18《在金色的沙滩上》教案[五篇材料]

第一篇：18《在金色的沙滩上》教案

22、在金色的沙滩上

一、教学目标

1、能在新的语言环境中识记4个生字，理解并积累7个词语。仿写比喻句。

2、了解大海沙滩上发生的事，体会小姑娘的美好品质，受到美的熏陶和感染，并在生活中传播美。

3、通过反复朗读课文，理解“金色”的除了指美丽的沙滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。

二、教学过程

一）创设情景、引入新课：

1、出示海景图片，使学生进入情景，直观地感受海景美。

师：你能用一句话描写这美丽的景色吗？（要求学生把句子讲完整）

书上是怎么描写的呢？ 出示句子：

太阳刚冒出海面。在金色的沙滩上，有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。她的身后留下一串小小的脚印。

碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了。（学生朗读句子。）

2、展示贝壳图片：在金色的沙滩上有着这么多美丽的贝壳。出示句子：

你看，这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺蛳，这是金海螺------

3、小结揭题：

刚才我们感受到了海边的景色美，沙滩上的贝壳美，今天我们要学习的课文中还有比这些更美的东西，那究竟是什么呢？让我们一起来学习18课《在金色的沙滩上》。

齐读课题。

二）由境入文、整体感知

自学提示：默读课文，读准字音，读通句子 课文主要讲了一件什么事？ 提示： 在海边的沙滩上，一位画家请一个小姑娘 ；小姑娘一直 ；画家回来后要把贝壳送给她，但小姑娘。

根据学生的回答板书：

帮画家看衣服 等画家，不离开 谢绝画家送贝壳

三）品读词句，感受人物美

1、师：刚才我们已经感受到了海景美、贝壳美，那你有没有发现文中比这些更美的东西是什么？请你再轻声读课文，然后在小组内讨论，是从哪些语句感受到的？用笔划出来，读一读。

2、学生分组学习，教师巡视指导。

3、学生交流学习情况：

教师小结：文中海景美、贝壳美，小姑娘的心灵更美。重点品读小姑娘的语言，出示重点句：

（1）小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。” A 重点词：一定得。

B 小姑娘为什么这么说？“一定得”说明了什么？ C 指名朗读句子，“一定得”要加重语气。

D 通过朗读了解小姑娘守信，对人、对事认真负责的态度。E 在理解的基础上再读句子。F教师小结学习方法

（2）小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说了，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了！”

A 指名读，评议谁读得最好。全班跟着读。

B 从小姑娘的这句话，你了解到了什么？体会到了什么？（了解小姑娘的纯朴，不计报酬的高尚品质。）C 再在体会的基础上朗读句子，读出感情。

（3）没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。

A 画家叔叔原本想什么？

画家叔叔原本想：。B 师：但是没想到——（引读句子）

C 师：画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。这时候他又会想些什么？（补充填空）

画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾：。

D 那么从小姑娘的言行中你感受到了什么？（小姑娘诚实美好的心灵。）E 再读句子。

F仿说句子。，心潮像海浪一样翻腾。四）总结课文，拓展深化

1、师：我们从课文中寻找到了比海景、贝壳更美的就是小姑娘的心灵美。让我们再来读一读课题：《

22、在金色的沙滩上》

现在你知道作者为什么要用《在金色的沙滩上》为课题了吗？

（理解“金色”不仅指的是沙滩的颜色，更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质。）

2、复述课文：

A 师：你能不能根据板书把发生在金色的沙滩上的这个故事讲给大家听吗？（小组讨论）

B 学生交流。

3、总结：

小姑娘一样拥有金子般心灵的人。让我们向她学习，使自己也拥有一颗美好的心灵。

五）课外拓展

观察身边的事或看课外读物，搜集人物美好心灵的事迹，开交流会。

板书设计： 在金色的海滩上

帮忙 助人为乐

小姑娘 谢绝 诚实守信 心灵美

归还 不求回报

教学反思：

《在金色的海滩上》是一篇文质兼美的阅读课文，这篇课文很长，有23个自然段，讲的是发生在金色的沙滩上的故事，表现了一个小姑娘诚实善良、纯洁美好的心灵。课文按照事情发展的顺序，主要讲了三个情节：小姑娘为青年画家看守衣服；画家送给小姑娘贝壳，小姑娘不收；画家故意捅破塑料袋，使贝壳掉在地上，小姑娘捡起来还给画家。通过小姑娘的行为和话语，使我们对她的敬佩之情油然而生。

