白板教案

第一篇：白板教案

电子白板培训教案

一、笔及板擦的使用

笔尖为左键，右键，漫游键 黑板擦

二、连线USB

三、安装电子白板软件

四、使用方法。

1、电子白板定位

2、启动电子白板

四种模式：窗口模式、边框模式以及全屏模式是白板软件的三种不同操作模式，教师在教学时均可将三种模式切换到桌面模式。在桌面模式下，用户实际上已经从白板软件中切出，此时用户可以操作WINDOWS系统下任何应用程序，也可以实现对WINDOWS系统中的应用程序进行批注等操作。

用户可单击切换功能按钮所示的桌面模式工具栏。

切入到桌面模式，此时会在操作系统当前界面下出现如图

图

桌面模式工具栏

用户单击桌面模式主按钮五：各工具的使用

可实现桌面模式工具栏的伸缩。

开始”选项卡

开始选项卡中包括了软件中的常用功能按键，如图 所示。该选项卡提供文件的新建、保存、关闭、删除，软件模式的切换，常用书写工具的编辑等常用功能。

图

开始选项卡

具体功能如下表所示。按钮名称

功能

选择 单击此按钮可以切换到选择状态，从而实现对页面中对象的选择。

识别前的 手绘图形

智能笔够对用户手绘的图形进行智能识别，如线段、角、三角形等，并针

识别后的图

形

智能笔 对不同的图形提供了不同的控制点，可以对图形形状进行调整，如右图。

硬笔

模仿钢笔、圆珠笔、粉笔等硬笔的书写笔迹。

软笔 模仿毛笔的书写笔迹，可以描绘出笔锋以及笔迹的轻重缓急。

单击该按钮生成如图所示的对话框，在该对话框中可调整笔画对象的颜色透明度等属性。

笔色

图 笔色调整对话框

单击该按钮生成如图所示的对话框，在该对话框中可调整笔迹的宽度。

宽度

图

笔迹宽度对话框

删除

清页

撤销

重做

屏幕批注

新建页面

漫游 对笔迹进行擦拭，提供点擦拭区域擦拭；

为用户提供整页的书写的内容的清除；

撤消当前笔迹；

单击该按钮可恢复“撤销”按钮取消的操作；

为用户提供透明页功能，可在PPT等软件下进行书写和批注；

为用户提供新建屏幕页、白板页、蓝板页、黑板页；

为用户提供无限漫游，实现大屏幕页书写功能；

单击此按钮可以实现对页面中操作过程的回放。

页面回放

前一页

后一页

文件

切换

可切换到电脑桌面模式； 为用户提供页面的向前翻页功能；

为用户提供页面的向后翻页功能；

文件选项，用来对软件进行操作。

表 开始选项卡功能

“页面”选项卡

页面选项卡中包括了软件中对页面操作的常用功能，如图 所示。该选项卡提供文件的新建、删除、清页，页面背景色背景图的改变，页面的翻页、放大、缩小、漫游、回放等常见操作。

图

页面选项卡

具体功能如下表所示。按钮名称

新建页面

删除页面

清页

前一页

后一页

漫游

单击此按钮可以实现对页面中操作过程的回放。为用户提供无限漫游，实现大屏幕页书写功能； 为用户提供页面的向后翻页功能； 为用户提供页面的向前翻页功能； 为用户提供整页的书写的内容的清除；

功能

为用户提供新建屏幕页、白板页、蓝板页、黑板页；

为用户提供当前页面的删除功能；

页面回放

放大

缩小 为用户提供页面缩小功能； 为用户提供页面放大功能；

单击此按钮可以打开颜色对话框，如图所示，设置当前页面的背景色。

背景色

单击此按钮可以打开背景图片对话框，方便用户选择页面背景图。

背景图

表

页面选项卡功能介绍

“插入”选项卡

插入选项卡中包括了软件中插入对象的常用功能，如图 所示。该选项卡提供插入文本、媒体、矢量图形、自选图形、资源等功能。

图

插入选项卡

具体功能如下表所示。按钮名称

资源

图 资源对话框

单击对话框左上角

按钮，即生成资源工具栏，如图所示。

功能

单击此按钮会生成资源对话框，如图所示。

图 资源工具栏

在工具栏里选择相应的资源类型，就会在资源对话框中显示相应的资源信息。选择需要的资源，可直接拖到软件页面中，也可选择完资源后在页面中合适的位置拖拽出合适的大小。在资源对话框中还可通过单击右上角的添加资源的大小类型。单击加的新资源即可。、、、按钮选择

按钮会生成如图所示的对话框，在对话框中可选择要添

单击右上角的关闭文件按钮

即可关闭资源对话框。

单击该按钮可以在页面上插入各种多媒体文件并播放。单击媒体按钮，生成如图所示的“打 媒体 开”对话框，用户可以在对话框中选择系统中任意的多媒体文件，支持的文件有：Media、Audio、Image以及Flash。

