第一篇：最新教科版科学四年级上册35《运动与摩擦力》教案教学设计
最新教科版科学四年级上册3-5《运动与摩擦力》教案教学设计 5.运动与摩擦力 【教材简析】 通过前面4节课的学习，学生已经建构起“力可以改变物体运动的快慢，也可以让物体启动或停止”这一概念，认识了反冲力和弹力，还通过弹簧测力计认识到力是有大小和方向的。本节课要研究摩擦力在什么情况下产生，摩擦力大小的测量以及减小摩擦力的方法。
聚焦板块通过呈现古人用滚木搬运重物的场景，引出研究物体在运动中产生并受到摩擦力，以及如何减小摩擦力的问题。
探索板块，主要是模拟生活中的真实情境，引导学生通过模拟搬运重物来体验，并用垫圈的个数来表示摩擦力的大小，比较不同运动方式下摩擦力大小的不同。
通过研讨活动，学生通过实验数据判断哪种运动方式最省力，并利用所学科学科学原理来解释现实中的问题。
拓展板块，通过介绍气垫船和磁悬浮列车减小摩擦力的原理，以及气垫船模型和磁悬浮陀螺的制作，进一步引导学生认识摩擦力，将视野拓宽到现代各种交通工具上。
【学情分析】 在学生的生活经验中，他们对摩擦这个词已经比较熟悉了，对物体运动会受到摩擦力的现象也是熟悉的，但是，对“摩擦力是在什么情况下产生的？摩擦力的大小怎样知道？如何能减小摩擦力？”等问题并没有进行过太多的思考，这也成为本课学习的起点。
【教学目标】 科学概念目标 1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。
2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。
3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。
科学探究目标 1.会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。
2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。
3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。
科学态度目标 尝试用不同的思路、方法完成科学探究。
科学、技术、社会与环境目标 1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。
2.意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。
【教学重难点】 重点：了解摩擦力，以及知道摩擦力是有大小的。
难点：通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。
【教学准备】 教师：多媒体课件、皮球、学生实验材料一套、班级记录表。
小组：实验用纸盒、粗线一根、托盘、铁垫圈若干、圆铅笔、四个小车轮、两根车轴、学生活动手册。
【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）[材料准备：皮球] 1.教师出示皮球，皮球在桌面滚动，最后停止。
提问：你观察到了什么现象？（预设：皮球慢慢减速，最后停下来。）提问：谁能解释？（预设：皮球受到摩擦力。）板书摩擦力 2.感受摩擦力。
提问：我们有什么办法感受到摩擦力呢？（预设：把手放在桌面上往前推。）提问：有什么感受？（预设：有一个阻碍手掌向前运动的力。）3.出示摩擦力的概念。
4.出示古人搬运巨石的图片。
提问：古人是如何搬运巨石等重物的？（预设：使用滚木。）提问：人们在搬运巨石等重物的过程中会产生巨大的摩擦力，如何减小摩擦力呢？（预设：减少接触面积、改变运动方式等）将学生说的方法记录在班级记录表中。
5.揭示课题：运动与摩擦力（板书）二、探索：（预设25分钟）活动一：直接拉动重物。
[材料准备：硬纸盒、重物、木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、学生活动手册] 1.讨论：我们直接拉动重物，可能需要多大的力？ 2.学生说说可能要用哪些实验材料，以及如何进行实验。（了解学生前概念）3.学生说说实验中还要注意什么，出示温馨提示，明确实验要求。
4.学生实验，记录实验现象，并说说发现了什么？ 5.提问：纸盒装载重物是如何前进的？垫圈很少时，纸盒为什么不滑动呢？ 小结：像这样的运动方式，我们称之为滑动。（板书滑动）活动二：使用滚木拉动重物。
