《将相和》教案

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第一篇:《将相和》教案

将相和

教材分析:

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为主线,通过三个相对独立而又紧密联系的故事,写出了将相之间由失和到和好的过程,文中人物形象栩栩如生,因果关系错综复杂。学情分析:

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远,内在联系复杂,教学前可布置学生查阅有关资料,初步了解当时的时代背景和人物的情况,为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格,理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。教学目标:

1.学习本课生字新词。

2、读通、读熟课文,理清文脉。

3、理解课文内容,分清事情的前因后果,体会人物的个性特点,从人物的好品质中受到启示和思想教育。

4、能复述三个故事中的一个。教学步骤 :

一、导入新课,审清题目。(出示幻灯1封面)师:板书课题:将相和

师:同学们你们有读过古典名著《三国演义》的吗?你读的什么故事?你呢? 生:-----师:其实,同学们还可以读一读司马迁的《史记》,(出示幻灯片2司马迁与史记)它是我国历史上第一部纪传体通史,该书记载了从上古传说中的黄帝时期,到汉武帝元狩元年,长达3000多年的历史,为“二十六史”之首,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。

今天我们就要来学习一篇根据《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改编的历史故事《将相和》,认识两位熠熠生辉的历史人物,聆听千古流芳的动人故事。

师: 同学们,通过预习你知道课题中的将是谁,相是谁吗? 生:-----师:板书

师:课题只有三个字,我们已知“将、相”二字的意思,请你说,大家说对吗?那“和”字是什么意思?对,这篇课文讲的就是:战国时期,赵国的文臣武将廉颇和蔺相如之间由“和”到“不和”再到“和好”的故事。师:(板书)不和—和

(出示幻灯片3、4了解故事背景)

二、了解课文内容,学习三个故事,体会人物性格特征。师(问):同学们通过预习,知道课文是由哪三个小故事组成的? 生1:通过预习,我知道课文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个故事组成的。

师:板书:“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”下面我们就 先来学读第一个故事“完璧归赵”

师:这一部分内容是哪些自然段?(1-8自然段)

师:老师检查 一下同学们的预习情况,请同学们齐读课文。反馈:我们进行读文的第一步:找出故事的六要素 完成表格1 师:同学们这个表格很清晰的给我们展现了故事的六要素,我们一起读一读。生:读

师:我们可以根据表格的提示概括出故事的主要内容,哪位同学试着来说一说? 生:------(过度)师:同学们,其实我们会读书的关键在于会体会。下面我们来进行读书的第二步:读故事情节,品人物性格。请同学们参考老师的表格提示,再读课文。(小组合作)解决表格中的问题。反馈:同学们读完了吗?我们来交流一下。你从文中哪个地方体会到什么?

预设学生反馈情况:

生述:(幻灯出示相应的句子)“---我就把璧交给他,如果他不肯交出十五座城,我一定把璧完好无缺地送回来。”

师:(幻灯)——临危受命。勇敢自信,分析两种情况,深谋远虑 还有哪些地方可以体会到?

生:“------绝口不提------蔺相如看出秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。” 师:[幻灯:勇敢机智、随机应变](师随机点拨:我们还可用足智多谋,随机应变等词概括蔺相如的行为)

师:文中还有哪些地方表现出蔺相如勇敢机智?(幻灯出示相应的句子)

生::我看您并不想交付十五座城,现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎这柱子上。师:这段话哪个字最能体现他勇敢行为?(撞)

(小结)师:同学们刚才我们通过抓蔺相如的言行体会出他勇敢机智、不畏强暴的优秀品质,老师把他归纳了一下,并用上了概括性词语。

过渡:师:同学们,刚才老师领着你们学习了第一个故事,通过刚才的“两步阅读法”,我们既了解了故事的主要内容,又比较全面的认识了故事中的人物。

同学们回忆一下刚才的两步学习法:第一步:初读课文,找出故事的六要素,根据故事的六要素概括出故事的主要内容;

第二步:细读故事,从重点词句入手,抓住人物的语言和行动描写,体会人物的性格特征。

师:请同学们按照这样的方法,自学后面两个故事。完成你们手中的表格。反馈 师:同学们读完了吗?我们来交流一下。第二个故事《渑池之会》的起因、经过、结果 生:-----第三个故事《负荆请罪》的起因、经过、结果 生:-----

师:这两个故事的主要人物分别是谁?文中的哪些言行,体现了他们的什么品质?

