第一篇：五年级下册英语教案Unit,5,Im,cleaning,my,room,Leon,26,人教精通版
Teaching Subject Unit5 I’m cleaning my room.Lesson25 Type New& Integration Teaching Objectives 1.Can listen, speak, read and write the main phrases: make a call,write an email ,wash the clothes,clean the room.2.Can understand the dialogue and use the target language: “ I’m cleaning the room.” 3.To make the students to be interested in English.4.Learn to work in groups.The Key Points& Difficulties Key Points 1.Can listen, speak, read and write the main phrases: make a call,write an email ,wash the clothes,clean the room.Can listen, speak and read the new words: email,clothes.2.Can listen, speak, read and write the main sentence: “ I’m cleaning the room.” 3.Can understand the dialogue and use the target language: “ I’m cleaning the room.” Difficulties Points Can use the main phrases and sentences correctly.I’m/She’s/He’s v-ing.Process and methods 1.Make a situation, design reasonable 2.Teaching activities.3.Cooperative learning.4.Use the target language.Teaching Aids PPT Picture cards Stickers Teacher Procedure Teaching design Secondary preparation I.Greetings & Warm-up: 1.Greetings: T:Good morning/afternoon!Boys and girls!Ss:Good morning/afternoon!Miss...T:How are you today? Ss:Fine,thanks.设计意图：师生问好，拉近师生关系，并将学生的注意力带入到课堂中。
2.Free-talk T:Do you want to be a good boy or girl at home? S:Yes.T:What should/shouldn’t you do? S:help to do housework....S:You should keep your room clean.T:clean clean cleaning(Ask Ss to read the topic together.)设计意图：这一环节旨在渲染轻松的学习氛围，使学生快速进入学习状态，为新课的学习做好铺垫,提前感受本节课的知识点。
II.Presentation & Practice 1.Make a call: A: Hello!This is … speaking.May I speak to … ? B: Yes, this is … speaking.A: What’s wrong with you? B: I’m … / I have ….A: You should....B: Thank you.T:Look at me.What am I doing? S:I am making a call.Chant:make,make,making,I am making a call.2.Introduce classmates and tell students they are doing sth.Let students look at the pictures and answer what she/he is doing? T studies the new phrases(Ss work in pairs, read one by one/in groups.)设计意图:教师直接介绍同班同学正在做什么引入到本课的学习，使生活与课本知识相结合，提升学生实际运用语言的能力。
3.Ask and answer: T:What is she doing? S:She is making a call.Chant；
make,make,making,she is making a call.T:What is she doing? S:She is washing the clothes.Chant:wash,wash,washing,she is washing the clothes.T:What is she doing? S:She is cleaning the room.Chant:clean,clean,cleaning,she is cleaning the room.T:What is he doing? Ss:He is writing an email.Chant:write,write,writing,she is writing an email.(T ask,Ss answer,Ss ask their friend)Ss practice in two minutes,T goes around the class to help student.Ss act them out.T gives the card to the good students.设计意图：通过练习，使学生能够学以致用，将学过的短语运用到句型当中，提升学生综合运用语言的能力。
4.Chant(T makes new chant)Writing,writing,writing an email.He is writing an email.Washing,washing,washing the clothes,she is washing the clothes.Making,making,making a call,she is making a call.Cleaning,cleaning,cleaning the room,she is cleaning the room.Ss follow the teacher ,Ss practice in four,then group show.T gives the card to the good groups.5.Pair work:--What is he/she doing?--He/She is...Practice with your partner in two minutes.T goes around the students to help them.Ss act them out.T gives the card to the good students.设计意图：采用直观教学法，用图片直接引出词汇并教授。在教学过程中，通过师生问答的活动逐步引出本课的目标语言，坚持“词不离句”原则，利用chant进行句型的巩固，加强学生对句子的熟练程度。
6.Play a game:wooden child 设计意图：这一环节设计一个猜的游戏，引导学生借助关键词和目标语言复习巩固所学短语，提高学生的语言实际运用能力。
7.T:Look,they are our friends.Do you know what is she/he doing? S:Yes.She/He is...T：Now you know what your friends are doing.Do you Know what Lily is doing? 设计意图：由朋友正在做什么过渡到Lily正在做什么，从而进行课文教学，从易到难，层层教学。
8.Just talk(Ss open the books,turn to page 56)(1)Watch the video and answer my questions.A.What is Lily doing? B..What is Lily’s dad doing? C.What is Lily’s mum doing? Let the students read the three questions ,then watch the video(2)Discuss in the groups,Ss answer and check the answers T: What is Lily doing? S1: She is cleaning the room.T:What is Lily’s dad doing? S2:Her dad is writing an email on the computer.T:What is Lily’s mum doing? S3:Her mum is washing the clothes.设计意图：通过谈论图片中的人物和正在做的事这一环节的运用，呈现真实语言交际，使学生自然地运用所学知识，提高语言运用的能力。
(3)listen and repeat T plays the tape and Ss read the tape.(4)Ss read by yourself in 2 minute.T goes around the students to help them.Ss act them out.Ss show.T gives the card to the good students.(5)Role–play the conversation in groups.Group show.T gives the card to the good students.设计意图：在目标语言处，由学生进行角色扮演，巩固重点词句，同时培养学生的语言运用能力。
(6）Fill in the blanks.Lily: Hello!This is Lily.Can I speak Grandpa? Aunt: Yes., please.Grandpa: Hi, Lily.This is Grandpa speaking.Are you here with your this morning? Lily: Sorry, Grandpa.We’re all very busy today.Dad is on the computer.Mum is.Grandpa: Oh, dear!And what are you , Lily? Lily: I’m.Grandpa: You’re a good girl!speaking,to,Hold on,parents,writing an email,washing the clothes,doing,cleaning the room.T gives the cards to Ss,then Ss fill in the blanks by yourselves.Ss read out the filled answer.PPT shows the right answer.Let the wrong students fill it out correctly.Let the Ss read the dialogue together.设计意图：通过挖空练习，对学生进行检测，让学生对所学对话加以巩固。
(7)Say the chant to practice the main sentence.(PPT shows)Saturday morning Lily and her family Stay at home Mum is washing Dad is writing Lily is cleaning How busy!T:Sometimes your parents are very busy,what should you do? Ss:Help to do housework.T:Yes,you should help to do housework.I believe you are all good boys or girls.将课文重点利用chant进行总结巩固，加强学生对文章的熟练程度，通过情感教育，让学生们明白如何做一名好孩子。
9.Do exercises(T checked that Ss answer freely.)(1)Lily is(call, calling)her grandpa.(2)This is Lily(speak, speaking).(3)(Is , Are)you coming here?(4)Can I speak(to, for)Grandpa?(5)Dad is writing(a, an)email.1.Can I speak to Kate?__This____is Kate speaking.2.What are you __doing__? I am watching TV.3.__Who____ is she? She is Amy.4.I am writing an email __on__the computer.5.Dad is __writing____ an email.设计意图：进行练习检测学生对所学对话的掌握情况,加深学生对知识的印象。
III.Consolidation or summary: Say and do the actions I am… She/He is … 设计意图：这一环节设计一个边说边做的游戏，引导学生借助动作复习巩固所学短语，提高学生的语言实际运用能力。
IV.Additional Activities: Show the PPT and make a new conversation with your partner.A: Hello!This is … speaking.Can I speak to … ? B: Yes, this is … speaking.A: What are you doing ? B: I’m ….A: Oh, ….….a good …..If there’s no time,T can ask Ss to finish it after class.设计意图: 这个环节属于拓展提升部分，可针对学生对所学知识进行拔高练习。目的在于有效的培优，扩展学生的语言知识，充分利用所学知识进行句型的练习，同时丰富语言内容。
V.Homework: 1.Write the key phrases and sentences.（必做）2.Do exercise-book.（lesson 25）(必做)3.Recite the dialogue.(选做)4.Make a new conversation,using what you have learned.(选做)设计意图：作业内容涉及到词句、会话。借助练习册进行巩固练习。四会掌握的词句需要学生背会，为英语学习打下坚实基础。
Blackboard Design Feed Back Advantages：
Disadvantages：
Corrective actions：（具体落实存在问题的内容、时间、方法）
第二篇：人教版四年级下册英语教案Unit 5 My clothes
Unit 5 My clothes
单元备课
教材解读
本单元的教学重点是A、B部分的衣服名称以及穿衣用语，其中难点在于各种服装的掌握，以及在选择衣服时的对话。教师在教学词汇时，应结合过去所学的衣服及颜色的单词和句型，运用灵活多样的教学方法帮助学生理解、巩固。本单元主要学习衣服相关的词汇与会话，教师可以以原来所学过有关服装和颜色的词为基础进行话题讨论。在进行词汇教学时，尤其是通过实物或图片，让学生感知颜色与衣物名称连用的六个词组时，不要一一呈现，而应让学生在听过录音学习过一两个之后，自己体会并领悟到颜色与衣物名称连用的方法，自己说出其他几个词组，或者在原有基础上进行想象、发挥，运用学习过的颜色和衣物名称自行搭配，掌握这一知识点。可利用书中提供的情景让学生编对话、表演，也可以为学生提供一些其他的情景练习、表演，或者让有能力的同学自己设置情景、编对话、进行操练和表演，既为学生提供了更多的练习机会，又检验了学生实际运用语言的能力。
单元目标
一、知识与技能
1．掌握词汇：clothes，hat，skirt，pants，dress，coat，shirt，jacket，sweater，shorts，socks等。2．掌握句型Are these yours? Yes，they are/ No，they aren’t.Is this John’s? Yes,it is./ No，it isn’t并能在情景中运用。
3．能在情景中运用句型Whose coat is it? It’s mine.Whose pants are those? They are your father’s.询问并回答某物的主人。
4．能够读出符合-le发音规则的单词，并能根据读音拼写符合-le的发音规则的单词。
二、过程与方法
可利用书中提供的情景让学生编对话、表演，也可以为学生提供一些其它的情景练习、表演，或者让有能力的同学自己设置情景、编对话、进行操练和表演，既为学生提供了更多的练习机会，又检验了学生实际运用语言的能力。
三、情感态度与价值观
1．激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与、勇于进行交际实践。2．了解一些服装的英文名称的知识。教法导航
根据学生年龄特点，通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。学法导航
学生要积极预习，培养学生注重合作学习的能力。课时支配
第1课时：A（Let’s talk & Let’s play）
第2课时：A（Let’s learn, Let’s do & Let’s spell）第3课时：B（Let’s talk & Let’s find out）
第4课时：B（Let’s learn & Let’s find out）
第5课时：B（Read and write & Let’s check）
第6课时：B（Let’s sing）C（Story time）
课时教案
第1课时
A（Let’s talk & Let’s play）
教学目标
一、知识与技能
1．能根据实际情况提问有关衣服的问题并能作出相应的回答。
2．能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。
3．在交际中能够使用句型：Are these yours? Is this John’s? What about this hat?
