拟人化的动漫形象教案

第一篇：拟人化的动漫形象教案

拟人化的动漫形象

教学目标：

知识与技能：了解拟人化动漫形象的特点，初步掌握从原型到拟人化动漫形象的创作方法，能创作一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。

过程与方法：通过欣赏分析、对比观察、自主探究等学习活动，运用拟人化的表现方法创作一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。

情感态度价值观：引导学生感受经典动漫艺术的独特魅力，激发学生对祖国优秀传统动漫艺术的热爱之情，树立健全的人格。教学重难点：

教学重点：通过夸张、拟人化的手法创作出动漫形象。教学难点：对动漫原型特点的把握和动漫形象的塑造与表现。教学过程：

同学们平时喜欢看动画片，用动画片导入课堂吸引学生的兴趣，提高学生的积极性。引出课题，拟人化的动漫形象。新课讲授：什么是动漫形象？动漫形象和真是形象有什么区别？引导学生从图片上观察，找出本课的知识点，添加不同的表情，四肢，服饰和本领。同时再欣赏图片，看一看生活中的日用品是如何进行拟人化的。发散学生的思维能力，开拓视野。艺术实践：通过欣赏和观察，用拟人化的方法设计一组动漫形象，把他们组成一个有趣的故事情节。教师提供表情素材，学生可以选择参考。

展示评价：组织学生展示自己的作品，并讲述自己有趣的小故事。提高学生的自主性，鼓励学生大胆发言。

第二篇：13.拟人化的动漫形象（教案）-2020-2021学年美术六年级下册

13.拟人化的动漫形象

1教学目标

1、通过表现拟人化的卡通形象,进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力,增加艺术作品情趣的造型能力。

2、通过欣赏、设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力。促进学生形成与发展健康的心理素质。

2学情分析

六年级学生美术基础不齐,喜欢动漫，他们学基本掌握了美术基础知识和基本技能,初步了解了中外优秀美术作品的文化价值,学习习惯比较好,对美术的学习兴趣也比较浓厚。在绘画技巧上显得较成熟,线条也十分流畅,但画风呆板,缺少童趣,画面内容不够丰富。

3重点难点

教学重点

通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品

教学难点

卡通形象的塑造与表现。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学目标

通过表现拟人化的卡通形象,进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力,增加艺术作品情趣的造型能力。

4.1.2学时重点

教学重点通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品

4.1.3学时难点

卡通形象的塑造与表现。

4.1.4教学活动

(一)先学

1、向日葵摇头微笑着；

2、矮小而年高的垂柳,用苍绿的叶子抚摸着快熟的庄稼；

3、密集的芦苇,细心地护卫着脚下偷偷开放的野花；

4、连每一根小草都在跳舞。(王蒙《春之声》)

上面这些例句中,“向日葵”、“垂柳”、“芦苇”、“樱花”、“小草”等有生物当作谁来描写赋予它们一些动谁的动作和思想感情

(二)新课讲授

1、看动画片卡通形象,图片找一找它们的共同之处。你喜欢哪个卡通形象为什么

2、看课件怎样把动物,植入拟人化。板书总结。(老师点拨,学生相互补充,老师总结)。

(三)后教老师示范演示把四组不同的素材提供给学生。

(四)、自学检测

1、利用老师提供的素材把它们表现得像人一样非常可爱。穿着衣服，要把动植物拟人化就要让动物出穿上衣服,把动物画成人必须让它做人做的事情,说人的话。

2、四组进行比赛。

(五)评价学生作品

老师,同学进行小组,个人作品评价。

色彩,形象

(六)师总结

第三篇：拟人化动漫教学设计

拟人化的动漫形象教学设计

教学目标:

1、了解你人化动漫形象的特点，通过表现拟人化的动漫形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强动漫形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。

2、通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。促进学生形成与发展健康的心理素质。教学重点：

通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的动漫作品

教学难点：

动漫形象的塑造与表现。教学准备：

多媒体课件、微视频。教学过程：

一、激趣导入 播放视频导入。

二、对比归纳探究

1、动漫形象和真实形象有什么区别？ 课件出示图片（汽车、猫、）学生对比观察

2、归纳

在动漫艺术中任何角色都是以“人”的形态出现，无论是动物、植物或是其他物象，像这种把形象人格化，把本来不具备人的动作和情感的物象变得和人一样的表现方法，就叫 “拟人化”。拟人化动漫形象的特点就是具有人的五官，四肢，动作，表情。