图 “打开”对话框

用户找到需要的媒体文件后，选中文件对象，单击对话框上的打开按钮，然后在页面上

拖拽以确定播放窗口的位置和尺寸，同时生成播放控制工具栏，如图所示。

播放控制工具栏按钮有11个，依次为：播放按钮慢速按钮、快放按钮、声音按钮、声音调节、暂停按钮、、批注

。、停止按钮、播放进度控制、循环起始位置、循环结束位置用户可以通过单击循环起始位置按钮过单击批注按钮

和循环结束位置按钮进行选段播放，并可以通

对视频画面或动画画面等进行捕获和批注。

用户可以通过文本框功能在页面上插入文字，并对文字进行修饰。具体功能详见“开始”选项卡中功能所述。文本框

矢量图形

单击此按钮会生成矢量图形子工具栏，如图所示。

图 矢量图形工具栏

单击需要的矢量图形，在页面中合适的位置拖拽出适合大小的矢量图形即可，绘制出的矢量图形如图所示。

图 绘制出的矢量图形举例

选择绘制出的矢量图形，打开该对象对应的属性浏览器，如图所示

图 矢量图形属性浏览器

单击此按钮会生成自选图形子工具栏，如图所示。

自选图形

图 自选图形工具栏

单击需要的自选图形，在页面中合适的位置拖拽出适合大小的自选图形即可，绘制出的自选图形如图所示。

图 绘制出的矢量图形举例

选择绘制出的自选图形，打开该对象对应的属性浏览器，如图所示

图 自选图形属性浏览器

在属性浏览器中可以设置自选图形颜色的填充、填充颜色的改变、改变自选图形大小等操作。

表

插入选项卡功能介绍

“笔盒”选项卡

笔盒选项卡中包括了多种书写工具，如图 所示。该选项卡提供了硬笔、软笔、排笔、荧光笔、激光笔、纹理笔、智能笔、手势笔，可以设置笔的颜色、宽度、纹理，并可以对线头、线体、线尾进行选择。

图

笔盒选项卡

具体功能如下表所示。按钮名称

硬笔

模仿钢笔、圆珠笔、粉笔等硬笔的书写笔迹。

功能

软笔

模仿毛笔的书写笔迹，可以描绘出笔锋以及笔迹的轻重缓急。

根据中东等国家的阿拉伯文字的书写特点开发的一种书写效 排笔 果。

荧光笔

激光笔

纹理笔

识别后的图

形

模仿荧光笔效果，可选择不同颜色进行重点标注。

通过颜色深浅变化来吸引观众的注意力，直至用户进行下一个操作，前一笔笔迹才消失 可以写出带有各种纹理的笔迹。

智能笔

识别前的 手绘图形

智能笔够对用户手绘的图形进行智能识别，如线段、角、三角形等，并针对不同的图形提供了不同的控制点，可以对图形形状进行调整，如右图。

通过手势笔在页面上进行各种手势的操作即可实现页面的翻页、书写内容的擦除、页面中对象的选择等。

手势笔 如在页面中用手势笔画出如图示的笔迹即可实现页面的后翻一页。

图 实现后翻一页的手势笔迹

单击该按钮生成如图所示的对话框，在该对话框中可调整笔画的颜色、透明度等属性。

笔色

图 笔色调整对话框

单击该按钮生成如图所示的对话框，在该对话框中可调整笔迹的宽度。

宽度

图

笔迹宽度对话框

单击该按钮生成如图所示的对话框，在该对话框中可对已选择对象进行颜色的填充及透明度的设置。

填充色

图 填充色对话框

单击该按钮生成如图所示的对话框，在该对话框中可对设置纹理。

纹理

图 纹理对话框

单击该按钮生成如图所示的对话框，在该对话框中可对设置对象的填充纹理。

填充纹理

图 填充纹理对话框

单击该按钮生成如图所示的对话框，在该对话框中选择线段的线头。

线头

图 线头对话框

单击该按钮生成如图所示的对话框，在该对话框中选择线段的线体。

线体

图 线体对话框

单击该按钮生成如图所示的对话框，在该对话框中选择线段的线头。

线尾

图 线尾对话框

表

笔盒选项卡功能介绍

第二篇：白板培训教案

白板培训教案；

一、经典视频及课件赏析；

二、硬件连接及软件安装；

三、板面快捷键的使用；

四、常用教学课件在白板上的有效应用；

五、黑板级应用；

一、经典视频及课件赏析；播放视频，请学员欣赏讨论；

二、硬件连接及软件安装；（1；（硬件连接图示）；（2）演示软件安装方法；注解：按提示操作即可；（3）交互式白板定位；定位目的：使电子笔精确控制电脑；定位方法：TRACEBoa

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白板培训教案

一、经典视频及课件赏析

二、硬件连接及软件安装

三、板面快捷键的使用

四、常用教学课件在白板上的有效应用

五、黑板级应用。

一、经典视频及课件赏析 播放视频，请学员欣赏讨论。

二、硬件连接及软件安装（1（硬件连接图示）

（2）演示软件安装方法。如图示：

注解：按提示操作即可。（和QQ安装方法一样）（3）交互式白板定位

定位目的：使电子笔精确控制电脑 定位方法：TRACEBoard工具-----定位

定位情况：（什么情况下需要定位）A：第一次安装驱动程序

B：投影区域（投影机）和白板位置发生相对移动 C：使用时感觉电子笔不能精确控制电脑

D: 计算机分辨率改变后，如800×600改为1024×768。

三、板面快捷键的使用

1、鼠标：（同电脑鼠标操作）

A、单击；B、双击；C、右击；D、移动；E、拖动

教师在白板上进行上述操作的演示，重点强调：拖拉操作方式为

“L”式或对角线方式拖拉，不能画圈。右击操作方法：在对象上停留`3秒。

2、笔的介绍

硬笔、荧光笔、排笔、软笔的设置方法基本相同。以硬笔为例： 改变笔的颜色、精细的方法：TRACEtools工具箱----控制面板---笔栏中选中黑笔（黑笔为板面快捷工具中默认笔）-----可以改变笔的宽度和颜色。