[材料准备：硬纸盒、重物、木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、铅笔5只、学生活动手册] 1.讨论：古人有什么好方法拉动重物？ 2.学生说说可能要用哪些实验材料，以及如何进行实验。（了解学生前概念）3.学生说说实验中还要注意什么，明确实验要求。
4.学生实验，记录实验现象，并说说发现了什么？ 5.提问：滚木是如何带着重物前进的？用“滚木”移动重物有什么优点和缺点？ 小结：像这样的运动方式，我们称之为滚动。（板书滚动）活动三：改进滚木，使用轮子拉动重物。
[材料准备：硬纸盒、重物、木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、轮子四个、车轴两根、学生活动手册] 1.讨论：我们有比使用滚木更好的办法搬运重物吗？ 2.学生说说可能要用哪些实验材料，以及如何进行实验。（了解学生前概念）3.学生说说实验中还要注意什么，明确实验要求。
4.学生实验，记录实验现象，并说说发现了什么？ 5.提问：轮子是如何运动的？用轮子和滚木相比有什么好处？（预设：像滚木一样滚动。）三、研讨：实验发现（预设5分钟）[材料准备：学生活动记录、班级记录表] 1.学生根据活动记录的数据，反馈交流：哪种方式搬运重物比较省力？（预设：使用滚木或轮子。）2.为什么？（预设：根据拉动重物的垫圈个数，知道滑动比滚动受到的摩擦力大。）（板书滚动摩擦力小，滑动摩擦力大。）3.提问：三种方式中，你认为哪种搬运重物的方法最好？为什么？（预设：略）4.提问：生活中哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力？（预设：略）将学生的想法记录在班级记录表中。
四、拓展：交通工具是怎样减小摩擦力的？（预设5分钟）出示气垫船和磁悬浮列车图片。讨论：气垫船和磁悬浮列车是怎样减小摩擦力，行驶得更快？ 【板书设计】 5.运动与摩擦力 摩擦力：阻碍物体运动的力 滑动 摩擦力大 运动方式 滚动 摩擦力小 【活动手册使用说明】 1.表格中的数据在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。
2.表格中“我的发现”是开放性的，只要学生表达的内容与研究内容相关即可。
【作业设计】 1.下面哪种方式搬运重物最省力，最方便？（C）A.直接拉动 B.使用滚木 C.使用轮子 2.下面哪种情况是减小摩擦力？（B）A.冰面上铺稻草 B.拉链上涂润滑油 C.跑步用的钉鞋 3.为什么使用轮子拉动重物比直接拉动重物更省力？（A）A.改变运动方式 B.改变接触面光滑程度 C.改变了重物的轻重
第二篇：五年级科学上册《运动与摩擦力》教案 教科版
运动与摩擦力
一、教学目标：
1、知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力，会做影响摩擦力大小因素的实验。
2、通过自主实验探究得知摩擦力大小与接触面状况（光滑、粗糙程度），运动状况（滚动还是滑动），物体的重量（对地面的压力）有关，与接触面积无关。
3、培养学生乐于交流、乐于合作的态度。
二、教学准备：小车、线、长方形木板、砂皮、垫圈、记录纸、钩码、铁夹
三、教学重点难点：设计影响摩擦力大小因素的实验，并能从实验结果中得出初步结论。
四、教学过程：
一、导入：
冬天，天冷，搓手，产生了热量。引入摩擦的知识。
二、授课：
（一）、感知体验，引入摩擦力概念
1、用手在桌面上轻轻向前推一下，有什么感觉？
2、预设摩擦力，并结合刚刚活动讲解摩擦力。
3、屏幕出示摩擦力概念：一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。（教师板书“运动与摩擦力）
4、摩擦力的大小可以测量吗？用什么工具测量，怎么测量？ 屏幕出示测量方法。
提出测一本科学书和一个笔袋在桌子上运动时所受的摩擦力。教师演示测量方法，并说明注意事项。
（二）、研究摩擦力大小和哪些因素有关。
我们先来猜测一下，你认为摩擦力的大小和哪些因素有关？选择摩擦力的大小与物体表面光滑程度，摩擦力大小与物体的轻重两个因素进行研究。
（一）、请你推测，摩擦力的大小与物体表面光滑程度有怎样的关系呢？
