9 明天要远足
名师教学设计片段
◆朗读感悟，随文识字(教学难点)
师：读完第一小节，你知道小作者明天要去哪里吗？
生：她明天要去看海。
师：你是从哪一句看出来的？
生：从“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”这句看出来的。
师：(出示生字卡片)这个字就念“海”。谁能读一读？(指名读)
师：想想看，你用什么方法能记住它？
生1：大海里面都是水，所以是三点水旁。
生2：我能用字谜记住它：每天都有水。
生3：我的名字叫小梅，“海”就是把“梅”字的木字旁换成三点水旁。
师：同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。那你能用“海”组词吗？
生1：大海。
生2：海水。
生3：人山人海。
师：你知道“人山人海”是什么意思吗？
生：“人山人海”就是有很多很多的人。
师：什么时候会用到“人山人海”呢？你能用“人山人海”说一句话吗？
生：元宵节灯会的时候，大街上人山人海。
…………
师：“海”一般情况下表示很多的意思。比如花开得特别多，我们就可以说是——
生：花海。
师：同学们真聪明。那你们知道大海都有什么颜色吗？
生：蓝色、绿色……
师：大海有这么多种颜色吗？我们快来看一看。
(出示课件，引导学生欣赏不同颜色的大海)
人们常喜欢用蓝色来形容海洋。其实海水的颜色很多呢！从深蓝到碧绿，从微黄到棕红，甚至还有白色的，黑色的。有机会大家可以让爸爸、妈妈带着你们亲自到海边去看一看，感受一下大海的多种颜色。
师：大海这样美丽，小作者迫不及待地想去看看了。你能读出她这种向往的心情吗？自己小声试着读一读。
(生练读)
师：谁能把这一节读给大家听？要读出期待、向往的语气，也要读出大海的美丽。
(指名读)
师：读得真好，老师都想去看看大海了。
赏析：这一小节的教学目标是指导学生朗读和识字。
第一，正确、流利、有感情地朗读和识字是小学一年级语文教学的重点，这一阶段必须切实加强朗读和识字教学，以帮助学生培养语感，形成积累，为日后运用语言文字打下基础。老师在教学中既注重了培养学生的朗读能力，同时又注重了识字教学，随文识字的教学方法运用得当。
第二，在指导学生识记“海”字时，体现了多种识字方法并存，尊重了学生的个性差异。同时对于“海”的字义的理解拓展较好，不是枯燥地讲解，而是通过扩词和练习说话以及教师创设情境，自然而然地教会学生运用，突出了“学习运用语言文字”的教学理念。
《明天要远足》说课稿
一、说目标确定的依据
1.基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
2.基于阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言优美。
3.基于口语交际：有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。能简要讲述自己的见闻。
4.重点难点的突破：识字和朗读，设计活动和游戏，引导后进生促进优生。
二、说教材分析
作为本册第七组第一篇课文，本篇课文以充满童趣的语言描画主人公对即将要远足的期盼心情。语言生动，作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起，诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望??尽在“唉”中。本节课，在阅读中让学生获得初步的情感体验，感受诗歌语言的优美。为下节课的有感情朗读打底。
三、说学情分析
一年级学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文
内容的理解有一定难度。掌握了基本的汉字书写规则，但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。对身边的自然现象有一定的认识，但不能形成自己的语言。
四、说设计理念：
1、课前交流用了日本著名的儿童诗人金子美玲的诗，是为了增加学生的课外阅读，培养阅读兴趣，还可以更早的集中学生的学习兴趣在平时我也在加强这方面的训练。有《中国儿童诗选》《金子美玲诗集》谢尔希尔弗斯坦的绘本《失落的一角》，低段的老师可采用。
2、情境创设利用精美的图片，把留守儿童带进知识的海洋，与后面的爸爸妈妈会实现自己的诺言“带大家外出旅游”形成呼应。
3.夺红旗的游戏和找苹果，都是为了巩固生字，能口头组词，同时鼓励学生成为有用的人，天才。
4.生字的教学和朗读采用多种形式，不让学生厌学，关注了全体学生。
5、安全教育，由于一年级学生还小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的环节。
五、说课后反思
1.时间的控制。
2.对重难点的突破还不够。
何不去旅行
秋
天，有些树的叶子换了黄衣裳，有些树的叶子换了红衣裳。
风吹着他们,黄衣裳，红衣裳飘动得真好看。
一片黄叶子说：“我们换
了新
衣裳，何不去旅行？”
一片红叶子点点头，说：“好主意，我很赞成。我们坐车去，还是坐船去？”
好多叶子都笑了：“哈哈，你忘记了自己会飞呀！”
水滴的旅行
我是一个旅行家，到过地球上许多地方。
我去过世界上最高的山峰，冷风把我变成一朵美丽的雪花。我去过宽广的大海，好多海豚在我周围嬉戏。我还去过青青的草原，落在骏马的背上，跟它一起奔跑。
昨晚，一场雨把我带到一个公园里。我和伙伴们聚在一起，形成了一个小水洼。
早晨，太阳出来了，水洼倒映出天空和云朵。
时间一点点过去，气温越来越高，我又要变成水汽，开始我新的旅行了。
别说我小
妈妈你别说我小，我会穿衣和洗澡。
爸爸你别说我小，我会擦桌把地扫。
奶奶你别说我小，我会给花把水浇。
现在我已长大了，会做得事情真不少!