3、板擦（相当于橡皮的功能）使用方法一：

选中板擦，拖动板擦进行对象擦除（擦除过程中笔不能离开板面）使用方法二：

单击鼠标，切换为鼠标，选中准备擦除的对象，单击板擦即可删除对象。使用方法三：（圈擦）选中板擦，对准备擦除对象画圈，将准备擦除对象圈中圈内，然后单击圈中任一位置即可将圈内对象擦除。（注：圈一定是封闭的圆才行）

4、上一页、下一页、定位

上一面即上翻一页，下一页即下翻一页，定位即为电子笔定位，确定电子笔的精确度。教师演示。

5、屏幕键盘

用于少量文字的输入。操作方法：TRACEtools工具箱---浮动工具栏----屏幕键盘---用笔在窗口左侧书写，右侧出现文字后选择自己需要的文字即可。(选择要输入文本的位置，点击出现光标后，在键盘窗口上方左侧银灰色区域中写入手写文字，右侧银灰色区域出现识别后的印刷体文字，鼠标点击相应文字，即可完成文字输入；若左侧输入的文字没有在右侧银灰色区域得到准确识别或是手写文字错误，可以用鼠标在右侧银灰色区域空白处点击一下，从而清除错误文字；点击窗口下方红色键盘中的数字、字母，输入文本。)（与手机书写相同）

第三篇：云房子 白板教案

《云房子》教学设计 第二课时

横山桥中心小学 刘芬

教学目标：

1、有感情地朗读课文

2、让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟活动的情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。同时让学生意识到保护生态环境的重要性。

3、能用“有的像 „„有的像„„还有的像„„”练习说话,能对小鸟的“叽叽喳

喳”想象说话。

课前准备：白板课件、学生自创的云房子画作

教学过程：

一、聆听雨声，复习导入

1、揭示本课学习内容：今天我们继续学习第22课。

2、刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。云姐姐给小朋友们带来了很多词宝宝，我们去和它握握手？课件出示词语（开火车读）

二、美的呈现，引入童话

1、小朋友都能认识这些词宝宝，云姐姐可高兴拉！瞧，几朵白云在蓝蓝的天上忽悠悠地飘着，景色多美啊！

2、这时候，谁飞过来了？（课件出示：一群小鸟）

3、呀，这么多小鸟，这下天空中可热闹了！你听，它们在说什么呢？（课件出示：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”，并手指屏幕 学生齐说）

师: 来，让老师来听听，哪只小鸟最想来造云房子？(指名读)

师:小鸟看到这么多白云，多开心呀！谁来读得再开心点？（指名读，师评：恩，老师听出来了，真是一只可爱的小鸟，是啊，这么多白云，多好看呀！）

师:谁能学着它们的样子来说一说？加上自己的动作就最好了！（指导读好“哇”，指名读，师评：恩，这只小鸟真可爱！飞得真快活呀！）

师: 想造云房子的一起站起来告诉我，我们一起来做做这群可爱的小鸟，好吗？（生齐读句子）

三、美的感受，放飞想象

1、师：哦，我听出来了，小鸟们都想造云房子，那么，我们就开始吧！来，伸出你的双手，（全体起立，师示范造房子，生跟着做动作），捧一团白云铺地板，四周造起高高的墙，开一扇小门，再开一扇窗，屋顶盖好真漂亮！鸟儿们，我们盖的云房子漂不漂亮啊？来，坐下来休息一下。

【评：创设情境，渲染气氛，让孩子们一起走进鸟儿们的世界！】

师: 瞧，这是大家刚才造出来最漂亮的五幢房子，先请大家闭上眼睛认真听。（师读）

2、师:刚才老师读的，书上也都写了，请在文中找一找，也来读一读，喜欢的云房子多读几遍。

3、师:小朋友，你最喜欢哪幢云房子，为什么喜欢？能告诉大家吗？（师生交流）

预设：

（1）“有的象花儿那样美美地开着”

师：如果老师稍微修改一下（用白板的“遮幕”功能遮住“那样美美地开着”），你喜欢哪一句呢？生肯定会说第一句（可能会说“美美地开着感觉更美”）

师：原来你被花的美给吸引住了！你能“美美地”读好这句话吗？

(评价：恩，这朵花还像个花骨朵，读的再美一点。它就要开放了，谁再来试

试？这朵花已经含苞欲放了。老师好象看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！)要是能加上动作读，就更美了，仿佛我们能闻到它的香味了！我们一起来。