生:渑池之会中蔺相如看了秦王这样侮辱赵王,生气极了,他走到秦王面前说:“请您为赵王击缶”。蔺相如说:“您现在离我只有五步远,你不答应,我就跟你拼了!” 师:大家齐读。

真聪明!“缶”是古代一种乐器,蔺相如为什么一定要秦王击缶呢? 生1:因为秦王和赵王都是国家之君,秦王要赵王为他鼓瑟,这就是侮辱了赵王;课文又说“秦王叫人记录下来”,记录下来就是作为一种历史资料记载,流传给后人知道,这不仅侮辱赵王,也就是侮辱了赵国,有损国家尊重和民族的自尊心,为了维护赵国的尊严,他是勇敢的。

(师评价:你连这般大道理都懂,也是一个了不起的小相如)生2:蔺相如请秦王击缶是以牙还牙,让秦王明白:秦国和赵国是平等的,赵王不能受辱与他。

师:蔺相如说这句话的态度是怎样的?(坚定)师:用坚定的语气读这段话。

师小结:看来“渑池之会”仍然主要表现的是蔺相如。如果说前两个故事主要表现的是蔺相如的话,那么第三个故事“负荆请罪”则是一个双面镜,折射出两个人物的优秀品质。“负荆请罪”故事中蔺相如的表现主要在他的语言上,而廉颇的表现主要在他的行动上,我们把他找出来读一读,从中你体会到什么? 反馈

生答:---(幻灯片17:负荆请罪)

三、回扣课题,了解三个故事之间的联系,思想升华。

(过度)师: 三个故事学完了,我们来思考一下,课题《将相和》是那个故事的集中体现? 生:-----为什么要写前两个故事。

生:-----廉颇不服气,---有前两个故事,才会有第三个故事。师:找到语句,生读一读。三个故事有何联系?谁来说一说? 生:-----师(小结):这个同学分析的很对,三个故事各有情节,但又紧密联系。第一个故事是第二个故事的发展,廉颇“负荆请罪” 正是因前两个故事引起的。它们是因果关系。(幻灯出示6三个故事的关系)同学们,“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以之兴衰。”这个历史故事带给我们什么启示? 作业:

1、给家长讲其中一个故事(或演一演),注意积累,讲述时尽量用上四字词语或成语,还可以引用俗语等。

2、读古典名著,以《我喜欢的历史人物》为题,写200字左右的小练笔。

第二篇:《将相和》教案

《将相和》教案

教学目标:

1.认识8个生字,会写16个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。

2.了解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系

3.感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。教学重点:

学习通过人物言行突出人物品质的写法 教学难点:

把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。课时安排:2课时 教学过程:

一、揭题质疑

1、同学们,课题是文章的一面窗户,看到课题你一定想知道些什么?这“将”和“相”分别指谁呢?(板书:将 相)简单介绍两位。

2、一个文官和武官一定发生了许多故事,“和”是什么意思?既然说他们和好,那么就意味着之前一定有过——不和,这篇文章就是讲廉颇和蔺相如从不和到和的故事。

二、初读感知

1、下面就请大家快速浏览课文,看课文中有没有一段文字直接写了他们不和?带着问题快速自读课文,要求找出相关语句。

2、引出后面廉颇说的话。

“我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就

— 1 — 靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不去!”

师:现在我们就来研究廉颇说的这段话。请同学们自由读一读,从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满、嫉妒……)廉颇嫉妒蔺相如官位比他高!

