在金色的海滩上（合集五篇）

第一篇：在金色的海滩上

在金色的海滩上教学设计

一、教学目标

1、知识 学会10个生字，认读4个字；能用“宽宽的”写一句话；了解孩子们在沙滩上造城市的高兴心情。

2、能力

1、朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、体会量词重叠使用的作用，并能应用。

3、情感 感受大自然给我们带来的欢乐。

二、教学重点 1 学会本课生字；2 联系生活实际理解课文内容。

三、教学难点 1体会量词重叠使用的作用。

查阅资料、了解有关沙滩的一些资料。

四、教学准备课件 生字卡片等 教学课时数 2课时 板书设计 7 在金色的沙滩上

第一课时

五、教学要求 1 采用多种方式的朗读，理解课文内容； 2 理解量词重叠使用的作用。

一、激情引入（2分钟）课件展示沙滩图

你有什么感受？说一说。今天我们也去那片金色的沙滩上看看吧！（板书课题）

板书“沙滩”让学生认读，你们去过沙滩吗？沙滩是什么颜色的？踩在沙滩上有什么感受？今天我们就学习第7课在金色的沙滩上，齐读课题。看到课题你想知道什么？学生质疑。学生可能质疑:谁在金色的沙滩上？在金色的沙滩上干什么？

