第一篇：2018年三年级下册英语教案Unit 2 Part A 第一课时2_人教(PEP)-文档资料
Unit 2 My family
1能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。
2能够在图片和老师的帮助下，在语境中运用Who's that man/woman? He's/She's my…来交流各家庭成员的信息。
加强he和she的意义区分及运用。
掌握句型Who's that man？及其答语He's my… 录音机
课文录音带
学生自带爸爸的照片
（一）热身（Warm up）：
1.播放Unit 1 B部分Let's talk的录音，让学生模仿表演。2.学生三人一组上台表演。
（二）新课呈现（Presentation）：
1.教师利用图片、动作、表情教学单词father和句子：He's my father.。
2.教师收集一些学生爸爸的照片来操练句子。
（1）教师逐一展示照片并用Who's that man？提问，引导台下该照片的主人作答：He's my father.。
（2）请几个学生上台提问，下面学生作答。（3）两人为一小组拿出照片进行句型操练。3.播放课文录音，教师对语言点进行解释。4.学生跟读、朗读对话。
（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）： 1.做游戏：猜一猜。
第 1 页 请一名学生到前面，蒙上他/她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who's that boy/girl?猜的人说：He's…/She's…猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。）
2.拓展性活动：Draw your best friend 发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。以小组为单位，根据画的图做句型练习：Who's that boy/girl/man? He's…She's…
（四）家庭作业（Homework）： 听课文录音，朗读课文对话。
本节课学习的核心句型是Who's that man? He's my…,课本通过Sarah到陈洁家做客的情景，让学生感知该句型的语义及语用情景。在整堂课的教学设计中，我本着由易到难的原则逐渐深入，学生学得很轻松，教学效果很好。
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第二篇：【优选】三年级下册英语教案Recycle_人教(PEP)
教学内容：Recycle(1)教学目标和要求：
1、Try t understand the story
2、Try to cat the story 教学重点：Let’s act 教学难点：Let’s act 教学用具：Tape/recorder 教学过程： Step1: Revision
1、Sing a song
2、Greeting ? Step2: Let’s act
1、Look at the pictures
2、Try to understand the story
3、Listen to the tape
4、Read the dialogue after the tape
5、Try to understand the sentences
6、Read the story together
7、Act the story Step3:A match
1、Group work Act the story out
2、Retell the story Step4:Summary and homework 板书设计：
Let’s share！Good idea！Thanks！!
作业布置： 1.Listen to the tape
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2.Read the sentences 教学后记：
学生练习较好。
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第三篇：三年级下册英语教案-Unit 4 Part B 第三课时2_人教(PEP)(2014秋)
通过做题和唱歌检测学生对本单元知识的熟练掌握程度。Let's check.Listen and tick or cross.录音带
卡片
（一）热身（Warm up）：
1.播放Part A部分Let's chant的录音，让学生有节奏地跟唱。2.师问生答，复习本单元句型。
（二）新课呈现（Presentation）：1.Start to read.（1）组织学生进行口头训练——看图提问。
（2）引导学生阅读句子并连线到图中相应的位置上。2.Listen and tick or cross.（1）学生观察四幅图片，教师分别问船、帽子、小汽车、球在什么位置，学生回答。
（2）教师播放录音，学生完成练习。3.Look and tick.请一些学生说出玩具箱里的玩具，再请一些学生读出玩具箱旁的单词。小组讨论，在玩具箱旁的单词中，有哪些是玩具箱里的玩具，如果玩具箱里有这一玩具，就在该单词前的空格里打勾。4.Let's sing.（1）教师播放歌曲，要求学生为歌曲配上动作。（2）跟着录音节奏，边做动作边唱歌。
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（3）小组练习并展示。（教师可引导学生替换其他玩具）
（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：Draw and talk.画自己的房间，然后在小组里介绍，选几个学生与全班分享。
（四）家庭作业（Homework）：
朗读本单元的单词和课文对话。
本节课通过各种形式的做题训练检测了学生对本单元的重要词汇和核心句型的掌握程度，由于平时对学生的听力训练较少，所以Listen and tick or cross部分的教学效果欠佳，今后要增加对学生听力方面的训练。
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第四篇：三年级下册英语教案-Unit 5 Part B 第二课时2_人教(PEP)(2014秋)
1.能够听辨、认、读图片中所学的单词watermelon,strawberry,grape。
2.能正确书写单词。 3.学唱歌谣。单词的听说和认读。
掌握strawberry的发音及其复数形式。课件
卡片
（一）热身（Warm up）：
1.Guess:
教师用一张挖出一个圆孔的卡片遮住单词，让学生猜猜是什么水果？
2.播放歌曲《An Apple A Day》，学生边听边传递装有水果卡片的盒子。音乐停，学生抽出一张卡片，读出这个单词。
（二）新课呈现（Presentation）：
1.教师通过简笔画或实物展示，引出本节课要学的单词grape，watermelon,strawberry。
2.教师出示词卡，请学生当小老师，带着大家认读，然后将卡片贴在黑板上。（强调strawberry的发音和复数形式）
3.引导学生问答： A:Do you like pears/grapes? B:No, I don't. A:Me,neither.