我们可以想象当时廉颇说这话时的神态不满的样子,让我们模仿着把廉颇那种不服气的感觉读出来

3、廉颇说到了一个字“嘴”,认为蔺相如是在耍嘴皮子,你们觉得廉颇的话有道理吗?不对,靠什么?(不着急回答)

看来,我们都比廉颇聪明!可这样下去,廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵,到那时,赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的,什么也听不进去的廉颇。为了劝好,老师建议大家通读全文,看看蔺相如是不是真的靠一张嘴,没什么能耐?

刚才说过:廉颇嫉妒蔺相如官位比他高!可蔺相如开始却是一个上大夫!(引导学生读议第一个故事)

三、重点学习第一个故事

1、廉颇不是说蔺相如靠的只是一张嘴,那么就看看这张嘴在第一个故事说了什么。任务:读第一个故事(1-10),哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。建议:建议大家抓住蔺相如的言行,认真理解蔺相如是怎样一个人,即他具有怎样的品质。(学生默读、勾画、思考;教师板书:言行→品质)

2、学生自主研读课文,找出第一个故事中蔺相如说的话。

3、交流:

(1)(指名读)用你的这张嘴来说说蔺相如第一次说了什么。

这里牵扯到一件物品叫做和氏璧,知道它的来历吗?从哪儿看出来它是

— 2 — 一件宝物呢?

(2)那我们赵国就换给他吧!可以吗?(秦王设的不过是一个圈套)不换可以吗?那就打嘛。不行。(秦国比赵国强)是否可以从文中找到根据?(文中第一句)

(3)换不行,不换也不行。再看蔺相如负着艰巨的任务去秦国之前说的话,我们体会当时的情境,自由读。

此刻,我们就把自己当成是课文中的人物,走到文中去。如果你就是蔺相如,你会怎么说?看我赵王可不可以放心地派你去,有这么重的使命,该怎么读呢?(一定,得十分有把握),指名读,齐读。

4、生找出蔺相如第二次说的话。

(1)(指名读)这块璧是怎样的一块璧?有没有毛病?那是蔺相如在说谎吗?

(2)明说“给我”行吗?抢过来行吗?所以,蔺相如才会说——读句。你觉得他是在耍嘴皮子吗?这是随机应变、有谋 5、自读、分析蔺相如第三、四次说的话。

第三句:“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。

体会蔺相如在说这些话时的心情---------理直气壮,有感情地朗读蔺相如说的话。

第四句:秦王按蔺相如的要求举行典礼时,蔺相如早叫手下把璧送回赵国了。他这样做,完全可能激怒秦王惹上杀身之祸,可他却大大方方对秦王说明(生读蔺相如的话),说明他勇敢机智。(试读)

6、总结课堂,说话提升。

师:这就是完璧归赵的故事(板书)。蔺相如仅仅是把和氏璧完好无损地带回了赵国吗?我们不得不承认他是有勇有谋,勇敢机智。

现在,要是你听廉颇说蔺相如只会耍嘴皮子,你会怎么告诉廉将军——蔺相如还靠(机智勇敢)(板书)

过渡:完璧归赵,为赵国立了大功。那么他与秦王的第二次交锋是在哪儿呢?渑池(板书)

四、用学习第一故事的方法——抓住最能突出人物特点的主要内容,通过人物言行,了解人物品质的方法学习第二故事

1.引导学生回顾第一故事的学习方法,加深训练重点:“言行→品质”的印象。

2.学生默读、思考、抓住人物言行议论(议论重点:“生气极了”,“不答应……拼了”)。不畏强暴、舍身救主

3.教师小结:蔺相如不畏强暴,在与秦王的斗争中,置个人生死于不顾,维护了赵国的尊严,被赵王封为上卿,是当之无愧的。

现在,要是你听廉颇说蔺相如只会耍嘴皮子,你会怎么告诉廉将军——蔺

相如还靠(不畏强暴)(板书)

过渡:看来,蔺相如能当上上卿,不仅仅是靠嘴。他在“完璧归赵”、“渑池会”两故事中光彩照人,可是在当上上卿之后,特别是听说了廉颇挑衅的话后,为什么见了廉颇就像“老鼠见了猫”?他们二人最终又怎样“和好”呢?