二、过程与方法
本部分提供学生要学习的核心句型并运用句型Are these yours? Is this John’s? What about this hat? 相互进行询问。教师要设置情景帮助学生进行操练。
三、情感态度与价值观
通过学习培养学生朴素大方的审美观，养成及时整理个人物品的习惯。教学重、难点
1．能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。
2．在交际中能够使用句型：Are these yours? Is this John’s? What about this hat? 教法导航
根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”（Total Physical Response）的教学方法。通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。
学法导航
学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。教学准备
教师准备有关服装的图片；教材相配套的教学录音带；学生准备一套有服装的卡片。教学过程
一、热身（Warm-up）
学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的内容，为后面的学习做好准备。
二、呈现新课（Presentation）
1．学生按指令做完动作，教师顺手拿起一学生的鞋子问：Are these yours? 引出新课。
2．教师为学生播放课件，学生边看边理解，观看后请学生讲一讲，检验学生是否理解。
3．在黑板上呈现新单词，学生认读。教师放录音，学生模仿，可用一定的动作或表演来帮助理解和加深印象。
4．操练句型Is this John’s? Yes, it is./ No, it isn’t.进行替换练习。
5．认读后，进行分角色表演。学生自己选择角色并佩戴头饰进行表演。
6．学生画出自己喜欢的衣服，并涂色。然后以组为单位交给教师展示，教师从各组中任意抽取几张并问：Is this yours?/ Are these yours?学生回答。
7．由师生操练过渡到生生操练。
三、操练（Practice）
1．教师带领学生进行对话表演，准备相应的道具、头饰。
2．Ask and answer：小组比赛，A、B两组互问问题，比比哪个组答得又快又准确。奖励优胜。
3．教师设置存衣处的情景，鼓励学生分组自编对话，并进行表演。
四、课堂评价（Assessment）
内容：做活动手册上相应的内容。
目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。
课堂作业
听第48页的Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
第2课时
A（Let’s learn, Let’s do & Let’s spell）
教学目标
一、知识与技能
1．学习各种衣物名称，能够会说、认读。
2．学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。
3．能够简单描述自己喜爱的衣物的性质，如：颜色等。4．掌握字母组合le的读音规则。
二、过程与方法
本部分主要涉及与服装有关用语，训练句型I like…。运用Let’s play部分来训练一些动作的用法。
三、情感态度与价值观
培养学生自己动手整理衣物的习惯。教学重、难点
1．与衣物有关的五个词组。
2．表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。教法导航
根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”（Total Physical Response）的教学方法。通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。
学法导航
学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。教学准备
教师准备有关服装的图片；教材相配套的教学录音带；学生准备一套有关服装的卡片。教学过程
一、热身（Warm-up）
1．教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲“Color Song”，听后学生说出听到的颜色名称。2．教师出示颜色卡片，学生认读单词.3．学生自己找一物品向大家介绍它的颜色。
二、呈现新课（Presentation）
1．教师呈现图画，问学生：What color can you see? 学生会自然说出图中的颜色。教师顺便引出新课：What’s this? It’s a skirt.A green skirt.教师继续指图，并放录音，学生边看图边听录音，通过各种颜色初步感知衣物名称。
2．教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。引导学生说一说记住的衣物名称。教师指图问：What color is it? What’s this? 学生回答两个问题，教师引导学生说出：A red dress.并出示其他的图片，学生试着说出其他它几个词组。
3．看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句子，用动作帮助学生理解单词with的用法和所表示的意思。
4．找几个学生到前边来当模特，再请两个同学来表演刚学的两句话。（或者播放课件，学生配音）
5．教师播放录音或录像，带领学生做游戏。
6．教师发布指令，学生做动作；一学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。
7．小组比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，看那个小组动作做得正确。奖励优胜组。
8．两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演。9．播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。
10．让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
11．播放Read, underline and listen的录音,让学生划出含有字母组合le的单词。
12．听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。
三、操练（Practice）
让学生介绍自己的衣服颜色及名称，或者喜欢谁的衣服就介绍谁的衣服。
四、课堂评价（Assessment）
内容：做活动手册上相应的内容。
目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。
课堂作业
用所学知识创造新的对话与同桌共同表演。
第3课时
B（Let’s talk & Let’s find out）
教学目标
一、知识与技能
1．听说认读本课时的主要句型：Whose pants are those? They're your father's.Whose coat is this? It’s mine.2．能在实际的情景中运用以上句型描述他人或自己的衣物。
二、过程与方法
本部分通过Mike帮助妈妈整理衣物，引出句型：Whose pants are those? They're your father's.Whose coat is this? It’s mine.本部分的教学目标是要求学生能够理解对话大意，能够使用正确的语音语调朗读对话。教师创造情景，进行训练。
三、情感态度与价值观
培养学生自觉整理自己服装的习惯。教学重、难点
1．掌握本课时的主要句型：Whose pants are those? They're your father's.Whose coat is this? It’s mine.2．引导学生在情境中理解主句型。教法导航
根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”（Total Physical Response）的教学方法。通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。
学法导航
学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。教学准备
1．教材配套的单词卡。2．教材相配套的教学课件。
3．教材相配套的教学录音带。教学过程
一、热身（Warm-up）
1．Let’s do：让孩子在说的过程中，复习相关的衣服单词。
2．Guessing game：学生们都闭上眼睛，一个学生描述自己的衣服，大家猜猜他是谁。
二、呈现新课（Presentation）
1．教师拿出一条长裤，让学生猜猜是谁的，导出句型：“Whose pants are those?”然后，教师拿出自己的衣服，让学生猜猜。导出句型：“Whose coat is this?”教师指着两组衣物，反复重复以上两个句子，让学生对主句型有所了解。
2．教师播放课件，让学生观看故事，理解内容。让学生边看边模仿故事中人物的语气说一说。3．分角色给课件配音，小组练习和表演。
4．Let’s find out：教师展示课件衣物，两人一组进行对话练习。5．两人一组到讲台上表演。
三、操练（Practice）
1．失物招领：把学生们的一些衣物放到讲台上，让学生描述，描述正确了就可以取回。
2．Yes or no：教师让学生蒙上眼睛，摸一摸桌上的衣物猜一猜，These are my socks.四、课堂评价（Assessment）
内容：做活动手册上相应的内容。
目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。
课堂作业
和同学做游戏，表演Let’s talk部分的对话。
第4课时
B（Let’s learn & Let’s find out）
教学目标
一、知识与技能
1．学生能够认读单词jacket, sweater, shorts, socks等。2．掌握句式What colour are they?。
二、过程与方法
本部分通过寻找自己的衣服，让学生掌握句型：Where are my new socks? What colour are they?达到学生在实际环境中的应用。
三、情感态度与价值观
培养整理自己衣服的习惯。教学重、难点
掌握单词，能够掌握并使用句型What colour are they? 教法导航
通过挂图呈现新词和句式，并通过活动练习达到学以致用的目的。学法导航
学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。教学准备
1．准备相关的图片和卡片。
2．录音机和相关磁带。3．教学课件。教学过程
一、热身（Warm-up）
Talk about your clothes：学生们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色、样子。
二、呈现新课（Presentation）
1．教师出示Let’s learn部分的挂图。问学生：What can you see?学生说出学过的单词，教师指着图让学生观察，导出单词的复数形式，让学生说一说。
2．教师问：Where are the skirts/…?让学生们到前面来指。当遇到学生们陌生的词，教师出示新词的复数形式，让学生读一读，强调结尾“s”让学生注意。教师在黑板上贴出所有衣物的图片和单词，引导学生体会“s”的意义。（jeans，pants，shorts，socks，shoes等词都是成对出现的，没有单数形式。）
3．学生两个人一小组，就课文的图问一问、指一指。
4．播放课件, 学生看课件理解含义。5．学生两人一组，说一说，涂一涂。
6．学生根据自己图画的服装进行对话交流。
三、操练（Practice）
1．Listen and point：Where is your skirt? Where are your socks? 学生边听，边指出。
2．学生小组内互问，互指：学生把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等地方，然后用学过的句子描述，让其他同学找出这样物品。
四、课堂评价（Assessment）
内容：做活动手册上相应的内容。
目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。
课堂作业
同桌之间合作进行对话操练。
第5课时
B（Read and write & Let’s check）
教学目标
一、知识与技能
1．能让学生运用This is… These are…写句子。
2．能听懂录音，并能完成相应练习。
3．能够掌握有关服装的相应单词，并能把单词与图片相匹配。
二、过程与方法
本部分要求学生能够读懂小段文章，并能够根据录音完成相应练习题。通过练习书写达到培养学生良好书写习惯的能力。
三、情感态度与价值观
培养学生自主整理自己服装的习惯。教学重、难点
1．能让学生运用This is…These are… 写句子。
2．能听懂录音，并能完成相应练习。
教法导航
根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”（Total Physical Response）的教学方法。通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。
学法导航
学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。教学准备
1．准备相关的图片和卡片。2．录音机和相关磁带。3．教学课件。教学过程
一、热身（Warm-up）
1．日常口语交流。
A：Whose…are those?