（2）“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”（如果学生先说这一句，方法同上：

遮住“那样傻傻地横着”，如果老师稍微修改一下，你喜欢哪一句呢？）原来这座云房子很傻，很可爱。指名读。

（评价：听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！）

（3）“有很高的大楼房”：原来你被云房子的高吸引了。指名读。

（评价：老师听出来了，这楼房真大，真高啊！）

（4）“有很宽的大礼堂”，（知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人

一起开会、举行典礼的地方）：这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！

（5）“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”原来这座云房子这么小！指名读。（评价：呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。）

4、这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？还有谁想来读的？我们一起来做动作读一读——齐读。

【评：语言学习必须在经常性的运用中才能得到巩固和掌握。小学低年级的孩子有很丰富的想象力，但缺乏的是语言表达。因此，在教学第二段“有的像„„有的像„„”时，比较“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”和“有的像大冬瓜”，突出“傻傻地横着”的可爱来，而白板的遮幕功能更促使此环节流畅自然，引导学生学会用美丽的语言修饰句子，为后面的介绍自己的云房子做好铺垫。】

5、延伸：小鸟们还可以造出什么样的云房子呢？看，天空中还有许多白云，教室里的小鸟们是不是也心动了呢，想不想来造云房子？赶紧把你们创作的云房子拿出来吧，向大家介绍一下你的云房子。

（实物投影）学生上台介绍并板贴

（评价：你的想象真丰富，可以评上想象小明星了；你造的云房子真奇特，和别人的不一样；你造的云房子比小鸟的还漂亮，真了不起)

师：你们可真是一群能工巧匠，造出的房子姿态万千，美丽漂亮，真了不起！大拇指送给你们！)

师：你能用这样的句子来向大家赞一赞我们造的云房子吗？（课件出示：我们造的云房子真（）啊！有的像，有的像，还有的像。）(提醒他们说完整的话。)

6、小鸟们真是智慧无穷，设计出的房子各种各样、千姿百态，我想你们设计的房子一定有许多小鸟争着住进去。看到这些式样各异、美丽的云房子，小鸟们的心情怎样呢？（开心）

【评：绘画是低年级孩子的一大爱好，神奇的想像和创造则是他们得天独厚的优势。我利用这一点，在课后作业中，设计了“小朋友想不想自己也来造造云房子啊？拿起你手中的笔，把你想造的云房子，画下来，好吗？”这一题，孩子们交上来的画有的尽管不够美，但云房子的形状却是千奇百怪，妙趣横生。在赞一赞云房子这一环节时，通过前面的学习铺垫，加上自己的创作，也纷纷有话要说，说得也非常精彩！】

四、美的享受，乐在其中.1、师:老师请女小朋友来演一演这开心的小鸟，读读第三自然段，好吗？这群小鸟真开心，我们都来做一只开心的小鸟读读这一段。（齐读）（表扬：老师听出来了，你们真的很开心。）

2、师: 小朋友别说话，仔细听！小鸟们还在说话呢？（课件播放鸟叫声）

他们在说些什么呢？请你来说！（课件出示第四段，请生轻快地读“叽叽喳喳叽叽喳”）这只小鸟可真开心，读得这么欢快！你再来读一读。（“叽叽喳喳叽叽喳”。）大家一起来。

3.师:这些都是鸟儿们的语言，你听懂他们的话了吗？（指名说）你打算邀请哪位小鸟到你家去作客玩耍呢？飞过去吧！（再指名说）如果你把你的云房子介绍得更漂亮，可能你的好朋友更愿意来作客哦！

4、这里还藏着一个生字呢？教学“耍”字：拼读、领读。说结构。你在哪些词语里见过这个“耍”字呢？

5、师:这些小鸟真是好客呀，有了这么美的东西还愿意和大家一起分享。忽然，呼啦啦吹来了一阵风。（出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）

谁愿意来读出小鸟们的心声？指名读。此时你的心情怎么样?(奇怪)

其他的小鸟们，你们的心情怎么样呢？（难过、伤心等）你能读出这种心情吗？

【评：童话是儿童最好的朋友和伙伴，把学生带入童话世界，最容易使他们放松心灵，进入课文的情境之中。在整个教学过程中中，我通过“我们一起来做做这群可爱的小鸟”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，在多媒体画面和教师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、快乐的小鸟，并随着情况的变化而不断调适心情。同时设计“你听懂鸟儿们的话了吗，猜猜小鸟们说的是什么？”和邀请喜欢的小鸟朋友两个说话环节，引导学生充分展开想像，练习口头表达。】

五、美的追求，心灵感化

1、师:（多媒体演示：蓝天、太阳画面）没有了，没有了，这时的天空又是另外一番景象。（出示第6节）读读这一节，这时的天空你喜欢吗？最吸引你的是什么呢？

（1）出示这时的天空画面，根据学生回答点击出示在事物旁边：笑眯眯 水汪汪

理解“水汪汪”：这样的天空像什么？（大海）对了，蓝蓝的天空好象一片水汪汪的海面，美吗？

（2）小鸟们看到这么美的天空还不开心吗？你能开心地读好这么美的天空吗？ 指名读，（可能情况：如果读得好：你的表情真可爱，能加上一点动作吗？读得不好的话：来听老师读一遍（师范读，加动作）你们觉得老师读得怎么样？谁学着老师的样子来试试？）

