第一篇：(人教PEP)五年级英语下册《 Unit 4 第一课时》教案设计
一、教学目标
1、能够听、说、读、写动词短语的ing 形式：drawing pictures , doing the dishes , cooking dinner , reading a book , answering the phone。
2、能运用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/„”询问别人正在做什么 并作答。
3、通过说唱Let’s chant 部分的歌谣巩固复习Let’s learn 部分的动词短语和句子。
4、学唱歌曲“What are you doing ?”。
二、教学重、难点
1、本课时的重点是掌握五个动词短语的ing 形式，能够理解下一课时的主要句型：
What are you doing 并能够用I am doing the dishes/„作答。
2、难点是：动词短语ing 形式的读音。
三、课前准备
教师准备各种动词短语卡片、图片等。准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。准
备实物投影仪、录音机及录音带。
四、教学步骤
1、热身
（1）教师放歌曲“What are you doing ”的录音。
（2）日常口语练习。
2、预习
教师出示一个动作短语卡片，如: do the dishes 说I can do the dishes，引导学生
说Me too，然后教师用其他的动词短语卡片进行替换，带领学生继续操练。，3、新课呈现
Let’s lean
（1）教师再次拿出do the dishes 的卡片,同时在黑板上写下do the dishes,教师边做洗 碗的动作,边对学生说: I am doing the dishes.然后在黑板上的短语后面加上ing 变成 doing the dishes.教师引导学生做洗碗的动作,并跟说:Me too.然后继续用其他的卡 片进行替换,通过适当的动作引导学生理解现在进行时表达的含义.（2）出示动作卡片,通过让学生说动作短语,并将动作短语转换成ing 的形式.（3）给学生提供调色盘、电话、碗碟等小道具，教师问：What are you doing ?引导
学生边做动作边回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book
（4）让学生听录音，跟读Let’s learn 部分的词汇，要求学生边听边指，力求做到“眼 到、手到、口到、心到”。
（5）教师把本部分的五张动词卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等上面，然后说
一张卡片上的短语，如: drawing pictures , 学生迅速指向该图片，指得又快又准确的 学生为胜者。
（6）教师依次出示本部分的五张短语ing 形式的卡片并提问：What are you doing?，学生做出相应的动作并回答：I am„。
Let’s chant
教师播放该部分的录音，让学生听录音跟读两遍后试着分组说唱歌谣。
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第二篇：pep小学英语五年级下册unit4第一课时教案
pep小学英语五年级下册unit4第一课时教案
★清华大学★英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：http://qinghua.yeryy.com/ 清华大学英语教授研究组提供
Unit4Whatareyoudoing?PartALet'slearn
执教教师：山东临沂第一实验小学 卢英苗 指导评析：山东省临沂市教研室 尹若飞
一、案例背景分析 1．教学内容分析
在五个动词短语中，do the dishes是五（上）Unit 4要求四会的词组，read a book, cook dinner在五（上）中学过意思相同的两个短语read books和cook the meals，并且属于四会内容。draw pictures , answer the phone 在前几册中也出现过,总之，五个动词短语的前三个对学生来说比较简单。针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。
2．教学目标的确定
本节课是五年级下册第四单元的第一课时，五年级下册四、五、六单元的主要内容就是现在进行时，而本节课是学生学习现在进行时的第一节课，因此，对学生接受现在进行时的概念，理解现在进行时的用法显得尤为重要。针对本节课的特殊情况，既学生第一次接触一种新时态：现在进行时，我确定了三个教学目标。
（1）通过具体而典型的情景，体会现在进行时的用法，能够运用句子What are you doing ? 询问别人正在做什么，并用 I'm ___ing.这一陈述句来做答。
（2）初步认识现在分词的构成，能够听、说、读、写五个动词短语的 ing形式。
（3）通过说唱Let's chant部分的歌谣，巩固复习Let's learn 部分的短语和句子。
3．教学重点、难点的确立
（1）本节的重点是掌握五个动词短语的-ing 形式，理解下一节课的主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes.来作答。
（2）难点：a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。
b、动词-ing形式的读音，特别是加-ing 之后的连读。这不单是本节课的难点，也是后三个单元的教学难点。培养学生流畅的连读，它需要一个过程，需要老师多做示范，逐步引导，充分感知。这不是一节课两节课就能达到的教学目标。
4．教具准备
乒乓球、乒乓球拍、玩具盘子及洗碗布、玩具锅及铲子、一本故事书、语文书、数学书、图画书、电话、词卡、四张图片、记者服、记者证、录音机和磁带。
二、教学过程
Step 1：Warm-up, TPR活动
T: Hello, boys and girls.This class I'll divide you into 4 groups.Group1．2.3.4.T: Before class.Let's warm up.Please follow me.Do as I do.1．复习动词：（边做动作边说）
eat/ drink/read/ write/ draw/ jump/ run/ swim/ fly（T: Wonderful!Let’s go on.）
2．复习词组：
set the table/ sweep the floor/ wash the clothes./do the dishes./cook the meals./clean the bedroom.3．sing a song: 《I can help》.投影出示歌词，老师做动作示范，师生一同演唱。
（设计思路： 在Warm-up 中通过TPR的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。歌曲《I can help 》中的歌词动作在课前有所熟悉，所以让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，这也是为后面通过Free talk引出do the dishes, cook dinner两个短语所做的铺垫。）
Step 2.Unit 4 What are you doing 的导入及板书。1．T: Boys and girls.Here’s a ping-pong.Do you like playing ping-pong.（做动作）Please look at me.What am I doing now?（边托球边解释：现在，我正在干什么？）You can ask me: What are you doing?（拿词卡边领读边板书）
2．Ask me together.（师再次托球回答）I am playing ping-pong.（让两生试着托球，师拿词卡I’m---ing领读、板书。）
3．T: From this class.We’ll learn Unit 4.What are doing?（设计思路：这一环节即是课题的导入也是现在进行时用法的感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。通过play ping-pong这一正在进行的动作，鼓励学生用What are you doing?来问老师，借此老师教学并板书课题，且初步熟悉其陈述句的表达法I am ___ing.）
Step 3.Presentation 1．Free talk 引出do the dishes.T: Hello.What's your name? S1:（回答）Nice to meet you.By the way, can you do housework? What can you do? Great.You're helpful.T: Hello.What can you do at home? S2:（回答）
Good boy/girl.You're helpful.T: Boys and girls，can you do housework? Ss: Yes.T: You're helpful.Please guess what I can do at home.Look carefully.（师做动作，生猜。You can use the sentence:“Can you---”）
T: Yes, I can do the dishes.Who can write the phrases?（师让一名学生上黑板写词组，写完后老师让学生稍等，然后自己边洗盘子边说:I am doing the dishes now.Please try.）
T: What are you doing? S: I am doing the dishes.（板书领读：do add-ing is pronounced /i□/---doing.再次板书：I am=I'm（领读，拿盘子准备传）T: This time, Let's pass the dish one by one, and ask: What are you doing?（领读3－4遍之后开始传，全体同学一起打着节奏问：What are you doing? 当老师说：Stop时，拿到盘子的同学站起来边洗盘子边说:“I am doing the dishes.”）
（设计思路：由Free talk 引出do the dishes ,由学生熟悉的词组入手，通过传盘子的游戏集体练习、重点突破主句型 What are you doing ?）
2.cook dinner T:（与最后一名学生对话）You can do the dishes.Can you cook dinner？
S: 如果生回答 Yes, I can.老师就用 T: You’re helpful.Please do an action and say.如果生回答No, I can’t 老师边做动作边启发鼓励学生T: You can’t? cook eggs, can you? What about noodles? T:（边让生说cook dinner, 边做动作）师板书 cook dinner T: It means: cook the meals.Here’s a pot.Who can ask me with the sentence :（指标题）T: I am cooking dinner.I am cooking fish.Mmm-Yummy.（板书－ing.Cook add ing is pronounced cooking画连读符号）
T: Now, please cook something and practise in pairs.You can cook eggs.noodle,.tomatoes, potatoes, green beans and so on.T: Mm----Yummy.SA.What are you doing? SA: I’m----.（让两名学生一组起来汇报）
（设计思路：当盘子传到最后一名学生，老师问：You can do the dishes.Can you cook dinner?自然引出cook dinner的教学，练习的形式是两人合作，边做动作边练习，在汇报时，老师以故事书作为奖励,并让学生坐下来耐心地一页一页的读，将read a book 引出）
3．read a book.[注意与read books的比较] T: Wonderful.Please come here.This is for you.（把故事书奖励给学生）Please sit on the chair and read it.（师指正在读书的学生说）read a book.板书并领读。
T:（师蹲下去问）What are you doing?