马莎长大了
马莎真想快快长大。
怎样才能长大中呢？马莎想了好多办法。她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿……
大人们看了，都笑起来，说：“真是个小孩子！”
有一次，马莎发现地脏了，就学着妈妈的样子把地扫干净了。妈妈高兴地说：“马莎，你好像是个大孩子啦！”
爸爸下班回家，马莎给他倒了一杯水。爸爸摸着她的头说：“小马莎，你真懂事，是个大孩子啦！”
现在，马莎还是穿着自己的小红鞋，梳着娃娃头，但是，全家人都说马莎长大了。她也觉得自己长大了。
我长大了一岁
小鸟，小鸟，看见我不要乱飞。
再也不捉你们了，我长大了一岁。
小弟，小妹，看见我不要抹眼泪。
再也不欺负你们了，我长大了一岁。
爸爸，妈妈，我长大了一岁。
大孩子做的事，我都要学会。
10大还是小(精读课文)
【教学目标】
1.认识“时、候”等
个生字和双立人、点横头、竖心旁
个偏旁；会写“自、己”
等
个字。
2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
必备品格
【教学重点】体会“我”自相矛盾的内心世界。感受成长地快乐。
关键能力力格
【教学难点】正确、流利地朗读课文。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“时、候”等11
个生字，会写“自、己”等3
个生字，掌握多音字“觉、系”的读音。
2.能正确、流利地朗读课文，知道课文讲了什么内容。
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：出示两张图片：
觉得自己很大
觉得自己很小
教师口述：1.教师引导：有个小朋友有时觉得自己很大，有时觉得自己很小。
2.导入：这是为什么？让我们到课文中去看一看吧！
（板书课题：10大还是小）指名读课题，齐读课题。
3.出示本课时教学目标及重难点。
【设计意图：谈话导入，提起学生熟悉的话题，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。】
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练
读词语，读生字，再组词，识记生字。
①出示带生字的新词，让学生认读。
有时
时间
等候
时候
觉得
感觉
得到
得分
自己
自身
自己
知己
很多
很快
穿衣
穿越
衣服
棉衣
服装
礼服
很快
飞快
（重点指导生字前鼻音“很”，平舌音“自”，翘舌音“时
穿”等。）
②学习双立人、点横头、竖心旁
个偏旁。
“衣”的偏旁是点横头（亠），注意“很”的偏旁是双立人（彳），“彳”都和道路行走有关；“快”的偏旁是竖心旁（忄），“忄”都与人的心情和心理有关。
点位于横画中点的上方,起笔稍轻,由轻到重向右下方顿笔回锋;横画稍长。
竖心旁的字注意书写时，先两边后中间：左边点、右边点、竖。
③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
④多元识字
同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？
例如：
以词或短语的形式来识记：如“时候、觉得、自己、穿衣服”，不要孤立地去认。这些词或短语，与学生的现实生活联系比较紧密，不需要过
多地进行讲解。
在语境中让学生加深认识。如，有的词，如“很”，对比“大”和“很大”、“多”和“很多”，让学生体会到“很”有程度加深的意思。
适当讲讲字理识记。如，可以用看图片的方式来学习会意字“穿”。教师出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生，上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴，下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是“凿通、凿穿”的意思。
用熟字组成新词的方法引导学生巩固识字。如“时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过、快速”。
【设计意图：会认字的学习，从音、形、义入手，鼓励学生多元识字、自主识字，把学习生字的主动权让位给学生。训练学生主动学习的能力，真正体现学生是学生是学习的主人。】
（2）学习多音字“觉、系”：
练
①读一读下面的句子，看看你有什么发现？
A.有时候，我觉得自己很大。
B.我会自己系鞋带了。
这里的加点字“觉”读“jué”，意思是“人或动物的器官受刺激后对事物的感受辨别”，还有一个读音是“jiào”，意思是“睡眠”；“系”在这里读“jì”，意思是“结、扣”，还有一个读音是“xì”，意思是“关联、联结”。组词分别如下：
觉
jué（觉得）（感觉）
系
xì（关系）（干系）
jiào（睡觉）（午觉）
jì
（系鞋带）（系上）
②读一读：
A.如果你觉(jué)得困了，就去睡觉(jiào)吧。
B.我正在系(jì)鞋带，听到妈妈打电话联系(xì)老师给我请假。
（3）摘苹果游戏。
每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。
（4）理解词语
练
把词语和意思连起来。
觉得
下雨前打雷的声音。
雷声
认为。
（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：多音字的学习，音、意区别开来，学会正确使用和区别多音字。不同读音意思不同，使用也不同。真正弄清和掌握了多音字的不同读音不同意思。】
四、学习“会写字”
自
己
衣
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（2）老师范写,学生练写。
“自”，横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。
“己”整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。
“衣”整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。
练
学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
3.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
五、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
本课我们认识了很多生字新词朋友，初读课文后，我感受到了文中的“我”希望自己快点儿长大的急切心情。
六、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
七、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
（1-3）
（4-5）
（6-18）
（19-22）
（23）
（24-26）
第二课时
【学习目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习文中的小朋友自己的事情自己做。【教具准备】
课件。
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、课前导入
1.同学们，上节课我们对课文有了初步了解，这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，作者什么时候感觉自己很大，什么时候感觉自己很小呢？一起走进课文去看看吧！板书课题，齐读课题。（板书：10大还是小）
2.出示本课学习目标和重难点。
二、品读释疑
1.自由读文。
看拼音，自由读课文，注意读准字音。
2.品读第一、二自然段。
出示：
有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
（1）我为什么觉得自己很大？
（因为“我”能自己穿衣服、系鞋带了，自己的事情能自己做了。）
（2）你还有什么时候觉得自己很大？
（能自己背着书包上学了，能自己吃饭了，能自己扫地了……）
“我觉得自己很大”从这句话中，你读出了什么？（“我”很自豪。）
（3）指导朗读：要读出“我”自豪的感觉。