教学时，我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“强化诵读，注重感悟”的教学理念。

这一课，我的问题设置主要倾向主学生在阅读中用联系上下文的方法去解决问题，去感受小姑娘美好的心灵，并能联系实际，去发现身边的美，去赞一赞身边的美。预设的目的，我观察与倾听了学生课堂中的表现，基本达到了。上好课，学生能对“美”的理解，有了更深的理解与认识。课堂中，在品读《在金色的海滩上》同时，能指导学生做人，相信自己与学生会都有所得，有所获！

第二篇：在金色的沙滩上教案

在金色的海滩上

中旺小学 杨志通

教学目标 能在阅读的过程中独立认识冒出、连衣裙、漏出来、礁石等词语。2 正确流利地朗读课文，了解课文的内容，并能依照提示复述课文。3 体会小女孩的美好心灵，受到美的熏陶和感染，并在生活中传播美。教学过程

（一）创设情景、引入新课： 出示海景图片，使学生进入情景，直观地感受海景美。师：书上是如何描写这美丽的景色吗？ 出示句子：

碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！（学生朗读句子。）展示贝壳：在金色的沙滩上有着这么多美丽的贝壳。小结揭题：刚才我们感受到了海边的景色美，沙滩上的贝壳美，今天我们要学习的课文中还有比这些更美的东西，那究竟是什么呢？让我们一起来学习《在金色的沙滩上》。齐读课题。

（二）由境入文、整体感知 自学提示：轻声读课文，读准字音，读通句子。用已学过的方法理解词语。课文主要讲了一件什么事？ 交流：

出示词语：冒出 连衣裙 漏出来 礁石 看着 泡沫 沁 出 焦急

搁在 盼呀 沙蜊子 捅洞 想一想，课文主要讲了一件什么事？ 出示填空：

小姑娘在海滩上拾贝壳，画家请她。她等待画家回来，老伯伯劝她回家，她。画家终于回来了，想把贝壳送给小姑娘，但是她

，画家故意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘。

（三）品读词句，感受人物美 师：刚才我们已经感受到了海景美、贝壳美，你有没有发现文中比这些更美的东西是什么？

小结：文中海景美、贝壳美，小姑娘的心灵更美。

2轻声读课文，是从哪些语句感受到的？用笔划出来，读一读。3 学生交流学习情况：

重点品读小姑娘的语言，出示重点句：

（1）小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”

小姑娘为画家看衣服等了那么长时间，心里非常焦急，但是为什么不听老伯伯的劝告，依

然耐心地等待画家回来？从文中找出有关语句，用“因为„„所以„„”练习说话。

因为小姑娘答应了叔叔，一定得等他回来，所以她不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待。

小姑娘为什么这么说？“一定得”说明了什么？ 指名朗读句子，“一定得”要加重语气。

通过朗读了解小姑娘守信，对人、对事认真负责的态度。

过渡: 画家叔叔终于回来了，当他送给小姑娘贝壳时，小姑娘是怎么做的？（2）小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说了，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了！”

1.指名读，评议谁读得最好。全班跟着读。

2.从小姑娘的这句话，你了解到了什么？体会到了什么？（了解小姑娘的纯朴，不计报酬的高尚品质。）

3.再在体会的基础上朗读句子，读出感情。

过渡：当画家故意把贝壳丢在沙滩上，让小姑娘捡时，她捡了吗？（3）没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。