3、课件出示，图片中的动漫形象是怎么进行拟人化的？ 小结：拟人化能让事物变得更有生命

夸张能让形象更生动、有趣。

（3）你觉得这两种兔子的设计哪一种拟人化更明显一些？说说你的理由。

4、欣赏图片，想一想，它们是生活中的哪些物品，它们是如何被拟人化的。

三、艺术实践

小组合作，2-4人一组用拟人化的方法共同设计一幅动漫形象，组合成一个有故事情节，有拟人化特点，有丰富的表情和动作。

四、展示评价

1、哪些形象最吸引你？它在哪些地方进行了拟人化？

2、讲一讲本组设计的故事，看看哪组的构思最绝妙！板书设计：

拟人化的动漫形象

特点： 五官

四肢

动作 表情

第四篇：六年级下册美术教案－13 拟人化的动漫形象｜人美版（2014秋）

第13课

拟人化的动漫形象

课型

新授课

授课教师

课时

第1课时

教学目标

1.了解本课拟人化动漫形象的基本方法。激发学生丰富的想象力和创造力，提高画线条、涂颜色、组织画面的能力。

2、通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。

3.体验绘画的快乐，感受创作的乐趣。培养学生勤于动脑的好习惯。

教学重点

学习利用各种事物形象想象添加使其形象拟人化。

教学难点

拟人化动漫形象的塑造与表现。

教学准备

图画纸、铅笔、橡皮、水彩笔、黑色勾线笔、多媒体课件

教学方法

讲授法，演示法、自主、合作、探究

教学过程

一、组织教学

提示学生准备上课，集中注意力，整理好学习用具。

二、导入

师：“我们一起来看屏幕上是什么动画片？”

生：“《小熊维尼和跳跳虎》”

师：“它们和我们平常在动物园见到的有什么区别？”

生：“会说话、穿着衣服……”

师：“我们刚才所看到的短片里的动物形象和现实中的差别大不大呢？和现实中的相比你们更喜欢哪个？”

生：“差别特别大，动画片里的更有趣、更可爱……”

师：“谁知道动画片里的形象是用了什么修

知识点补充

辞手法吗？”

生：“拟人……”

师：“这节课我们就来学习画有五官、穿着漂亮衣服、表情丰富的拟人化的动漫形象。”

三、新授

1．生活中，拟人的形象无处不在，比如我们喜欢看的动画片、一些儿童玩具等等这些生动的形象丰富了我们的生活，给我们的日常生活增添了不少乐趣。

2.欣赏PPT出示的三张图片说说他们的特点。

师：“同学们观察一下，这组图片都是什么东西？有什么特点？”

生：“纸、水杯、还有狼，有手有脚、有五官、穿的漂亮衣服、表情丰富、会说话……”

师：同学们总结的很全面，我们可以从PPT中看出，要把一个物体拟人化，应该：保持原有的物体基本特征①、添加五官、表情，将物象头部拟人化。②、添加动作、服饰，将物象身体拟人化。

（注意：要有美感。）

3、欣赏范作解决难点

师：“观察PPT中的两个小动物，你们喜欢吗？为什么？”

生：“喜欢，企鹅本身生活在南极，穿着厚厚的棉衣，再加上他滑稽的表情和动作越发的显得可爱。还有他脚下的溜冰鞋，很符合他的生活环境。还有鼹鼠......”

师：“老师也喜欢这些拟人化的动物形象，他能滑冰，能劳动、能跳舞，可见拟人的手法真是一件法宝，我们可以把表情画得很夸张，也可以给他穿上漂亮的花衣裳……”

师：“那同学们想不想自己动手，创作一幅拟人化的动漫画呢？”

生：“想”

四、伴随音乐学生开始创作，教师巡回辅导。

五、评一评：

与小伙伴说一说你最喜欢谁的画。比一比，谁的作品独特又有趣？让作品独特有创意的学生把自己的作品讲解给全班同学。

六、课后拓展：

让想象伴随我们快乐成长,为生活增添无穷的乐趣!