【设计意图：抓住关键词语，在理解的基础上酝酿感情，进行朗读，使感情朗读变得那么生动、自然。】
3.品读第三、四自然段。
出示：
有时候，我觉得自己很小。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
（1）我为什么觉得自己很小？
（因为“我”够不到按钮、听到雷声喊妈妈。“我”觉得自己很小，因为有些事情我自己还做不了。）
“够不到”说明了什么？（我个子很小）“喊妈妈”说明了什么？（我胆小害怕雷声。）
（2）你还有什么时候觉得自己很小？
（自己不能做饭、洗衣服、不能拖地……）
“我觉得自己很小”从这句话中，你读出了什么？（“我”对家人依赖的感觉。）
（3）
指导朗读：要读出“我”对爸爸妈妈依赖的感觉。
4.品读第五、六自然段。
出示：“有时候，我希望自己不要长大。
更多的时候，我盼着自己快点儿长大。”
（1）
为什么“希望自己不要长大”？
（希望自己不要长大是希望无忧无虑的童年不会失去，也希望继续得到父母和亲人的呵护。）
（2）
为什么“希望自己快点儿长大”？
（因为我想自立，想成为一个勇敢得人。）
（3）你什么时候特别希望自己快点长大？
预设：
“爸爸生病的手我希望自己快点长大。”
“妈妈加班的时候我希望自己快点长大。”
“照顾弟弟的时候希望自己快快长大。”
“一个人在家的时候觉得自己很大。”
【设计意图：学习课文，抓住问题的关键，层层深入，在理解的基础上，读出作者表达的感情，在指导朗读，学生很容易读到位。有效地训练了学生的理解和朗读能力。】
四、总结全文，拓展延伸。
1.朗读课文
（读到“很大”时，要读出自豪的感觉，读到“自己很小”时，要读出对大人依赖的感觉。）
2.你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？
预设：
（1）
我照顾小妹妹的时候，自己背着书包上学的时候，自己叠被子的时候，我觉得自己很大。
（2）我哭鼻子的时候，挑食的时候，要玩具小熊陪我睡觉的时候，我觉得自己很小。
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五、理解词语方法解密
结合生活实际理解词语
有许多事物我们在生活中经常遇到，如果能结合生活实际理解，就简单到了，如“按钮”一次，我们可以结合电器开关，很快就理解了。
六、课文主旨
本文写了什么？想告诉我们什么？
本文写了主人公“我”希望自己快点儿长大的急切心情，教育我们自己的事情自己做，要有独立生活的能力。
七、学会写法
学一法：用“有时候……”说话。
“有时候”指在某个时刻或是某个时间段里。本文有两个句子：“有时候，我觉得自己很大。”“有时候，我觉得自己很小。”都用到了“有时候，写出了“我”的两种不同的想法。“有时候”表示事物的变化，所以我们在写事物得变化时，可以用“有时候”，或者连用几个表示两个时间得不同状态。
举一例：我有时候很认真，有时候很马虎。
练一练：练习用有时候说话。
（）
示例：我有时候觉得自己很聪明，有时候又觉得自己好笨。
八、课堂小结
《大还是小》这篇文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使我们知道了小朋友们正在成长，终有一天会长成大人。
九、主题延伸
你觉得自己大还是小呢？可以画一画，也可以写一写、读一读儿歌，表达自己得想法。
别说我小
妈妈您别说我小，我会穿衣会洗脚；
爸爸您别说我小，我会擦桌把地扫，奶奶您别说我小，我会给花把水浇。
我是家里的小帮手，会做的事儿真不少。
十、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
十一、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的习题。）
（1-2）
（3-6）
（7）
（8）
（9）
（10）
（11）
（12）
（13-15）
板书设计
（课件16）
大
穿衣服
系鞋带
大还是小
自己的事情自己做，独立生活
小
够不到按钮
喊妈妈
成功之处：
1.在课文讲授过程中，学生们地兴趣一般，按照段落内容先朗读，再问题引导学生们谈谈感受。抓住朗读情感地指导。“自己很大”要读出自豪、得意之感，“自己很小”要读出对父母的依赖之感。
2.结合生活实例，将学生带入课本，加强对课文内容的理解。
当教师提出“什么时候特别希望自己快点长大？”学生们纷纷举手，都有想说的内容。“爸爸生病的手我希望自己快点长大”、“妈妈加班的时候我希望自己快点长大”、“照顾弟弟的时候希望自己快快长大”、“一个人在家的时候觉得自己很大”……这些回答就是学生们非常正确地引导，“长大”的含义在这些小脑袋中发出了萌芽。（当自己被爸爸妈妈和身边的人需要的时候，当自己能够独立地完成事情，当自己能够帮助别人的手，我就在慢慢地长大。长大的我，就会越来越懂事、乖巧、聪明、伶俐……)在学生们发言结束后，简短的告诉他们“长大”地理解和做法，给与学生们正确思想意识地引导和具体行为地指引，想来学生们会进一步感受到父母对自己的爱并且开始学会去用行动爱自己的父母。
不足之处：
今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。
10 大还是小
名师教学设计片段
◆激发识字兴趣，运用多种方法识字(教学难点)
师：看到小朋友们能正确地读出这篇课文，老师心里可高兴了。不仅我高兴，连藏在这篇课文里的十一个生字娃娃也为你们高兴呢。瞧它们出来了！
(课件出示：时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快)
师：没有拼音，你们还能叫出它们的名字吗？别急，试着读一读吧。
(学生认读，教师巡视)
师：刚才老师看到有几位小朋友皱起了眉头，看来是碰到了不会认的字，不过没有关系，这很正常。只要我们动动脑筋，想想办法，就一定能认识它们。请你想一想：如果碰到了不会认的字，你会怎么办呢？
生1：我会看书上的拼音。
生2：我会去查字典。
师：对，字典的确是一位好老师。
生3：我会举手问老师，还可以问旁边的同学。
师：你们真聪明，一下子想出了这么多好办法，有了这么多好办法，老师相信你们一定都能跟这些生字娃娃交朋友。好，赶快行动，想办法和这些生字娃娃交朋友吧。
(学生自由认读生字，有的大声认读，有的在看书上的拼音，还有的问起了旁边的同学，老师一会儿看看这个小朋友，一会儿问问那个小朋友。)
师：你们学得这么认真，一定都和生字娃娃交了朋友。老师想来检查一下，请把书合上。看，生字娃娃都跑到老师这里来了。(出示生字卡片)能叫出它们名字的请举手。
师：这些生字娃娃的名字会认了，那这些生字娃娃的模样我们又该怎么记住呢？
(课件出示“很、得”)
师：你有什么发现吗？
生：它们很像。
师：是呀，这两个生字娃娃长得这么像，怎么把它们区分开呢？
生1：我发现这两个字的右边不一样，只要记住它们的右边都是什么就记住这两个字了。
生2：我有一个好办法，我编了两句顺口溜，就分清它们了：捺很长，日一寸。
师：你能解释一下吗？
生：“很”字右面最后一捺很长，日一寸就是“得”的右边。
师：你真聪明。我们该怎样记住其他生字娃娃呢？
生1：我用加一加的方法记“时”，“日”加“寸”就念“时”，时间的“时”。
生2：我会用猜谜语的方式记“穿”字：牙戴上帽子。
…………
师：小朋友们真会学习，一下子就记住了这些生字娃娃的名字，它们可喜欢你们了，这不，它们带上自己的伙伴一起来跟你们见面了。
课件出示词语：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。
师：谁能带着大家读一读？
…………
赏析：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。文字是枯燥的书写符号。对儿童来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣。因此，在识字教学中，运用形象化的图片、动作、语言来激发学生的兴趣，启发他们的形象思维，让枯燥的识字教学变得好玩起来，有趣起来，既符合低年级学生的学习心理，又尊重孩子爱玩好动的天性。这个片段的精彩之处在于注重教给学生识字方法，力求识用结合，逐步培养学生自主识字的能力。在教学中充分调动学生的识字愿望，学生自主选择识字方法，体验识字过程中的快乐，使识字成为一种精神享受和生活需要。学生津津有味地参与、兴致勃勃地识记生字，一个个情绪激动，兴致盎然，在脑海中留下了鲜明的印象，增强了感性认识，不但认清了字形，了解了字义，更感受到了汉字中蕴含的智慧和情趣。