1.画家叔叔原本想什么？（出示填空）

画家叔叔原本想：。（学生根据课文内容填空）

2.师：但是没想到——（引读句子）

3.那么从小姑娘的言行中你感受到了什么？（小姑娘诚实美好的心灵。）4.再读句子。

（四）总结课文，拓展深化 师：我们从课文中寻找到了比海景、贝壳更美的就是小姑娘的心灵美。让我们再来读一读课题：18 在金色的沙滩上

“金色”不仅指的是沙滩的颜色，更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质。总结：

在我们的身边有着许多与小姑娘一样拥有金子般心灵的人。让我们向他们

学习，使自己也拥有一颗美好的心灵。作业布置

找一找你身边像小姑娘这样拥有高尚品质的同学，快来写一写他吧！板书: 在金色的沙滩上

小姑娘

看衣服 不收贝壳归还贝壳一定得等 不随便要东西喊 捡 还

助人为乐 守信做事不计报酬

第三篇：在金色的沙滩上教学反思

在金色的沙滩上教学反思

在金色的沙滩上>教学反思

（一）《在金色的沙滩上》是一篇充满>童趣，文治优美的课文。课文承载着培养学生识字能力，培养孩子朗读兴趣的任务。作为二年级的学生，由于他们已经经历了在校三个学期的学习生活，所以，和一年级相比，孩子们已经初步具备了一定语文学习的能力。如何才能充分调动学生已有的知识技能是备课教师十分值得思考的问题。以“识好字，读好文”为出发点，在设计这课的教学时，我注重运用并发挥学生已有的学习经验，在课堂上利用学生已有的识字能力，让学生自主识字，以此提高学生的识字效率。

一、帮助学生“识好字”。

1、利用学生的已有识字经验，自主运用识字工具（即拼音）自主学习字音。

2、运用已有的识字方法，记忆字形。如：“堆”和“准”的出示，教师意在以旧代新，加以比较，在比较的过程中，让孩子自己进行区分记忆，从而达到准确记忆。

3、深层次理解字义。生字的教学主要在生字的音、形、义，而“义”是学生较难把握的。

4、字形上放手。

二、引导学生“读好文”。

1、要让孩子读出情，读出趣，体会到读的快乐。抓重点，有取舍，提高读的效率。随着年级的升高，我们面对的一个现实就是：长文越来越多了。向一年级时的句句指导，段段读好是一件非常不现实的事，这就要求教师要有取舍，要抓住重点内容，有侧重的给予学生读的指导。如：本课我抓的是第三自然段，让学生在读中感受堆与挖，在读中感受一座座，在读中体会省略号的作用。

2、读好重点词，让孩子感受课文所要表达的快乐。如：金字词语的读。这里不单单是让孩子读明意思，更意在让孩子在文中找到快乐，在口中读出快乐，进一步感受沙滩带来的快乐。

3、在读中对孩子进行语言训练，也是我本课力求的一点这次备课的过程，也是我个人成长的过程。如何才能抓住年级特点“读好文”就使自己深有感触。初次试讲，在指导学生读文时，自己只知道让学生带着感情读，生硬直白不说，还达不到期待的效果。但在古老师及学校领导的帮助下，自己历经三次试讲，在这个过程中，使自己深深地体会到，读的指导方法多种多样：可以图片激情，可以教师言语导读，还可以抓住重点词的特点进行点拨。这些适合低年级的导读方法是我在这次活动中的>收获之一。同时也希望也能给低段教师一点启示。

在金色的沙滩上教学反思

（二）良、纯洁美好的心灵。课文按照事情发展的顺序，主要讲了三个情节：小姑娘为青年画家看守衣服；画家送给小姑娘贝壳，小姑娘不收；画家故意捅破塑料袋，使贝壳掉在地上，小姑娘捡起来还给画家。通过小姑娘的行为和话语，使我们对她的敬佩之情油然而生。

教学时，我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“强化诵读，注重感悟”的教学理念。

1、抓住主线，长文短教。

这篇课文很长，如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，又不能收到很好的效果。这就需要教师提炼课堂目标，精简课堂内容，对目标和内容大胆取舍，做到“长文短教”，不仅避免烦琐的情节分析，更重要的是能激发学生的兴趣，从而提高>语文教学效率。教学这堂课时，我抓住“美”这一情感主线，引导学生找出文中最能表现“美”的句子，通过个性化的朗读读出自己感受到的美，内化语言，受到美的熏陶。

2、注重朗读，读中感悟。

（1）引导读题，启发想象

教学中，我首先让学生齐读课题，让学生想象课题给我们展示的画面，再利用多媒体课件出示金色沙滩的图片，让学生直观感受沙滩的美，进而告诉学生：金色的沙滩多美呀，课文还写了什么美呢，赶快读读课文吧！学生带着这个问题读课文，在读中发现海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，（2）反复读文，引起体验