2、师：雨后的天空真美，欢快的小鸟们尽情玩耍，自由飞翔，真开心呀！我们一起来美美地读好最后一小节读。

3、水汪汪的蓝天、自由飞翔的小鸟，多美的景色啊！（放慢语速）可是你看，当天空不再是蓝色，小鸟不再飞翔，地球又是怎样的情景呢？（播放视频《地球，你好吗》）

你是一只快乐的小鸟，看到这样的情景，你想对人们说些什么呢？（自由答）恩，伤害地球最多的就是我们人类，希望我们都行动起来，让地球妈妈不再受伤害，愿蓝天像童话一样纯净！

【评：在宣传环保之际，最后精心挑选了《地球，你好吗》的视频，希望能通过形象而又充满童趣的视频引起共鸣，享受美丽的同时思考如何守护这份美丽！】

六、写字教学

书写“耍”“忽”，观察字形、结构、位置，教师范写，学生在习字册上描红书写。

【评：现在，写字教学已摆在非常重要的地位，每节课10分钟的随堂练字，因为公开课时间比较紧凑，我安排了5分钟的书写练习，平时这方面的练习比较多，写字常规抓得紧，所以孩子们可以很快观察分析并且书写。】

第四篇：伯牙绝弦白板教案

一、文字游戏：四字词语

白板互动：词语组合总结规律：这些词语，都是描写景物的。“一切景语皆情语。”自古以来，中国的文人擅长用文字寄情山水。文学艺术是相通的，同样是寄情抒怀，文人用文字，画家擅长用——(生：色彩)，歌唱家擅长用——（生：歌声），演奏家擅长用——（生：乐器）。今天我们学习的内容就与艺术有关。

二、导读题——未成曲调先有情

（课件出示“伯牙鼓琴图”，配乐）

师：同学们，让我们走进两千多年前的春秋时期。我们看到的这幅图叫——“伯牙鼓琴图”。图中这位入神弹琴的，一身长袍，羽扇纶巾，他是晋国的上大夫——俞伯牙（板书）；这位凝神听琴的，青布包头，两截布衫，他是楚国的一个打柴樵夫——钟子期（板书）。

师：这节课我们要学习的就是关于他俩千古流传的友情故事，题目叫——（师板书课题）谁来读一读？（指名读课题）“琴弦”的弦右半边读“玄”，加了“弓”字旁就读“弦”（xián）了。

师：“绝”是什么意思？（生：断绝）

师：你是怎么知道的呢？（生：看注释）

师：借助注释或工具书，这是我们学习古文的一个重要方法。“绝弦”是什么意思呢？（生：割断琴弦）师：既然是割断琴弦，为什么不用伯牙断弦，而用绝弦呢？

生：用“绝”字，表明更割得更坚决。

师：我们一起来追溯“绝”的小篆写法，（出示：），右下是古代跪坐的人形，右上的是“刀”，左偏旁（糹）是一束丝（不是一根丝），“人”用“刀”把一束“丝”全部割断，一丝不剩。

师：伯牙弹的是古琴，古琴有七根弦，七根弦全断了，才叫——

生：绝弦

师：一根不剩，这就表明他绝不再弹琴了。现代汉语有很多这样的词语，譬如：绝交，绝迹„„ 所以，不再弹琴了，叫——（生：绝弦）。

师：理解了意思，我们再读题。（生读题）

二、练读文——抑扬顿挫品音韵

师：这是一篇文言文。请同学们打开课本137页，自由地读课文，注意：读准字音，读通句子，尤其要读出词句内部的停顿。读完了举手示意。

评：古文讲究一种节奏韵律的美感，高高低低、起起伏伏就是我们所说的抑扬顿挫。

师：谁能尝试着读一读《伯牙绝弦》？其他同学注意，文中有两个语气词，听他读准了没有。（指生读）真好，两个语气词都念准了，我们一起读两遍——“哉”“兮”。

师：在读文言文的时候，语气词后面延长、停顿一下，一咏三叹，颇有音乐美，我们试一试。（男生读、女生再读：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”）

师：谁再来读一读全文？其他同学注意听，他是怎么停顿的，尤其注意最后一句。（指名读）师：你在用心体会停顿。最后一句的“谓”是什么意思？

生：认为。

师：嗯，言字旁，更准确的是“说”。“世”呢？

生：世界上。

师：理解得好。“谓”“世”是一个词，还是两个词？

生：两个词。

师：其实很多时候文言文的一个字就是一个词，叫做单音词。那该怎么停顿呢？你再读。

师：看来，要想读好停顿，我们要准确理解文言文中关键词语的意思。这篇文言文中，比如“善”，文中出现了几次？（生：四次）

师：“善”是一个多义词，分别是什么意思呢？

生：前两个“善”是擅长的意思，后两个“善”是好的意思。

师：“善哉”是什么意思？（赞叹、表扬）用我们现在的话可以怎么赞叹？（好啊！）

师：脱口而出，由衷赞叹，带到句子中，读出强烈的语气。（生读：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”）

