13.拟人化的动漫形象
教材分析：《拟人化的卡通》
一课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课，属于“造型·
表现”
课。
要求学生在欣赏卡通形象的基础上，结合自
己在生活中观察过的卡通造型，运用拟人化手法设计一个卡通形象，以培养学生的创新能力。
学情分析：由于是六年级的学生，他们已经有了
一定的绘画能力，对“拟人化”
一词也有所了
解。加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内
容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。
教学目标：
知识与技能
了解拟人化动漫形象的特点，初步掌握从原型到拟人化动漫形象的创作方法，能创作一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。
过程与方法
通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力。
情感态度价值观
引导学生感受经典动漫艺术的独特魅力，激发学生对祖国优秀传统动漫艺术的热爱之情，树立健全人格。
教学重点：通过夸张、拟人化的手法创作出动漫形象。
教学难点：对动漫原型特点的把握和动漫形象的塑造与表现。
教学方法：欣赏、演示、讲解、练习。
教学准备：课件及各类动漫形象
课时安排：2课时
课程类型：造型·
表现
教学过程
一、组织教学
二、导入新课
师：同学们喜欢看动画片吗？我这里有一个动画短片要不要看一看？
在这部短片中有很多生动的动漫形象，你们都认识谁呀？
生：功夫熊猫、黑猫警长、齐天大圣、汽车总动员、闪电麦昆……
师：嗯，你们知道的动漫形象还真多！你知道这些动漫形象在生活中是什么样子的吗？这些动漫形象来源于生活中的熊猫、猫和老鼠等形象，设计师们对它进行了改变，用了什么方法？
生：拟人
师：这就是我们今天要学习的—（出示课题）拟人化的动漫形象
二、讲授新课
师：动漫形象和真实形象有什么区别？
生：形象更有趣，生动、滑稽
外形夸张，神态发生了改变
师：你能说出这些图片中哪些是拟人化的动漫形象吗？
同学们再仔细观察一下，拟人化的动漫形象有什么共同特点？
生：夸张，表情，动作像人一样
师：图片中的动漫形象是怎样进行拟人化的？
生：梨（五官）、书本（四肢）、米老鼠（服饰）、黑猫警长（本领）
我们发现动漫形象的设计，有时是一种方法的运用，有时是几种方法共同使用。
师：这个汉堡怎样进行拟人化？设计师用了什么手法对汉堡进行创作？
1.拟人化能使事物变得有生命力。
（板书：拟人
有生命力）
2.夸张能让卡通形象更加生动有趣。（板书：夸张
生动有趣）
教师示范：
边示范边创设情境
师：有这么一只可爱的水杯，它有着丰富的面部表情，能像人一样有喜、怒、哀、乐；你想给这个水杯设计一个什么样的表情？（任何事物只要赋予人的表情，就会变成动漫形象）
师：除了这些表情还有很多可爱的表情哦！
（人类的表情是丰富的，表情来源于人的内心，老师希望快乐的表情常挂在你们脸上。）
前几天我参加了一个活动，活动上人们用的都是一次性纸杯，但这个杯子仅仅用了一次，就被扔掉了，太可惜了。所以我给这个纸杯添加上了五官、微笑的表情，手举着“废物利用”四个字，让大家有环保意识和节约意识，体现出环保的主题。
不仅环保可以用拟人化的动漫形象来表现，其实生活中的方方面面都可以用拟人化的动漫形象来表现。
师：1.我们一起来欣赏，这些物品，它们是如何被拟人化的？
2.打开书32页，欣赏书中的动漫图片和学生作品，说一说你看过那一部动画片？在这部动画片中你最喜欢谁？从他们身上我们学到了什么？
生：喜羊羊与灰太狼是中国动画片，喜羊羊机智勇敢，美羊羊很善良，懒洋洋的可爱和好运气
生：《蓝精灵》善良、勇敢、坚强
看到这里，你想不想自己也来设计一个拟人化的动漫形象呢？
三、艺术实践
将自己喜欢的生活用品、学习用品、交通工具、水果、植物、动物等，创作一幅拟人化的动漫形象。
作业要求：
（1）注意造型要夸张，变形富有趣味。
（2）突出动漫形象生动有趣的表情及动作。
（3）色彩要鲜艳，明快。（也可以用柔和、协调的颜色）
老师期待你们的作品，现在开始。
四、展示评价
1.学生之间自我评价和互评。
2.教师针对有特点的进行点评。
（那些形象最吸引你？他在哪些地方进行了拟人化？）
总结拓展：
可见，大家都非常喜欢动漫形象。这些富有创意的动漫形象带给我们不仅仅是视觉上的享受，更带给我们心灵上的放松、愉悦。创意是无限的，生活中并不缺少美，让我们做一个有心人，善于发现美，创造美。希望在不久的将来，老师可以在电视上看到你们的作品。
板书设计：
点击咨询