二、细读课文

分段朗读课文，其他同学思考：在金色的沙滩上发生了什么故事？

（一）第一自然段

在金色的沙滩上究竟发生了什么事情呢？ 2 来到沙滩上你最先看到的是什么？ 你的心情是什么样的？把你的心情读出来好吗？

（二）第二自然段

在这片金色的沙滩上，小朋友要做些什么呢？自己读第二自然段，找出自己喜欢的句子，划一划。

出示句子，比较。

我们露着脊背，光着脚丫，迎着阳光，向沙滩跑去。我们露着光溜溜的脊背，光着脚丫，迎着金色的阳光，向金色的沙滩跑去。

（1）喜欢哪个句子？把它读一读。

（2）师引读。谁去过大海？在海边有大片的沙滩，沙滩是什么颜色的？今天我们就和小朋友一起走进那金黄色的沙滩。接二4（3）齐读。

我们可不是到海里去游泳的，我们要在金色的沙滩上，造起一座城市。

（三）第三自然段

这座城市里都有些什么呢？默读第三自然段 2 这座城市里都有些什么呢？ 3 楼房

（1）出示课件：我们伸出小手，堆呀，堆呀，堆起了一座座楼房。

（2）读一读。

（3）怎么觉得只有一座楼房呢？ 4 河流

（1）河流里有轮船、帆船……

（2）想象一下，还会有什么呢？（人 鱼 汽船……）（3）那该怎么读呢？自己试一试。

如果当时你也在这片金色的沙滩上，你的心情会怎样？

（四）第四自然段

城市造完了，孩子们什么样子啊？ 2 找到那些句子读一读。

出示课件展示，孩子们在沙滩上的样子。4 有什么新的感受吗？把它读出来吧！

（五）小故事给我们带来了这么多乐趣，让我们从头欣赏一番吧！

课中积累：

选择你喜欢的自然段，看着插图或课件，试着背一背，把它记在你的心里！

三、快乐书写：

写一写你在沙滩上的小故事。第二课时

教学要求 学会10个生字，认读4个字；能用“宽宽的”写一句话

一、复习检查：

1、谁愿意表演一下，把这个小故事讲给同学听一听。

2、课件出示词语，学生读词语，练习选词语说句子。脊背 河流 轮船 汗水 孩子 足球场 宽宽的 一闪一闪

二、学习生字： 1 和生字朋友打招呼（1）出示注音卡片认读（2）去掉拼音帽子抢读 2 为生字找朋友

（1）看书准备，至少找一个。

（2）指名找朋友，其他同学听后补充。3 为生字画像

（1）自由观察，描一个写一个，体会哪个字难写，怎么把它记好。

（2）指导难字：球、流、孩（3）再写难字。

三、指导用“宽宽的”说句子：

1、照样子填空：

宽宽的（河流）宽宽的（）

2、指导用“宽宽的”说一句话。

宽宽的（）。

宽宽的（）。

宽宽的（）。

辨析并组词

旁（）脊（）汗（）

宽（）背（）汉（）

四、总结，布置作业：

1、写生字。

2、用“宽宽的”写几个句式不同的句子。

3、读一读，比一比，照样子写一写。一座楼房 一颗金豆子 一座座楼房 一颗颗金豆子

第二篇：《在金色的海滩上》教案

《在金色的海滩上》教案

教学目标：

1.正确认读16个词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

3.学习小姑娘乐于助人、诚实纯朴的美好品质。教学重点：

理解课文内容。教学难点：

体会、学习小姑娘乐于助人、诚实淳朴的美好品质。教学准备：

课前预习、课件、语文练习册 教学过程：

一、谈话导入。

同学们，你们喜欢大海吗?今天，我们就一起到海边走走，看看在海滩上发生了一个什么样的美好的故事。

二、出示学习目标。

1、多媒体出示学习目标：

、我能正确认读16个词语。

、我能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

、我要学习小姑娘乐于助人、诚实纯朴的美好品质。

2、学生齐读。

三、板书课题《在金色的海滩上》。

1、教师板书，学生书空并大声说出笔顺名称。

2、学生齐读课题三遍，并质疑课题：

、谁在海滩上？

、在海滩上干什么？

四、出示自学指导。

1、多媒体出示自学指导：

、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。

、独立认读本课词语。

、想一想：这篇课文主要讲了一件什么事？

2、学生自学课文，教师巡视指导。

五、自学检测

（一）1、出示词语：读一读

碧蓝

泡沫

一堆

搂在胸前

灿烂

羡慕

塑料 漏出

捡起

焦急

火辣辣

笑嘻嘻

拾贝壳

情不自禁

一望无际

2、学生齐读，开火车检查。

六、自学检测

（二）1、多媒体出示填空检测：说一说

这个故事主要讲述了

在海滩上。

2、指名学生说一说。

七、抓住主要人物，感悟形象。

1、读了课文，你认为小姑娘是一个什么样的人？

（乐于助人，爱帮助人，热心肠）

2、多媒体展示第4、5自然段，品读：

（画家笑了笑。他脱下衣服和鞋子，指着远处的礁石对小姑娘说：“那儿的贝壳更好看，你帮我看着东西，我去拾，好不好？”

小姑娘点点头，把衣服和画夹放在身边，望着画家游向礁石。）

3、多媒体展示第7、8、9、10、11自然段，品读：

（太阳越升越高，小姑娘的额头沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。

一位好心肠的老伯伯走过来问小姑娘：“孩子，你在等谁呀？”

小姑娘说：“一个画画儿的叔叔，我给他看衣服呢！” 老伯伯说：“傻孩子，火辣辣的太阳会把你晒坏的。你回家吧，东西搁在这儿，我替你看着。”

小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”

老伯伯走了。海水轻轻地漫上沙滩。小姑娘站起来，把画家的衣服和画夹紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。）

师生分角色扮演读，体会小姑娘的认真负责、信守承诺。

4、小组合作学习：

、朗读第13--20自然段，议一议：

画家望着小姑娘远去的背影，为什么心情久久不能平静？

、小组汇报：小姑娘诚实守信、不求回报的品质深深的感动了叔叔。

八、拓展: 面对这样一位乐于助人、诚实淳朴的小姑娘，你有什么想对她说的话吗？

九、以文带文：

1、总结：

在瑰丽无比的海滩上，太阳洒下点点金光，就像小姑娘纯真、美好的心灵在闪光，真是景美，人美，心灵更美!今天老师还想带着同学们去认识另一个具有美好心灵的小女孩。请大家打开练习册第56页，找到《海边的小女孩》，认真默读。

2、思考：

、这篇文章讲了一件什么事?

文中的小女孩是一个什么样的人？

十、总结：

乐于助人、诚实淳朴、善良可爱等等这些我们都称为精神品质。在生活中，我们被这些美好的精神品质所感动，也希望同学们用自己的行动去帮助别人，用自己的爱心去感染别人，成为一个拥有美好品质的人！