学生推测：接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大。你们的猜测似乎有一定的道理，但这些都只是我们的猜测，我们还需要用实验来验证我们的想法。老师今天给你们提供了1个测力计、塑料盒子（里面1个50g的钩码）、一张砂纸和我们的桌面。你们能用这些材料设计实验来验证自己的猜测吗？
请你们小组讨论，设计实验方案。
交流实验方法。引导学生思考如何设计实验。提示：实验中要改变的是什么？准备怎么改变？不要改变的是什么？怎样保持它们不变？做这个实验要注意些什么？测量时要注意什么？ 学生进行实验并汇报实验结果。
我们的发现：物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。
（二）摩擦力大小和物体重量大小之间的关系
推测：摩擦力的大小和物体重量之间有什么关系呢？你这样推测的理由是什么？学生在上一个实验的基础上自主进行实验。交流实验方法和结果。
我们的发现：物体重，运动时的摩擦力大；物体轻，运动时的摩擦力小。课堂小结提问：通过这节课的学习，我们发现摩擦力的大小和什么因素有关系？
三、拓展：解决生活中的问题：小小设计师。
四、作业布置：写一篇小论文。板书设计 运动与摩擦力
接触面光滑程度有关 光滑 小
粗糙 大
运动物体的轻重有关 轻 小
重 大
第三篇：教科版五年级上册《运动与摩擦力》教学设计
教科版五年级上册《运动与摩擦力》教学设计
莒县第三实验小学
王桂晓
一、教学目标
科学概念：
一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。
摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。
摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
过程与方法： 测量摩擦力的大小。
推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。做摩擦力大小的对比实验。情感、态度、价值观：
形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
二、教学重点、难点
重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。
难点：通过测量摩擦力的大小，感知摩擦力的存在。
三、教学准备
课前准备：了解学生“对比实验”和“弹簧测力计使用”掌握情况。演示实验材料：供拉动的小物品若干、弹簧测力计、钩码、。
分组实验材料：弹簧测力计、50g的钩码几个、毛巾、记录纸一张。教学过程设计
1、创设情境，对比观察，感知摩擦和摩擦力
⑴、课件出示新旧轮胎，新旧运动鞋图片，请学生观察对比，发现它们的表皮发生了什么变化? ⑵、是什么使它们变得光滑了？
⑶、我们生活中还有哪些物体也会有摩擦现象发生？请学生举例。
⑷、体验：伸出你的手，把手掌贴紧在桌面上，使劲地向下滑动1次，有什么感觉？
⑸、小结：（课件出示）由于摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力（阻碍物体运动的力），这种力叫摩擦力。（教师板书）
2、测量摩擦力 ⑴师示范，测量粉笔盒运动时与桌面产生的摩擦力。（并强调测力计的使用方法，水平拉动物体，物体刚运动时读数。）
生试着测量铅笔盒与与桌面产生的摩擦，并汇报测得的结果。他们测得结果大小不同。
3、讨论、猜测“摩擦力的大小与哪些因素有关系” ⑴、（出示几种有代表性物体）这些物体运动时受到摩擦力的大小一样吗？物体运动受到的摩擦力与什么有关呢？
⑵、组织学生分小组讨论、猜测。⑶、教师组织集体交流讨论、猜测的结果。
（物体表面粗糙和光滑；物体重量不同；接触面积不同；滚动和滑动；……）
教师板书： 接触面的光滑程度 物体重量
接触面积 滚动和滑动 ⑷、教师小结：看来摩擦力的大小可能和很多因素都有关系，我们今天先选择“表面粗糙和光滑哪个摩擦力大？”“物体的重量不同，哪个摩擦力大？”这两个问题进行研究。
4、实验探究“粗糙表面和光滑表面哪个摩擦力大？”（1）、同学们的猜测似乎有一定的道理，但这些都只是我们的猜测，我们还需要用实验来验证我们的想法。老师今天给你们提供了一个测力计、塑料盒子（里面有几个50g的钩码）、一面粗糙的毛巾，还有光滑的桌面。你们能用这些材料设计实验来验证自己的猜测吗？请你们小组讨论，设计实验方案。（填写实验计划表）