（引导学生试着加ing,并读出）Please add-ing and try to read it.（师画连字符号）Who can help her? Wonderful.This is for you[发奖品] T: I have many books here.（师边说边走下去将书分给学生）Please read it!引导学生用句型来问答
T:（师启发学生说出具体的书目）You’re reading a Chinese book.（设计思路：当学生读到picture book时，老师用实物投影仪展示pictures，并且问学生 Can you draw pictures ？然后老师在黑板上画画示范，边画边说：I am drawing pictures.自然将 drawing pictures引出，接着让学生来画画，亲身体验现在正在进行的这一动作）
4．draw pictures T: You’re reading a picture book.Let’s see.（老师在实物投影上展示，边翻书边说：pictures，beautiful pictures.（板书pictures）Can you draw pictures.（师边说边画，然后板书、领读。）
T: Can you draw pictures? Let’s finish the picture together.Please draw one thing.You can draw a tree, a path, grass, flowers，an apple and so on.（设计思路：学生边画边说句子,几位同学画完之后，老师对画做简单的评价，并适当给画添加一些东西，使之更加完美。）
5．answer the phone T:（电话铃声响起）I’m sorry.Please wait a minute.Let me answer the phone.（老师拿起听筒）
Hello.It’s Miss Lu.I’m having English class.I’m very busy.Bye.（放下电话教学词组answer the phone）Practice:
A、做Hide and seek游戏，把电话藏起来，通过一名学生找电话，全班同学用高低声提示，巩固这一动词词组。当学生找到电话，电话铃声再次响起，让学生试着加ing并读出。
B、T: Next, practise in pairs.Use your books, like this.（老师把英语课本卷起，作为电话听筒，并出示下面的对话。）A: Hello.B: Hi.It's ________.What are you doing? A: I'm answering the phone.What are you doing? B: I'm _________（drawing pictures /doing the dishes /cooking dinner / reading a book）
（设计思路：老师接电话时说：Hello!It's Miss Lu.自然渗透打电话的日常用语，然后做Hide and seek 游戏，以此来练习这一短语。紧接着让学生将书卷起做为电话，出示对话提示，小组练习。借助这个短语即可以对前面的四个短语做一阶段性总结，又可渗透下节课Let's talk的内容。）
Step 4 Practise
1．Listen to the tape.Listen, point and repeat.2．Look at the blackboard and read after me.（do---doing---doing the dishes）
3．T:（师生分工读）Ss: What are you doing? What are you doing?
T: I’m doing the dishes.（教师边做动作边说）What are you doing? 4．Let’s chant.（投影出示P44的Let’s chant.边说边做）
5．Play a guessing game.一名学生从词卡中挑出一张出示给全班同学，另一名学生背对这位同学，猜一猜自己正在干什么，全班同学问：What are you doing ?猜的同学边做动作边用I'm _ing来回答。
（设计思路：听录音之后看板书领读，领读过程中，通过动词原形与现在分词的对比，使学生进一步理解现在分词的构成，紧接着师生分工读，自然引出Let's chant的内容，在Let's chant之后，我设计了一个猜单词的游戏，这是一个常规性的游戏，无多少技巧隐含其中，时间够了就做，不够就略去，这是机动处理的部分。）
Step 5 Consolidation and extension T: Boys and girls, spring is here.Group1 is going to do housework..Group2 is going to have a picnic.Group3 is going to have a sports meeting.Group4 is staying in the classroom.（教师边说边将卡片发下去。）
1．首先从课前发下去的词卡 比如 play___ the piano 中挑选动词词组且加ing，如并试着读出，然后将词组贴在对应的图画下面。2．学生发现问题，即个别单词的后面画有四条小横线，swim_ _ _ _, run_ _ _ _, set_ _ _ _, 老师集中讲解问题。
3．小组内练习，利用句型What are you doing? I'm _____ing.充分讨论。
4．记者采访做现场报道。先是老师穿上记者服、戴上记者证访问学生，然后由学生去采访。
（设计思路：在这一活动中，共归类复习动词及词组24个，基本上是五（上）、（下）要求四会的内容，每个动词的后面画有三条小横线,正好对应填写ing ,对run.swim.set三个动词的处理,在这里做一说明,由于教学设计的需要,这三个动词必须用到,而双写的教学又不属于本节的教学内容,一开始我确实不知道该如何处理,后来市教研室的尹若飞老师给了我在动词后面加横线的建议,使我豁然开朗,即能让学生动手写，又有助于学生发现不能对应填写ing时从而提出问题,教师集中解决问题,顺其自然。当口语活动进入到实际运用的层面时，仅仅满足于What are you doing? I'm____ing.的问答是不够的，我想了很久，在实际生活中，究竟哪些情景更容易涉及到现在进行时的用法，而我所选的动作又必须是学生能够说得出来的，经过再三思考，我选了这四个场景。当然，这四幅场景作为教具可以用很长时间，在本课中用于第一人称I的练习，在Unit4 Part B中它可以用于第三人称的练习What is she / he doing?在第五单元用于What are they doing ?的教学。到第六单元用于一段疑问句形式的操练。）
Step 6 Homework After school, please give your friend a call in English and talk about what you are doing at home.（设计思路：将本课的教学延伸到课外，也为下节课的教学提供真实的语言材料。）
附：板书设计
三、课后反思
1．本节课是学生学习现在进行时的第一课时，因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，其中最成功的地方是创设了一系列具体而典型的情景，让学生亲身体验现在进行时的用法，如：托乒乓球、洗碗、读书、在黑板上画画、接听电话等，通过各种真实的动作，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验。充分运用身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时的用法。
2．另外，将词汇教学自然融入到对话和时态的教学中，注重学习能力的培养和主动思维能力的培养是本节课成功的另一方面。在前两个动词词组do the dishes , cook dinner 的教学中，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范，从第三个短语read a book开始，鼓励启发学生自己加上-ing且试着读出加-ing形式之后的读音，引导学生思考，培养他们运用所学知识去解决问题的能力。因此,在最后的拓展中，我设计了在24个短语后面加-ing并试着读出这一环节。注重培养学生主动思维的能力主要体现在：教学cook dinner词组时引导学生说出cook fish / eggs / noodles/ tomatoes 等等;教学 read a book 时引导学生说 read a Chinese / math / story / picture book 等等。教学draw pictures 时引导学生说 draw a tree /an apple / flowers 等等。
3．在拓展环节的设计上，我抓住了这个分类整理已学词语的好机会，将以前所学过的有关动词的词语做了一次小结，教学实践证明，这样分类的词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。