下课！

第三篇：《在金色的海滩上》教学设计

封皮

2014年暑期《多媒体环境下的 教学设计与资源应用》培训

《在金色的海滩上》教学设计

姓 名： 杨晓丽 学 号： C023 单 位：小店镇付庄小学

正文

4.创新目标：结合具体情境进行想象，培养学生创造想象的能力。【教学重点】

了解海滩上发生的事，体会小姑娘的美好品质，受到美的熏陶和感染。【教学难点】

“金色”的除了指美丽的海滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。【教学准备】

课前收集美丽大海沙滩的图、文，写人物美好心灵的词句。每人准备画一个自己最喜欢的贝壳。【教学过程】

一、图文结合，欣赏景色之美。

1.课件出示幻灯片一（海滩图）：你看到了什么？导入课题，师生共同板书课题，生齐读课题。2.喜欢这片海滩吗？为什么？

过渡：这节课如果你努力学习，将会有哪些收获呢？ 请看：出示学习目标——美丽贝壳等你捡。

（1）、用心阅读，找到文中的美，静心欣赏，或悉心学习。（2）、感悟“金色”的双重含义。

(3)、积累文中的优美词句，丰富自己的语言。(4)、留心观察身边的美，说一说，并动笔写下来。

正文

1.说一说：小姑娘是个怎样的人？你是从哪些句子感悟到的？

2.听一听：认真倾听别人的发言，并能说出自己的见解。3.学一学：学会从别人的发言中得到启示。师巡视指导。

2、小组汇报，说体会。方式：

我找到的句子是，从中体会到。

3、小结：大海美、沙滩美，而且小姑娘、画家、老伯伯的心灵更美，就让我们带着渴望和敬佩的心情把第三部分美美地读一遍吧！

四、总结全文，拓展升华

（一）总结全文

1.同学们，这位天真可爱善良的小姑娘有着乐于助人、负责守信、高尚纯洁、诚实美好的品质。她淳朴的心灵深深打动了我们每一个人的心，同时她也给我们带来了美的享受，你们说，这金色仅仅代表的是海滩的颜色吗？（不是的）是啊，它代表的更是小姑娘那“金子”般的心啊！因为有了小姑娘、画家这样心灵美的人，所以我们会觉得生活是如此的美好！

2、除了这些，你从文中还能发现美吗？引导学生赏析作者的语言之美。

正文

板书设计：

22在金色的海滩上

海滩 海水

小姑娘 画家 老伯伯

贝壳 景美

乐于助人 诚实守信 不图回报 人更美-7-

第四篇：22.《在金色的海滩上》 教案

22、在金色的海滩上

教学目标：

1、通过学习，让学生感受海景美、贝壳美、小姑娘的心灵更美。

2、学习小姑娘乐于助人、信守承诺、不求回报、诚实淳朴的美好品质。重点和难点：

通过反复朗读课文，理解“金色的”除了指美丽的沙滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。教学准备： 多媒体课件。教学时间： 1课时。教学过程：

一、创设情景、引入新课

1.师：孩子们，谁见过大海？把你所见到的大海给我们大家描绘描绘。你说说。生：

师：哦！大海原来是这样。你来说说吧。生：

师：多美啊！老师忍不住要感叹起来了！

2.师：不过，没去过的同学也别叹气，今天，老师特意带大家去一个好玩的地方。闭上你的眼睛，仔细听，你来到了什么地方？（放音乐：海浪声、海鸥叫声）

师：请睁开眼睛，刚才你们都来到哪了? 生：大海。（师提醒：大声点说）

师：这声音就是叠叠的浪......生：涌上岸滩。

师：又像阵阵的风......生：吹过松林。

师：看！喜欢这儿吗？

生：喜欢。

师：喜欢这的什么？

生：大海。

师：你呢？ 生: 浪花。

师：还有谁来说说。你来！

生：贝壳。

师：那这呢？（用激光笔指向海滩）请你说，你喜欢什么？

生：我喜欢金色的海滩。

师：你喜欢的是金色的海滩，对吗？

3.师:站在这金色的海滩上，只要你有一双发现美的眼睛，不仅能发现美丽的景色，还能发现美好的心灵呢。孩子们肯定和老师一样迫不及待想要踏上这片金色的海滩了，那就让我们一起走进今天的学习内容22.在金色的海滩上。（出示课题、板书课题）

4、齐读课题。师：齐读课题

生（齐读）：22.在金色的海滩上。．．．师：声音真响亮，读了课题，你发现哪个词语比较重要？ 生：我发现“金色的”比较重要。师：为什么？

生：“金色的”让我觉得这个海滩非常美丽。师：带着你的发现再读读课题吧。生：（略）

二、初读感知，发现“美”