（2）、小组讨论，制定实验计划。
（3）、组织交流实验计划表，教师适时询问：实验要改变什么条件？怎么改变？实验中不能改变什么条件，怎么保持它们不变？我们的实验做几次比较好？
（4）、学生分组实验（填写实验记录单1），教师巡视个别指导。
（5）、交流反馈，得出结论：通过刚才的研究，我们发现“物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。” 板书：光滑 小 粗糙 大
5、研究“物体轻重不同，摩擦力哪一个大？”（整个过程放手由学生分小组独立完成）
各小组独立完成实验并填写记录单2 教师巡视指导。
⑹、学生根据实验报告单反馈实验结果：物体轻，摩擦力小。物体重，摩擦力大；
板书： 轻 小 重 大
6、课堂小结。
（1）、通过以上实验的研究，你发现了物体在运动中，摩擦力的大小和哪些因素有关系？
（2）、运动和摩擦力还有哪些关系呢？我们下节课继续研究。
7、教学反思: 这节课是一节以学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。在课堂中教师放手让学生自己实验，自己获得信息，从学生的活动中，总结出有关这节的课的几点做法：
（1）、创设生活化的教学情境，调动学生的学习兴趣。在教学中，情境的创设不仅可以激发学生的兴趣，而且还可以放松学生身心，使学生以一个愉快的心态去挑战新的知识。在创设情境时我注重体现对学生的全面关怀，即满足学生情感、体验、态度与价值观各方面的发展的需求，满足学生成长的需要。努力使教学情境生活化：“从生活出发，走近生活，走进生活”。在学生生活经验、生活基础上充分调动学生的积极性、主动性以及想象力。
（2）、教师参与、指导实验，培养学生的实验能力。实验是科学探究的中心环节，也是科学实践的重要形式，是获取信息和检验理论的基本手段，所以在科学探究课中，实验是主要的教学形式，但由于学生对实验的方法和内容不太熟练，很容易出现错误，故而教师的参与、指导是不可少的。教师在参与实验的过程中，不仅要教给学生实验的方法，而且要引导学生认真观察，并教给学生怎样把观察到的现象记录下来，还要引导学生怎样通过这些现象获得准确的信息。（3）、让学生在合作中学习，在交流中提高。合作性学习是新课程十分强调的学习方式。科学课的学习，更多的是活动开展，要靠集体的力量来完成，在教学中我尊重学生的选择，让学生根据不同推测意见来分组，按不同研究方案进行实验，包括材料的选择，研究途径、方法、手段的选择等，使学生的主体探究得以有效的进行。整个过程学生积极参与，认真讨论实施，相互配合，乐于合作和交流，主动提出自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快，认真听取他人意见，以口头或书面形式表达自己的想法、说服他人。在教学中我不断地要求学生注意倾听同学的见解，注意学生间的相互评价，强化了合作意识，全面提高学生整体素质。
第四篇：教科版小学五年科学级上册《运动与摩擦力》教学设计
教科版小学五年级科学上册《运动与摩擦力》教学设计
教学目标：
科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。
过程与方法：通过推测、设计实验，检验摩擦力与接触面和重量的关系。发展识别控制变量、采集、记录、分析数据进行得出结论的能力。
情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。教学重点：
用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系。教学难点：
根据自己设计的实验对实验结果进行分析进而得出结论。教学准备：
实验材料：塑料盒、钩码、条形盒测力计、桌布、光滑的桌面、课件 教学过程：
（一）创设问题情境，认识摩擦力
1、同学们，请看大屏幕，今天老师给大家带来了一新一旧两双鞋，如果你要去参加拔河比赛并且想取胜，你会选哪双鞋？为什么？（预设：学生说新鞋，漂亮，爱美之心人皆有之，可以。摩擦大）
2、其实啊，我们选择新鞋还是旧鞋是和鞋与地面的摩擦有关的，同学们想知道这位同学选的对不对吗？（生：想），嗯，那接下来我们可要跟随老师一起认真探究本节课的内容《运动与摩擦力》,板书课题。
3、你听说过摩擦吗？谁试着说一说生活中有哪些摩擦现象？