10 大还是小
教案设计
一、说教材
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：
1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。
2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。
3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
二、说教学目标
知识与技能
1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观
引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
［教学重难点］
1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
三、说课前准备
1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)
2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)
四、说教学课时
2课时
五、说教学过程
（一）谈话导入
１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）
2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）
3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。）
4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧！
（二）看图读文，整体感知
1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。
3.看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。）
4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
（三）动动脑筋，学习生字
1.看拼音读词语。（课件出示重点词语）
2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。（口头扩词练习）
4.巧识字形。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？
（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）
（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
（比一比：己—已自—目）
第二课时
（一）创设情境，激发兴趣
1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。
2.出示课件“图图上小学了”。
3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。你们看一看，图图在做什么？
4.让学生观察课文插图，然后看图说话。
5.师：图图有时候觉得自己很大；但是有时候呢，他又觉得自己很小。为什么呢？我们一起再看一看课文，找找原因吧！
（二）学习课文
1.指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。
2.指名回答。
（1）文中一共讲了几件事？(4件事）
（2）“我”什么时候觉得自己很大？（自己穿衣服、系鞋带）什么时候觉得自己很小？（够不到按钮；听到雷声喊妈妈。）
（3）为什么“我”希望自己不要长大？预设：（长大后，父母会渐渐变老……）
（4）为什么“我”又希望自己快点儿长大？引导学生从长大后能自己做或帮助父母做很多的事等方面作答。
3.学生自由朗读课文，小组交流合作解答疑问。
4.正确、流利地朗读课文。
5.让学生结合自己的生活实际，说说什么时候你觉得自己很大？什么时候你觉得自己很小？（学生自由交流，发言）
（三）指导写字，体验成功
1.课件出示本课要求会写的字，采取多种形式认读。
2.自主记忆生字。
3.仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样才能把这些字写得好看。
4.指导书写，教师范写个别难写的字。（学生自由练写，师针对个别指导。）
六、说教学板书
10大还是小
大小
自己穿衣服、系鞋带够不到按钮，听到雷声喊妈妈
不要长大，快点长大
七、说教学反思
本节课老师采用多种形式创设情境，学生始终主动参与课堂活动，读、说、演、编，师生、生生互动，教师教得轻松愉快，学生兴趣浓厚，这样就取得了较好的学习效果。
11项链(精读课文)
【教学目标】
1.认识“蓝、又”等
个生字和禾木旁
个偏旁；会写“白、的”等
个生字。
2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。
必备品格力格
【教学重点】正确、流利地朗读课文；热爱大海，热爱海滩。
关键能力力格
【教学难点】感受玩耍得快乐;合理调配“的”字词语。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“蓝、又”等11个生字，会写“白、的”等4个生字。
2.能正确、流利、地朗读课文,了解课文内容。
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：出示用海螺和贝壳穿成的彩色项链：
教师口述：
1.大海的浪花把贝壳留在沙滩上，人们用这些贝壳串成美丽的项链及饰品。
2.导入：你见过大海的项链吗？让我们到课文中去看看吧！
（板书课题：11项链）指名读课题，齐读课题。
3.出示本课时教学目标及重难点。
【设计意图：出示课件，谈话导入，自然过渡到课文的学习中来。】
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练
读词语，读生字，再组词，识记生字。
①出示带生字的新词，让学生认读。
蓝天
蓝色
又是
又来
好笑
笑话
走着
说着
方向
向着
和气
我和你
贝壳
宝贝
娃娃
葫芦娃
挂在挂住
活着
生活
金子
金黄
（重点指导生字前鼻音“蓝
”，后鼻音“金”，翘舌音“着”等。）
②学习禾木旁
个偏旁
“禾”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“禾”的字多与“农作物”有关。
指导写禾木旁
个偏旁：
注意：“禾”作偏旁时，捺变成点。
③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
④多元识字
同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？
例如：
加一加识字：如“和”可以拆分为“口”字加上禾木旁。
形近字比较识字：“娃”和“挂”可比较字形，根据女字旁、提手旁推测意思。
联系生活识字：如“笑”，可以示范各种笑；“金”字，可以展示一些金饰品；“蓝”和“金”还可以观察书上蓝天、大海、沙滩来帮助记忆。
（2）学习多音字“着”和“落”：
练
①读一读下面的句子，看看你有什么发现？
A.雪白雪白的浪花，哗哗的笑着。
B.快活的脚印落在沙滩上。
这里的加点字“着”读轻声“zhe”，还有一个读音是“zhuó”；“落”在这里读“luò”，还有一个读音是“là”。组词分别如下：
着
zhe（笑着）
落
luò（落地）
zhuó（着落）
là（落下）
②读一读：
A.爸爸高兴地笑着(zhe)说：“你的学费终于有着(zhuó)落了。”
B.我捡起落(luò)地的皮球，却把书包落(là)下了。
（3）摘苹果游戏。
每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。
（4）理解词语
练
把词语和意思连起来。
浪花
戴在脖子上垂挂胸前的链形首饰，多用金银
或珍珠制成。
沙滩
波浪激起的四溅的水。
项链
由于沙子淤积形成的沿水边的陆地或水中高出
水面的平地。