板书设计

拟人化的动漫形象

①：造型夸张、变形②：表情、动作拟人化③：色彩大胆、鲜亮、明快

教学反思

本课是小学六年级美术教材中的一节造型与表现类型的课，目的是

开发学生的创造性思维和丰富的想象力。让学生在作画过程中根据“拟人

化”的创作要求，保持原有的物体基本特征将物象进行拟人化，想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。让学生在教学活动中体验学习美术的乐

趣，尝试新的绘画方法。

在课堂教学实践中，为了更好地突出重点、突破难点，侧重学生的体

验过程，针对高年级学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为辅，学生

为主”的教学思想，通过观察PPT图像引导学生主动探索，体验创作的过

程，培养学生自主学习和主动探究的意识，发展学生的想象力、提高学生的创造力；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐。使整个

教学过程生动而有效。

但也有不足之处，在教学过程中示例图片过多，学生动脑思考的少，没能充分调动学生的积极主动性。在创作阶段，有个别同学模仿PPT的作品，没有发挥自己的想象力，这就没达到本节课创作教学的目的。

在今后的教育教学设计中，我将不断改进教学方法，努力的开发学生的想象力、创新潜能，培养学生的创新精神和对生活的热情，使课堂教学

充满生机和活力。

第五篇：六年级下册美术教案－13 拟人化的动漫形象｜人美版（2014秋）

《拟人化的动漫形象》教学设计

课标要求及分析：

《拟人化的动漫形象》参照美术课程标准教学学段目标：提高观察能力，想象能力，审美能力，致力于美术综合素养，更好的突出了美术学科的综合性和实践性。

教材分析：

《拟人化动漫形象》是动漫休闲娱乐的新宠儿，因其夸张逗趣的特点，成为儿童和青少年最喜欢的艺术形式。动漫是现实与想象的结合体，不管在内容还是形象上都凝聚着动漫工作者创新精神。

学情分析:

该年龄学生处在青少年绘画转型期，随着生活经验的日渐丰富，学生的观察能力有所提高。能够大胆表现自己喜欢的事物。

教学重点、难点：

夸张拟人手法创造出动漫形象。对动漫原型特点的把握和动漫形象的朔造与表现。

学习目标：

（1）、了解拟人化卡通的特点。

（2）、欣赏分析对比观察运用拟人化的表现方法创作动漫作品。

（3）、引导学生感受动漫艺术的独特魅力。

教学流程：

一出示原型：只要添画上拟人的表情，任何事物都可以变成卡通

二导入，板题示标：

你们喜欢卡通吗？

今天我还把我喜欢的卡通带来了，请同学们跟我一起分享！如果你也喜欢的话，请你随着音乐唱一唱。（播放《喜羊羊与灰太郎》主题曲）这部卡通片就叫做（引导学生说）……

《喜羊羊与灰太郎》是我们国家近年来一部非常优秀的卡通作品，大人小孩都很喜欢。

这部卡通中的喜羊羊、灰太狼等形象就来自于生活中的羊和狼，但创作者采用了一种手法将它们变成了卡通。你知道是什么手法吗？（拟人）那么今天我们也来尝试创作“拟人化的卡通”。（板书课题）。

三、出示学习目标：

（1）、了解拟人化卡通的特点。

（2）、欣赏分析对比观察运用拟人化的表现方法创作动漫作品。

（3）、引导学生感受动漫艺术的独特魅力。

【总结技法，创作实践】15’

这还有一些同学们熟悉的卡通形象（播放课件），找一找哪些是拟人化的卡通，哪些不是呢？

请同学们再仔细的观察一下，这些拟人化的卡通有什么共同的特点？（人格化的表情、人格化的动作，还有的具有人格化的服饰。夸张、可爱、生动……）

①说到表情，我们在网络上最常用的QQ表情就极其丰富（展示QQ表情），笑的，郁闷的，哭的，发怒的等等……谁能做出一模一样的表情？做不到这样，因为什么呢？（因为卡通的五官是很夸张的）（板书：夸张、简化）

教师演示。

只要添画上拟人的表情，任何事物都可以变成卡通，就像这台电视机（放课件）。

下面请同学们参考QQ表情，为图中的物品添加拟人的表情和装饰。

（学生尝试，找学生到黑板添画，并加上动作。）

②(同学已经为卡通添加了动作，为什么要添加动作呢？)为了让这些卡通更生动，还可以为它加动作。（板书：生动）

有一位在校的女大学生曾创作出一只小兔子，它的名字叫兔斯基，它的表情单一，但动作却非常有趣（课件）。你可以随着小兔子做一做这个动作。它的胳膊像什么？（像面条一样来回甩动）

教师演示。

③最后画卡通还需要加上一点创意，使形象更富有个性。

教师演示。细节对卡通来说是很重要的。

④掌握了这几个秘诀（夸张、生动、创意），每个人都能够创作出有趣的卡通来。

下面请同学们参考小兔子的动作为你的卡通添画动作，形成完整的卡通作品。（找学生到黑板修改添画）