师：还有两个字，都是上下结构，心字底，都是“心里想”的意思，找出是哪两个字吗？（志、念）

师：汉字是表意文字，偏旁相同的字大多表示相同的意思。我们把上面三步结合起来，注意字音，注

意停顿，注意关键词语的读法，自己试着按这三个要求练习朗读。

（生自由按要求练读）

师：我们一起再来读读，慢一点，轻一些，注意把握。

（生再次齐读课文）

三、品读“情”——高山流水得知音

师：我们一遍一遍地读课文，读到这，你能根据伯牙和子期的关系选出课文中的一个词吗？（板书：

知音）什么叫知音？

生：就是朋友。

师：朋友都是知音吗？

生：不是，知音就是相互了解、理解得很深的朋友。

师：说得好！“知”字，我们现在一般指“知道不知道”，可是，在古文里，经常表示“熟悉”、“了解”的意思。“知音”就是相互了解很深。

师：还记得伯牙、子期何许人？（出示插图、出示资料）

师：当两个人的资料集中展示在你眼前的时候，你有什么疑问？

生：这样的两个人怎么会成为知音呢？

师：是呀，这样两个身份、地位相去甚远的人，是什么让他们走到了一起？

生：是音乐。

生：是古琴。（板：琴）

师：伯牙擅长的是——（弹琴），钟子期擅长的是——（听琴）。课文的哪句话是这个意思？（伯牙善

鼓琴，钟子期善听。）

师：这就是他们走到一起的原因，千里知音一“琴”牵，读——

师：对音乐的共同理解是伯牙和子期成为知音的基础。

师：从哪看出来伯牙善鼓琴，钟子期善听？请同学们默读课文，找到相关的语句，勾画下来。（生默读、勾画）

师：我们来一块交流吧。（白板互动：请一生上来划线）

生：我是从“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’伯牙所念，钟子期必得之。”看出来的。（课件出示此段）

师：这一段中的“峨峨”就是——（高）；“洋洋”指的是——（广大）；这里的“江”、“河”指的是什

么？

师：《伯牙绝弦》最早出自《列子汤问》，当时的“江”就是指长江，“河”就是指黄河。谁用自己的话

说说这几句文言文的意思？

（生略）

师：据记载，当年的伯牙焚一炉香，席地坐于瑶琴之前，弹得忘情、投入。现在你们就是站在琴旁的子期，用心来聆听伯牙的琴声吧!

师：伯牙的琴声幽然响起，他的思绪飞向了那峨峨的泰山之颠，（播古琴高山流水的“高山”片段）子

期听懂了，善听的子期，你的眼前仿佛出现了怎样的泰山呢？用上一个词形容。（生欣赏音乐，感受音乐，想象）

气势雄伟的泰山。高大巍峨的泰山。挺拔险峻、高耸入云的泰山。

„„

师：把你们想象到的、感受到的，带到句子中，各读各的，旁若无人地赞叹。开始。

（生练习朗读）

师：谁来心领神会地赞叹？(一生读，“峨峨”读得重)“峨峨”读得高昂、激越，读出了气势，这是你的赞叹。

（一生读，“若泰山”读得响亮）

师：好，强调了“五岳之尊的泰山”，而不是别的山，由衷地赞叹。

（一生又读）

师：是这样的铿锵有力、是这样的激情满怀。

（又指几名学生读）

评：泰山不仅高，而且巍峨峻拔，有王者的气魄。

这是一座山，但不是最高峰，杜甫说：会当凌绝顶，一览众山小，说得就是泰山的高，来，咱们一起

站在泰山的最高峰，读！

师：我们一起赞叹，善听的子期呀，当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰——(生读)