五、读议第三个故事,围绕“和”字,要想知道将相为什么和好,还要在他们的言行中找答案

1.指名朗读这一段。

2.提示:这一段,两人的言行让人看起来觉得都很矛盾:

①蔺相如:“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?”既然不怕,为什么总躲着呢?这句是不是蔺相如自我吹嘘,为什么?找出文中的关键句。

(引导学生回顾蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会见”立功的情景,再与对

— 4 — 廉颇忍让的言行对比,突出蔺相如对敌狠,对己和的顾全大局品质。)

教师板书:“顾全大局”

②廉颇将军呢?明明口口声声表示不服蔺相如,可又为什么背着荆条去道歉呢?

他知错就改,也很热爱祖国。(插入“廉颇老矣,尚能饭否?”的故事)小结:和好的根本原因就是——两人都爱国!

师:结合插图想象廉颇背着荆条到蔺相如门上请罪时会说些什么?蔺相如又会怎么说?

这个故事就是后来广为流传的故事——负荆请罪

教师总结:我们通过这一课的学习,不仅学习了廉颇、蔺相如为了国家利益,团结一致的爱国主义思想,而且学到了通过人物言行,突出人物品质的写作方法。

六、小讨论:

这三个故事的顺序能否颠倒?为什么?(进一步分清事情的因和果)

这个故事为什么会经久流传呢?它对你的生活有什么启发

第三篇:将相和教案[范文]

《将相和》教学设计

教学目标:

1.学会本课的10个生字。掌握“隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、拒绝、和氏壁、完璧归赵”

2.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果。

3、理解课文内容,从蔺相如为了国家利益,对敌不畏强暴,机智勇敢和对友胸怀宽广,忍辱退让的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教育。

一课时

一、导入

1、同学们,在2000多年前的战国时期,中国被分裂成了七个国家(课件:七国方位图)秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏。其中,赵国比较弱小,又地处强大的秦国之东,因而常受至秦国的欺负,由此,也就有了《将相和》这个流传至今的动人故事。(板题)齐读课题。

2、《将相和》课题三个字中,“将”指的是──“廉颇” “相”指的是──“蔺相如”,读准两个人的名字。“和”什么意思?你是通过什么方法理解题目的?

3、谁能说出带“和”字的四字词?(以和为贵、和睦相处、和平共处、和气生财„„)从同学们说的这些词语我们不难看出,小到个人,再到家庭,大到国家,“和”的重要性都是显而易见的。中国有句古话说得好,“家和──万事兴”。如果同学之间能和睦相处,人与人之间能和平共处,我们就能创建一个和谐的社会。齐读课题。

二、充分自读,读熟课文,了解内容

1、生读文,掌握字词。

2、请同学们快速浏览文章,看看课文讲了几个小故事?每个故事主要讲了什么内容?

3、如果老师要你用四字词语来归纳这三个故事,你会用什么词?随机板书:完璧归赵(补充和氏璧的由来)、渑池之会、负荆请罪。

4、指明读三个故事。

5、小结。

三、布置作业

二课时

一、导入

1、复习生词,认读,听写,订正。

2、课文讲了几个小故事?分别是板书:完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。

二、●体会将相不和的原因

1、本文的题目是《将相和》,有和就有不和的时候,文章哪写了将相不和?划出相关语句。

2、文章哪写了将相不和?谁来读读你划的句子?(课件出示:廉颇说的话)

3、廉颇是齐国攻无不克,战无不胜的将军呀。蔺相如就这两次却被封为上大夫,职位却比廉颇高。此时,这位骁勇善战的廉颇将军心里是什么滋味?(不服、忌妒)我们一起读读。

4、廉颇说蔺相如没能耐,你赞同吗?(不赞同)

●感受相如的勇敢机智

1、蔺相如的哪些言行证明他是有能耐的?默读课文,划出相关语句。

2、学生划句子,师巡视。

(一)学习“完璧归赵”