4．本节课的教学十分荣幸的是得到吴悦心老师的现场指导。在教学的过程中，由于受小学不讲语法的影响，我没有用汉语对现在进行时做任何的交待，讲完课之后，吴老师说如果在第一个词组do the dishes 的后面加上一句汉语，说明现在正在干某事的时候，动词原形的后面多了一个小尾巴ing。虽然情景创设的很到位，学生的积极性也很高，但一节课下来，肯定有一部分学生不理解，因为这是一个全新的语法概念，但如果有这一句简单的交待,就会大大提高后面几个词组的学习效率。另外，在拓展部分，小组讨论和展示时，我的提示语言仅用了What are you doing ? 吴老师说如果加上一个词组in the picture会使情景的创设更加自然。即变成：T: Where are you in the picture? T: What are you doing in the picture? 现在想来，教学过程中细小环节的处理对情景创设的真实性是多么重要。
四、课后评析
这是PEP 五下 Unit 4的内容，学生从本单元起开始接触现在进行时。本课要求通过具体而典型的情景，体会现在进行时的用法，能够运用句子What are you doing ? 询问别人正在做什么，并用 I'm ___ing.这一陈述句来作答；能够初步认识现在分词的构成，能够听、说、读、写五个动词短语的 ing形式。本案例针对五年级的学生，教师充分考虑到了新旧知识的链接，活动设计具有可操作性，创设直观情境进行呈现和练习，在整个教学设计和实施的过程中做到了环环相扣，层层推进。
具体说来本教学设计具有以下几个特点：
1．以旧带新。本课由以前学过的动作词和动作词组入手，通过TPR活动的方式使学生尽快地回顾起这些词与词组。在动的过程中，学生既动得起来、有兴趣参与又复习了旧知带出了新知。在讲练过程中，学生由cook dinner 到说出cook eggs, cook noodle, cook tomato;由 read a book 到说出 read a Chinese book, read a story book；由draw pictures 到说出draw a tree, draw an apple, draw flowers；学生将旧知与新知结合，既是对旧知的巩固，又是对新知的练习。在拓展练习环节中，教师更是摘出了之前学过的四种分类的24 个词组，融和在练习和语言输出中，学生的语言得到拓展提高。
2．起承转合较巧妙，课堂连贯流畅。教师在设计本课时注意到了几个词组之间的关系，由Free talk 引出do the dishes ,由学生熟悉的词组入手，通过传盘子的游戏集体练习传到谁手中要回答全班同学what are you doing 的提问；当盘子传到最后一名学生，老师问：You can do the dishes.Can you cook dinner? 自然引出cook dinner的教学；练习完汇报时，老师以故事书作为奖励,并让学生读，将read a book 引出；当学生读到picture book时，老师用实物投影仪展示pictures，并且问 Can you draw pictures ？然后老师在黑板上边画边说：I am drawing pictures.自然将 drawing pictures引出，接着让学生来画画，体验动作并能说出I am drawing a tree等等。用铃声引出接电话，教师展示了一个接电话的交际过程，学生在练习时也是将日常对话、what are you doing 和I am…刚学过的五个词组结合起来在交际中进行实际的练习，既是练习又是小结又可渗透下节课Let's talk的内容。整个的讲练过程练习量大、循序渐进，环环相扣。
3．精心设计活动。在练习doing the dishes这一词组时老师设计了一个传盘子的游戏，盘子传到谁手中要回答全班同学what are you doing 的提问，节奏明快，且练习的覆盖面广，全班同学都有开口问答的机会。在教answer the phone这个比较陌生的词组时，教师设计了一个Hide and seek游戏，把电话藏起来，通过一名学生找电话，全班同学齐说answer the phone并用高低声提示，巩固这一动词词组。当学生找到电话，电话铃声再次响起，让学生试着加ing并读出。在练习answering the phone时与日常对话、what are you doing 和I am…刚学过的五个词组结合起来做成一个小对话，出示对话提示让学生在交际中进行练习，同是也是对刚学过的东西的一个小结，出示对话提示，小组练习。
4．学生尝试学习。如尝试读词，doing 和cooking示范给学生现在分词的构成及加了ing怎么读，从read开始让学生自己到黑板上去加ing,自己尝试读并感受词形与读音的变化规律。再如尝试书写并发现规律，在拓展练习中学生尝试在发下来的词组条上自己动手写上ing，24个词组，每组完成六个，学生在写的过程中发现大部分词都跟着三条小短线，学生明白直接写上ing，有三个词run, swim, set后跟了四条短线，这种设计既给了学生动手书写、感知词缀构成的机会，又有助于学生发现问题，教师解决问题。
5．注重能力培养和思维拓展。教师注重举一反三，拓展和发展学生的思维和运用语言的能力。如cook dinner 引导出cook eggs, cook noodle, cook tomato;再如启发学生自己加上-ing且试着读出加-ing形式之后的读音，引导学生思考；再比如设计的打电话的练习，将日常对话与本课内容结合起来在交际中进行实际的练习。在拓展练习的环节，将以前所学过的有关动词的词语做了一次小结，用学过的24个词组在各自的场景内进行问答，然后由小记者采访同学各自在干什么。在这一环节中，学生在具体的场景中运用所学的知识进行交际。
总之，在教师的精心设计中，在循序渐进的呈现和练习过程中，学生有大量的语言输入和内化的机会，前面扎实的练习也为后面拓展练习的语言输出打好基础。本课的设计较好地体现了新课标精神，学生在广阔的空间中能得到语言的体验和发展。
PEP小学英语五年级下册Unit4 第一课时说课稿
今天，我说课的内容是PEP小学英语五年级下册Unit4 第一课时Let's chant，Let's learn，Let's talk。我的说课将采用“四说”的说课模式。一说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学过程。
一、说课程标准。
英语新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我在教学中设置情境，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
二、说教材。
本课将重点学习五个动词短语和句型What are you doing? I am...以及如何用简单的语言打电话。通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：
1．教学目标：能听、说、读、写五个动词短语。能熟练进行口语交际；What are you doing? I am...2.情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
3.创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，编对话并表演。
三、说教法和学法：
1、听说法：通过听和说，感知短语和句子的发音、正确的语音语调。
2、讲解法：通过讲解，理解动词分词的意思。
3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握词组，句型和对话。
4、积累法。在教授学生掌握新单词的同时，鼓励学生收集以前的单词。比如，收集同音词，同一字母组合的单词，同一类词以及改变单词中部分字母使其变成另一单词。并在进行词语积累时，及时给予评价，让学生获得成就感并体会到积累单词的快乐。
四、说教学过程。
1、通过学生的自由话题和师生对话，自然导入新课。在学生的Free talk中，涉及到上学期的I can...句型，也为新课做了铺垫。
2、在教学中，我通过TPR和盘子，锅产等实物，使学生能直观的理解短语的意思。并通过课件上有趣的图片，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
3、在词汇的教学中，既强调了单词中元音及字母的发音，又注重了词汇的书写，在课件上也有所呈现。
4、本节课中的Chant，既活跃了课堂气氛，又能让学生在轻松的说唱中巩固了所学的新内容。
5、在操练句型时，通过开展开火车游戏，达到了语言交际的目的，并使更多的学生参与到了学习中来。
6、在pair work 中，让学生自编对话，增强了学生们的合作意识和创新意识：尤其是通过设置真实的语境，给学生们的表演提供了舞台。这不仅可以提高学生表演的欲望，并能让他们体会到在实践中运用语言的快乐，这种真实的表演，大大锻炼了他们的口语能力，也增强了他们学习的自信心。
五、本节课在教学过程中也注重了评价，并多次进行评价；也采取了老师评价和学生评价相结合的方式，并在最后进行了终结性评价。
Unit 4 What are you doing? 第一课时教学设计 教学目标：
Aim 1.能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。
Aim 2.能运用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/….”询问别人正在做什么并作答。
Aim 3.通过说唱Let’s chant部分的歌谣巩固复习Let’s learn部分的动词短语和句子。