B：They are…
A：Whose…is this?
B：It’s…
2．Review：A、B两部分的词语及对话。
二、呈现新课（Presentation）
1．教师出示Read and write B部分的课件，问：What can you see?学生看图说出有关服装的单词。2．出示词卡，学生抢答单词，指导每个词读音时提醒学生记记每个单词的第一个字母和最后一个字母。
3．板书四会单词，学生边拼读，边跟着老师书写练习。每个单词分别请每组一名同学拼拼，比一比谁拼读得熟练，快速。
4．教师遮盖单词，学生试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互相帮助。
5．教师出示卡片，让学生拼出相应的单词，哪组拼出得多奖励一个苹果标志，拼出单词最多的组获胜。
6．教师播放Read and write部分的录音，学生跟读。7．学生独立完成Read and write部分的内容，8．核对答案，教师可以再逐句播放录音材料，请学生复述出来。9．学生独自表演Read and write部分。教师适当奖励优秀者。
10．教师引导学生，描红课本上的句子。并提示学生This is…与These are…的区别。11．学生画出自己的裤子，然后展示他们书写的句子。优秀者奖励。12．教师播放Let’s check部分的录音学生听录音判断对错。
13．教师核对答案。学生完成Look and match部分的任务，对表示服装的单词进一步巩固。14．教师领读单词，学生跟读并记忆。
三、操练（Practice）
单词大比拼：两人一组进行单词大比拼，看谁能够说出更多的有关服装的单词。
四、课堂评价（Assessment）
内容：做活动手册上相应的内容。
目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。
课堂作业
把Let’s check部分的有关服装的单词每个写一行，并记住。
第6课时
B（Let’s sing）C（Story time）
教学目标
一、知识与技能
1．学生能够了解歌词意义，并能清晰准确地歌唱。2．掌握故事大意。
3．学生能够模仿对话的语音语调，培养朗读英语的良好习惯。
二、过程与方法
本部分通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言增加学生的语言输入。教师可以根据不同学生情况制定不同程度目标。
三、情感态度与价值观
培养学生良好的穿衣习惯和创新意识。教学重、难点
学生能够学会使用本单元的核心句型在实际语境中的应用。教法导航
根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”（Total Physical Response）的教学方法。通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。
学法导航
学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。教学准备
1．准备相关的图片，卡片和挂图。2．录音机和相关磁带。3．本部分的课件。教学过程
一、热身（Warm-up）
学生以小组为单位活动，每个小组一套卡片，教师说词，小组共同拼出一个单词，比一比，哪组又快又准确。
二、呈现新课（Presentation）
1．学生看教材歌词，欣赏第一段，要求学生掌握old hat, old skirt, old jeans以及put away等短语的意思。
2．请学生听录音，并跟唱歌曲。
3．全体同学边唱边做动作。请几位同学表演。
4．把歌词中的一些服装用其他服装替代进行改唱歌曲。5．教师请唱得出色的学生到台上表演。
6．教师利用课件展示Story time 中的对话结构。请学生体会对话的含义。7．教师板书What for? How do I look？学生体会其含义然后理解记忆。8．两人一组进行对话练习。
9．请学生跟读录音，然后分角色表演，小组练习，最后请一些小组上台表演。
三、操练（Practice）
小组练习。最后请一些小组上台表演。表演得好的小组获得小红花一个作为奖励。
四、当堂作业
根据自己生活实际结合课文对话，每个小组编一个小故事并表演给全班同学。
第三篇：PEP小学英语五年级上册Unit 5 My new room
PEP小学英语五年级上册Unit 5 My new room
A．Read and write 教学设计
一、教材分析：
本单元的教学主题是My new room.于学生的实际生活紧密相连，因此语言的实际活动是本单元教学实际的主流。通过让学生参与房间的设计，进行语言实践，从而掌握所学内容，并运用所学内容，用语言的描述，来拓展语言的抽象思维。本单元重点学习房间物品名称、表示位置的介词和There be 的句型，让学生能正确使用There be 的句型，并进行语言交际活动。
二、学生情况分析：
经过三、四年级的英语学习，五年级学生对英语有较浓的爱好，也有一定的英语基础。然而，学生的英语实际应用能力是有限的。所以，作为教师要通过不同的教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们在真实的情景中去学习语言、运用语言。
三、教学目标：
1、知识目标：
（1）、能听、说、读、写词汇和句子：There are two bedrooms, a kitchen ,a bathroom and a livingroom.There is a mirror ,a bed and a big closet.（2）、能听、说、认读 Part A Read and write 的内容。
2、能力目标：
能用There be 的句型简单描述房间物品的名称、特征。
3、情感目标：
有兴趣用英语表达，能积极参与活动，培养学生对家的热爱。
4、学习策略：注意观察、比较，积极与他人合作，共同完成学习任务。
5、教学重、难点
重点：掌握There be句型的简单表达法，掌握四会句子的正确书写。
难点：正确区分使用There is 和There are的表达法。
6、教具准备：挂图、卡片、录音机和磁带。
四、教学过程：
（
一、）Warm-up & Revision
1、Let’s chant
The end tables are big.The curtains are blue.The garbage is empty.The closet is full.The mirror is terrific.The air-conditioner is cool.（设计意图：通过朗朗上口的chant 导入新课教学，活跃课堂气氛。）
2.Free talk: A: l have my own bedroom.B: Really? What’s it like? A:(出示图片)In my bedroom, there is/are...What about yours?