第 1 页 4.播放录音，学生跟读，然后找学生上台表演。 5.完成Let's chant。
（1）教师完整播放录音并提问：What fruit did you hear?要求学生回答并且拿出相应卡片。
（2）学生跟唱，注意语音语调。（3）学生小组练习并展示。 6.完成Read and match。
（1）教师播放录音，学生根据录音勾选答案。（2）师生核对答案。
（3）第二次播放录音，学生跟读，注意语音语调。
（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：
做水果沙拉。
四人一组先用Do you like„？询问组员，确定自己做水果沙拉的材料之后，派代表到讲台前的箱子里取水果。四人合作做水果沙拉，吃水果沙拉。
【注意】：为避免学生使用水果刀发生意外，在做水果沙拉过程中由教师拿水果刀帮学生切，或者要求学生带塑料刀叉。
（四）家庭作业（Homework）：
1.听录音，仿读句子。
2.将所学的有关水果的单词做出图片版水果沙拉，并标注水果名称。
通过教学，学生基本掌握了本课单词grape,watermelon,grape的第 2 页 读音和复数形式，以及句型“I don't like„，Me,neither.”并能灵活运用，取得了比较好的教学效果。
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第五篇：最新三年级下册英语教案Unit 2 Part B 第一课时1_人教(PEP)-word文档
1.能够在情景中恰当运用句型“—Is he/she your…? —Yes, he/she is.No, he/she isn’t.”进行问答。
2.能够在情景中理解新词brother的意思并能正确发音。3.能够理解掌握一些基本的日常交际用语：Guess。
能够在情景中恰当运用句型“—Is he/she your…? —Yes, he/she is.No, he/she isn’t.”进行问答。
如何询问某人的身份以及回答。
人物头饰、教学光盘、照片、教学课件。
游戏：演单词。规则：让学生为家庭成员mother,father以及职业student,teacher各想象一个动作，如：father捋胡子，mother做饭，teacher教书等，教师说出一个单词，学生马上边做动作边说。如教师说：father，学生马上做“捋胡子”的动作，并说：This is my father.He’s a teacher.等等。
1.教师展示自己的家人的照片，与学生展开问答。S1: Who’s that woman?
T: She’s my mother.S2: Who’s that boy?
T: He’s my brother.引出单词brother,板书并教读，让学生认真观察教师的口型，注意单词的发音。2.教师拿出一位女老师的照片，并问：Is she your mother? S: No.教师补充学生回答的句子：No, she isn’t.引导学生重复回答的句子。
3.教师拿出另一位男老师的照片，并问：Is he your father? S: No, he isn’t.4.教师拿出更多的照片，运用句型：Is he/ she…?来进行提问，学生回答。然后学生两人一组练习问答。
5.分清男女。让学生将自己单词卡片中表示称谓的单词找出来（如mother,father,brother）,如果教师读brother，学生举起brother的卡片，并说he，然后说He’s my brother。又如教师读mother,学生举起mother的卡片，并说she,然后说She’s my mother.6.学生两人一组，拿出各自的全家福照片，互相问答，运用句型：—Is he/she your…? —Yes, he/she is.No, he/she isn’t.7.教师播放Let’s talk版块录音，学生边听录音学习正确的语音、语调，边思考问题：Who’s that man?教师注意讲解本课时的单词brother,然后让学生重复跟读几遍后分组分角色表演对话，并让各组代表戴上人物头饰上台表演。
完成Let’s play版块。
学生二人一组拿出各自家人的照片，互相问答，体会guess的意思。
S1：Who’s that boy?
S2: Guess.S1：Is he your brother?
S2：No, he isn’t.He’s my dad.跟读Let’s talk版块,并将对话读给父母听。
Unit 2 My family
Part B Let’s talk & Let’s play
—Who’s that boy? —He is my brother.—Who’s that woman? —She’s my mother.—Is she your mother? —Yes, she is.—Is he your father? —No, he isn’t.本课时是一节口语交际课，教师通过创设情景来引出所要学习的句子，让学生在真实的语言环境中去理解并运用句子。通过家人的照片，来一步一步引出一般疑问句“Is she/he your…? ”，并回答“Yes, he/she is.No, he/she isn’t.”照片实物让对话真实地再现在了英语课堂中，并且教师指引学生进行有序的交流，为他们表达口语提供了一个很好的平台。
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