教学重点：本课时需要掌握五个动词短语的ing形式，能够理解下一课时的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/…”作答。教学难点：动词短语ing形式的读音。课前准备：
1、教师准备各种动词短语卡片、图片。
2、教师准备本课时Let’s chant, Let’s learn的录音带。
3、教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。
4、教师准备本课时所需课件。教学过程： Step 1 Warm-up One Greetings Two Review a、Show the word cards or picture cards，then read or say the words。
do the dishes
cook the meals read a book
set the table
do homework
clean the room …… b、Free talk What can you do? Can you cook the meals? Can you clean your bedroom？ ……
Step 2 Presentation One Draw a picture on the blackboard and ask：Look!What am I doing？
T：Oh！I am drawing pictures。
（Show and write the sentence：What are you doing？）
Now you can ask me：What are you doing？ Ss：What are you doing？ T：I am drawing pictures。Then do and say。
Two Show CAI。Do，say，listen and learn the other words。
a、Do the dishes and say：I am doing the dishes。Can you do the dishes？
Ss do and T ask：What are you doing？Then practice in groups b、总结：正在做的事情动词后要加ing。
c、让学生试着给下面所学的动词词组加ing。Then learn them。
cook dinner
read a book
answer the phone Three快速反应
教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如：do the dishes, 让学生说出它的ing 形式：doing the dishes。
游戏中，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。
Four接力问答
教师出示本部分的动词短语卡片的ing 形式，教师提问 “What are you doing?” 一个学生A看教师的卡片、做动作并回答 “I am….” 随后让这个学生A接着问另一个伙伴B “What are you doing?”，B根据教师手中的卡片来回答问题，回答问题后B接着问C，依次快速看卡片，做动作，回答提问。（A,B,C代表学生）
Five说说唱唱
教师播放Let’s chant 部分的录音，学生认真倾听。
再次播放，鼓励学生跟读。
学生看书自己认读。
分小组练习说唱。
展示说唱歌谣情况。
Six生活再现
教师给学生提供调色盘，电话，碗碟等小道具，教师问： What are you doing? 引导学生边做动作边回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.Unit 4 What are you doing? 第一课时教学设计 教学目标： Aim 1.能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。
Aim 2.能运用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/….”询问别人正在做什么并作答。
Aim 3.通过说唱Let’s chant部分的歌谣巩固复习Let’s learn部分的动词短语和句子。
教学重点：本课时需要掌握五个动词短语的ing形式，能够理解下一课时的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/…”作答。教学难点：动词短语ing形式的读音。课前准备：
1、教师准备各种动词短语卡片、图片。
2、教师准备本课时Let’s chant, Let’s learn的录音带。
3、教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。
4、教师准备本课时所需课件。教学过程： Step 1 Warm-up One Greetings Two Review a、Show the word cards or picture cards，then read or say the words。do the dishes
cook the meals read a book
set the table
do homework
clean the room …… b、Free talk What can you do? Can you cook the meals? Can you clean your bedroom？ ……
Step 2 Presentation One Draw a picture on the blackboard and ask：Look!What am I doing？
T：Oh！I am drawing pictures。
（Show and write the sentence：What are you doing？）
Now you can ask me：What are you doing？ Ss：What are you doing？ T：I am drawing pictures。Then do and say。
Two Show CAI。Do，say，listen and learn the other words。a、Do the dishes and say：I am doing the dishes。Can you do the dishes？
Ss do and T ask：What are you doing？Then practice in groups b、总结：正在做的事情动词后要加ing。
c、让学生试着给下面所学的动词词组加ing。Then learn them。
cook dinner
read a book
answer the phone Three快速反应
教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如：do the dishes, 让学生说出它的ing 形式：doing the dishes。
游戏中，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。
Four接力问答
教师出示本部分的动词短语卡片的ing 形式，教师提问 “What are you doing?” 一个学生A看教师的卡片、做动作并回答 “I am….” 随后让这个学生A接着问另一个伙伴B “What are you doing?”，B根据教师手中的卡片来回答问题，回答问题后B接着问C，依次快速看卡片，做动作，回答提问。（A,B,C代表学生）
Five说说唱唱
教师播放Let’s chant 部分的录音，学生认真倾听。
再次播放，鼓励学生跟读。
学生看书自己认读。
分小组练习说唱。
展示说唱歌谣情况。
Six生活再现
教师给学生提供调色盘，电话，碗碟等小道具，教师问： What are you doing? 引导学生边做动作边回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.PEP小学英语六年级下册各单元作文范例及点评 My friend and I I’ve got a lovely friend at school.His name is Jack.Jack is 12 years old now.I’m 11.He’s older than me.He’s 150 cm tall.I’m 148 cm.He’s taller and stronger.He’s 43 kg and I’m 41 kg.He’s heavier.We’ve got round faces and short hair.But my eyes are bigger and my legs are longer.Our favourite colours are white and blue.We like summer best.We both like sports, too.On Saturdays, we play table tennis.On Sundays, we play basketball.He’s good at basketball.But I do better at table tennis.We laugh and play together.How happy we are!