1、谁来读读你划的句子,谈体会。板书:机智 勇敢聪明

2、刚才我们从相如的语言和行为中感受到他的机智勇敢。你还能从描写秦国和秦王的句子

中感受到一个怎样的相如?(出示句子)

3、相如仅仅靠的是一张嘴当上上卿的吗?靠的是——机智勇敢。是什么力量支撑着他?(爱国)

4、同学们,我们再来看看相如在完璧归赵中的表现。师引读:

在赵王与众大臣为难之时,蔺相如临危受命,在思考过后,他胸有成竹地说—— 面对贪婪、不守承诺的秦王,他上前一步沉着镇定地说——

而当他夺回宝玉后,抓住秦王的心理,理直气壮的逼迫秦王说——

当他派人把宝玉送回赵国之后便无所畏惧,大大方方地说——

5、小结:蔺相如靠勇敢和机智成功的“完璧归赵。”赵王封他做上卿。

(二)学习“渑池之会”

1、我们再来看看,在渑池之会上你又能找到哪些句子证明蔺相如有能耐?谁来读读你划的句子?谈体会。

2、让我们一起回到当时的场景中,据《史记》记载,在渑池会见时,蔺相如怒发冲冠,在五步不距离内,要用自己的颈项里的血去溅秦王。古人认为,颈血溅身是最不吉利的。这使得秦王左右的侍卫拔刀相向,二蔺相如却将两只眼瞪得如铜铃一般,大喝一声:“谁敢上前?”把他们吓得直倒退。秦王见此情景便无可奈何地击了一下缶。《史记》中这样写道:(齐读)左右欲刃相如,相如张目叱之,左右皆靡。于是秦王不择,为之击缶。

3、在生死关头,蔺相如是何等的无畏呀!一起读句子。

4、从完璧归赵、渑池之会可以证明,蔺相如之所以封为上卿靠的是什么?靠的是——机智勇敢。是什么力量支撑着他?(爱国)

(二)学习“负荆请罪“

1、奇怪了,我们能看出蔺相如有能耐,为何与他同朝为官的廉颇将军没看出呢?他比我们傻吗?为什么?(他当时在气头上)

2、是啊,当一个人在气头上,产生忌妒心理时,对别人的评价总是有失公正的,我们就不要犯廉颇将军这样的错了。(课件出示:负荆请罪图)可为什么后来,这位骁勇善战,居功自傲的廉颇将军又去向蔺相如请罪呢?到文中找原因,划出相关语句。

(1)学生读句子。

(2)齐读句子,看看从蔺相如的话中,你听出了什么?板书:顾全大局。

(3)是啊,面对廉颇的诋毁,廉颇的咄咄逼人,蔺相如没有斤斤计较,没有反唇相讥,而是宽容忍让,顾全大局,一心为赵国着想。这不是一般人能有的肚量,我们一起读读这段话,一同感受蔺相如的高尚品质。

3、蔺相如的这些话最终传到了廉颇的耳朵里。廉颇听到蔺相如的这番话,他心里会怎么想?(课件出示:情境写话)

4、廉颇不仅这样想了,还这样去做了。从他这一举动,可以看出廉颇是个怎样的人?(板书:知错能改)

5、就这样,将相和好了。同学们,将相和好的关键是什么?(板书:爱国)

五、总结全文,课后拓展。

1、是啊,(课件出示:对联)蔺相如“宰相肚里能撑船”是为了赵国,廉颇“将军背上可负荆”也是为了赵国,正是这种爱国情结,使他们握手言和,成为流芳千古的美谈。

2、这个故事离我们已有2000多年了,可我们仍然在学习。不仅因为故事中的蔺相如,廉颇感动了千千万万的人,还在于给后人以启示。这个故事,给了我们一个什么启示?(团结)

3、是啊,我们要团结,要以大局为重,要以和为贵!这节课我们就上到这,课后请同学们收集历史故事中,生活中团结的故事,小组内开个故事会。

板书:

