第13课
拟人化的动漫形象
一、教材分析
（一）编辑指导思想
1.本课是一节“造型·表现”课。教师应引导学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象，设计一张拟人化的卡通创作画。教师应引导学生进一步观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
2.教师应围绕“拟人化的卡通”这个设计主题组织学生开展多种形式的学习活动。通过欣赏，培养学生观察习惯和学习观察方法，提高学生对于卡通作品的理解及审美能力。
3.教师应结合学生的日常生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人们日常生活的意义，提高学生艺术创作的兴趣。
（二）教学内容与目标
1、通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
2、通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。促进学生形成与发展健康的心理素质。
（三）教学重点与难点
重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品。
难点：卡通形象的塑造与表现。
（四）学习材料
1.教师准备关于卡通的图片、创作过程的资料等。现代信息技术设备及传统资源的准备（根据学校的设备情况）。
2.学生准备美术书、相关资料、绘画工具等。
二、教学设计参考
（一）教学活动的方式与方法设计（以探究性学习方式为主的学习）
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
探究拟人化卡通的造型
组织学生把搜集到的图片以及实物在各组交流。
小组交流、汇报。
培养学生的信息交流能力。在探究中找出拟人化卡通造型的特点，激发对卡通形象的喜爱之情。
研究文具或其他用品的形状、功能
提问：文具或其他用品都有哪些形状？它的功能有哪些？你最喜欢的是什么形状？小结并提问：生活中的物品形状是多种多样的，你觉得哪种文具或其他用品最有趣？是怎样与拟人化的卡通形象相结合的？
学生说出自己喜欢的物品的形状和功能。
小组交流发言：探究出卡通造型与文具的巧妙之处，表达对拟人化的卡通形象的喜爱之情。
在感受造型的基础上，进一步感受卡通造型与文具或其他用品巧妙结合的乐趣。
研究拟人化的卡通形象的色彩
导语：我们通过小组之间的合作与学习掌握了拟人化的卡通形象造型特点。现在，我们看一看卡通文具的色彩，它的色彩很亮丽并且有装饰感。
全班交流信息，感受拟人化的卡通形象的灿烂色彩。
扩展信息交流的范围，教师参与信息交流活动，创设学习情境。培养学生与人交流、合作的学习品质。
师生交流资料
我们感知了拟人化卡通形象的多样与美丽。生活中还有各种各样的拟人化的卡通形象，让我们共同来欣赏老师及全班同学带来的作品。
鼓励学生在欣赏中思考、探究拟人化的卡通形象的独特造型特点。小组竞赛：说出自己喜欢的一种拟人化的卡通形象的造型及色彩特征。
学生感受强烈的色彩效果，提高对艺术的领悟力。回忆、观察、欣赏、探究，逐步使学生在心理及感知上建立自己喜欢的一种拟人化的卡通形象。
引导学生爱护自己的学习及生活用品
小组交流信息情况并观看世界各地的多样文具及其他用品，引导学生产生关爱他人的情感，树立爱护学习及生活用品的好习惯。
欣赏图片并感受学习及生活用品制作的不易。学生讲述自己文具的来历，激发学生树立良好的品质。
拓宽思路，进行思想品质的教育。
实践活动
小组合作，为自己自己课前准备的物品设计一件新颖有趣的拟人化的卡通形象，并组合成一个有趣的故事。
探究、交流。汇报合作情况。
了解本课内容，分析、比较，突破本课难点。培养学生的合作意识。
讲评作业
引导学生对作业进行评述，充分发表自己的看法。对学生进行爱护文具、保护环境的教育。
自评与互评相结合，体验合作和探究学习的成功感。
培养学生对作品的分析能力及表达能力。展现学生不同个性。通过爱护学习和生活用品的教育，使学生树立环保意识。
板书设计：
拟人化的动漫形象
五官 四肢 服饰 本领
拟人 有生命
夸张 生动、有趣
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