（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：初读课文，鼓励自主合作学习，掌握生字的音、形、义，打下坚实的基础，为下面课文的学习铺平道路。】
加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字”
白的又
和
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（2）老师范写,学生练写。
“白”：撇画短小，竖略往左倾斜，横折钩的横较长，折向左略斜。最后一横封
口，“曰”中空白匀称。
“的”：“白”横折钩的横画宜短，“勺”撇画长，撇尖收于左半格，钩画有力，点从中心点起笔。整个字左窄右宽。
“又”：横撇注意撇的走势，捺画的起笔位置在横略下，撇尖和捺脚齐平。
“和”：左右等宽，左高右低。注意撇画舒展，“口”在右半格的中部。
练
学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
3.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
五、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
通过本课的学习，我们认识了很多生字新词，初读课文后，我感受到了小娃娃非常的可爱。
六、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
七、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
（1-4）
（5-6）
（7-18）
（19-23）
（24）
（25-26）
第二课时
【学习目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）
2.激发热爱生活，热爱大自然的感情。（难点）
【教具准备】
课件。
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、课前导入
1.大海为我们提供了许多的贝壳，我们用它们串成美丽的项链，但是，你知道吗？大海也有一条条可爱的项链，大海的项链是什么？让我们一起走进课文看看吧！板书课题，齐读课题。（板书：11项链）
2.出示本课学习目标和重难点。
二、品读释疑
1.自由读文。
看拼音，自由读课文，注意读准字音。
2.品读第一自然段。
（1）这一自然段一共几句话？（3句话）写了哪些景物？（大海、沙滩、浪花）
（2）你喜欢这些景物吗？用课文上的词语，夸夸你喜欢的大海。
预设：
大海是蓝蓝的，很美丽。（板书：大海：蓝蓝的）
大海是又宽又长，非常辽阔。
（3）说说你看到的沙滩。
预设：
沙滩黄黄的，又长又软，踩上去，非常舒服。（板书：沙滩：黄黄的）
（4）说说你眼中的浪花，学学海浪的声音。
预设：
浪花雪白雪白的，非常大方，为我们送来了美丽的贝壳。（板书：浪花：雪白雪白的撒下海螺和贝壳）
浪花很可爱，它总是哗哗地笑着，非常顽皮。
（5）指导朗读：多么美丽的大海，多么柔软的沙滩，多么可爱的浪花，让我们充满喜爱之情读读第一自然段吧！
【设计意图：通过“夸夸你喜欢的大海”“说说你看到的沙滩”“学学海浪的声音”使学生自然深入到课文的学习中去，能够自如地利用表示这三个景物的词语，概括这些景物的特点，训练了“的”字短语的运用，表达了自己的喜爱之情。】
3.品读第2自然段。
（1）自由读读课文第2自然段，说一说这个自然段有几句话？（2句）介绍是谁？（小娃娃）
（2）出示：“小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。”
小娃娃在沙滩做什么？（捡贝壳和海螺，穿成彩色项链，戴在胸前。）（板书：彩色的项链：小娃娃
穿）
（3）出示：“快活的脚印印在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。”
大海的项链是什么？
（指孩子在沙滩上行走时留下的一串串脚印，沙滩是黄色的，踩出的脚印也是黄色的，所以说是“金色的项链”
。）（板书：金色的项链：脚印
落）
（4）朗读第二自然段，想一想：大海送小娃娃漂亮的海螺、贝壳作为礼物，小娃娃把什么送给大海作礼物呢？
（小娃娃把自己的脚印串成项链挂在大海的胸前。）
【设计意图：紧紧围绕两串“项链”，展开学习，理解“孩子的项链”“大海的项链”分别是什么？巧妙是问题设计，突破了难点，起到事半功倍的效果。】
三、总结全文，拓展延伸。
1.读一读，说一说，看谁说得多。
金色的（）金色的（）金色的（）
雪白的（）雪白的（）雪白的（）
快活的（）快活的（）快活的（）
示例：
金色的沙滩
金色的太阳
金色的稻谷
雪白的浪花
雪白的床单
雪白的墙壁
快活的孩子
快活的小鸟
快活的青蛙
【设计意图：的字短语的训练，拓展了学生的思维，促进了交流和积累词语的能力。】
2.朗读课文，说说课文出现了几条项链？大海的项链指什么？
文中写了两条项链。一条彩色的，是用海螺和贝壳穿成的，是属于小娃娃的；另一条是金黄色的，用小娃娃快活的脚印穿成的，是属于大海的。
3.推荐阅读《海水》。
听读《海水》，了解海水的宽大的胸怀，试着背诵下来。
四、阅读方法解密
学习ABAB式词语
概念：观察“雪白雪白”这个词我们发现，这个词的第一个字和第三个字相同，第二个字和第四个字相同。这样的词语叫ABAB式词语。
运用：“雪白雪白”是表示颜色的，突出了颜色的特点“白”，类似表示颜色的词语可以使红的更红，蓝的更蓝，白的更白。
五、课文主旨
本文写了什么？表达了作者怎样的思想感情？
本文写小娃娃捡拾海螺和贝壳穿成彩色的项链，而他落在沙滩上的脚印，成为大海金色的项链，充满童趣，表现了小娃娃对大自然的喜爱之情。
六、学会写法
学一法：学用学用“又x又x”式词语。
本文使用了“又x又x”式叠词，这类词语能同时事物的两个特点，式句子具体生动。“又宽又远”表现出大海广阔无边的特点；又长又软突出了沙滩很长，沙子松软的特点。
举一例：树上的苹果又大又红。
练一练：
1.这棵大树
又（）
又（）。
2.这条新公路又（）又（）。
示例：1.又粗又壮
2.又长又宽
五、课堂小结
学习了这篇课文，我知道了小娃娃捡拾海螺和贝壳穿成彩色的项链，而他落在沙滩上的脚印，成为大海金色的项链，充满童趣，表现了小娃娃对大自然的喜爱之情。
七、主题延伸
孩子们给大海挂上了景色的项链，想一想，大自然中还有哪些颜色的项链，是属于谁的？说一说，画一画。
A、孩子们围成一圈，穿成一条五彩的项链送给草地。
B、羊群给草原戴上了白色的项链。
六、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
七、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的习题。）
（1-3）
（4-9）
（10）
（11）
(12)
（13）
（14）
(15)
（16-17）
板书设计
（课件18）
大海
蓝蓝的彩色的项链
小娃娃
穿
项链
沙滩
黄黄的撒下海螺
浪花
雪白雪白的和贝壳
金色的项链
脚印
落
课后反思
成功之处：
先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。
教学中，引导学生反复朗读这些句子，然后找出描写大海美的词语。逐步引导孩子学会回答问题，这样既可以锻炼学生的表达能力，有能进一步让学生熟悉课文内容，加深对课文的理解。
不足之处：
教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯。
项
链
名师教学设计片段
◆识字写字(教学重点)
师：孩子们，快看小贝壳们来咱们班级做客了，你们认识它们吗？(出示卡片，翻一个读一个)
师：你有什么好方法记住它们呢？听准要求：先在组内一起读一读生字卡片，然后再选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用什么好方法记住它的。
师：谁来汇报一下你们组学习了哪个字？教师随机补充指导。
生：笑 大笑 我高兴地大笑起来。(个别读，其他同学跟着读。)
师：谁能笑一笑？每个人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑……
(让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。)