【要领点评】
写法：这篇作文的题目是“我的朋友和我”。既然写作范围是两个人物，就要笔墨均匀，两者缺一不可。不能只描写朋友，也不能只叙述我。这无形中增加了写作的难度。解决这个难点的关键是：找出两个人几方面的异同。可以通过常见的年龄、身高、体重、外貌、喜好等方面列举出每个人的具体实际情况，再进行比较，通过比较突出每个人物的特点。这样就把人物活灵活现的展现给读者了。
时态：像此类题目的作文，运用一般现在时即可。句型：因为涉及两个人的比较，不要忘记使用比较级句型：A+be+比较级+than+B。
注意：在列举两个人的“体貌、喜好”等方面情况时，应一边列举，一边比较。不要一味指出不同，还要列举相同之处。两人能成为朋友，一定有共同语言和喜好，共性不容忽视。在表达喜好时，不同的句型应交叉运用，避免枯燥的重复。例“Our favourite colours are…”，“We like …best”，“We both like…,too”，为突出不同时间做不同运动，用“On Saturdays…”，“On Sundays…”，形成鲜明对比。常使用并列连词and 和转折连词 but，使文章读起来更流畅。结尾以How happy we are!突出了两人从友谊中得到的快乐！
A Bad Cold I’m not feeling well today.I think I have a bad cold.I have a headache.I have a fever.My nose hurts.My throat is sore.I have to take some medicine and stay in bed.My parents will take me to the hospital.What a bad cold!I hope I can be better soon.And I want to go to school.【要领点评】
写法：这篇习作是按照时间顺序记叙了得病、病的症状、服药及治疗的全过程。写出了小作者希望快点康复，好去上学的愿望。
时态：这篇文章可以采用一般现在时来写。如果主语是第三人称单数，动词别忘加s。
句型：要用feel 加形容词，和表示“患某种疾病“的用法have+表示的疾病的单词。注意：在表示疾病时，可以使用-ache,hurt 和sore。不要只用一个单词，以避免枯燥。要写出得病后的简单治疗及心情，不能只写得病的情况。常见病句：My nose is hurt。因为be后面要加形容词，而hurt是动词，因此应使用sore；东西放在床上要用on the bed。生病，是卧床不起，应该说stay in bed。
表示吃药时，通过用take some medicine，不用eat。词汇量要控制在40~60之间。
Zoom’s Weekend
Zoom had a busy weekend.On Saturday morning, he washed his clothes and went to a park.He did his homework and went fishing on Saturday afternoon.On Sunday morning, he cleaned his room and visited his grandparents.He played football and watch TV on Sunday afternoon.Zoom was too tired.【要领点评】
写法：这篇习作是按时间顺序记叙了Zoom的周末活动。时态：这篇文章可以用三种时态来写，由于本单元主要讲的是一般过去时态，所以我们采用一般过去时态比较合适。句型：主语+动词过去式+过去时间。
注意：活动的相关表达法采用新旧知识结合的方法，但要注意动词过去式的拼写。
Tom’s Holiday
Tom went to Beijing by plane on his holiday.Every day he had fun with his parents.They went to the Nature Park.They saw elephants.They went swimming.They ate lots of delicious food.They also took many beautiful pictures.They will come back home tomorrow.In a word, they enjoy their holiday.【要领点评】
写法：这篇习作是按照地点的顺序记叙假期里的活动，记叙了假期里去北京做了哪些活动以及对活动的感受。
时态：这篇文章可采用两种时态来写。由于本单元主要讲述的是一般过去时的用法，所以这里大部分我们采用一般过去时比较合适。
句型：主语+动词过去式+其他…… 主语+will+动词原形+其他…… 注意：活动的相关表达法可采用旧知识和新知识相结合去写，但要注意动词过去式的变化规则。例：eat 的过去式为ate，为不规则变化。
A Post Card from John Dear Sarah, This post card shows you a picture from my holiday.We got Kunming on Wednesday.On the first day we visited Stone Forest.It’s very beautiful.I love it very much.On Thursday Kathy and I got lost in the city.We asked a policeman for help.He helped us find the hotel.On Friday we went to a small village.We saw folk dances and ate some fresh vegetables from the farm.We enjoyed ourselves.Last day we went shopping ane bought some presents for friends.Tomorrow we will be back home.John
【要领点评】 写法：这是一封明信片，按照时间顺序记叙了约翰假期去昆明度假这几天的活动。分别记叙了游览石林，迷路，看民族舞，购物，买礼物等活动。
时态：这篇文章由于是记叙已经发过的事，所以大部分可以采用一般过去时来写。
句型：主语+动词过去式+其他。
注意：描述已经发生过的事要用一般过去时，在写这篇文章的时候要注意动词的过去式的变化，尤其是动词过去式的不规则变化。没发生过的事要用一般将来时。
A Farewell Party It’s the end of the school year.The students in Class Three have a farewell party.They invite their parents to the party.Many students have performance at the party.Look!Chen Jie is singing songs.Zhang Peng is playing the piano.Sarah is playing the erhu.Mike is doing Chinese Kung fu.What is Miss White doing? She is dancing.Everybody has a lot of fun.But Liu Yun isn’t here.She has a cold.She is at home.The classmates are going to visit her after party.They prepare many gifts fot her.And they will take a picture together.【要领点评】
写法：这篇习作记叙了一个告别晚会。记叙了学年末的告别晚会上大家都表演了什么节目，以及晚会后大家要去看望刘芸的故事。
时态：这篇习作可采用三种时态来写。由于本单元主要出现的时态是一般将来时和现在进行时，所以这里我们才用一般现在时，现在进行时和一般将来时来写。句型：一般现在时：主语+动词原形+其他。现在进行时：主语+现在分词+其他。
一般将来时：主语+ be going to / will +动词原形+其他。注意：由于本篇文章中所涉及的时态比较多，所以要注意一下时态的变化。学生们都在表演什么节目可以用现在进行时，将要去做什么，要用将来时。另外还要注意，一般现在时在肯定句中，主语是第三人称单数，谓语动词也要用第三人称单数。
PEP三年级英语上册对话总复习
一、牢记下面的对话，会让你的英语说得更好！更棒！对话1: 见面打招呼，自我介绍以及道别等用语。学生1：Hello！
你好！学生2：Hi！
你好！
学生3：Hello，I’m Wu Yifan.你好，我的名字叫吴一凡。学生4：Hi，I’m Sarah.你好，我是萨拉。学生: Bye, Miss White！
再见，怀特小姐！老师: Goodbye!
再见！
对话2: 询问对方的姓名,道别的另一种表示法：See you.学生1: Hello, I’m Mike.What’s your name? 你好，我是迈克。你叫什么名字？
学生2: My name’s Chen Jie.我的名字叫陈洁。
学生1: Bye!
再见！学生3&4: See you!
再见！对话3: 上午问候语.首次见面问候语 提出建议的表达(let’s)及回应(OK)学生1: Good morning!
早上好！学生2: Good morning!
早上好！学生1: Hello!
你好！学生2: Hi!
你好！学生2: This is John.这是约翰。学生1: Nice to meet you.见到你真高兴！学生1:Let’s go to school.让我们一起去上学。学生2: OK!
好的。对话4: 学习下午问候语
学生1:Hi, Mom!
你好，妈妈！妈妈: Hi!
你好！
学生1: Mom, this is Mike.妈妈，这是迈克。妈妈: Good afternoon, Mike.下午好，迈克。学生2: Good afternoon.Nice to meet you.下午好，见到你真高兴。
妈妈: Nice to meet you, too.见到你我也很高兴。对话5: How are you？及其回答的主要适用的场合，Black： Good morning, Miss Green.How are you? 早上好，格林小姐。你近来好
Green：Fine, thank you.Mr.Black.This is Miss White.好。谢谢。布朗先生，这是怀特小姐。
Black： Nice to meet you.见到你真高兴。White： Nice to meet you, too.见到你我也很高兴。
对话6: 对问候的多种回答语。对建议(let’s)的回应(Great)学生1: Hi, Mike!
你好，迈克。
学生2: Hi, Sarah!How are you?
你好，萨拉！近来好吗？ 学生1: Fine, thanks.How are you?
很好，谢谢！你呢？ 学生2: I’m fine.Thank you.我也很好，谢谢。学生1: Let’s paint!
我们一起去一画画吧。学生2: Great!
太棒了。学生2: Bye, Mom!
再见，妈妈。Mom: Bye!
再见。对话7: 某人拥有某物（I have…）表示赞美的感叹词语（Cool!.Super!.Great!Wow!）
学生1: Look, I have a rabbit.看，我有一只兔子。学生2: Cool!