完璧归赵

将相和渑池之会团结爱国负荆请罪

第四篇:《将相和》教案

《将相和》教学设计

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书S六年级上册第六单元第26课《将相和》。

二、教材分析

《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事。课文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景,通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事,讲述了将相之间从和到不和又到和好的经过。突出表现了蔺相如的勇敢机智、顾全大局,廉颇的勇于认错、知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的精神品质。三个小故事叙述形式相似,各有中心。既有相对的独立性,又紧密相关。文章篇幅较长,语言简练,人物个性鲜明。

三、教学目标

认知目标:认写本课生字新词,联系上下文理解重点词句的意思。

操作目标:一是引导学生有感情地朗读课文,给每个小故事加标题,培养朗读、复述、概括能力;二是指导学生读懂课文内容,认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。领悟三个小故事间的内在联系和文章的命题方法。

情感目标:体会人物的爱国思想,了解中国几千年来“和”为贵的人文理念。

四、教学重点

1、掌握本课生字新词。

2、指导学生读懂课文内容,认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。培养朗读、复述及概括能力。

五、教学难点

引导学生研读文本,领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。

六、教学准备

1、查阅《将相和》的相关资料,了解其背景。

2、多媒体课件。

七、课时安排2课时。

八、教学设计

第一课时

一、课时目标

认知目标:随文认识4个生字,会写10个字,掌握“完璧归赵、理直气壮”等词语。

操作目标:指导学生有感情地朗读课文,简要地讲述故事,并给每个小故事加标题,培养朗读、复述及概括能力。知道课文围绕“和”写了一件什么事。

情感目标:初步感受故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质及爱国精神。

二、课时重点

1、随文认识4个生字,会写10个字,掌握“完璧归赵、理直气壮”等词语。

2、指导学生读懂课文内容,知道课文围绕“和”写了一件什么事。

三、课时难点

引导学生有感情地朗读课文,简要地讲述故事,并给每个小故事加标题,培养朗读、复述及概括能力。

四、教学过程

(一)简介背景、揭题质疑。

1、“将相和”这个故事发生在战国末期,当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存,被称为“战国七雄”。秦国最强大,要统一中原,不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国,是一个比较弱的国家,常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

2、看到课题,你有什么疑问吗?

(“将”、“相”分别指谁?“将”、“相”之间怎么了?“将相和”的内容是什么?等。)

(二)初读课文,学生自悟。

1、指名分节朗读课文,师生共同纠正读中存在的问题,指出不足,指导有感情地朗读。

2、速读课文,讨论交流。

(1)在书上画出“将”、“相”分别指谁?“和”是什么意思?(“将”指大将军廉颇,“相”指上卿蔺相如,“和”是和好、团结的意思。)

(2)文中围绕“和”写了将相之间的什么故事?

(三)检查预习,质疑问难。

1、生字:要求读准字音,掌握字形,理解字义,会组词。

2、明白“理屈、允诺、抵御、上卿、击缶、鼓瑟”等不常用词的意思。

3、质疑问难,教师巡视、点拨。

(四)理清脉络,加小标题。

(1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

(2)讨论交流:

本文有三个小故事:

第一个故事(1—10)完璧归赵。

第二个故事(11—15)渑池之会、渑池会、蔺相如渑池“逼”秦王等。

第三个故事(16-18)负荆请罪。

(五)朗读课文,简单讲述故事。

自由朗读课文,找出每个小故事的起因、经过、结果,简单讲讲故事内容。

(六)小结:

这节课通过同学们阅读、思考,我们把握了课文的主要内容,这是读书的第一步,但这还远远不够,我们还要抓住文章的重点段、重点句、重点词细细地读,认真地揣摩,体会它的感情,学习它的语言。

(七)板书设计

26将相和

完璧归赵渑池之会

将————————相

(廉颇)(蔺相如)

负荆请罪

第二课时(参赛课时)