(设计意图：创设语言环境，既复习了旧知，又培养了学生的口头表达能力。)（二、）Presentation 1.（出示兔子的公寓图）T：There is a new flat.(理解flat)Do you want to know who has it ?And what’s it like? Open your books.Listen to the tape.(设计意图：先让学生听一遍课文内容，提出简单问题初步的整体感知课文内容，为后面的学习做铺垫。)2.But which floor is the rabbits’ new flat on ? Listen to the tape again，then choose the right answer.A、The first floor B、The second floor C、The third floor（设计意图：学生在整体感知课文内容后，再带着问题有意识地听音。通过有针对性地听音，使学生的英语思维能力得到了训练，既培养了学生的听力，也提高了学生说的能力和学生的认知能力。）
3.Listen again.If you are the baby rabbit ,can you introduce your new room ?(给予提示)We are rabbit.We have a new flat.It’s on the_______floor.There are two_______,a________,a________and a __________ _______.I’m a baby rabbit.I have my own room now.It’s small and nice.There is a _______,a_______and_______a _______ _______.There are _______ _______and two _______
_______.There is a new ______________.It’s cool.I love my new room very much.Read the text by yourselves，then try to retell the text.(设计意图：在学生听音两遍后，再让学生阅读课文，然后结对活动，讨论问题，完成填空。这样既能激励学生自主阅读，又能提高学生的阅读能力和书写能力以及运用语言能力。)
4、小结There is 和There are 的表达法。
Fill in the blanks with“ is ”or “are”.①.There ____(be)a cat on the floor.②.There ____(be)two dogs in the garden.③.There ____(be)an apple on the table.④.There ____(be)four pencils in the pencil box.⑤.There ____(be)some chairs in the classroom.⑥.There ____(be)many books on the desk.（设计意图：学生在小结后，出几道填空题，考察学生是否掌握There be 结构句型，通过有关的练习，进一步巩固和加深本节课的教学难点。）
5、Pairwork——Let’s play “What’s in your room ? What’s your room like？”介绍自己的房间给朋友或组员。
（设计意图：小组问答活动，使学生更深刻地理解和运用There is 和There are的句型。）（三、）Consolidation and extention
Design a dream room for yourself and talk about it to your friends.（四、）Homework.1、Read the text after school and write the sentences.2、Please talk about your rooms with your classmates and write a passage.（五、)板书设计：
There are two bedrooms，a kitchen ，a bathroom and a living room.There is a mirror ,a bed and a big closet.
第四篇：人教版五年级下册英语教案Unit 2 My favourite season
Unit 2 My favourite season
单元备课
教材解读
本单元围绕“season”展开话题，要求学生掌握四个季节的词汇，能用句型表述对季节的喜好，在此基础上简单描述对季节喜好的原因。本单元教学重点在于询问并回答彼此最喜爱的季节并简单阐述原因。话题与学生生活联系紧密，学习内容与PEP Book 4中描述天气的形容词有所呼应。教学时应充分利用这两点，以旧知滚动新知，结合学生生活实际激发学习兴趣。“四季”这个题材的可塑范围较广，是学生经常接触到的东西。学生在学习本课之前已经有关于气候、温度、色彩等词汇的知识储备，教师应该帮助学生建立前后知识的关联，构建系统的知识框架。学会准确说出表示四季的单词以及用句型描述自己喜欢的季节的基础上，学生会自然而然地产生表述喜好原因的需求，这正是他们遇到的难题之一。因此，教师应针对该难点，分层次为学生设计完整的语言情境和操练活动，激发并满足学生获取知识的欲望。
单元目标
一、知识与技能
1.能听、说、读、写单词和词组：spring，summer，autumn，winter，season，go on a picnic，go swimming，pick apples，make a snowman。
2.能够听、说、读、写句型：Which season do you like best? Summer.Why? Because I like summer vacation！3.能够在情景中运用句型：Which season do you like best? Summer.Why? Because I like summer vacation！询问并回答对季节的喜好，并简单陈述喜欢某个季节的理由。
4.能够掌握字母组合br/gr的发音规则，并读出符合br/gr的发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合br/gr发音规则的单词。
二、过程与方法
教师引导，利用观察法，发现法，归纳法，游戏法，活动法，情境创设法等调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。以活动为载体，以学生为中心，调动学生的各个感官，全身心地投入到学习中去。
三、情感、态度与价值观
通过本单元的学习，让学生有兴趣用英语表达自己所喜爱的季节，并陈述理由。培养学生热爱大自然的思想感情。能够让学生了解有关全球气候差异的常识。
教法导航
观察法，发现法，归纳法，游戏法，活动法，情境创设法等。学法导航
在教学过程中及时对学生的参与进行鼓励性评价，有利于保护和提高学生主动参与教学的积极性，注重过程评价，促进学生发展，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好。
课时支配
第1课时: A(Let's try & Let's talk)
第2课时: A(Let's learn, Read and match & Let's spell)第3课时: B(Let's try & Let's talk)第4课时: B(Let's learn & Ask and answer)第5课时: B(Read and write)第6课时: B(Let's check & Let's wrap it up)C(Story time)课时教案
第1课时 A(Let's try & Let's talk)
教学目标
一、知识与技能
1.能够听、说、读、写单词：season，spring，summer，autumn，winter。
2.能够使用句型： Which season do you like best ? 提问，并能够根据实际情况回答。3.能够听懂，会说，会表演 Let's talk部分的内容，并在真实场景中交流和运用。
二、过程与方法
小组合作与交流，在创设的情境中进行真实对话与表演。
三、情感、态度与价值观
通过音乐和图片感受四季之美，培养热爱大自然的思想感情。教学重点
运用句型：Which season do you like best? 和What’s the weather like today? 进行问答。教学难点
听、说、读、写单词：spring，summer，autumn，winter 和season。教法导航
利用音乐和图片引导学生学习新知识，同时感受大自然之美。学法导航
积极参与课堂活动：听音乐，看图片，动手画四季。教学准备
录音机，关于四季的教学卡片、有关不同天气情况的图片等。教学过程
1.Warm-up（热身及预习展示）教师向学生提问：What’s the weather like today? 向学生展示不同天气情况的图片，引导学生用warm，cool，hot 等形容词进行回答，复习有关天气的形容词。
2．Presentation and practice（精讲点拨）
（1）Let's try 放录音，让学生填出空上所缺单词。再放录音，核对答案。然后两人一组练习对话，尽可能多地用上表示天气的形容词。最后找几组学生上台表演小对话。
（2）Let's talk 教师在黑板上画刚发芽的柳树，再画上几枝小花，对学生说：Look！The leaves are green now.What season is it now ? 出示单词卡片season，教学 season.再呈现单词卡片spring 教学spring，学生跟读。并对spring 的天气特征进行描述，如： Spring is warm.教师画池塘里的荷叶与荷花，硕果累累的树和落下的树叶，小雪人和雪花等教学summer，autumn，winter，学生跟读，多种方法认读与熟记。
（3）看图猜季节、采取拼读单词字母组合熟记单词，复习巩固单词。并能达到书写的效果。
（4）教师利用大屏幕出示对话：A: Which season do you like best? B: Spring.学生跟着教师读。学生齐读、分组读，同桌读，找学生读。
(5)通过图片以及教师的介绍了解四季的特色。用句型：What’s the weather like in spring?提问，学生试着回答.Spring: It’s warm and sunny./ Summer: It’s sunny and hot./ Autumn: It’s windy and cool./ Winter: It’s windy and cold.（6）放四季歌，同时在大屏幕展示四季优美的风景。然后问：Which season do you like best? 帮助学生回答：Spring.It’s very beautiful./ Winter.I like snow./ Summer.I can swim./ Autumn.It’s cool.然后学生两人一组练习对话。
（7）放对话录音。学生模仿跟读。然后三人一组练习对话。最后找几组学生上台表演。3.Consolidation and extension（拓展延伸）
（1）游戏：字母重组。教师给每组学生发字母卡，如rsipgn看哪一组拼得又快又正确。
（2）游戏：连环调查。小组活动，互相调查对方最喜欢的季节：A: Which season do you like best? B: Winter.Which season do you like best? C: Spring.Which season do you like best? D:… 每个人都记下小组成员的回答，然后组长汇总，向老师报告本组成员最喜欢的季节的情况。
4.Sum-up(总结)帮助学生总结描述四季与天气状况的单词。课堂作业
用画笔画出你最喜欢的季节并在小组内展示。
第2课时 A(Let's learn, Read and match & Let's spell)
教学目标
一、知识与技能
1.能够听懂、会说并能回答句型：Which season do you like best ?能够在恰当的情景中运用。
2.能够理解Read and match部分的句子，并能把句子与他们最喜欢的季节连线。3.能够听懂、会唱歌曲“What’s your favourite season?”。
4.能够掌握字母组合br/gr的发音规则，并读出符合br/gr的发音规则的单词。
二、过程与方法
通过设计多种活动并创设真实的情景，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生完成任务。
三、情感、态度与价值观
在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音，语调和语感。教学重点
句型Which season do you like best ?及其答句。教学难点
引导学生准确自如地用句型：Which season do you like best ?…I can…回答自己最喜欢的季节及其原因。教法导航
调查法、发现法、小组合作交流法。
学法导航
在各种活动中增长知识并牢固掌握知识。教学准备
图片、单词卡、录音机等。教学过程
1.Warm-up（热身及预习展示）教师放Let's sing 部分的歌曲“What’s your favourite season？”让学生在欣赏歌曲的同时，复习巩固上一课时所学的生词。
2．Presentation and practice（精讲点拨）Let's learn（1）教师放A Let's learn部分的录音，学生跟读生词。
（2）教师出示ALet's learn部分的单词卡片，学生根据图片拼读单词。
（3）做排序游戏：教师将写有单词和标点的卡片发给学生。如：What，?，your，season，favourtite，is，summer，winter，spring，fall 等，教师说句子，持有相应卡片的学生迅速上台按照句子内容排成正确的顺序。
（4）由师生问答过渡到学生问答来操练该句型，然后教师放Let's learn部分录音，让学生跟读句子。
（5）学生两人一组练习对话。然后找几组学生上台表演对话。
（6）Read and match 先让学生自己连线，然后找几个学生说出他们的答案，全班核对。（7）展示一年四季的图片，两人一组合作练习对话： A: Which season do you like best?