在此环节教学中，我引导学生找出最能表现“海水美”“贝壳美”“小姑娘美”的句子进行多种形式的品读与交流，并充分发挥多媒体课件的作用激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。教学“贝壳美”时，我展示课件中五光十色的贝壳图，让学生感受贝壳的绚丽夺目，然后让学生说说自己看到这么美的贝壳想说些什么，此时学生真切体会到了自己的喜欢与羡慕，读起来就能入情入境，也为下面理解小姑娘诚实善良的品质作好铺垫。理解“小姑娘美”时，我让学生划出最能打动自己的句子，带着自己的感受读一读，再与小组同学交流自己的感受。此时，学生通过自己的读与说，已经深入地理解了课文，并深深被小姑娘崇高的品德所打动。

3、拓展延伸，升华情感。

课文中有一句“画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。”，这其实是一个“空白”，可以成为一个很好的训练点。我抓住这一句话，让学生进行“补白”：此时，画家的心中涌动着千言万语，由感动变成了敬佩，谁来帮他说一说？这样的训练，能帮助学生深入理解人物内心，进一步体会小姑娘的心灵美。

在金色的沙滩上教学反思

（三）《在金色的海滩上》这篇课文有23个自然段，讲的是发生在金色的沙滩上的>故事，表现了一个小姑娘诚实善良、纯洁美好的心灵。课文按照事情发展的顺序，主要讲了三个情节：小姑娘为青年画家看守衣服；画家送给小姑娘贝壳，小姑娘不收；画家故意捅破塑料袋，使贝壳掉在地上，小姑娘捡起来还给画家。通过小姑娘的行为和话语，使我们对她的敬佩之情油然而生。

教学时，我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“强化诵读，注重感悟”的教学理念。这篇课文很长，如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，又不能收到很好的效果。这就需要教师提炼课堂目标，精简课堂内容，对目标和内容大胆取舍，做到“长文短教”，不仅避免烦琐的情节分析，更重要的是能激发学生的兴趣，从而提高语文教学效率。教学这堂课时，我抓住“美”这一情感主线，引导学生找出文中最能表现“美”的句子，通过个性化的朗读读出自己感受到的美，内化语言，受到美的熏陶。

第四篇：在金色的沙滩上教学设计意图doc

《在金色的沙滩上》教学设计解析

《在金色的沙滩上》讲的是发生在金色的沙滩上的故事，描述了一位可爱的小姑娘在金色的沙滩上信守承诺，帮助一位画家叔叔看衣服，并拒收画家叔叔送给她贝壳的故事。文章通过对小姑娘神态、动作和语言的描写，体现了其金子般的心灵。故事情节生动，语言优美。但这篇课文很长，有21 个自然段，教学时如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，我们小组在备课时紧扣“美”这一情感主线开展教学，给学生创设美的氛围，引导学生找出文中最能表现“美”的重点句子，通过找重点句、关键词、想象说话、简要复述等让学生感悟美，并立足文本创设语境，内化语言，受到美的熏陶。

一、营造环境，激发学习兴趣。

翻开课文你会看到一幅太阳刚刚冒出海面的海上美景图。太阳刚冒出海面，海面上泛着金色的波光。屹立在靠近岸边的礁石上望去,只看见碧蓝的海水一眼望不到边，海浪拍打着礁石激起的泡沫像一堆堆白雪，美丽极了。天渐渐地亮了，平静的沙滩上逐渐变得喧闹起来，有的在沙滩上追逐嬉戏，有的尽情地享受着日光的沐浴。海滩上灿烂夺目的贝壳吸引了一个小女孩的目光，她弯下腰，拾起一颗颗贝壳，她的身后留下一串串小小的脚印。这近处的沙滩、海水，远处的礁石，天上的海鸟„„在上课伊始，老师就利用多媒体，配合以优美的叙述，为同学展现了海滩美景。我们这个城市叫上海，但在上海却看不到真正的海滩。我们查阅了资料，奉贤有碧海金沙、石化有城市海滩，但这两个都是人工海滩。比较真实一点的是金山卫海滩，但海水特别黄。所以我们很多土生土长的上海孩子没有真正意义上的看到过海，更鲜有机会在沙滩上尽情的玩过。那就更别提在沙滩上捡贝壳，踩浪花，玩沙子了。所以虽说老师的嗓音有些沙哑，但这并不影响孩子的美好感受。一下子把孩子们带入了诗情画意令人向往的海边沙滩，仿佛置身于浪花拍打的海滩，细数着各种各样的贝壳，学习兴趣油然而生。