1.师：踏上这片金色的海滩，相信你会发现更多的美！接下来请同学们翻开语文书90页，看到课文，边听课文朗读，边思考：在金色的海滩上发生了一件什么事？试着根据课文内容完成填空。（出示填空：在金色的海滩上，一位画家请一个小姑娘 ；小姑娘一直 ；画家回来后要把贝壳送给她，但小姑娘 ；并把画家故意丢在海滩上的贝壳。）幻灯片四

师：刚刚孩子们听了也看了课文，都完成好了吗？谁来试一试。请你说。生：

师：概括得又简洁，又准确，掌声送给他!2 2.师： 不知不觉，孩子们跟着老师在这海滩上都转了一圈了，能不能告诉老师，在这金色的海滩上你们都发现了哪些美丽的东西啊？说说你们的发现吧！

师：你发现了什么? 生：美丽的大海

师：还有吗？

生：美丽的贝壳

师：谁有更多的发现？

生: 美丽的小姑娘（板书：大海美 贝壳美 小姑娘更美）

师：看来孩子们今天是不虚此行啊，发现了这么多美丽的东西，不仅有美丽的大海，还有美丽的贝壳，甚至还有一位美丽的小姑娘！现在就让我们带着这些发现好好欣赏欣赏。

三、品读句段，感受“美”

（一）海水美

1．师：到了海边，怎能不去欣赏美丽的大海呢？课文哪些句子能让我们感受到海水的美？

生：

2．课件出示句子：“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！” ．．．．师：大海是„„? 生：一望无际的。

师：那“一望无际”的大海是怎样的大海？ 生：一眼望不到边的大海。师：读出这种感觉来。生（读）：

3.师：多美的大海啊，让海浪为我们伴奏，一起美美地读读这句话吧！（播放海浪声）生齐读。

（二）贝壳美和小姑娘美

1．师：在这么美的海滩上，我的目光却被一位美丽的小姑娘所紧紧吸引着。她怎么就那么吸引我呢？小姑娘究竟美在哪里呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文，把你觉得小姑娘美的句子划下来吧。然后轻轻地读一读，开始！2．师有节奏拍手示意学生停下。师：都找好了吗？ 生：找好了。

师：那就四个人为一组，和小组里的伙伴们交流交流，看看他们找的和你的一样吗？互相说说这是一个怎样的小姑娘？待会我请同学来回答。

3．全班交流，指导朗读，体会小姑娘信守承诺、不求回报、拾金不昧的品质。师：请做好。生：做好了。

师：刚刚你们都交流了各自的意见，现在我请各小组代表汇报一下你们的成果吧！这是一个怎样的小姑娘？**你说。生：

师：你真是个善于概括、总结的孩子。**，你说说。生：

师：看来，你很用心地去体会了。**，你觉得呢？ 生：

师：你走进了小姑娘的内心。

师：从大家汇报的成果来看，这是一个助人为乐、信守承诺、不求回报、拾金不昧的小姑娘。（板书：助人为乐

信守承诺 不求回报 拾金不昧）

（1）守信用

① 师：从哪里看出她非常守信用？看谁找得又快又准? 生：小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。” ．．． 师：你可真是个思维敏捷的孩子。注意一个词“一定得”，体会一下小姑娘说这话时，会是一种什么样的语气呢？

生：（坚定）

师：那就请你用坚定的语气读一读？ 生：

师：还有谁愿意试一试？ ② 师：那小姑娘是在什么情况下说的这句话呢？请看到课文8-11自然段，也可看到大屏幕，这是一段老伯伯与小女孩的对话，我们合作来读读吧！老师读旁白，男孩子饰演老伯伯，当然我们女孩子就是这位小姑娘了。读的时候请带上各角色的情感。（分角色朗读）．．．．．师：孩子们读得可真投入！从你们的朗读中，老师听出了老伯伯对小姑娘的心疼，也听出了小姑娘的坚定决心，尽管天气是那么的„„? 生：炎热。③指导朗读7节