师：伯牙转轸拨弦，将琴再鼓，洋洋的流水仿佛从他的指间浩荡而出，——（听音乐）子期，此时你

又好像看到了怎样的长江、黄河？

生：我仿佛看到了广阔无边的长江。

师：于是，你脱口而出——（生读）

生：我好像看到了浩瀚奔流的黄河。

师：于是，你满心赞叹——（生读）

生：我看到一望无际、广阔无边的江河。

师：于是，你这样赞叹——（生读）

评：不尽长江滚滚来，读出了广阔的气象，太好了，有一种秋水共长天一色之感。

师：不论伯牙志在高山，志在流水，钟子期都能够懂得，这就是文中写的，读——（伯牙所念，钟子

期必得之）

一定能听懂吗？那就更坚定一点！（读，突出“必“）

师：伯牙可是一名琴仙！他所想到的，一定不止那么高山流水，还会想到些什么？

师：我猜，伯牙可能会想到杨柳依依，你们猜呢？

生：哦！会想到炊烟袅袅。生：会想到清风徐徐。

师：当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期赞叹曰—— 生：善哉！峨峨兮若泰山！

师：当伯牙鼓琴志在流水，钟子期说——生：善哉！洋洋兮若江河！

师：那么，当伯牙鼓琴，志在原野呢？一生：善哉！广阔兮若原野！

师：你就是子期，伯牙的知音啊！当伯牙鼓琴，志在——生：炊烟！

师：钟子期说——另一生：袅袅兮若炊烟！

师：好啊！你们俩还真是知音！

当伯牙鼓琴，志在—— 一生：清风！师：钟子期曰：——

师：同学们，你们可真是伯牙的知音！（生笑）

无论伯牙想到什么，弹出什么，钟子期都能听懂！这就是——

生：伯牙所念，钟子期必得之！

师：伯牙本是楚国人，琴技非凡，才华出众，但在楚国却怀才不遇，于是他来到晋国，希望能实现自己的理想和抱负。

伯牙既然被人们称之为琴仙，那么，能听出伯牙琴声之美妙者一定比比皆是。可他为何会独独视子期为知音？

我们说：琴声即心声。那些王公贵族，高官大臣们没听出来的，子期却听出来的到底是什么？仅仅山之高大、水之广阔吗？还有

什么？大家讨论讨论。

生：听出了伯牙的志气！像泰山一样的远大志向！

还听出了什么？仅仅是水的宽广吗？

生：是伯牙的心胸很宽广！

师：是啊！此时，从伯牙的琴声中流淌出的正是这远大的志向、坦荡的君子情怀！当子期听出了这一切，更要由衷地赞叹了！生：善哉！峨峨兮若泰山！善哉！洋洋兮若江河！

师：听其琴、明其心，这才真正是——

生：伯牙所念，钟子期必得之！

师：我们常说：志同道合。能听懂心声的子期，自己也一定是这样的人！当他听出伯牙和他有着一样的志向胸襟时，一定特别地怎么样？生：高兴！生：兴奋！生：激动！

师：一个词，叫：欣喜——生：——若狂！

师：再换个词，叫相见——生：——恨晚！

师：子期将满腹激动、冲动、感动都融在了这短短的两句话中，咱们再读读。

师：像子期这样琴声也懂、志向也懂、情怀也懂，这就是知音！

师：同学们，刚才听的琴声，是《高山流水》的片段，相传《高山流水》是这样创作出来的，谁来给大家读读？（指名读）

（出示链接，生阅读：相传伯牙学琴三年，虽技巧娴熟，但缺少神韵。于是他的老师成连把他送到东海蓬莱山。伯牙独自在岛上，每日面对浩瀚的大海，倾听澎湃的涛声，远望山林，鸟鸣深涧.十多日后，这些景象使他突然觉得自己的心胸像大海一样奔腾于宇宙间，情操像高山一样屹立于天地中，伯牙把这些融于创作中，谱写了一曲《高山流水》。）

师：“仁者乐山，智者乐水”，读了高山流水的创作背景，你知道伯牙想通过琴声表达怎样的心胸、怎样的情操？（像大海一样奔腾于宇宙间的心胸，像高山一样屹立于天地中的情操）

师：相传，这曲高山流水伯牙最早是在宫廷演奏的，但是达官贵族喝得零丁大醉，连连摇手：“这是什么曲子？换换换„„”伯牙伤心啊，他伤心在诸侯大夫中、在宫廷乐师间，没有人能听懂他的峨峨——（高山）；没有人能听懂他的洋洋——（流水）（指课件）没有有人能听懂他的心胸——（像大海一样奔腾于宇宙间）；没有人能听懂他的情操——（像高山一样屹立于天地间）

师：孤独的伯牙呀，他的琴声只有、也只有遇到了钟子期，才会得到这样的赞叹——（生：‘善哉，峨峨兮若泰山！’‘善哉，洋洋兮若江河！’）

师：一个所念，一个所得，心有灵犀一点通，这就是伯牙和钟子期知音的境界。（板：情）

师：多么美妙的意境，让我们把这奇丽的画面留在脑海里，再次诵读“高山”、“流水”这千古流传的佳句。男同学读伯牙的部分，女同学读子期的部分。（课件分色）

四、悟读“痛”——摔断瑶琴凤尾寒

师：据记载，这次相遇，伯牙、子期洒泪惜别，相约第二年的八月十六再相会。夏去秋来，当伯牙赶到楚国，万万没想到子期因病去世，（音乐起——）（出示句子，生读——）

师：此时，如果你就是伯牙，满怀希望而来，却闻此噩耗，你是怎样的心情？（一个词）（悲痛欲绝、痛不欲生）

师：如果你就是伯牙，来到子期的坟前，面对一块冰冷的墓碑、一抔无情的黄土，你会说些什么？

（子期，你为什么离我而去？你死了，我再也没有知音了。„„）

师：面对一块冰冷的墓碑、一抔无情的黄土，这时，伯牙做了什么呢？

（破琴绝弦）

师:伯牙可是著名的大乐师，他为什么把所有的琴弦摔断，为什么不再弹琴？

师：知音不再，留琴何用？这样的友情哪里找，这是世上绝无仅有的友情，琴断音绝是伯牙看待知音的意义。谁再读？（一生读）

师：感受到一点痛心。古人云：“志哀则音促”，“乃－破－琴－绝－弦”，这样的决心，这样的痛心，是一个字一个字数着读出来的。谁来读？

（指几名学生读，教师或示范，或点评）

师：你听得见吗?子期，如今你一走，“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难”，我又要回到没有知音的孤独中去，读——

师：你听得见吗？子期，如今你一走，伯牙所念，无人必得。“摔断瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。”琴随你去，心随你碎，读—----

五、诵读文——此曲只应天上有

师：正是这震撼人心的痛，才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。“伯牙绝弦”的故事成为了中华民族交友的千古楷模，“伯牙绝弦”成了知音的代名词，让我们记住这个故事，（师指课题，生读课题）读——伯牙绝弦