二、立足语境，优化识字教学。

在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。我们这节课的教学目标之一就是：能在语言环境中自主识字：“蜊、蛳、捅”理解并积累“礁石、碧蓝、一望无际、羡慕、翻腾”等词语。在教学中，我们立足文本，运用多重手段，促使学生对字、词进行理解。在教学“蜊、蛳”时，运用直接感官和教师的解释，使学生形象记忆这两个字。“捅”字的教学则是在语句出示后，请学生结合动作，进行理解。在教学“礁石、碧蓝、一望无际”是设计在老师的引语叙述带领下，由媒体展示，直接进行理解。而“羡慕、翻腾、一定得、灵机一动”则是在句中进行或近义词理解、或句子拓展训练的想象理解。坚持在识词、学句中识字，能有效地培养理解词义、句意的能力。而理解词句是理解课文的基础，是培养阅读能力的起点。再者，在识词、学句中识字，既能提高识字质量，又能结合进行词和句的训练。而词句训练是初步的语言训练，是发展语言的起点。这样既促进独立识字能力的提高，又加速培养了阅读能力。

三、品词研读，体验美好心灵。

本课学习的关键是通过理解重点词句，体会小姑娘善良、办事认真、帮助别人不计报酬的可贵品质。引导学生从已感受到的海景美、贝壳美进而体会小姑娘的心灵美。小姑娘的心灵美主要是通过小姑娘的语言表现出来的。因此在设计时我们让学生在整体阅读课文7-14节后，划出描写小姑娘的句子。又进一步将学生的读引向探究、发现、感悟的层次上，引导学生速读课文，找出“你最受感动的地方”。从中体会出小姑娘负责守信、高尚纯洁、诚实美好的品质。

学生在读文的基础上汇报：

“太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。”句中的“沁、焦急”让我感动于小女孩的负责。

“小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”句中的“一定得”让我感动于小女孩的乐于助人、守信。

“小姑娘把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步一步往后退，眼睛直望着礁石那边。”句中的“紧紧地”让我感动于小女孩的不图回报。

学生边读边找边品边议。3句子中，我们对于第一句感觉学生比较难以从关键词理解女孩的美好品质。所以我们就采取由教师直接引语，引导学生通过口头填空方式：老师引语：是啊，太阳越升越高，此时已到了中午时分，天气已经很学生补充：（热了），老师引语：小姑娘从早上等到了中午，已经等了学生补充：（很长时间），老师引语：所以她的额头上学生补充：（沁出了细细的汗珠，）老师引语：眼睛里学生补充：（露出焦急的神情。），并结合“沁、焦急”的理解和说话训练：小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情，她心想：。来感受女孩在烈日下尽管很热但依然执着的守候着画家叔叔，因为她答应过叔叔要帮他看东西的。

而第三句句子，我们则是利用班级中语感好的同学来朗读这句话，引导学生体会小女孩的美好品质。

在体会了这令人感动的描绘小女孩的三句句子后，利用课文的第13节作为过渡语，直接进入下文的学习。

“我不要，老师说了，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了！” 小姑娘把他喊住了：“叔叔，您的贝壳掉了！”小姑娘不仅这么说，还——弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。因为画家也深受感动，所以眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾„„我们在这里也设计了说话训练，目的在于通过想象说话，深化对女孩美好品质的理解。

这一环节以引导学生品读后进行想象说话进行感悟，入情入境地朗读课文为主要手段，达到帮助学生理解课文内容，积累语言，培养语感，提高阅读能力的目的。

四、简要复述，深化文本理解。

这篇课文的教学目标主要有三。第一，识记生字并积累。第二，根据所给提纲，简要复述课文。第三，体会小女孩具有美好的心灵。经过学习，对于阅读理解已无大碍，只是课文篇幅比较长，给复述带来一些困难。而文后《阅读芳草地》中提出了“根据提纲简要复述”的要求。不过，学生如果完全根据这三个提纲进行复述显然只有骨架，会过于简要。因此，教学时我们设计结合教学的第3个目标，在体会小女孩具有美好心灵的同时，反复朗读这些表现美好心灵的句子，并板书关键词语于黑板上，为学生复述提供了具体内容。