酷。
学生1: Look, I have a Panda.看，我有一只熊猫 学生2: Super!
棒极了。
学生1: Look, I have a Monkey!.看，我有一只猴子！学生2: Great!
棒极了。
学生1: Look, I have a Zoo.看，我有一个动物园。学生2: Wow!
哇！
对话8: 向别人提出要求（May I….）及应对的语言（Sure.Here you are.）
学生1：I have a Teddy Bear.看，我有一只贝贝熊。学生2: Oh, really? May I have a look? 哦，真的吗？我可以看一下吗？
学生1: Sure.Here you are.当然可以，给你。学生1: Thank you.Oh, it’s nice!I like it.谢谢！哦，它好漂亮！我喜欢它。
学生1: Thanks.谢谢。
对话9：表达自己喜欢的食物（I like….）请别人吃东西时的表达语。（Have some….）
学生1: I like hamburgers.我喜欢汉堡包。学生2: I like hot dogs.我喜欢热狗。
W: Here you are.Hot dogs and hamburgers.给你。热狗和汉堡包。
学生1: Thank you.I like French fries.谢谢。我喜欢炸薯条。
学生2: Me too.我也是。W: OK!Have some French fries.好的！请吃些炸薯条。学生1: Thank you.谢谢。
对话10：询问自己是否能得到想要的东西（Can I have …？）对别人向自己致谢后的表达
（You’re welcome）学生1: Have some juice!
喝些果汁吧。学生2: No, thanks.I like Coke.不，谢谢。我喜欢可乐。学生3: Me too.我也是。学生1: OK.Here you are.好的。给你。学生2: Thank you.谢谢。学生1: You’re welcome.不客气。学生1: Can I have some chicken?
我可以吃些鸡腿吗？
学生3: Sure.Here you are.可以，给你。学生1: Thank you.谢谢。学生3: You’re welcome.不客气。对话11：询问年龄及根据实际情况和意愿表达年龄。学生1: Hello，Sarah.This is my friend.Wu Yifan.你好，萨拉。这是我的朋友，吴一凡。
学生2: Happy birthday!
生日快乐！学生3: Thank you.谢谢。学生2: How old are you?
你几岁啦？ 学生3: I’m 9.Let’s eat the birthday cake.我九岁了。让我们一起吃生日蛋糕吧 学生1: Great!好极了！
对话12：如何就数字的多少进行提问和问答。
Zoom：How many balloons?
有多少个气球？ Zip: 4
4个。
Zoom：How many gifts?
有多少份礼物？ Zip:
10份。
Zoom: How many cakes?
有多少个蛋糕？ Zip:
One cake.一个蛋糕。学生1: This is for you, Zip!
这是给你的，吉姆。学生2: Happy birthday!
生日快乐！Zip: Wow!Thank you.哇！谢谢！给下列问句配上合适的答句？
1.A: Hi!
B: Hello!
(你好!)
(你好!)
2.A：What’s your name？
你的名字是什么？
B：My name’s Chen Jie.我的名字是陈洁。3.A: Bye.Good bye!(再见)
B: See you.(再见)Goodbye.(再见)4.A: I have a pencil bagruler.我有一只铅笔书包尺子。
B: Me too.我也有。
5.A: Good morning.B: Good morning!
早上好!
早上好！
6.A: Good afternoon!
B: Good afternoon!下午好！下午好！
7.A: Nice to meet you!遇见你很高兴。B: Nice to meet you，too!遇见你也很高兴！
8.A: Let’s go to school!让我们一起去上学！
B: OK!好的。
9.A: How are you ?
你好吗？
B: I’m fine thank you.Fine, thanks Very well, thank you!我很好，谢谢你。
10.A: Let’s paint.B: Great!
让我们画画。
棒极了！
11.A: Look I have a rabbitmonkey.看，我有一只兔子猴子。
B: CoolSuper Great Wow!
酷超级好棒极了好厉害.12.A: May I have a look?
我可以看一看吗？
B: Sure.Here you are!
当然可以。给你！13.A: Have some French fries.吃一些炸薯条。B: Thank you.No, thanks.谢谢你。不，谢谢你。14.A: What do you like? 你喜欢什么？B: I like hot dogs.我喜欢热狗。
15.A: Can I have some chicken？
我能吃一些鸡肉？
B: Sure here you are.当然可以，给你。16.A: Thank you.B: You're welcome.谢谢你。别客气。17.A：B: Happy birthday.B: Thank you.生日快乐！谢谢。18.A: How old are you? B: I’m nine.你几岁啦？ 我九岁。
19.A: Let's eat the birthday cake.让我们吃生日蛋糕B: Great!棒极了！
20.A: How many balloons gifts? 多少个气球礼物B: Four ten.四 十。
21.A:Who are you？ 你是谁?
B: I'm Mike.我是迈克。A:Where is you hand? 你的在哪里？B:Here it is.在这里。
PEP英语三年级（上册）三会单词
Unit 1：pen 钢笔 pencil 铅笔 pencil-case 铅笔盒 ruler 尺子 eraser 橡皮
crayon 蜡笔book 书bag 书包sharpener 卷笔刀school 学校
Unit 2： head 头 face 脸 nose 鼻子mouth 嘴 eye 眼睛 ear 耳朵 arm 胳膊
finger 手指 leg 腿 foot 脚 body 身体
Unit3：red 红色的 yellow 黄色的 green 绿色的 blue 蓝色的 purple 紫色的 white 白色的black 黑色的 orange 橙色的 pink 粉色的 brown 棕色的
Unit 4：cat 猫 dog 狗 monkey 猴子 panda 熊猫
rabbit 兔子 duck 鸭子 pig 猪 bird 鸟bear 熊 elephant 大象 mouse 老鼠 squirrel 松鼠 Unit 5：cake 蛋糕 bread 面包 hot dog 热狗 hamburger 汉堡包 chicken 鸡肉
French fries 榨薯条 Coke 可乐 juice 果汁 milk 牛奶 water 水 tea 茶 coffee 咖啡
Unit 6：one 一 two 二 three 三 four 四 five 五 six 六 seven 七 eight 八 nine 九ten 十 doll 玩具娃娃 boat 小船 ball 球 kite 风筝 balloon 气球 car 小汽车 plane 飞机
PEP英语三年级（下册）三会单词
Unit 1：boy 男孩 girl 女孩teacher 教师student 学生this 这个my 我的friend 朋友I’m=I am 我是nice 好的；愉快的good morning 早上好good afternoon下午好meet 遇见；碰见goodbye 再见too 也；太
Unit 2：father 父亲；爸爸dad 爸爸（口语）mother 母亲；妈妈mom 妈妈（口语）man 男人woman女人grandmother（外）祖母grandma（口语）（外）祖母grandfather（外）祖父grandpa（口语）（外）祖父sister 姐妹brother 兄妹let’s=let us 让我们great 太好了really 真地；确切地and 和；并且how 多么；怎么样
Unit 3：eleven 十一twelve 十二thirteen 十三fourteen 十四fifteen十五sixteen 十六
seventeen 十七eighteen 十八nineteen 十九twenty 二十how many 多少 can 能够；可以look at 看；瞧 Unit 4：peach 桃pear 梨orange 橙子watermelon 西瓜apple 苹果banana 香蕉strawberry 草莓grape 葡萄like 喜欢some 一些；某些thanks 多谢
