第13课
拟人化的动漫形象
教学时间：
教学内容：学习了解教材中经典的动漫形象，引导学生进行深入的分析，培养学生的审美能力，树立正直、善良、积极向上的人生观和价值观。
学情、教材分析：该年龄段学生处在青少年绘画转型期，随着生活经验的日渐丰富，学生的观察能力、造型能力有所提高，能够大胆表现自己喜欢的食物，对动漫试听艺术有着浓厚的兴趣。教材当中精选的作品有单幅和连环画的，都突出了动漫人物造型的拟人化特点，还呈现了拟人化动漫形象的演变过程，利于学生理解和学习。
教学目标
知识与能力目标：了解拟人化动漫形象的特点，初步掌握从原型到拟人化动漫形象的创作方法，能创作一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。
过程与方法目标：通过欣赏分析、对比观察、自主探究等学习活动，运用拟人化的表现方法创作一幅既有故事情节，形象又生动的动漫作品。
情感态度与价值观目标：引导学生感受经典动漫艺术的独特魅力，激发学生对祖国优秀传统动漫艺术的热爱之情，树立健全的人格。
教学重点:通过夸张、拟人化的手法创作出动漫形象。
教学难点:对动漫原型特点的把握和动漫形象的塑造与表现。
教具和资源：课件，小学美术学科网，七星瓢虫少儿美术网，百度图片。
教学方法：启发谈话法、小组交流讨论汇报、激趣导入法。
前置性作业：如何通过夸张、拟人化的手法创作出动漫形象；搜集各种各样的动画表情和自己喜欢的动漫形象图片及资料。
课时安排：2
第一课时
教学过程
课前准备：每组派代表将前置作业（各种各样的表情的简笔画）画在班级侧面黑板上。
一、导入:
（一）课前三分钟
学生朗读有关手冢治虫和严定宪的故事。
教师总结：谢谢某某同学精彩的汇报。我们一提到动漫，首先想到的就是日本和美国的动漫，经过某某同学的介绍，这下大家应该都知道了，我们中国的动漫原来是很厉害的，对其他国家产生了深远的影响。为了更好的影响和带领世界，我们学校已经有越来越多的同学本着一颗爱国的心，画起了动漫。下面，我们来看一个视频。
（二）学生观看视频（播放课前录制的教师采访任课老师和学生的视频）
小组交流讨论
1、教师：刚才的视频当中，被采访的老师和同学们说了喜欢画动漫的理由，我们知道了动漫的主要特点有夸张、生动、极富想象力。那么画动漫除了能够给我们带来快乐，最重要的是要通过绘画创作，将我们的优秀文化和思想传播到全世界。千里之行始于足下，我们需要一步一个脚印地开始，下面，我们就迈出第一步，一起来学习《拟人化的动漫形象》。
2、我们来看一个动画视频短片。（播放短片）
教师：在这部短片中有很多动漫形象，你们都认识吗？
学生：……
教师：看来你们的确很喜欢动漫，动漫之所以吸引人，是因为它和现实生活中的真实形象有很大不同，那么我们就来看看它们的不同在哪里？（出示汽车和黑猫警长图片进行对比）
学生：……
教师：像这种把本来不具备人的动作和感情的物象变得和人一样的表现方法，就叫拟人化。
二、讲授新课
（一）教师：现在我们来玩一个铅笔大变身的游戏，这是一支普通的铅笔，请同学们闭上眼睛，（加上五官，睁眼）铅笔多了五官，我想让它站着，（把四肢取出来）我希望它成为一位医生，谁来帮帮我？（加白大褂，拿药箱）学生上台加衣服道具，我还想让它变成美丽的公主，学生上台选择衣服。
（二）教师：游戏结束，该考考你们了，如何对动漫形象进行拟人化？添加五官，四肢，服饰。还要再加一样，才算是真正的拟人化了，是哪一样呢？让我们带着这个问题，来看看老师创作的动漫作品《会发光的铅笔》。（播放PPT，展示作品）（从前有一支铅笔，它看起来很普通，甚至因为脸上的雀斑太多，常常遭到其他铅笔的嘲笑，它很伤心，它的世界被黑暗笼罩着，每天都生活在痛苦中。有一天，一个天使来到它面前，安慰它并且给了它新的生命，它充满了力量。当它再一次面对同伴的嘲讽时，它不再难过，而是能够看见嘲笑它的那些铅笔其实很可怜，都极其需要别人的帮助，它真心帮助了那些铅笔，每天都在幸福中度过。就这样，不知不觉，它的周围散发出了迷人的光泽，它所到之处，黑暗都退去了。从此，人们都叫它“会发光的铅笔”。）
（三）你们喜欢这支铅笔吗？为什么？愿望同学们都能成为会发光的人，所到之处黑暗退去，祝福临到。现在请同学回答刚才的问题，除了五官、四肢、服饰，还有哪一样才可以让动漫形象更具有拟人化。（本领、能力、情感、思想……均可）
三、教师示范
教师：如何进行具体的创作呢？我先示范一下。（先画铅笔稿，再添加五官、四肢、服饰，最后加上场景或者对话。）
四、学生创作
学生课前画好了基本形，在基本形的基础上进行添加创作，小组合作。
评价展示。
五、思考
无论是文学作品，还是绘画作品，为什么都会出现“拟人化”的修辞或创作手法？
板书设计：
拟人化的动漫形象
夸张
生动
极富想象力
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