B: Spring.Spring is green with flowers and songs.Which season do you like best? C: Summer.Summer is hot and the days are long.Which season do you like best? D: …
（8）Let's spell 展示几个不同颜色的图片，引导学生说出green，brown。找学生读出这两个单词，然后全班齐读。
（9）展示本部分教学挂图，先找几个学生试着读出含有gr / br的单词，然后全班齐读。
（10）小游戏：找家。br 和gr兄弟俩找不到家了，请帮他们找到家。学生先自己完成Read and group部分，然后小组核对答案。
（11）Choose，write and say.先自己做，然后小组内说出自己的句子，最后找几个小组代表说出他们的句子。
3.Consolidation and extension（拓展延伸）
（1）英语韵律操：师生随节奏加动作一起做韵律操，如第一句Spring is green with flowers and songs，用手打节拍脚踏步，说到spring时双手张开，放到头下，作花盛开状，songs时用手拿话筒状。
（2）小游戏：看谁反应快。老师问：Which season do you like best? 然后快速展示某个季节的图片，学生抢答。看谁答得又快又好。
4.Sum-up(总结)帮助学生总结本课的重点词汇和句子。课堂作业
小组活动，说出尽可能多的喜欢某个季节的理由。
第3课时 B(Let's try & Let's talk)
教学目标
一、知识与技能
1.能够听、说、读、写本课时的四会句子：Which season do you like best ? I like spring best.Why? Because there are pretty flowers.2.能够理解Let's talk部分的对话并能表演出来。3.能根据表示季节的图片说出喜欢某个季节的理由。
二、过程与方法
教师要引导学生根据实际情况进行对话练习，培养他们实际运用的能力。
三、情感、态度与价值观
培养学生善于表达自己的观点，同时能就关于季节的话题与他人交流，增进了解和感情。教学重点
掌握四会句子：Which season do you like best ? I like spring best.Why? Because there are pretty flowers.教学难点
对各个季节的特征及在不同季节进行的活动进行正确表述。教法导航
讲练结合，游戏与活动共同配合，在模拟情境中练习用英语交流。学法导航
学生通过图片，挂图，小组合作与交流学习并掌握本课的知识。教学准备
图片，挂图，录音机，多媒体。教学过程
1.Warm-up（热身及预习展示）（1）教师放本单元Let's sing 部分的录音，让学生跟唱歌曲，复习巩固上一课时有关季节的四会单词。
（2）围绕季节展开对话
（3）学生分组进行拼读单词比赛，教师报出一个四会单词，如season，学生马上站起来，拼读该单词，最先站起来并拼读正确的学生得一分，得分最多的组为获胜组。
2．Presentation and practice（精讲点拨）
（1）Let's try 展示三幅图片，找几个学生简单描述一下图片所表示的季节，景色和活动。引导学生注意用上恰当的表示颜色的单词。然后听录音，选出正确的图片。
（2）Let's talk 教师利用简笔画引出人们在不同季节所进行的活动和该季节的景物特征，如Play in the snow，swim in the sea.教师做示范：I like autumn best.The sky is blue.The leaves are colourful.Which season do you like best ? 引导学生尝试表达自己的想法。
（3）在学生充分表达自己想法的基础上，教师提出问题: Which season does Amy like best? Which season does Miss White like best? 给学生2、3分钟的时间阅读对话找答案。然后找几个学生说出他们的答案。全班核对答案。
（4）放录音，学生跟读对话。然后两人一组练习对话。（5）找几组学生上台表演对话。
3.Consolidation and extension（拓展延伸）
Ask and answer.老师展示画着鲜花的春天的图片，问一名学生：Which season do you like best? 学生回答：I like spring best.老师问：Why? 然后帮助学生回答：Because there are pretty flowers.让学生快速画出自己喜欢的季节，然后两人一组仿照例子练习对话。找几组学生展示他们的图画并表演对话。
4.Sum-up(总结)帮助学生总结本课的重点词汇和句子。课堂作业
老师展示画有不同景色和人物活动的图片，让学生用尽可能的句子描述图片。然后，每个小组发一张图片，组长问：Which season do you like best? 每个组员都要回答并说出理由。注意小组成员的表达不能重复。
第4课时 B(Let's learn & Ask and answer)
教学目标
一、知识与技能
1.能够听、说、读、写本课时四会单词和词组：picnic，go on a picnic，pick，pick apples，snowman，make a snowman，go swimming。
2.能够正确运用本课的重点词汇和短语表示各种活动。
3.能够使用句型：Which season do you like best? Winter.I often play in the snow.对他人喜欢的活动进行调查。
二、过程与方法
通过游戏，角色扮演等活动帮助学生掌握知识，提高兴趣。
三、情感、态度与价值观
通过描述各种活动，明确我们要做一些健康的活动放松自己，劳逸结合。教学重点
能针对某一季节的活动展开对话。教学难点
能针对某一季节的活动展开对话。教法导航
通过各种活动培养学生灵活运用所学知识的能力。学法导航
在老师的指导下积极参与各种活动和游戏。教学准备
录音机、图片、挂图、多媒体、本课时动词及词组的卡片。教学过程
1.Warm-up（热身及预习展示）
老师展示一些不同季节景色和活动的图片，让学生用一句话描述图片。哪个小组说出的句子又对又多，哪个小组得到这张图片作为奖励。
2．Presentation and practice（精讲点拨）
（1）老师继续预习部分的对话，说：I like summer best.Why? Can you guess?学生会很容易猜到原因，回答说：You can swim.老师要以惊喜的语气说：Yes，I can swim in the sea in summer.出示单词卡片swim，学生跟读后一起拼读该单词。老师也可不出示卡片，请学生根据读音猜出该单词中可能包含的字母。
（2）老师继续提问学生：Which season do you like best ?鼓励学生敢于表达自己的想法。
（3）师生进行看图片猜短语游戏：老师展示表示不同活动的图片，学生尽快猜出所表示的动词或动词短语：go on a picnic，pick apples，make a snowman等。老师引导学生拼读。
（4）老师展示春天鲜花盛开，全家去野餐的教学挂图，先让学生描述挂图中的活动，然后鼓励学生描述景色或其他有关的内容：There are beautiful flowers everywhere.There are green trees everywhere.It’s warm.It’s sunny.等。
（5）展示其他三个季节的教学挂图，让学生根据挂图说出尽可能多的句子。
（6）老师指着春天的教学挂图问：Which season do you like best? 引导学生说出刚才的句子：I like spring best.There are beautiful flowers everywhere.I often go on a picnic with my family.（7）就剩下的三幅教学挂图进行对话。
（8）学生两人一组练习对话。然后找几组学生表演对话。3.Consolidation and extension（拓展延伸）Ask and answer（1）小游戏：猜猜我是谁。老师拿着写有表示不同活动的短语的卡片，每张卡片上一个短语，先露出短语的第一个字母，让学生猜这个短语，如果没人猜对，则露出第二个字母，以此类推。先猜出来的学生为本组赢得一分。所有短语猜完后，老师把这些短语全部展示出来，让学生读和记。
（2）小游戏：看谁反应快。老师问：Which season do you like best?接着说出一个季节。然后让学生迅速说出可以在这个季节进行的活动。每个学生只能说一个，把机会留给更多的同学，并且不能重复，说出活动最多的组获胜。
4.Sum-up(总结)帮助学生总结本课的重点词汇和句子。课堂作业
游戏：找朋友。学生自制卡片，写出自己最喜欢的季节和活动。然后在小组内互相询问：Which season do you like best? 那个回答的季节和活动与自己一样的同学就是自己的好朋友，双方交换卡片，互相握手。
第5课时 B(Read and write)
教学目标
一、知识与技能
1.能听、说、读单词：all，pink，lovely，leaf，leaves，fall，paint。2.掌握句型：I like … because…
3.培养学生的听力能力，阅读理解能力和写作能力。
二、过程与方法
教师积极引导学生进行小组之间的合作与创新，培养学生的自主探究的能力。
三、情感、态度与价值观
通过学习课文，学习欣赏四季的优美景色，热爱大自然，热爱我们的祖国。教学重点
掌握句型：I like… because… 教学难点
培养学生的听力、阅读理解和写作能力。教法导航
引导学生自主探究，利用图片，挂图，视频等多种方式了解四季，学会欣赏四季的优美景色。学法导航
课前做好预习，课上积极参加课堂活动，多种感官并用。教学准备
录音机，教学挂图、图片、视频、多媒体等。教学过程
1.Warm-up（热身及预习展示）老师给每个小组一张表格，对本组内学生所喜欢的季节和活动进行调查和记录。让学生反复操练句型，并将回答内容填入表格内。组长互相查看表格内容，喜欢同一个季节的学生数最多的两个或几个小组成为友好小组。