Unit 5：bus 公共汽车bike 自行车taxi 出租车jeep 吉普车desk 课桌chair 椅子walkman 随身听lamp 台灯your 你的；你们的zoo 动物园
Unit 6：small 小的big 大的long 长的short 短的；矮的tall 高的giraffe 长颈鹿deer 鹿
PEP四年级上册四会单词词汇表
Unit 1：computer(计算机)board(写字板)fan(风扇)light(灯)this(这；这那个)your(你的)teacher’s desk(讲台)picture(图画；照片)wall(墙壁)的)it(它)Unit 2：one(一)two(二)three(三)four(四)five(五)six(六)seven(七)eight(八)nine(九)ten(十)what(什么)time(时间)it’s=it i钟)math(数学)Chinese(语文)English(英语)P.E.(体育)music(音乐)foUnit 3：jacket(夹克衫)shirt(衬衫)skirt(裙子)dress(连衣裙)T-shirt(T恤的)yellow(黄色的)green(绿色的)white(白色的)no(不；不是)not(不Unit 4：warm(暖和的)cold(寒冷的)cool(凉爽的)today(今天)jeans(牛子)shoes(鞋子)let’s=let us play(玩；踢)football(足球)snowy(下雪Unit 5：how much(多少钱)big(大的)small(小的)long(长的)short(短蕉)pear(梨)orange(橙子)watermelon(西瓜)are(是)they 它(他、她)们
Unit 6：horse(马)aren’t=are not cat(猫)rabbit(兔子)pig(猪)duck(一)twelve(十二)thirteen(十三)fifteen(十五)twenty(二十)how many（PEP四年级下册四会单词词汇表
Unit 1：computer(计算机)board(写字板)fan(风扇)light(灯)this(这；的)that(那；那个)your(你的)teacher’s desk(讲台)picture(图画；照板)yes(是；是的)it(它)Unit 2：one(一)two(二)three(三)four(四)five(五)six(六)seven(七)eight(八么)time(时间)it’s=it is …o’clock(…点钟)math(数学)Chinese(语文育)music(音乐)for(为；给)class(课程)Unit 3：jacket(夹克衫)shirt(衬衫)skirt(裙子)dress(连衣裙)T-shirt(T恤的)yellow(黄色的)green(绿色的)white(白色的)no(不；不是)not(不Unit 4：warm(暖和的)cold(寒冷的)cool(凉爽的)today(今天)jeans(牛子)shoes(鞋子)let’s=let us play(玩；踢)football(足球)snowy(下雪Unit 5：how much(多少钱)big(大的)small(小的)long(长的)short(短蕉)pear(梨)orange(橙子)watermelon(西瓜)are(是)they 它(他、她)们Unit 6：horse(马)aren’t=are not cat(猫)rabbit(兔子)pig(猪)duck(一)twelve(十二)thirteen(十三)fifteen(十五)twenty(二十)how many
PEP五年级上册四会单词词汇表
Unit 1：Young（年轻的）funny（滑稽可笑的）tall（高的）strong（强壮的）kind（和蔼的、亲切的）old（年老的）short（矮的）thin（瘦的）Mr（先生）like（像、喜欢）strict（严格的）smart（聪明的、巧妙的）active（积极的、活跃的）quiet（安静的、文静的）very（很、非常）but（但是）Unit 2：Mondy（星期一）Tuesday（星期二）Wednesday（星期三）Thursday（星期四）Friday（星期五）Saturday（星期六）Sunday（星期天）day（天）have（有、吃）on（在…..时候）do homework（做作业）watch TV（看电视）read books（读书）
Unit 3：eggplant（茄子）fish（鱼）green beans（青豆）tofu（豆腐）potato（土豆）tomato（西红柿）for（为）lunch（中餐）we（我们）tasty（好吃的）sweet（甜的）sour（酸的）fresh（新鲜的）salty（咸的）favourite（最喜欢的）they are（他们是）fruit（水果）grape（葡萄）
Unit 4：Cook the meals（）water the flowers（浇花）sweep the floor（扫地）clean the bedroom（打扫卧室）make the bed（铺床）set the table（摆饭桌）wash the clothes（洗碗碟）do the dishes（收拾衣服）use a computer（使用计算机)Unit 5：curtain（空调）trash bin（垃圾箱）closet（壁橱）mirror（镜子）end table（床头柜）bedroom（卧室）kitchen（厨房）bathroom（卫生间）living room（客厅）in（在…里面）on（在…上面）under（在…下面）near（在..旁边）behind（在…后边）clothes（衣服）
Unit 6：river（河流）flower（花）grass（草）lake（湖泊）forest（森林）path（路）pake（公园）picture（照片）hourse（房子）bridge（桥）tree（树）road（公路）building（建筑物）clean（干净的）
PEP五年级下册四会单词词汇表
Unit 1：do morning exercises（晨练）eat breakfast（吃早饭）have English class（上英语课）play sports（进行体育运动）eat dinner（吃晚饭）when（什么时候）evening（夜晚；晚上）
get up（起床）at（在……点钟）usually（通常；一般）noon（中午）climb mountains（爬山）go shopping（购物；买东西）play the piano（弹钢琴）visit grandparents（看望祖父母）go hiking（去远足）weekend（周末）often（经常）sometimes（有时候）
Unit 2：spring（春天）summer（夏天）fall（秋天）winter（冬天）season季节）which（哪一个）best（最；极）swim（游泳）fly kites（放风筝）skate（滑冰；滑冰鞋）make a snowman（堆雪人）plant trees（种树）why（为什么）because（因为）sleep（睡觉）
Unit 3：Jan./January（一月）Feb./February（二月）Mar./March（三月）Apr./April（四月）May（五月）June（六月）July（七月）Aug./Augest（八月）Sept./September（九月）Oct./October（十月）
第三篇：(人教PEP)三年级英语上册教案 Unit4 第一课时
Unit 4 We Love Animals
第一课时 教学设计
一、教学设计思路
教师首先让学生进行对话表演，激发他们的学习兴趣，让他们自然进入新课时的学习。教师采用灵活多样的教学方式，让学生怀着兴趣进行学习。教师借助有趣的游戏，让学生在玩中，进一步巩固和运用所学知识。
二、教学目标
（一）知识
1.学习表达 I have a …
2.常见的动物单词monkey, rabbit, panda, cat, dog;
3.感叹词语Wow!Cool!Great!Super!
（二）能力
1.能听懂、会说并理解句子 Look！I have a...2.在创设的情景中，能用 I have a...表达自己有某物。
3.能听懂、会说以下单词 monkey, rabbit, panda, cat, dog, zoo。
4.能听懂、会说几个常用感叹语。如： Wow!Cool!Great!Super!
（三）情感
我们人类和各种动物生活在一个美丽的大自然中，我们要关心、呵护各种小动物。人类和动物友好相处，我们的大自然才会更美丽，更富有生机和活力。
三、教学难点
1.感叹语Great!的发音中ea 组合发 [ei ], 需要多次练习.2.I have a … 一句与后面表示某物的单词的连贯朗读。
四、教学媒体
1.毛绒玩具：小兔子，熊猫，小猴子，小猫，小狗等。
2.录音机，磁带，3.小兔子，熊猫，小猴子，小猫，小狗和动物园的卡片。
五、教学过程
1.导入
（1）教师和学生打招呼相互问候
T: Good morning/Hello/Good afternoon/boys and girls.S: Good morning/Hello/Good afternoon/teacher.T: How are you?