一、课时目标

认知目标:读懂课文内容,知道重点词句在文中的含义。

操作目标:指导学生有感情地朗读课文,认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。复述“负荆请罪”的故事。领悟三个小故事间的内在联系和文章的命题方法。

情感目标:体会人物的爱国思想,品悟“和”的重要性。

二、课时重点

1、指导学生有感情地朗读课文,认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。

2、复述“负荆请罪”的故事,培养概括、复述能力。

三、课时难点

领悟三个小故事间的内在联系和文章的命题方法。

四、教学过程

一、走近《将相和》,引出“和”的话题。

1、谈话:今天我们继续学习中国历史上一段光彩不灭的佳话,一个流传了千百年的动人故事——《将相和》。为什么这个故事能流传至今?原因就在一个“和”字。这个“和”字不单单是“和好”的意思,它还包含了两层意思,是什么呢?需要我们细细地品读课文才能理解。

2、复习《将相和》这篇课文的主要内容。

二、走入《将相和》,品读人物,感受“和”的经过。

1、以矛盾冲突为切入点,浏览课文,找出廉颇的话,抓住重点词语指导体会、朗读这句话。

2、质疑:蔺相如究竟靠的是什么呢?光靠一张嘴吗?

(一)从“完璧归赵”品蔺相如。

由第四段切入,抓住“勇敢机智”学习“完璧归赵”这个故事。

1、要求学生浏览课文,找出最能突出蔺相如“勇敢机智”的段落。

2、体会蔺相如的勇敢机智。默读重点段从中找出重点句,谈谈体会。

3、教师引导抓住重点词揣摩品读,指导朗读重点句子:

他理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是

强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”

4、思考:蔺相如捧着璧要撞柱子,是真撞还是假撞?

(二)举一反三,从“渑池之会”品蔺相如。

1、自学导航:找出文中的重点段落,从中找出重点句,抓住重点词,谈谈自己体会到什么。

2、教师引导点拨,体会蔺相如以命相拼的勇敢、爱国。

3、带着体会读句子:蔺相如说:“您现在离我只有五步远。您不答应,我就跟您拼了!”

4、引导学生学习作者抓住人物言行来表现人物品质的写作方法。

(三)由此及彼,从“负荆请罪”品廉颇,品蔺相如。

1、让学生抓住蔺相如的语言,自主分析蔺相如的性格品质。(蔺相如:顾大局、以国家利益为重)

2、抓住廉颇的行动,自主分析廉颇的性格特点。(廉颇:知错就改)

3、从“负荆请罪”的举动,体会廉颇赔罪的诚意。(根据学生的情况,若能悟出,则不作提示)

4、组织语言,想想怎样把这个故事讲给别人听?复述“负荆请罪”的故事。

5、你喜欢故事中的哪个人物,为什么?

三、走出《将相和》,升华“和”的内涵。

1、回味故事,领悟故事间的关系及文章的命题方法。

(1)写将相和,为什么要写前两个故事?

(2)课文为什么不用“廉颇和蔺相如的故事”做题目,而用“将相和”做题目?

2、总结升华:赵国的安定,得益于廉颇和蔺相如的“齐心协力、和睦共处”。紧接着出示北京奥运会开幕式中的“和”字的图片,介绍中国几千年来“和”为贵的人文理念,揭示“和”的重大意义。

四、课外作业

1、搜集有关“和”的四字词语,有关“和”的名言。

2、排练表演课本剧。

五、板书设计

26、将相和

完璧归赵渑池之会

原因

不和

将————————相 廉颇

知错就改

爱国

和结果负荆请罪蔺相如勇敢机智 爱国顾全大局 宽容

第五篇:《将相和》教案

《将相和》教学设计(第一课时)【教学目标】

知识和技能

1.生字:璧、允、廉、颇、侮辱、拒。

2.新词:理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。

3.重点句、段:

秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!

