培养学生丰富的想象力。

2、有感情地朗读课文。

3、会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”8个生字。

4、学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

四、教学重点、难点:

重点是了解小朋友们所编织的童话,并从中感悟儿童富于幻想的特点及勇敢、善良的优秀品质。难点在于指导学生编童话,着力培养学生想象力,锻炼学生的表达能力。

五、教具准备:

挂图及生字卡片等。

六、课时安排:

2课时

第一课时

一、谈话引趣,读题质疑

1、小朋友们,你们喜欢看童话吗?都看过哪些童话呢?

2、今天我们要去感受另外一种童话。板书课题:沙滩上的童话。齐读课题。

3、读了课题,你们有什么疑问?

(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)

[谈话导入,营造和谐的课堂气氛,激发学生的学习兴趣。]

二、初读课文,整体感知

1、借助拼音读准生字,读通课文。

2、同桌互读生字,教师巡视检查。

3、自由读课文,说说“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。

4、指名回答(只要意思表达清楚即可)。

5、全班交流,归纳。

(童话讲的是魔王抢了公主,三个勇士救公主的事。)

[读书有层次,先扫除字词障碍,然后才能读通句子,读懂课文。]

三、细读课文,理解感悟

1、仔细朗读课文,用“____”画出描写童话内容的语句。

2、指名朗读。

3、用自己的话复述这个童话故事,先自己试着说,再小组交流。[

4、指名回答,全班评议并归纳。

(这个童话说的是城堡里住了一个凶狠的魔王,他抢去了美丽的公主,三个勇士挖地道,并在地下装上火药,把城堡炸开了,炸死了魔王,救出了公主。)

5、引导学生体会故事的叙述顺序。

整个故事是按照事情的发生、发展和结果的顺序来叙述的,这样的叙述顺序叫做事情发展的顺序。

6、分角色朗读课文,思考:你喜欢这篇课文里的小朋友们吗?你喜欢他们编的童话吗?为什么?

7、学生自由发表看法,教师引导学生抓重点字词句感悟。

(1)由小朋友们所编的童话,可以看出他们有丰富的想象力。

(2)由小朋友们在沙滩上自由玩耍,可以体会到他们的生活是多么快乐。

(3)从勇士奋不顾身地救出公主的行为,可以感受到他们善良、勇敢的优秀品质。

[指导要做到重点突出,有的放矢,以提高课堂教学效率。]

四、总结全文,拓展延伸

“我们”在沙滩上成了英勇的战士,不仅打败了凶狠的魔王,还救出了美丽的公主,这多么令“我们”高兴和自豪啊!同学们,你们一定也和沙滩上那三位小朋友一样,有许多奇妙的幻想吧?你能自己编一个童话故事并讲给同学们听吗?下一节课,我们来开个小小童话故事会,好不好?

[激趣拓展,为下节课的学习做准备。]

五、作业

1、在括号里填上合适的词语。

( )的天地 ( )的活动 ( )的城堡

( )的公主 ( )的魔王 ( )的童话

2、运用事情发展的顺序,编一个童话故事,并说给爸爸妈妈听。

板书设计:

4 沙滩上的童话

城堡 魔窟

我们 成了 勇士

妈妈 公主

(天真活泼 幸福快乐)

第二课时

一、谈话引入

同学们,你编了一个怎样的童话故事呢?有没有讲给爸爸妈妈听,他们是怎样评价你的故事的?

[了解学生作业完成的情况,为新课展开作铺垫。]

二、开小小童话故事会

1、小组内互相讲讲你自己编的童话故事,注意叙述的顺序。

2、每小组推选一名代表参加童话故事比赛,参赛者说完后,其他同学可以补充,也可以对不明白的地方提出疑问。

3、选出最佳童话故事并作奖励。

4、小结:同学们真棒,编的故事既生动又有趣,老师真为你们骄傲!

[通过讲童话故事,培养学生的想象力,锻炼学生的语言表达能力。]

三、巩固生字,积累词语

1、“开火车”认读生字卡。

2、全班交流记字方法。

3、口头给生字组词,再选择词语说句子。

4、自由读课文,把喜欢的词语画出来,然后抄在词语花篮里,再读一读。

[以组词造句的方式记忆生字,理解词语,引导学生积累知识。]

四、综合性学习

1、把所编的童话写下来,在编写过程中尽量运用平时积累的好词佳句。

2、以小组为单位订成册子,在班内互相传看。

五、作业

1、用“一面……一面……”写两个句子。

2、编写童话故事。

第五篇:沙滩上的童话教案

语S版三年级上册

4、《沙滩上的童话》

教学目标:

1、会认5个生字,会写8个字,自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。教学重点:

1、会认5个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:

通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。

第一课时 预习检测 沙滩上的童话

一、字词预习。

1、给下列生字注音,并认读三遍。

()()()()扔 趣 堡 筑

()()()()

魔 攻 驶 药

2、多音字注音。

转眼间()炸()死 ..

3、在文中圈出下列词语,理解画线词语意思。

天地 有趣 相约 反驳 驾驶 四面八方

反驳:____________________________________________

四面八方:_____________________________________________

4、形近字组词。

很()驾()

狠()架()

5、在括号里填上合适的词。

()的天地()的活动

()的城堡()的勇士

二、选词填空。

赞赏 欣赏 观赏

1、世博会期间,前来()的人络绎不绝。

2、我的方法得到了大家的()。

3、他是一个乐于助人的人,我们都很()他。

三、按要求写句子。

1、就 身后 发现 我 我们 妈妈 站在(连词成句)__________________________________________________________________________________________________________________

2、妈妈就是被我们救出来的公主。(变换句子顺序,不改变句子的意思)

___________________________________________________________________________________________________________________

四、课文预习。

1、正确朗读课文两遍,读通、读顺课文。

2、默读课文,标出自然段,本文共有()个自然段。

3、思考:“这里是我们快乐的天地”中的“这里”是什么地方?为什么说“这里是我们快乐的天地?”

________________________________________________________________________________________________________________

第二课时

一、激趣导入、板书课题。

1、同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题:沙滩上的童话。读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)

2、板书课题《沙滩上的童话》

二、深入文本、品读感悟

1、听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事„„)

2、自由朗读第一自然段,说说“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?(“这里”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的快乐的地方。)你们喜欢这个地方吗?读出你的喜欢。

3、我们玩了一个什么“有趣的活动”?(沙滩上垒城堡)是怎样做的?我们编织了一个什么童话?(学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。)师引读。

师:我们在沙滩上——

师:城堡周围——

师:不知谁说了一句——

师:接着又有人补充——

师:第三个小伙伴说——

4、学习第三自然段。

(1)指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。

(2)孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?听老师老师朗读4、5自然段,学生思考。(我们太高兴了,我们被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后?

(3)“妈妈开心的笑了”说明什么?他*的话又说明什么?(妈妈已认可了我们的活动也很有趣;妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。)“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢?仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。(一个小伙伴说:“阿姨,您是我们救出来的公主”。“您好漂亮,阿姨像公主一样漂亮!”另一个小伙伴说。„„体会大人和孩子之间的和谐关系)

(4)练习分角色朗读.指名朗读.三、拓展延伸,主题升华。

回到课题,我们本课的童话指什么?有人说,童年像一首动听的歌,童年像一首朗朗上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油彩画„„你们的童年有什么有趣儿的事呢?(学生自由说。)

四、积少成多、学以致用。

1、有感情地朗读课文。

2、以童年趣事为题写一篇习作。

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