S: Fine, thank you.（2）学生两人或三人结成一组,根据所学知识编对话，进行对话练习。对话内容也可以加入一些其他的日常用语。
Example1：
S1:Good morning, Qiqi.S2: Good Morning, Beibei.S1: Qiqi, this is my friend, Taotao.S2: Nice to meet you.S3: Nice to meet you, too.Example2:
S1: Hello.Hi.S1: How are you?
S2: Very well，thanks。
教师让两到三组的学生进行对话表演。
（3）教师用“Look!I have a book/pen/…”引导学生运用句型 “Look!I have a…”
教师运用上边的句型时，加重 “Look!”以吸引学生的注意力。教师运用“Look!I have a…”介绍3——4件属于自己的物品。
2.呈现新课
（1）教师播放Let’s talk/A和 Let’s play/A 两部分的录音。
（2）教师引领学生运用句型“Look!I have a…”，教师领读过程中，不断变换物品的名称。每变换一次，教师都要用手指一下或是拿起相应的物品。领读过程中，教师的发音要求清晰、标准。
（3）教师和学生一起读表示感叹的词语Wow!Cool!Great!Super!
3.操练
（1）教师鼓励学生运用句型“Look!I have a…”
教师随意点名，让他们分别运用该句型，介绍一件属于自己的物品。S1: Look!I have a cat.S2: Look!I have a rabbit.…
（2）教师随手拿起一件物品，让学生进行抢答。
S1: Look!I have a book.S2: Look!I have a pencil.（3）考考你的反应
教师先给学生讲清楚游戏规则：学生围成一圈，教师把动物图片发给其中的一个学生。该学生从图片中快速抽出一张，如该学生抽到一张小狗的图片，学生说到：Look!I have a dog。其他的学生快速模仿小狗的叫声，“Woof！Woof！”抓住机会，并模仿出正确小动物叫声的学生，有机会进行下一个环节的游戏。
（4）组建动物园
教师把动物以及动物园的图片分别发给两个小组的学生。两个小组的人按照自己的想法把动物图片安排在动物园中合适的位置，比比看，哪个小组组建的动物园更有创意。
（5）一呼一应（教师与学生，学生与学生）
教师说句子Look!I have a…, 学生任选一个感叹词，来进行回答。一个学生说句子，其他的学生做出回答。
4.课堂评价
本课中，教师首先用句型Look!I have a…介绍自己的物品，使学生自然而然地进入新知识的学习。教师借助磁带、图片等媒体进行新知讲解。教师再带领学生采用有趣的活动来对新知识进行操练。学生在游戏中掌握住新知识。
5.学以致用
让每个学生画一个动物园，画出动物园中常见的动物，为每种小动物标上英文名称，同时标出它们叫声的英文单词。看看谁的动物园更有趣。
第四篇：(人教PEP)五年级英语下册《 Unit 4 第三课时》教案设计
一、教学目标
1、能够听、说、读、写句型: This is Zhang Peng.What are you doing ? I am doing the dishes/ reading a book.2、能用What are you doing? I am…互相通电话，询问对方正在做什么并作答。
3、了解字母组合oo , ou , tr , tw 的发音规律及其例词的读音。
二、教学重点、难点
1、重点是：What are you doing ? I am….的书写。
2、难点是句子Do you want to go to the Children’s Center ?的理解和朗读，以及字母 组合oo, ou, tr, tw 的发音规律。
四、教学步骤
1、热身
（1）教师播放本单元第一页歌谣的录音，学生跟录音说唱。
（2）日常用语会话。
2、预习
（1）做拼写游戏：教师提供一些打乱字母顺序的单词，让学生排序并正确拼读单词，如：r,I,a,d,e,n,g
（2）请几组学生表演Let’s talk 部分的会话。
3、新课呈现
Read and write
（1）教师指着黑板上的简壁画，问：What is he/she doing? 引导学生回答：He /she’s singing/ dancing/playing ping-pong/drawing pictures/playing the piano.（2）教师在简壁画的外围画一幢房子的轮廓，提问：Do you know where it is? Where are the children?自然引出Children’s Center
（3）教学：Do you want to go to the Children’s Center
the Children’s Center
go to the Children’s Center
want to go to the Children’s Center
Do you want to go to the Children’s Center ?
（4）教师说：Now, Zhang Peng calls John.What are they talking about ? Listen.教师 放Read and write 部分的录音，学生跟读。
（5）教师向学生展示本部分的挂图，对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。告 诉学生打电话时若想告诉对方你是谁，不能说I am…而应该说This is /It’s…。
（6）教师指导学生书写四会句子，看谁写得又快又好。
Pronunciation
（1）出示单词：cool , goose , school ,boots 让学生读一读，试着找出oo 的发音规律，然后教师出示字母组合ou 和单词soup，一起归纳发音规则。同法学习字母组合tr , tw 的发音规律。
（2）教师放该部分的录音，学生跟读。引导学生看图片理解句意。然后，请几名学
生试着朗读饶口令。
（3）教师出示一些包含字母组合oo,ou,tr,tw 的单词，让学生试着读一读，检测学生 掌握字母组合发音规律的情况。
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第五篇：(人教PEP)五年级英语下册《 Unit 4 第六课时》教案设计
一、教学目标
1、能够听、说、读、写本课时句型Grandpa is writing a letter.Brother is doing
homework.Mom is cooking dinner in the kitchen.He’s writing an e-mail in the study。.2、能够用Mon is cooking dinner in the kitchen 等句子介绍佳人正在做什么。
二、教学重点、难点
1、重点是掌握句型Mom is „in the „的书写。
2、难点是用本单元所学内容完成接电话的任务。
三、课前贮备
动词短语卡和拼图一张，录音机和录音带，准备家庭人员照片若干。
四、教学步骤
1、热身
（1）日常口语练习。
（2）教师放B 部分的歌谣录音，让学生跟着录音说唱。
2、预习
（1）做“读读、贴贴”游戏：教师出示短语卡，学生齐读后，请学生把短语卡贴到
相应的动作图下，边贴边说出一个句子：He / She is„„
3、新课呈现
Read and write
（1）做“加句子”游戏：学生五至六人一组，第一名学生多一个描述家庭成员的句
子：如Mom, is cooking dinner in the kitchen 第二名学生先重复前面学生说的句子，然后再说一个不同的句子，如： Mom, is cooking dinner in the kitchen, Dad is reading a newspaper in the study.依次类推
（2）教师问一名学生How are you ? 学生作答后教师板书：How are you doing today? 同时在How are you ？的后面写： How are you doing？引导学生作答后，教师板书：
Just fine 并带读。教师再向几名学生体温：How are you doing? 引导学生用Just fine 作答。教师板书everybody 并带读。教师问一名学生How’s everybody doing?引导学
生作答，必要时作讲解。
（3）教师放read and write 部分的录音，学生跟读。
（4）完成finish the sentences 的活动。
（5）做“拼图”游戏：师生一起准备几张人物动作图片，剪成拼图，然后打断小图的顺序，再一起完成拼图并用语言表述：What is he/ she doing ? He/ She’s „„教师 示范几次后，让学生以小组为单位活动。
（6）教师指导学生书写四会句子，看谁写得又快又好。
Group work
学生六人一组，开展活动，教师先示范。
Let’s check
教师放录音，学生完成听力练习。
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