4、通过刚才同学们的例子，我们发现要想产生摩擦需要几个物体？（两个），现在我们的手和桌面是两个物体，伸出你的手放在空中，感觉到摩擦吗？（没有）那怎样才行？（接触）。也就是说得与物体接触，现在把手放在桌面静止不动有摩擦吗？（没有）那得怎么办？（动）得运动。所以说要想产生摩擦需要几个物体（两个），而且物体必须要（接触）？还得（运动）？这个过程中摩擦在哪产生的？（接触面）。接下来，我们的手在桌面上用力向前推，再在空气中向前推，对比，哪个用力大？这说明手与桌面摩擦的过程中会产生一种力，这种力是帮助我们运动还是阻碍我们运动的？这个阻碍我们运动的力就是摩擦力。
5、我们一起来看看摩擦和摩擦力的概念，哪位同学来给大家读一读？出示摩擦力的概念：一个物体在另一个物体表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，因此运动物体要受到一种阻碍运动的力。这种力叫摩擦力。
5、提问：现在知道了摩擦力，那么关于摩擦力，你认为可以研究它的哪些内容?我们先来研究如何测量摩擦力的大小
（二）测量摩擦力的大小
1、我们知道，可以用什么来测量力的大小呢？使用测力计时应注意哪些问题呢？（用之前首先调零，读数时眼睛要与指针相平，不要超过测力计的最大量程。）摩擦力可以用它来测量吗？
2、我这里有个盒子，那我怎么使用测力计测量它的摩擦力呢？（说的很好）我们一起来看一看。（课件出示测量摩擦力的方法。）测量的过程中我们要注意一定要沿水平方向匀速拉动物体，同时注意测力计一定要与被测物体相平。）
3、各小组尝试测身边物体运动时的摩擦力。
3、小组汇报。
4、同学们测得的摩擦力有大有小，为什么呢？想一想，物体运动时受到的摩擦力大小可能与哪些因素有关？（教师引导，今天我们就选择接触面光滑程度和物体的重量这两个因素进行研究。）
（本环节设计意图：一是为了让学生熟练掌握测摩擦力的方法；二是为了引出探究摩擦力大小的两个对比实验，顺利进入第三个环节实验探究）
（三）实验探究
(1)摩擦力的大小与接触面光滑程度的关系
1、请同学们猜一猜摩擦力的大小与接触面光滑程度有没有关系？有怎样的关系呢？
2、实践出真知，到底有怎样的关系我们可以做实验来验证。（教师要详细具体的给予点拨：引导学生思考实验过程中改变的条件是什么？怎样改变？不变的条件有哪些？怎样保持不变？）
3、学生思考、小组讨论制定实验计划。
4、学生汇报实验方案，统一实验方法后教师出示温馨提示。
5、学生动手实验并分析组内数据得出组内数据填好实验报告单。（教师巡视并适时指导。）
6、全班汇报，教师板书每组数据，学生共同分析全班数据并交流讨论得出结论：物体间接触面越光滑，摩擦力（越小），接触面越粗糙，摩擦力（越大）。
（设计意图：实验计划的制定，对于学生来说是探究的一个重点，同时也是一个难点。所以教学中先给学生足够的时间独立思考，然后小组进行讨论，最后全班集体交流统一实验方案。结论的得出要以实验数据为依据。所以，实验中对数据的记录与分析是结论得出的关键，所以实验中给学生充足的时间，先分析小组内实验数据，再分析全班同学的数据，这样更有利于学生得出结论）（2）摩擦力的大小与物体重量的关系
（由于有了第一个实验作为基础，实验放手让学生独立完成）
1、学生猜想摩擦力的大小与物体重量有怎样的关系？
2、小组内讨论实验方案并独立完成实验、分析数据，填写记录单。（教师巡视并适时指导。）
3、小组汇报，全班交流讨论得出结论：物体越轻，摩擦力（越小），物体越重，摩擦力（越大）。
（本环节的设计意图：第一个实验教师详细指导，第二个实验放手让学生独立完成，培养学生独立设计完成实验以及归纳概括能力。）
（四）实践应用
1、同学们，通过本课的学习，有什么收获？
2、既然摩擦力大小和接触面的光滑程度、物体的重量有关，那么生活中我们该怎样来增大或减小摩擦力，使之为我们服务呢？（学生列举生活中增大和减小摩擦力的例子。）
3、请同学们说一说下面这些做法的目的?（课件演示：汽车在雪地行驶时加防滑练，工人在自行车的转轴上刷油……）
4、我们回到上课开始的时候，听说要举行拔河比赛，那么，通过本课的学习，大家想一想，如果我们想在拔河比赛中获得更大的优势，还可以做哪些准备？
5、总结：同学们说的真好，相信同学们在拔河比赛中一定能够取得胜利。好，这节课就上到这里，下课。
（本环节的设计意图：学以致用，调动学生原有的生活经验和知识经验，把所学知识应用到实践生活当中，理论联系实际，并能利用课堂上学到的摩擦力知识来进行小设计，为日常生产和生活服务。）
