《认识厘米》教案

已有知识

能简单的测量物体。

教学目标

1、经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

2、在观察和测量活动中，体会长度单位产生的必要性，认识厘米，体会厘米的实际意义。

3、能估测较小物体的长度，能应用刻度尺进行测量。

4、感受测量单位生活中的价值，激发学生的学习兴趣，发展观察、操作的能力，初步发展空间观念。

教学重点

1、感受度量的本质。

2、建立1厘米的表象，并能估测较小物体长度。

教学难点

感受度量的本质。

教学准备

1个边长为1厘米的小方块、1块长4.5厘米的橡皮、1根长7厘米的吸管、1张6厘米长4厘米宽的照片、1张18厘米长12厘米宽的照片、20个边长为1厘米的小方块。

教学过程

学习阶段

教学活动

学习活动

教学策略

二次备课

条

件

化

阶

段

一、情境导入

1、体会建立统一度量单位的重要性

师：同学们今天我们来学习测量，在学习之前老师有件事情想请大家帮助一下。这里有一张咱们的合照，老师想在网上买一个合适的相框，如果想要定制和这张照片大小合适的相框，我还应该知道什么？

生：相片的每个边的长度。

师：那么现在我们就来量一量这张照片，先来量这张照片的短边。（提前渗透哪个是短边)

师：老师为大家准备了三种不同规格的测量工具，分别是小方块，橡皮，吸管，在学具袋里，请你选择你喜欢的一种工具进行测量，看谁测得更准确？

（同桌小组讨论交流测量方法和测量结果）

学生汇报。（选择的工具是什么，有多长。）

生1：我们组测量照片有4个小方块那么长。

(师：量的时候用正方体的边量)

生2：我们组测量照片比1个橡皮少一些。

生3：我们组测量照片比1根吸管少很多。

（1）同一张照片，为什么结果不一样呢？

生：用的工具不同

（2）怎样才能使我们的结果一样呢？

生：统一用同一种工具。

（3）那这些方法中选哪个更好呢？

生：小木块，正好四个。

师：你们真了不起，在古代的时候就有一位秦始皇他统一了度量衡，将长度统一为一个标准，现在国际上就统一了长度标准，你们手里拿的小木块的边长就是这个标准，它的长度就是1厘米。这节课我们就一起来认识1厘米有多长。

厘米用符号表示是cm。

1号学具袋：

1个1厘米的小方块、不同长度的橡皮、不同长度的吸管、1张6厘米长4厘米宽的照片）

板书出示。

PPT出示。

同化新知

二、认识厘米并充分感受1厘米。

估测物体的长度。

1.比一比。看一看。找一找

我们一起用小手把正方块拿起来比一比1厘米有多长。

把小方块拿走，晃一晃小手，再把小方块拿回来，看看你比的还是1厘米吗？不是的赶紧重新调整。

好，睁大眼睛看看1厘米有多长，记在小脑袋里哦，现在所有人闭上小眼睛，回忆一下1厘米有多长。

同学们现在都知道1厘米有多长了，现在请擦亮你们的小眼睛，找一找现在你周围的哪些物体的长度是1厘米吗？或者你同桌自己身体上的也可以，赶紧找一找。

生：大拇手指甲

师：快用小方块比一比，你找到的东西是不是1厘米。不是的话，差了多少？

生：…

2.估测长边长度再进行验证。

师：刚才有的同学已经用小方块测量出这张照片的短边为4个小方块长，那么也就是4厘米长。接下来同学们 来估测一下这张照片的长边的长度是几厘米？

生：6厘米

师：用你们的小方块来验证一下。（投屏验证）

逐渐抽象

三、制作尺子。

（测量的本质，图形都是由多个单位组成的。）

师：现在老师这里有一张大的合照，老师如果想要为我的这张照片定制一张相框的话，是不是应该要量一下它的边长？现在开始用你手中的一个小方块测量它的短边。（给大家30秒钟时间）

师：好了时间到。我想问一下大家量完了吗？

那么你们在量的过程中遇到了什么麻烦？

生：一个一个很麻烦

师：那一个一个很麻烦，老师给你们准备了一些小方块，怎样做我们不麻烦呢？

生：放在一起粘一串儿。

那你们开始粘成一串吧。

师:那为了方便，清楚的看出到底这个物体的长度有多长，老师还把他它标上了数字。在量物体的时候要与这一边对齐，那么我再标上一个数字应该是几?

生:0

现在你们看他像什么？

生：格尺。

师：你们很厉害，你们的想法创造了一把尺子。

学生将小方块连接

教师投屏演示。

出示PPT

活动操作教学

四、认识1、2、5厘米的表象，认识刻度尺，使用刻度尺。

1.拿出你们的尺子观察一下，都有什么？

生：刻度线、数字···

2.师：那你们能不能找到你们的尺子上的1厘米？（可以拿小方块比一比）

生：1-2、2-3、1.5-2.5···

师:那么无论是1-2还是2-3，它的长度都是1厘米。

师：那你们能找到2厘米吗？

师：那你们能找到5厘米吗？

师：那么你们找到10厘米吗？···

3.在找的过程中你们有什么发现?

生1：从0到第几个大格就是几厘米。

生2:几厘米就有几个厘米。

4.你们观察的这么仔细，那么咱们用尺子量一量照片的长边。（学生活动）

（1）找正确的孩子演示

（2）讨论其他有错误的孩子错误的原因。

5.我们可以量出物体的边长的长度，那这样一条线段的长度你能量出来吗?开始任务一。

6.会量一条线段的长度了，你能画出1条4厘米长的线段吗?开始任务二。

学生独立完成，找一找，说一说。

五、活动巩固。（估测。）

师：其实测量在生活中也有很大应用。你们知道乘车免票线吗？有没有同学知道现在大部分乘车的免票线是多少？120厘米。

老师这里有一个免票线的标准，哪位同学来跟这个免票线比一比呢？

生：比免票线高。

师：估测一下高几厘米呢？检验一下。

那么刚才我们说是120厘米，还可以用什么表示呢？

生：1米2

那么这里面的米等更多的长度单位我们以后还会继续学习。

六、总结评价

1.自我反思

（1）我学到了哪些？

（2）还有意外的收获吗？

（3）这节课最大的挑战是什么？

（4）还有哪些疑问？

2.评价提升

我们这节课认识了1厘米有多长还知道了尺子是怎样制成的。

估测所量同学身高与免票线的距离。

七、板书设计

长度单位的初步认识

——厘米

（1厘米）

八、教学反思