2．Presentation and practice（精讲点拨）Read and write（1）老师展示教学挂图，找学生分别描述一下四副挂图的景色和相关的活动。（2）老师问：Which season do you like best? 找几个学生回答。
（3）老师问：Which season does Robin like best?然后让学生快速阅读课文，找到这个问题的答案。（4）找两个学生说出他们的答案，帮助他们理解并表达：All the four seasons.（5）让学生仔细阅读课文，找到课文下面两个问题的答案。然后找学生说出他们的答案。向学生解释fall的不同词性和意思。
（6）放课文听力，学生边听边跟读。然后学生自己大声朗读课文。最后找几个学生大声朗读课文。（7）老师问：Which season do you like best? Why? 让学生把自己的答案写在教材上，然后找几个学生读出他们的句子。
3.Consolidation and extension（拓展延伸）
（1）小游戏：接力问答比赛。每一竖排为一组进行接力问答：A: Which season do you like best? B: I like…best because… Which season do you like best? C: I like…best because… Which season do you like best? D:… 哪个小组完成得又快又好就是冠军。
（2）小游戏：谁是我的好朋友。每位同学把自己每个季节常做的活动写在纸条上：I like…because…写完后在小组内读出自己的句子，如果组内有同学的四季的活动和自己的一样，则两人就是好朋友。如果没有，就去其他组寻找好朋友。
4.Sum-up(总结)帮助学生总结本课的重点词汇和句子。课堂作业
仿照课文写写自己的一年四季。然后在小组内读出自己的文章。
第6课时 B(Let's check & Let's wrap it up)C(Story time)
教学目标
一、知识与技能
1.能够正确理解并使用疑问词：what，when，where，which，why。2.培养学生的听力和阅读理解能力。
3.能正确流利地朗读Story time部分的对话并能自然地表演出对话。
4.复习巩固本单元的重点词汇和句型。
二、过程与方法
教师通过创设活动情景训练学生的能力。增加学生语言的输入，并引导学生逐步适应文本阅读。
三、情感、态度与价值观
通过本课的学习让学生了解友谊的珍贵和南北半球的气候差异。教学重点
能自然地与别人谈论有关季节的话题。教学难点
能自然地与别人谈论有关季节的话题。教法导航
听、说、读、写相结合，鼓励学生敢于表演对话，展示自己。学法导航
反复操练，模拟表演。教学准备
多媒体课件，录音机，教学挂图，图片等。教学过程
1.Warm-up（热身及预习展示）
找几个同学读一读上节课写的自己对一年四季的看法的文章。注意：上节课已经提问过的学生不能再读了。
2．Presentation and practice（精讲点拨）
（1）Let's check 先让学生预习对话，推测空上所缺的句子，找几个学生说出自己的预测。然后放录音，学生仔细听，把听到的句子写下来。
（2）找几个学生说出自己的答案。再放录音，全班核对答案。
（3）一个男同学和一个女同学一组分角色朗读对话。最后找几组同学到讲台前表演对话。
（4）Let's wrap it up 老师展示写有疑问词：what，when，where，which，why的5张卡片（每张一个单词），找学生说出他们的意思。把5个画有小房子的大卡片发给5个学生，每个房子里有一个小对话，但对话不完整，缺少疑问词，让这5个学生站在讲台前。然后把5张卡片分给另外5个同学，并给每个同学一个小熊头饰，说：Zoom can’t find the way to his home.Can you help him? 让这5名同学帮Zoom找到家，把手里的卡片交给拿房子卡片的同学。再找5名同学检查小熊是否找到了正确的家。刚才做对的同学得到小熊头饰作为奖励。做错的同学则把小熊头饰交给老师。
（5）可以再准备一两组卡片，重复这个游戏。争取每个同学都有上台的机会。（6）两人一组练习对话，巩固疑问词的意思和用法。3.Consolidation and extension（拓展延伸）Story time
（1）让学生快速阅读故事，然后判断下列句子的正误：① Christmas is in summer in Australia.② Koala likes winter best.最后找几个学生说出他们的答案。
（2）让学生讨论圣诞节时中国是什么季节，然后引导他们注意南北半球气候的差异。
（3）教师向学生展示该部分的挂图，指导学生边看挂图边听录音。（4）学生分角色朗读故事，然后进行对话表演。
（5）学生分组戴上头饰表演故事，注意语态和神态。
4.Sum-up(总结)帮助学生总结本单元的重点词汇和句子。课堂作业
让学生讨论，如果Koala到中国来做客，你会怎么做。通过讨论让学生明白友谊的珍贵。
第五篇：人教版五年级下册英语教案Unit 3 My school calendar
Unit 3 My school calendar
单元备课
教材解读
本单元学习的主题是校历。通过吴一凡和Oliver对植树节和端午节的讨论以及陈杰和Sarah对校历讨论的场景，展示了不同节日所在的月份。主情景图通过展示Oliver和吴一凡，陈杰和Sarah之间对校历内容讨论的对话，引出本单元要学习的部分核心词汇和句型，也从不同的节日中体现出东西方的节日文化。通过本单元的学习，学生应能熟练掌握对节日时间的询问和回答。能掌握表示12个月份的单词，了解不同月份中中西方的重要节日。同时引导学生学会尊重中国的传统节日，能合理安排不同月份的活动。
单元目标
一、知识与技能
1.能听懂、会说、会用：When is Tree Planting Day? It’s in March.When is the school trip this year? It’s in October.We’ll go to the Great Wall.2.能听、说、读、写表示12个月份的单词January，February，March，April，May，June，July，August，September，October，November，December及它们的缩写形式；能区分开基数词与序数词。
3.能围绕话题进行简单的对话练习，能在实际情景中运用本单元的重点词汇和句型。4.能实际运用与时间有关的介词短语，掌握字母组合sh、ch 的发音规则，会读例词。
二、过程与方法
在设计本单元教学活动的时候，教师要充分考虑到五年级学生的学习特点及其已有的智力水平和生活经验，为其设计相应的活动。每个环节要易于操作且每个环节要充分体现以学生为主体，以活动为中心，突出实用性和创新性。
三、情感、态度与价值观
了解季节与月份关系的常识，合理安排月份活动；了解一年十二个月中中西方主要节日，特别是中国的传统节日，了解西方复活节的知识。
教法导航
教学中要通过情景教学、自主学习、大量操练、灵活运用等方法，使学生由感知到理解，又由理解到运用，不断循环反复地学习和运用本单元的词汇和句型，更好地完成本单元的教学内容，落实好教学目标。
学法导航
学生要在老师的指导下，通过模仿和探究逐步达到对知识的掌握同时在小组活动下，每个学生都能积极参与，使得每个学生在课堂上都有出色的表现。
课时支配
第1课时:A(Let's try & Let's talk)
第2课时:A(Let's learn，Read and say & Let's spell)第3课时:B(Let's try & Let's talk)
第4课时: B(Let's learn & Ask and answer)第5课时:B(Read and write)
第6课时:B(Let's check & Let's wrap it up)C(Story time)课时教案
第1课时 A(Let's try & Let's talk)
教学目标
一、知识与技能
1.听懂、会说：When is the party? It’s in April.2.了解四月、五月的主要活动，以及短语sports meet，Easter party，school trip的意思。3.了解Easter复活节的有关知识。
二、过程与方法
教师在本课时中通过组织学生进行对话练习来培养学生自主探究知识的能力。再通过对话模仿让学生对知识进行巩固和操练。
三、情感、态度与价值观
通过本课学习，让学生了解西方复活节的有关知识，熟悉学校春季常进行的活动。教学重点
理解四、五月的活动，并实际运用句型When is the party? It’s in April.来表达。教学难点
能正确使用介词in来表达时间。教法导航
借助简单的道具帮助学生营造真实的场景。学法导航
学生积极参加老师准备的活动，大胆上台表演对话。教学准备
多媒体课件，录音机，教学挂图，实物等。教学过程
1.Warm-up（热身及预习展示）
老师展示今年的挂历，问一位学生：When is your birthday? 让学生在挂历上指出生日所在的月份，老师帮助他用英语说出月份。然后老师说：There are 12 months in a year.Today we’ll learn something about them.2．Presentation and practice（精讲点拨）
（1）老师指着挂历上的四月，问：Whose birthday is in April?并板书April及它的缩写形式Apr.。这时可能会有人举手，教师同时出示四月的风景图，告知学生四月份一般会举行一项重大的活动—sports meet(运动会)，屏幕出示图片，板书短语并教授短语。接着让学生认识4月相邻的两个月份：March，May。
（2）Let's try让学生先听Let's try部分的录音，根据录音内容试着用对号在方框内选出问题Who will go to the sports meet next week?的答案，然后找学生说出他们的答案。再放一遍录音，全班核对答案。
（3）适当解释一下短语March 24th（3月24日）的意思、序数词的构成以及基数词与序数词的区别与联系；及时解释Mike’s是名词所有格；告知学生这是一条note（便签）。