第五篇：教科版五年级科学上册科学运动与设计教案
五年级科学 运动与设计
【教学目标】
科学概念：
摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。
过程与方法：
应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。
情感、态度、价值观：
意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。
【教学重点】找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。【教学难点】对摩擦力的利弊作出判断和解释。【教学准备】有关图片，自行车实物 【教学过程】
一、导入
同学们，上节课我们学习了运动与摩擦力，知道一个物体在另一个物体表面运动时，总有摩擦力伴随，那么大家猜测一下，摩擦力对我们有利还是有害呢？
有同学说有利，还有同学说有害，到底答案是什么呢？我们先来看几幅图片。（课件出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片）
提问：这两幅图片说明了什么？我们走路、汽车行驶时摩擦力太小了要打滑，这时候摩擦力是有利的，机器运转，部件相互摩擦而磨损，这里的摩擦力是有害的，小孩蹬滑板车玩，摩擦力对滑板车前进有阻碍作用，这里的摩擦力是有害的，但人能稳稳的站在滑板车上，靠的是鞋子和车板间的摩擦，这里的摩擦力又是有利的（摩擦力有时候对我们有利，有时候对我们有害）
总结：为了更好地运动，人们在制造有关物品时，都进行了精心的设计。当人们需要摩擦力的时候，就想办法去增大摩擦力；当人们不需要摩擦力时就想办法去减小摩擦力。
引出揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？板书：运动与设计
二、这样的设计为了什么
比如我们看，（出示课件）登山鞋的鞋底为什么设计成有花纹的？鞋底做花纹，增大摩擦力。汽车轮胎为什么要做花纹，遇到雨雪结冰天气还要挂铁链？这样可以使运动物体接触面更粗糙，增大摩擦力。旱冰鞋上为什么要安滚轮？改滚动为滑动，可以减小摩擦力。为什么车轴承要设计成滚珠轴承？车轴承改用滚珠轴承，滚动摩擦力比滑动摩擦力小，达到减小摩擦力的作用。
总结：刚才我们看的图片中，他们都是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？（学生讨论）
（1）增加接触面的粗糙程度；
（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦
三、寻找自行车上的好设计
引导：除了这些，生活中还有不少这样的现象。比如滑盖手机，推拉门的设计等（课件），在很多交通工具上这些设计也得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。（出示自行车）
提出问题，学生讨论。
自行车有哪些与运动密切有关的部件？前、后轮子，后轮轴上的小齿轮，链条，中轴大链盘，脚蹬、刹车等。
自行车上那些地方需要摩擦力？是用什么方法增加摩擦力的？ 车把手、脚蹬子表面，做花纹的方法使表面粗糙；前后轮胎表面，做花纹的方法使表面粗糙；刹车橡皮，增加压力的方法。
自行车运动哪些地方不需要摩擦力？是用什么方法减小摩擦力？ 手把转动轴、前轴、中轴、后轴、脚蹬子轴、大小齿轮与链条等，减少摩擦力的方法是安装滚珠、加润滑油。
四、练习
通过这节课，你学会了什么？学生回答，老师现在来检测一下大家掌握的情况。
1.摩擦力与人类生活的关系是（）
A.有害 B.有利
C.有时有利有时有害
2.请从我们的生活中找出增大摩擦力和减少摩擦力的例子各三个。3.连一连
锁不灵活了.往锁孔里加点油
摩擦力增大了 鞋子穿旧了容易打滑
摩擦力减小了 拉链不灵活了，涂点石蜡
足球鞋底部有鞋钉 拓展题
阅读资料库中的短文—《世界没有了摩擦》。你能选择该短文后面的一个问题写一篇小论文吗？
板书设计
运动与设计
需要摩擦力，就增大摩擦力，（1）增加接触面的粗糙程度；
（2）增加压力
不需要摩擦力，就减小摩擦力，把滑动摩擦改为滚动摩擦。
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