学生在复述后再来理解课题中“金色”不仅指的是沙滩的颜色，更是指小姑娘那纯洁善良、像金子般美好的心灵，也就水到渠成了。

第五篇：《在金色的海滩上》教案

《在金色的海滩上》教案

教学目标：

1.正确认读16个词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

3.学习小姑娘乐于助人、诚实纯朴的美好品质。教学重点：

理解课文内容。教学难点：

体会、学习小姑娘乐于助人、诚实淳朴的美好品质。教学准备：

课前预习、课件、语文练习册 教学过程：

一、谈话导入。

同学们，你们喜欢大海吗?今天，我们就一起到海边走走，看看在海滩上发生了一个什么样的美好的故事。

二、出示学习目标。

1、多媒体出示学习目标：

、我能正确认读16个词语。

、我能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

、我要学习小姑娘乐于助人、诚实纯朴的美好品质。

2、学生齐读。

三、板书课题《在金色的海滩上》。

1、教师板书，学生书空并大声说出笔顺名称。

2、学生齐读课题三遍，并质疑课题：

、谁在海滩上？

、在海滩上干什么？

四、出示自学指导。

1、多媒体出示自学指导：

、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。

、独立认读本课词语。

、想一想：这篇课文主要讲了一件什么事？

2、学生自学课文，教师巡视指导。

五、自学检测

（一）1、出示词语：读一读

碧蓝

泡沫

一堆

搂在胸前

灿烂

羡慕

塑料 漏出

捡起

焦急

火辣辣

笑嘻嘻

拾贝壳

情不自禁

一望无际

2、学生齐读，开火车检查。

六、自学检测

（二）1、多媒体出示填空检测：说一说

这个故事主要讲述了

在海滩上。

2、指名学生说一说。

七、抓住主要人物，感悟形象。

1、读了课文，你认为小姑娘是一个什么样的人？

（乐于助人，爱帮助人，热心肠）

2、多媒体展示第4、5自然段，品读：

（画家笑了笑。他脱下衣服和鞋子，指着远处的礁石对小姑娘说：“那儿的贝壳更好看，你帮我看着东西，我去拾，好不好？”

小姑娘点点头，把衣服和画夹放在身边，望着画家游向礁石。）

3、多媒体展示第7、8、9、10、11自然段，品读：

（太阳越升越高，小姑娘的额头沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。

一位好心肠的老伯伯走过来问小姑娘：“孩子，你在等谁呀？”

小姑娘说：“一个画画儿的叔叔，我给他看衣服呢！” 老伯伯说：“傻孩子，火辣辣的太阳会把你晒坏的。你回家吧，东西搁在这儿，我替你看着。”

小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”

老伯伯走了。海水轻轻地漫上沙滩。小姑娘站起来，把画家的衣服和画夹紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。）

师生分角色扮演读，体会小姑娘的认真负责、信守承诺。

4、小组合作学习：

、朗读第13--20自然段，议一议：

画家望着小姑娘远去的背影，为什么心情久久不能平静？

、小组汇报：小姑娘诚实守信、不求回报的品质深深的感动了叔叔。

八、拓展: 面对这样一位乐于助人、诚实淳朴的小姑娘，你有什么想对她说的话吗？

九、以文带文：

1、总结：

在瑰丽无比的海滩上，太阳洒下点点金光，就像小姑娘纯真、美好的心灵在闪光，真是景美，人美，心灵更美!今天老师还想带着同学们去认识另一个具有美好心灵的小女孩。请大家打开练习册第56页，找到《海边的小女孩》，认真默读。

2、思考：

、这篇文章讲了一件什么事?

文中的小女孩是一个什么样的人？

十、总结：

乐于助人、诚实淳朴、善良可爱等等这些我们都称为精神品质。在生活中，我们被这些美好的精神品质所感动，也希望同学们用自己的行动去帮助别人，用自己的爱心去感染别人，成为一个拥有美好品质的人！

下课！