过程与方法

1、给课文分段,并给每段加上一个合适的小标题。

2、通过人物的言行,分析人物的性格特点。

3、在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系

4、复述“负荆请罪”这个故事。

情感态度和价值观

学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢,对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质;学习廉颇知错就改、勇于改过的精神;学习他们两个的爱国精神。【教学重、难点】

1.本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。

2.本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上,分析三个故事之间的联系,突破难点。【课时安排】

三课时 【教学过程】

第一课时

(一)明确目标

1、自学生字、新词,理解加点词语。

2、初读课文,了解文章主要内容。

3、再读课文,理清脉络,概括段意。

4、分析第一个故事。

(二)整体感知

本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙,写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1、激趣导入,板书课题。课前同学们齐唱《黄河颂》。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声,我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天,我们要学的新课《将相和》,就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。

2、简介背景、揭示课题。

(1)“将相和”这个故事发生在战国末期,当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大,要统一中国,不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国,是一个比较弱的国家,常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

(2)看到课题,你想知道什么?

(看到课题,我想知道“将”、“相”分别指谁?“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。)

3、检查预习,质疑问难。

(1)生字:(要求读准字音,掌握字形,理解字义,会组词。出示幻灯,组词:)

(2)解词:

无价之宝:形容物品特别珍贵,用多少钱也买不到。

诚意:真心。

绝口:因回避而不说。

失信:答应别人的事没做到,失去信用。

抵御:抵挡,抵抗。

推辞:谦让不干。

理屈:理由不足或不合道理。屈,理亏。

理直气壮:理由充分,说话有气势。

完璧归赵:璧,古代玉器的一种,平圆形,中间有孔。本课的和氏璧,指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。

同心协力:协,合。团结一致,共同努力。

负荆请罪:负,背着。荆,荆条。表示向人认错赔罪。

(3)质疑问难,教师巡视、点拨。

4、初读课文,学生自悟。

(1)指名分节朗读课文,师生共同纠正读中存在的问题,指出不足。

(2)速读课文,讨论交流。

①在书上画出“将”、“相”分别指谁?“和”是什么意思?(“将”指大将军廉颇,“相”指上卿蔺相如,“和”是和好、团结的意思。)

②本文主要讲了一个什么故事?

(本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。)

5、理清脉络,概括段意。

(1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

(2)讨论交流:

本文讲了三个小故事。

第一个故事(1—10)完璧归赵。

第二个故事(11—15)渑池之会。

第三个故事(16-18)负荆请罪。

6、学习第一个小故事。

(1)指名朗读第一个小故事,理清层次,找出故事的起因、经过、结果。

学生各抒己见,归纳整理:

(起因:秦王企图骗取赵国的和氏璧。

经过:蔺相如机智勇敢斗秦王。

结果:蔺相如完璧归赵,被封为上大夫。)

(2)画出描写蔺相如言行的句子,根据人物的言行,分析蔺相如的性格特点。

讨论、交流、整理:

①语言:“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果„„就没有动兵的理由。”(机智)

行动:当满朝文武为难时,蔺相如挺身而出。(表现出蔺相如的勇敢。)

②语言:“这块璧有点小毛病,让我指给您看。”(机智)

行动:当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时,就上前一步,故意指点璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(机智)

③语言:“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!”(不畏强暴、机智勇敢。)

行动:捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定,举起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏强暴、机智勇敢。)

7、小结:

秦王企图骗取赵国的和氏璧,蔺相如带着和氏璧前往秦国,利用秦王说的以城换璧的话,随机应变,揭穿了秦王的骗局,巧妙地要回和氏璧,机智勇敢地和秦王斗争,做到了完璧归赵,被封为上大夫。

8、指导有感情地朗读第一个故事。

(四)总结、扩展

1、总结学习第一个故事的方法:

(1)读课文,理清层次,找出事情的起因、经过、结果,掌握故事的主要内容。

(2)画出描写人物言行的句子,分析人物的性格特点。

(3)有感情地朗读课文。

2、扩展:蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵,为赵国立下大功,被赵王封为上大夫,他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢?课下请同学们预习“渑池之会”。

(五)课堂练习

简要复述“完璧归赵”的故事。

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