师：这篇课文前后的感情转换很分明，你们发现了从哪一句开始转吗？

师：从开头到“必得之”，都应带着兴高采烈、昂扬的情绪，读到这，稍作较长的停顿后，再用沉痛悲戚的语气读“子期死”一句。我们一起酝酿情绪，在这曲高山流水中，再一次诵读全文。

师：社会发展到今天，也许我们不需要像伯牙那样用绝弦的方式谢知音了，但这个故事中知音的境界却带给了我们深深的震撼和启迪，让我们共同去珍惜友情，呵护友情。

第五篇：都市精灵教案白板用

《都市精灵》教学设计

一、导入

新闻：（1）5月19日，中国社会科学院财经战略研究院、社会科学文献出版社与中国社会科学院城市与竞争力研究中心，在京联合发布2013年《城市竞争力蓝皮书》。蓝皮书显示，香港、澳门、无锡、常州、珠海、苏州、威海、海口、镇江和中山等10个城市的宜居竞争力水平最高，成为本全国宜居城市10强。（《人民日报》）

（2）2015年1月，新加坡国立大学调查排行“中国十大宜居城市”，江苏南京、常州、南通三城市入选，澳门、威海、香港位居前三。(中吴网)

二、感情朗读，走近精灵。

1、朗读课文，思考问题，填表格（1）、精灵的本义是什么？ 原指反抗上天统治的恶魔。（2）、文中的精灵指什么呢？ 文中“精灵”指可爱的动物。（3）、a 文中写了哪几个都市？展现了哪些可爱的精灵？ b这些精灵的存在给人类带来哪些益处？

城市 北京 精灵 喜鹊、小松鼠、乌鸦等

成千上万只红嘴鸥

大鸽子 海狮、鹈鹕、鱼鹰、海鸥

给人们 带来的益处

1、给都市带来生机。

2、成为都市居民不可缺少的伙伴。

3、成为都市的一种亮丽的风景，供都市中的人们欣赏。

4、使都市中的人感到欢欣，享受生活的乐趣，提高都市生活的质量。昆明 上海 美国 旧金山

三、潜心研读 善待“精灵”。

1、潜心研读课文，以北京老鸹的口吻叙述家族的遭遇。

要求：（1）给北京老鸹起个自己喜爱的名字。（2）讲清老鸹前后不同的生活状况。（3）交代清楚不幸遭遇的原因。

总结：都市动物减少或灭绝的原因是什么? 是人类的霸道和生存环境的不断恶化。在都市现代化过程中，有些人不懂都市动物对都市生活的好处，不给都市动物提供生活的空间，甚至加以捕杀。

2、北京城的“精灵”状况，今昔对比。

过去：乌鸦“遮天蔽地”“成群结队”

“一飞就是乌压压一大片，总是几百上千只” 如今：“连乌鸦都久违了”、“居然有野生的小松鼠，简直是奇迹”、“ 听到鸟儿动人的鸣叫，以为是难逢的幸事”

3、作者运用对比的手法，为我们展示了“精灵”反差强烈的生活图景，请你从文中再找出几幅，说说作者这样写的意图是什么？

北京：“连乌鸦都久违了” “院中的大鸟大白天无所事事，而且不敢肆无忌惮地大叫，老鸹不老呱了，怪可怜的。”

昆明：成千上万红嘴鸥飞来过冬 上海：城市广场上放养鸽子”

美国：许多城市可以称得上是小松鼠王国、野鸭子王国、鹿的王国 总结：通过对比倡导每座城市应该有自己钟爱的小动物，倡导人类应该与鸟、鱼、兽友好相处，和谐共存。

（1）时间：北京

（2）空间：北京和其他城市

四、深入探究，重视“精灵”。

写作目的从哪里可以看出来？试一试拟一个新标题。

1、每座城市都有每座城市钟爱的小动物，而且形成传统，是它的一种标志和象征。

2、城市里有没有鸟、鱼、兽，倒是一个不错的衡量标准，首先是衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活环境质量的优劣程度。

3、“孤城寡人”并不正常，虽然，已经司空见惯，习以为常了，倒是“与狼共舞”这个漂亮而荒诞的词组更具有现代意识。

不以与城市有关的重要物件作为标志，而以小动物，突出了小动物在一个城市的重要地位，也突出了一个城市的标志和象征应该是环境的优美，人与自然的和谐发展。）

不以经济产值和人均收入作为衡量一个城市的标准，而以有无其它生灵来衡量。可见，城市拥有某种值得珍爱的小动物是多么难得而重要。）

否定“孤城寡人”的现状，提倡与鸟、鱼、兽共存的现代意识，表达了优化生活环境质量的愿望。

总结：优化生活环境质量，人与自然和谐相处！

五、品味

选择自己喜欢的画面，说说喜欢的理由。

六、联系实际，拥抱“精灵”。

1、香港爱护动物协会(HKSPCA)是一家1903年成立于香港的动物保护组织。发出呼吁：（1）请爱护人类最亲密的朋友（2）爱护动物，让人类不孤单 中国动物保护协会发出呼吁：关爱动物，从身边的小事做起。

2、你认为哪种可爱的动物可以作为我们常州的精灵呢？

七、作业：

仿照课文，用生动的语言描写一幅人与动物和谐相处的画面。