（4）Let's talk老师问学生四月份还有其他的活动吗？五月份有什么活动？可能有的学生会有答案，老师继续引导，问学生想不想知道张鹏和Mike的学校安排？答案是肯定的。激发起学生强烈的求知欲后，教师在屏幕上出示三个问题：①When is the Easter party?（复活节在什么时候？）（注意单词the的读音/ðei/）②When is the school trip?（什么时候学校去旅游？）③Are April and May in spring?（春季包括四月五月吗？）让学生带着问题第一次看Let's talk部分的视频，看完后有的学生可能会回答，然后让学生再看第二遍，并告诉学生正确答案：①It’s in April.②It’s in May.③Yes，they are.并及时教授短语Easter party（给学生补充复活节的知识）、school trip，让学生注意介词in的用法:介词in + 月份，表示时间，然后让学生跟读并模仿语音语调，再让学生进行pair work，同桌、师生进行role play，紧接着让学生上前展示。
3.Consolidation and extension（拓展延伸）
（1）Write and talk 让学生看教材第24页下面Zoom和Zip的图片，说说Zip在干什么，学生会说：Zip is singing.老师说：Zip is going to take part in the school singing contest.板书singing contest，向学生解释汉语并领读。
（2）让学生根据教材上的四、五月份的学校活动安排，当然还可以补充设计一些其他的学校活动安排展开pair work，并进行对话展示。
4.Sum-up(总结)帮助学生总结本课的重点词汇和句子。课堂作业
小组谈论其他月份常进行的学校活动。
第2课时 A(Let's learn，Read and say & Let's spell)
教学目标
一、知识与技能
1.能够听、说、读、写单词或词组Jan、Feb、March、Apr、May、June、winter vacation等。并灵活地运用到句子当中。
2.能够就6个月份进行季节划分。
3.能够正确运用句型：When is Tree Planting day? It is in March.二、过程与方法
通过学生之间的对话，交流和调查巩固重点词汇和句型。
三、情感、态度与价值观
通过学习，让学生了解不同月份的中西方节日和活动，并能积极参加活动，特别是中国传统节日活动。教学重点
能够听、说、读、写单词或词组：Jan、Feb、March、Apr、May、June、winter vacation。教学难点
能恰当讨论不同月份的节日和活动。教法导航
教师要根据教材内容和学生情况创设环境，来培养学生的学习兴趣。学法导航
通过对话，游戏等活动学习知识。教学准备
多媒体课件，录音机，教学挂图，单词卡片等。教学过程
1.Warm-up（热身及预习展示）
学生进行询问活动时间的对话练习：A: When is the singing contest / school trip / sports meet / Chinese test / Easter party? B: It’s usually in May / April / March.2．Presentation and practice（精讲点拨）（1）Let's learn老师展示挂历，向学生提问题，并让学生回答：When is Tree Planting Day? It is in March.板书Tree Planting Day和March并强调We usually plant trees in March.（2）老师展示教学挂图，让学生分组猜想一下Mike和Zhang Peng在讨论什么，然后讨论不同的月份通常有什么节日和活动。找学生说说他们的讨论结果，可以用汉语说。
（3）多媒体展示新年图片，同时板书New Year’s Day，让学生直观感知，理解并学习节日的表达。用同样的方法学习May Day，Mother’s Day，Children’s Day，Father’s Day.（4）学生看着挂历学习1～6月份的表达和简写。然后进行小游戏：火眼金睛。把写有1～6月份的卡片打乱顺序，每组派一名学生上台来按正确的顺序排好，然后读出这些单词，读得正确并且用时最短的小组获胜。
（5）老师展示教学挂图，指着一月份问：When is New Year’s Day? 找学生回答：It’s in January.询问其他几个节日，找学生回答。
（6）Pair work.让学生两人一组就节日时间进行问答练习。然后找几组学生上台表演对话。
（7）Read and say老师在屏幕上展示第一个句子，让学生判断对错，然后把错的改正过来。然后让学生仿照例子独立完成第25页剩下的四个练习。完成后找学生说出他们的答案。然后全班核对答案。最后让学生大声朗读正确的句子。
3.Consolidation and extension（拓展延伸）
（1）Let's spell & Read，listen and chant 老师播放录音，先听一遍，让学生初步了解单词发音规律，并让学生进行跟读。给出音标，并进行归类学习，重点训练学生的发音。
China chicken lunch teacher
sheep fish shirt shorts 老师将单词慢慢地写入黑板上的四线格中，同时让学生书写所学过的单词，并指导字母的占格及写法，同时示范单词的发音。
（2）Listen，number and say播放录音，让学生完成教材中的听力练习。让学生大声朗读这些单词，进一步理解短语组合的发音和意义。
（3）Choose，write and say学生先仿照例子独立完成后三个空，然后找学生说出他们的答案。全班核对答案。然后同桌互相读一遍，注意发音。
4.Sum-up(总结)帮助学生总结本课的重点词汇和句子。课堂作业
根据第25页Let's learn部分，在四线三格中写出关于节日和活动时间的两个对话。
第3课时 B(Let's try & Let's talk)
教学目标
一、知识与技能
1.能够听、说、读词汇和短语：October，the Great Wall，cook，make a card，write her a letter，tell her a story，play the pipa for her。
2.能熟练运用句型：I will … 说出母亲节为母亲做的事。
二、过程与方法
通过组织学生进行对话练习来进行语言交流，同时训练了需要学习的句型和句式。
三、情感、态度与价值观
通过学习，让学生了解妈妈的辛苦，能多关心、体贴妈妈，为妈妈做力所能及的事。教学重点 能够听、说、读词汇和短语：October，the Great Wall，cook，make a card，write her a letter，tell her a story，play the pipa for her。
教学难点
在情景中运用词汇和短语进行对话。教法导航
教师要通过情景创设，来激励学生对知识的输出同时渗透德育教育。学法导航
学生通过讨论，游戏等学习知识。教学准备
多媒体、录音机、挂历、单词卡片等。教学过程
1.Warm-up（热身及预习展示）
小游戏：找朋友。找6个学生拿着分别写有1～6月份的卡片，再找6个学生拿着分别写有一些节日和活动的卡片，活动开始前学生把卡片正面朝下，不能看卡片内容，活动开始后，迅速翻开卡片，去找对应月份或节日和活动的学生，最先找到的三组同学有机会根据他们手里的卡片内容进行对话。
2．Presentation and practice（精讲点拨）
（1）Let's try 老师问：When is your birthday? 找几个学生回答。然后问快要过生日的同学：What will you have on your birthday? A birthday party or a birthday cake? 展示生日聚会和生日蛋糕的图片，图片上有英文表达：a birthday party，a birthday cake.让学生认识并掌握两者的表达。
（2）放录音。然后找学生说出他们的选择。再放一遍，全班核对答案。
（3）Let's talk 让学生听对话，回答问题：Which season does Oliver like best? When is the school trip this year?听完后找学生说出他们的答案。然后学生快速阅读对话，核对答案。
（4）展示长城的图片和英文表达，让学生认读the Great Wall.在挂历上圈出October，让学生认读。（5）老师放录音，全班跟读。然后学生两人一组朗读对话。最后找几组学生表演对话。
（6）老师说：When is Mother’s Day?找学生回答：It’s in May.老师播放妈妈上班，洗衣，买菜，做饭，打扫卫生，照顾孩子等的小视频，然后说：Mother loves us and she is hard-working and tired.What should we do?引导学生说：We should love her and help her do the house work.老师说：Good.Mother’s Day is coming.What will you do for your mum?让学生讨论可以为妈妈做的事，然后找几个学生汇报讨论结果，可以用汉语。老师把相关的英语表达板书：cook，clean the room，go shopping，make a card，sing to her，say “Thank you”，write her a letter，tell her a story，play the pipa for her…
（7）小游戏：接龙问答。学生每一竖排为一组进行接龙问答：A: I’ll cook for my mother.What about you? B: I’ll make a card.然后B问C: I’ll make a card for my mother.What about you?以此类推。
3.Consolidation and extension（拓展延伸）
老师播放爸爸在外奔波，打拼，陪孩子踢足球，在家帮助做家务的小视频，说：Father also loves us and hard-working.What should we do?同桌两人讨论可以为爸爸做的事，然后以对话的形式表达出来。