生：挂 挂起来 我把衣服挂起来。(个别读，其他同学跟着读。)
师：做“挂”的动作。
(让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。)
师：你还发现了什么？(教师用手势引导发现“挂——娃”)怎么区分它们呢？
生1：通过部首区分。用手念“挂”，和人有关的念“娃”。
生2：我是用减一减的方法识记“又”字的。“叉”减掉一点就是“又”。
生3：我是用数笔画的方法识记“向”字的。请大家跟我写一写。
生4：我是用说反义词的方法识记“笑”字的。笑的反义词是哭。
生5：我是用换一换的方法识记“着”字的。“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。
生6：我是用加一加的方法记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。
师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？(出示“笑、和、活”)
生：字的一部分的读音和这个字的读音相似。
师评价：你真是会动脑筋的孩子。
师小结：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说“形声字”。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点，我们可以牢牢地记住这些字。
(教师在学生认识了“笑、和、活”后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。)
师：孩子们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起。
师：词语宝宝们都从课文中跑出来了，你们还认识它们吗？(出示课件)
师：大家注意看屏幕，谁能带着同学们读读这些词？(图画、拼音、词语全部出示，一名学生读词语，其他同学跟着读。)
师：男生、女生比赛读，怎么样？
(运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。)
师：拼音不见了，你们还认识这些词语吗？
(分小组读词语。)
师：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，你们大声读一读。
师：小朋友们，小贝壳要回到大海里去了，谁愿意帮助它们呢？
(通过电脑，在屏幕上出示课文内容和生字，把课文中要识记的生字位置空着，让学生根据课文内容点击生字，把要识记的生字对号入座。)
师：小朋友们，我们顺利地帮助贝壳找到了家，小贝壳又要和我们做捉迷藏的游戏，你们愿意吗？那么我们来做一个猜字游戏。
(通过电脑，在屏幕上出示每个字的一部分，请同学们猜猜这个字是我们今天学习的哪个生字。例如：出示“舌”猜出“活”等)
赏析：在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学字词，从读拼音到识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现梯度。在反复与生字的见面过程中，学生加深了对生字的印象，牢固掌握了生字。
《项链》说课稿
一、说教材
《项链》是一首充满童真童趣的小文章，语言生动流畅，意境优美。在教学中应该以读为本，让孩子在诵读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。引导孩子在读中展开想象，在想象中感受快乐，又在感受中进一步展开想象，在想象中再充实感受。贯穿全课的情感主线就是快乐！快乐！再快乐！让我们谈快乐，寻找快乐，分享快乐吧。
二、说教学目标
学习目标
1.认识“蓝、又”等11
个生字和禾木旁
1个偏旁;会写“白、的”等
个生字。
2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。
重点难点
重点：正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。
难点：读准“蓝、金、活”等生字的字音;会写“的”等字。
三、说课前准备
1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师)
2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)
课时安排
2课时。
四、说教学过程
第一课时
（一）感受美
1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
2．引入课文题目。
(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。
设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。
（二）领略美
1．课件播放课文内容和朗读动漫。
2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。
3．标出自然段。
4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。
设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。
（三）集中识字
1．出示本课生词卡片。
师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。
2．师：选择你喜欢的生字记一记。
3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。
4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。
预设：
形声字：蓝、笑、和、活、金
数笔画：又、向
加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活
减一减：又(叉)、白(的)
形近字：娃——挂、贝——见
换一换：着(看)
反义词：笑——哭
同音字：向——象、又——右、和——合师随机引导：
挂：做动作“挂”。
5．指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。
(2)和：认识新偏旁“”。
(3)学生练写“的”“又”。
6．去掉拼音读一读。
7．师：都学会了吗？接受挑战吧！
(开火车检验词语卡片)
(开火车检验生字卡片)
设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。
四、布置作业，课后延伸
找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。
设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。
第二课时
（一）复习巩固，激趣导入
1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。
2．教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！
设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。
（二）体会快乐——品味美
品味第1自然段——美景
1．指名读，问：这个自然段有几句话？
2．自由读，问：你有什么感受？
3．汇报：感受到大海很美。(板书)
4．师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线
画一画，并说一说你的体会。
①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：
蓝蓝的 黄黄的 小小的②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：()的()。
③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又()又()。
④“雪白雪白”这是什么样的短语？(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么？试着说一说。
⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。
师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。
品味第2自然段——快乐
1．指名读，问：这一自然段有几句话？
2．自由读，问：你有什么感受？
3．汇报：快乐。(板书)
4．第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。
①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：
笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂
②指名表演。
③师：让我们先快乐地读一读吧！
自读——指名读，评价——小组赛读。
④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？(有海螺和贝壳穿成的项链)
其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印！)
⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。
设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。
（三）升华快乐——欣赏美
1．多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！
2．大家读得太好了！读够了吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！
设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。
（四）书写快乐——畅谈美
是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢？你也当当小作家，写一写吧！(配乐)
(投影，配乐指名展示作品)
设计意图：教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。
（五）热爱美
师：你们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。)
（六）布置绘画作业，创造美
板书设计
五、说教学反思
教师是教学的组织者，学生更是课堂学习的主人公。因此，在教学中，我在引导学生朗读课文、理解课文的基础上，注重让他们主动积极地去探究知识，开发进取。学生也都能很好地跟着我的引导，开动大脑，整堂课下来取得了较好的学习效果。
大海睡了
风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
大海摇篮
蓝蓝的海水，静静的沙滩，海滨是我童年的摇篮，浪花吻过我天真的笑脸，螺号波动我快乐的心弦。
啊！大海摇篮，轻轻地陪伴我金色的童年。
我家住在大海边
天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。
海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。
船上有位老爷爷，他的故事说不完。
我家住在大海边。
第一单元
单元知识小结
一、易读错的字
二、易写错的字
同：别忘写里面的小横。
明：注意右边“月”第一笔是竖撇。
学：上面是“
”不是“
”。
己：第三笔是竖弯钩，不出头，不要写成“已”。
衣：第五笔是撇，最后一笔是捺。
和：“禾”字末笔变成点。
三、会写的词语
人才
明天
同学
一同
自己
上衣
又长又软
白天
和气
我的四、形近字
五、多音字
觉
着
种
和的六、近义词
颜色—色彩
洁白—雪白
希望—盼望
捡起—拾起
快活—快乐
柔软—松软
时候—时间
七、反义词
大—小
快—慢
多—少
笑—哭
迎—送
柔软—坚硬
洁白—乌黑
希望—失望
八、词语搭配
1.形容词搭配：
（蓝蓝）的大海
（黄黄）的沙滩
（雪白雪白）的浪花
（小小）的海螺
（小小）的贝壳（彩色）的项链
（金色）的项链（洁白柔软）的云
2.动词搭配：（穿）衣服
（系）鞋带
（写）作业
（种）树苗
九、词语积累
1.又A又B
式词语：又宽又远
又长又软
2.ABAB
式词语：雪白雪白
乌黑乌黑
3.描写云朵的词语：洁白柔软
彩云满天
变化多端
4.成语：种瓜得瓜，种豆得豆。
前人栽树，后人乘凉。
千里之行，始于足下。
百尺竿头，更进一步。
十、佳句积累
1.大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白
雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺
和贝壳。
2.快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
9明天要远足(精读课文)
【教学目标】
1.认识“睡、那”等
个生字和目字旁
个偏旁；会写“才、明”等
个字。
2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
必备品格
3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
【教学重点】
正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情，热爱大自然。
关键能力力格
【教学难点】看图、结合生活实际感知课文。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“睡、那”等11
个生字，会写“才、明”等4
个生字。理解生字组成的词语。（重点）
2.能正确、流利地朗读课文。（重点）
3.了解课文主要内容。（难点）
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
教师口述：1.教师引导：小朋友,如果明天爸爸妈妈带你去远足，你一定非常期待。
2.导入：现在，让我们和诗中的小朋友一同去感受那即将远足的兴奋与激动吧！（板书课题：9明天要远足）指名读课题，齐读课题。
3.出示本课时教学目标及重难点。
【设计意图：谈话导入，引起学生喜欢的话题，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。】
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练
读词语，读生字，再组词，识记生字。
①出示带生字的新词，让学生认读。
睡觉
午睡
那边
那里
大海
海洋
真假
认真
老师
老人
老师
师傅
在吗
有吗
同志
同学
什么
什锦
才子
才能
光亮
明亮
（重点指导生字后鼻音“亮”，平舌音“才”，翘舌音“睡
真
师
什”等。）
②学习目字旁
“目”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“目”的字多与“眼睛、看”有关，指导写好目字旁的字。
③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
④多元识字
同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？
例如：
加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加单人旁。
运用语境识字。以“那、真、吗、才”。以“那”为例，创设语境，出示卡片：“那是什么？”进行问答。
结合生活实际识记。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子，学生就能明白。
【设计意图：自主合作的基础上学习生字新词，鼓励多元识字，体现学生为主体，教师为主导的理念】
（2）学习多音字：种（zhǒng
zhòng）
练
①读一读下面的句子，看看你有什么发现？
真像老师说的那么多种颜色吗？
这里的加点字“种”读轻声“zhǒng”，意思是“量词，表示类别、式样”，还有一个读音是“zhòng”,意思是“把种子或幼苗等埋在泥土里使生长”，组词分别如下：
种
zhǒng（种子）（种类）（一种）
zhòng（种下）（种地）（栽种）