师：多么信守诺言的小姑娘啊！答应给画家叔叔看衣服的时候还是太阳刚冒出海面，现在太阳越升越高，说明小姑娘已经等了„„? 生：很久了。

师：火辣辣的太阳就这么晒着小姑娘，她又等了那么长时间，因此她的额头上沁出了„„? 学生齐：细细的汗珠 师：眼睛里露出„„? 学生齐：焦急的深情。

师：虽然天热，虽然心急，可小姑娘却不停地告诉自己。生齐读：我答应了叔叔，一定得等他回来。

④指导朗读12节

师：当海水轻轻地漫上沙滩，小姑娘的这种焦急的情绪就更加强烈了。（引读12节，并显示十二自然段：小姑娘站起来，把画家的衣服和画夹紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望．．．．．着礁石那边。）．师：从哪里看出焦急？（紧紧地 直望着）（个别读）

师：海水轻轻地逼过来，小姑娘紧紧地搂着画家的衣服和画夹，一步步往后退。不退不行吗？（生看老师，师做搂东西后退的动作）

生：不退不行。因为她担心海水会把画家的东西打湿了。

师：这真是个为他人着想好姑娘！想象一下，在巨大的海浪面前，小姑娘显得是那么的瘦小，因．此，她还可能担心„„？ 生：担心海浪会冲倒她。

师：所以心里紧张得不得了。可她“眼睛”却“直望着礁石那边”，她还担心什么？ 生：他还担心画家的安危。师：是啊，多么善良的小姑娘啊！她担心，她紧张，她着急，甚至还有点儿害怕，但心里却有一个坚定的信念„„（再读——）

生（齐读）：我答应了叔叔，一定得等他回来。

（2）不随便要别人的东西

师：就这样，小姑娘盼哪，盼哪„„不知等了多久，画家终于回来了，小姑娘呼喊起来一起来„„? 生：叔叔——叔叔——

师：叔叔带回了什么呢？请看大屏幕。（出示14段）生：贝壳。

师：叔叔拿贝壳给她看，小姑娘喜欢吗？ 生：喜欢。

师：你从哪里看出来？

生：小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！” ．．师：羡慕是指看到别人有好东西，希望自己也有。小姑娘之所以羡慕，是因为那些贝壳„„? 生：太美丽了。

师：究竟有多美呢？在课文中找到相关的句子？ 生（读）：美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。师：想象一下：这些贝壳可能会有哪些颜色呀？ 生1：可能会有红的、白的。生2：可能会有紫的、蓝的。生3：可能会有金黄色的。„„

师：用一个成语来形容，这真是—— 生1：五彩缤纷。生2：五光十色。生3：五颜六色。生4：灿烂夺目。师：这真是灿烂夺目。师：想亲眼看看吗？ 生：想。（出示“贝壳”图片——台下一片情不自禁的赞叹声）

师：刚听到孩子们都情不自禁发出了赞叹声，看来你们都是真心这些贝壳呀！那面对这些贝壳，心里会想什么？

生1：我要是有一颗这样的贝壳该多好啊！生2：我真想把它们全装进自己的腰包里。

师：是呀，老师也在想啊：它们要都是我的，那该多好啊！师：小姑娘也很喜欢这些贝壳，那小姑娘拿了吗？ 生：没有。

师: 按理说忍着干渴劳累，冒着被海水步步紧逼的危险，看了那么长时间的东西，接受几个贝壳可以吗？ 生：可以。

师：可是小姑娘却牢记老师的话，坚决地说——

生（齐读）：“我不要，老师说过，不能随便要别人的东西。”

师：你们看，就是这样一句朴素的话语，小姑娘却牢牢地记在了心里，并用她的实际行动在实践着，也正是这样一句浅显易懂的话，其实蕴含多么深刻的道理啊。不能随便要别人的东西，这是多么美好的品质呀！

师：这是一个怎样的小姑娘啊？ 生1：听话的小姑娘。生2：不求回报的小姑娘。

师：孩子们讲得都对，这是一个多么听话而又不求回报的小姑娘啊！看来小姑娘愿意帮助画家看守衣服并不是为了得到什么东西，纯粹就是一种„„? 生：助人为乐的行为。

（3）拾金不昧

师：此时，画家感动极了，他不知道应该用怎样的方式来感谢眼前这位可爱的小姑娘了。忽然，他灵机一动想了个办法，故意„„? 生：把塑料袋捅了个洞，美丽的贝壳一颗颗落在金色的海滩上。A． 画家叔叔原本想什么？