4.Sum-up(总结)帮助学生总结本课的重点词汇和句子。课堂作业
把你在母亲节要为妈妈做的事工工整整地写在教材上。
第4课时 B(Let's learn & Ask and answer)
教学目标
一、知识与技能
1.能够听、说、读、写单词July，August，September，October，November，December.2.掌握句型: When is…?It’s in…并在情景中熟练应用。
二、过程与方法
通过组织学生进行对话练习来进行语言交流，同时训练了需要学习的句型和句式。
三、情感、态度与价值观
了解7～12月份常见的中西方节日，尊重中国的传统节日，树立民族自豪感。同时，学会感恩。教学重点
能够听、说、读、写单词July，August，September，October，November，December.教学难点
能在情景中恰当、熟练地询问、回答节日或活动的时间。教法导航
教师要通过情景创设，来激励学生对知识的输出。学法导航
学生通过扮演角色，对所学知识进行操练。教学准备
多媒体、录音机、教学挂图、单词卡片等。教学过程
1.Warm-up（热身及预习展示）
（1）小游戏：句子接龙。学生一竖排为一组进行句子接龙游戏，询问并回答母亲节将为母亲做的事。（2）找几个学生熟练说出1～6月份的英语单词。2．Presentation and practice（精讲点拨）（1）并结合挂历教学单词July，Let's learn教师出示单词卡片，August，September，October，November，December。学生认读，拼写。播放录音，学生跟读，指导发音。
（2）小组讨论7～12月份重要的中西方节日，然后老师展示教学挂图，带领学生学习一些节日和活动的表达：summer vacation，Teachers’Day，Mid-Autumn Day，China’s National Day，American Thanksgiving Day，Christmas.（3）老师创设情境：When is Mid-Autumn Day? It’s usually in September or October.I will eat mooncakes with my family.（4）老师展示关于7～12月份重要的中西方节日的图片，如：月饼，月亮，全家团圆赏月，圣诞老人，圣诞树，圣诞礼物，火鸡，丰盛的饭菜等。学生在情景中练习句型When is Teachers’ Day / New Year’s Day / Christmas Day / China’s National Day / American Thanksgiving Day…? It’s in July / August / September / October / November / December.（5）小游戏：节日回家。老师为学生创设情境：一些节日找不到家了，你能帮帮他们吗？找几个学生拿着写有7～12月的卡片，这些表示月份的单词都写在卡片上的房子里面，另外几个学生拿着写有节日的卡片去找对应的月份，找到后，两人说出有关这个节日和月份的对话。
3.Consolidation and extension（拓展延伸）（1）Ask and answer 老师在大屏幕上展示句子：Teachers’Day is in ________.然后问一个学生：When is Teachers’Day? 学生回答：It’s in September.老师在屏幕上出现September填在横线上。然后展示其他五个带横线的句子，找几个学生把答案写在黑板上，其余的学生填在自己的教材上。完成后，全班一起核对答案。
（2）学生两人一组根据刚才完成的句子进行对话练习。然后找几组学生上台表演对话。4.Sum-up(总结)帮助学生总结本课的重点词汇和句子。课堂作业
同桌两人合作制作卡片，一个同学制作写有12个月份的卡片，另一个同学制作写有重要中西方节日的卡片，然后两人都把卡片正面朝下，随意抽卡片，练习对话。
第5课时 B(Read and write)
教学目标
一、知识与技能
1.能够听、说、读词汇和短语：holiday，game，roll，look for，chocolate，bunny，RSVP，by等。2.能简单描述复活节聚会的有关情况。3.能仿照课文自己制作聚会邀请卡。4.培养学生的阅读理解能力。
二、过程与方法
通过图片，视频等帮助学生了解复活节的相关知识。
三、情感、态度与价值观
通过学习，了解西方复活节的一些知识，同时认识到参加聚会是与别人交流，沟通的好机会。教学重点
通过阅读问题训练学生在语篇中寻找关键词的能力，培养通过细节进行推理的能力。教学难点
能正确，流利地描述一次活动。教法导航
教师要积极鼓励学生动手和动口的能力。通过小组竞赛加大学生的学习热情。学法导航
在老师的指导下培养阅读理解能力，动手能力。教学准备
多媒体课件，教学挂图，图片，视频等。教学过程
1.Warm-up（热身及预习展示）
同桌两人就7～12月份每个月的重要节日编对话，每个月至少编一个对话。2．Presentation and practice（精讲点拨）
（1）Read and write 老师播放介绍西方复活节的小视频，根据视频，让学生认识复活节彩蛋，复活节兔子以及与复活节有关的活动等，板书这些表达：Easter eggs，Easter Bunny。
（2）让学生快速阅读课文，完成文后的判断题。找学生说出他们的答案，全班核对。
（3）让学生仔细阅读课文，回答问题：What will we do in Easter Party?然后找学生回答。全班明确答案。
（4）小组讨论：请柬由几部分构成。找小组代表汇报他们的讨论结果：由5部分组成—when，why，where，what，RSVP。（5）老师播放录音，学生跟读，模仿正确的语音、语调。
（6）老师说：Suppose your birthday is coming and you will hold a birthday party.What will you do in the party? 找几个同学说说他们的活动，如：I will sing the birthday song.I will eat a birthday cake等。然后让学生同桌讨论更多的活动，讨论后，学生独立完成第29页的句子。最后找几个学生说出他们写出的句子。
3.Consolidation and extension（拓展延伸）
请为你的生日聚会设计一个请柬。给每个学生发一张卡纸，让学生在卡纸上设计请柬，可以画一些图案来装饰请柬。写好后，先在小组内展示，各小组选出设计得最好的，全班进行比赛，选出前三名，老师奖励一个复活节彩蛋。
4.Sum-up(总结)帮助学生总结本课的重点词汇和句子。课堂作业
假设你要举办一个圣诞节聚会，你会在聚会上做什么？在练习本上写出你最喜欢做的三件事。使用句型：I will…
第6课时 B(Let's check & Let's wrap it up)C(Story time)
教学目标
一、知识与技能
1.复习巩固本单元12个月份的表达。
2.掌握介词in，at，on表示时间的基本用法。3.复习、巩固本单元的重点句型。4.能简单复述Story time中的故事。
二、过程与方法
教师通过创设各种活动，包括听、说、读、写等，让学生掌握知识。
三、情感、态度与价值观
通过学习让学生明白我们既要有长远的目标，也要有近期的目标。要合理安排自己的活动。教学重点
熟练掌握12个月份的表达和本单元的重点句型。教学难点
能简单复述Story time中的故事。教法导航
根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”(Total Physical Response)的教学方法。通过听听说说做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。
学法导航
学生积极参加各种活动，在活动中学习知识，培养能力。教学准备
多媒体，录音机，教学挂图，单词卡片等。教学过程
1.Warm-up（热身及预习展示）教师播放本单元的歌曲“The twelve months”，学生跟唱，共同回顾12个月份的表达。
2．Presentation and practice（精讲点拨）
（1）让学生看Let's check部分的表格，推测答案。然后听录音，圈出正确的月份。找学生说出他们的答案，然后全班核对。
（2）学生根据刚才完成的表格练习询问活动和节日时间的对话：When is …? It’s in…
（3）让学生浏览表格下的两个问题，然后放录音，学生把听到的答案写在横线上。找几个学生说出他们的答案。再放一遍录音，全班核对答案。
（4）学生根据这两个问题和答案两人一组进行问答练习。（5）Let's wrap it up 向学生展示第一单元教材上的两个句子：I often get up at 7 o’clock.What do you do on the weekend?和本单元的句子：It’s in May.让学生注意表示时间的介词at，on和in的使用。小组讨论三者的用法，然后找学生说说他们的讨论结果。最后老师明确三者的用法：at常用于具体的点钟前，on常表示在某一天，in可表示在某一月，某一年等。
（6）让学生根据刚才的学习完成第30页最最下面的练习，然后找学生说出他们的答案。全班核对答案。
（7）仿照教材上的句子用表示时间的介词at，on，in分别造一个句子。然后小组内交流。3.Consolidation and extension（拓展延伸）
（1）出示Story time部分的教学挂图，让学生猜测故事内容。
（2）让学生快速阅读故事，回答问题：What will Zoom do in summer vacation?找几个学生说出他们的答案。
（3）让学生细读课文，回答问题：What will Zoom do in Xinjiang? What will he do this weekend?找几个学生说出他们的答案。
（4）小组讨论：从这个故事中我们学到了什么。引导学生说出：我们要有计划，既要有长远计划，又要有短期计划。
（5）播放录音，指导学生完成跟读。再听录音，模仿朗读。然后生生对话，小组表演。4.Sum-up(总结)帮助学生总结本单元的重点词汇和句子。课堂作业
两人一组简要复述Story time中的故事。
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