画家叔叔原本想： 把塑料口袋捅一个洞。两个人一同往回走。画家抢先几步，走在前面，小姑娘跟在后面。美丽的贝壳从塑料袋里漏出来，一颗颗落在金色的海滩上。（学生根据课文内容填空）B． 师：但是没想到——（引读句子）

生：

（①出示：没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。）

师：那么，小姑娘为什么不要画家送给她的贝壳呢？是她不喜欢吗？ 生：不是

师：是这些贝壳不够美丽吗？ 生：也不是

师：都不是，那是为什么呢？那是因为在小女孩身上具备着一种可贵的品质，它叫做„„? 生：诚实。

师:看来这还是个诚实的小姑娘。

②师：面对这样的一个小姑娘，画家的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。心情„„? 生：久久不能平静„„

师：望着她远去的背影，想想画家的心情为什么久久不能平静？

四、总结升华，体验“美”

（1）此时此刻，画家的胸中涌动着千言万语，你能帮他说一说吗？

（生甲：贝壳这么美，你又这么喜欢，我送给你你不要，我故意掉在地上你都不捡，你的行为真是令人感动。生乙：你的品德太高尚了，你的行为令人敬佩！）

（2）此时此刻，你们也一定有许多的话想对小姑娘说吧！（小姑娘，你多么诚实善良，你是我们学习的榜样„„）

（3）师：课文学到这儿，你们对课题中的“金色” 一定有了更深一层的理解？这金色不光是指海滩，更是指——

生：小姑娘金子般纯洁善良的心。

师：小姑娘那美好的心灵像美丽的贝壳，像金色的沙滩，像碧蓝的海水，那样纯真，那样朴实，不仅感动了画家叔叔，也感动了我们每一个人。

（4）在金色的海滩上，真是景美人更美。（板书：更美）带着你们的感受再读读课题吧！

五、布置作业，内化“美” 1．把你想对小姑娘说的话写下来。

六：板书设计

22.在金色的海滩上

大海美

贝壳美

小姑娘 更美

助人为乐 信守承诺 不求回报 诚实善良

第五篇：在金色的海滩上 教学设计

《在金色的海滩上》的教学设计

《在金色的海滩上》是一篇抒情意味很浓的阅读课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为一位画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事，赞扬了小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴的美好心灵。针对课文特点及学生实际，我抓住课文中的重点段，创设情境，让学生自主学习，从而达到多方位训练的目的。

一、由图导入，创设情境。

课文有一幅太阳刚刚冒出海面的海上美景插图，可抓住这幅图来营造一个美的情境。上课伊始，教师启发谈话：同学们，你们去过海边吗？谁来给大家描述一下自己所见到的海边景色呢？没去过的同学也别叹气，今天，老师特意给大家带来了一幅海上日出图，你们看——（出示幻灯图片）这近处的沙滩、海水，远处的礁石、泡沫，天上的海鸟、朝霞……你们能将这幅图有顺序地描述给老师听吗？

这样，学生在欣赏与练说中感受到了美，愉快地进入了课文的学习过程。

二、由境入文，抓重点句。

1．揭题并思考：在这么美的海边，发生了一件什么事？让学生总体把握课文。

2．抓重点句。课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的美好心灵的，因此可让学生将表现小姑娘美好心灵的对话画下来，说说为什么这几句对话令人感动。这是个牵一发而动全身的问题，因为根据小姑娘的三句对话可将全文分为三个部分，这三个部分，层层递进，展现了小姑娘的美好心灵。

“我答应了叔叔，一定得等他回来！”（负责守信）

“……不能随便要别人的东西……”（高尚纯洁）

“叔叔，你的贝壳掉了！”（诚实美好）

教师围绕这三句对话，以重点词设问，引导学生从课文的句、段中寻找依据，并展开讨论，从而深入地理解课文内容。

三、以读代讲，突破难点。

寓情于景，寓情于事是本文写法的一个特点，而领会课题尤其是“金色”一词的含义，是本文的一个难点。如何突破难点？以读代讲，即对重点句段进行感情朗读训练，不失为好办法。换言之，让学生找出描写海景美和小姑娘外貌美的句子，细细品味，逐层想想：作者为何要这样写？小姑娘究竟美在何处？这“金色”单单是指海滩吗？然后，教师边启发边引导学生朗读。如此“以读代讲”，会使学生不知不觉地步入小姑娘那金色的内心世界，尽情感受甚于“景美”的“心灵美”。