②读一读：
我在院子里种(zhòng)下了许多向日葵的种(zhǒng)子。
（3）摘苹果游戏。
每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。
（4）理解词语
练
把词语和意思连起来。
地方
软和，不坚硬。
柔软
指地面上某一个特定的地区。
（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
四、学习“会写字”
才
明
同
学
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（2）老师范写,学生练写。
“才”，3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要
直，钩要短小有力；撇舒展。
“明”“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。
“同”关键写好同字框，横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。
“学”前3笔应写得紧凑一些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于字的竖中
线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。
练
学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：先识字，再让学生再观察的基础上，跟着教师写，让学生从小培养良好的写字习惯。】
五、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
学习生字新词，多元识字，正确书写生字，初读课文，我感受到了文中的小朋友因为明天要去远足，可能去郊游，可能去爬山……高兴地睡不着觉了，真有趣。
六、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
七、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
（1-4）
（5-6）
（7-17）
（18-22）
（23）
（24-25）
第二课时
【学习目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）
2.理解小朋友远足前的激动和期待，激发热爱大自然的情感。（难点）
【教具准备】
课件。
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、课前导入
1.同学们，上节课，我们和课文的生字宝宝，进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，现在就让我们走进课文，明天要远足，小朋友心情如何？
板书课题，齐读课题。（板书：9明天要远足）
“远足”是什么意思？（比较远的徒步旅行。）
2.出示本课学习目标和重难点。
【设计意图：问题导入，从解释题目，学习目标的出示，找准学习的切入点。】
二、品读释疑
1.自由读文。
看拼音，自由读课文，注意读准字音。
2.品读第一、二小节。
（1）出示句子：
“翻过来，唉——睡不着。”
“翻过去，唉——睡不着。”
做一下“翻过来、翻过去”的动作演示。
从“翻过来、”“翻过去”“睡不着”你读出了什么？（读出了小朋友明天要去远足的激动心情。）
从长长的叹气声“唉——”，你又读出了什么？
（非常期待明天的远足，但是又不能马上就去的失望、无奈。）
做
（2）“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”
“那地方的云，真的像同学们所说的，那么洁白柔软吗？”
“那么多种颜色”，想象一下，那里的大海都有哪些颜色？（蓝、绿、黄、红、葡萄紫……）（板书：海
是不是
多种颜色）
除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想很多很多，她还在想什么呢？（板书：云
是不是
洁白柔软）
预设：
“那地方的河水，真的像老师说的那么清澈吗？”
“那地方的草儿，真的像爸爸说的，那么嫩绿吗？”
“那地方的鸟儿，真的像妈妈说的，唱起歌来那么动听吗？”
“那地方的花儿，真的像哥哥说的那么五彩缤纷吗？”
（3）这里的“颜色”还可以换成什么？（色彩）
（4）仿写
翻过来，哎——
睡不着。
那地方的（），真的像（）说的，那么（）吗？
示例：
翻过来，哎——睡不着。
那地方的草原，真的像妈妈说的，那么一碧千里吗？
【设计意图：通过补充空白，拓展说话，训练学生说话和写话的能力。】
从这些话中，你体会到了什么？（小朋友的激动和对远足的期待，他们期待看到多彩的大海。）
朗读指导：朗读第一小节，读出小朋友急切、无奈、期待的心情。最后一个句子要读出疑问的语气。
3.品读第三小节。
（1）出示句子：翻过来，翻过去，唉——到什么时候，才天亮呢？”
从“什么时候才能天亮呢？”你读出了什么？（读出了小朋友对天亮的无限期待，更觉得黑夜漫长。这句话写出了小朋友对远足的期待，急切希望天快点亮，远足快点到来。）
（2）朗读指导：语气词“呢”读的时候可稍微加重语气，透出声音传递出小朋友此时急不可耐的心情。
四、总结全文，拓展延伸。
1.朗读课文
这首小诗生动地描绘了小朋友因即将远足而难以入睡的情景，朗读的基调是兴奋而激动的，语气是期待而盼望的。朗读时注意读好文中轻声词语“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”。
2.你有过诗中小朋友这样的经历吗？当时你想了些什么？
把你想到的场景说一说，画一画。
预设：我就要成为一年级的小学生了，非常开心，躺在床上，满脑子都是我去学校学习的场景。
3.推荐阅读《小溪》。
听读《小溪》，了解小溪的远大理想，学习小溪的积极向上的精神，背给小朋友或爸爸妈妈听。
4.资源链接《远足》
【设计意图：总结全文，深入探究影子的由来，巩固对方位的认识。】
五、理解词语方法解密
换词法
概念：换词法就是在理解课文的过程中用意思相同或相近的词语换词了解句意，是理解词语的方法之一。
运用：“颜色”一词可以换成“色彩”。
五、课文主旨
本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？
本文写了小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了小朋友激动、期待的心情和对大自然的向往。（板书：激动、期待）
五、学会写法
学一法：学写疑问句
本文每个小节的结尾都是一个疑问句，疑问句是表示疑问的句子，结尾用问号。如“那地方的海，真的像老师说的那么多种颜色吗？”
举一例：看到妈妈出差回来了，你高兴吗？
练一练：学写疑问句，千万不要忘记句末的问号哦！
示例：妈妈，你去的地方真的有那么美吗？
五、课堂小结
《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。
六、主题延伸
你有过诗中小朋友这样的经历吗？当时你想了些什么？
把你想到的场景说一说，画一画。
我就要成为一年级的小学生了，非常开心，躺在床上，满脑子都是我去学校学习的场景。
七、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
八、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的习题。）
（1-3）
（4-9）
（10-11）
（12）
（13）
（14）
（15）
（16）
（17-19）
板书设计
（课件20）
海
多种颜色
睡不着
是不是
激动、期待
云
洁白柔软
课后反思
成功之处：
《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。
本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌。
并采用集中识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，加一加、运用语境识字、结合生活实际等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。
不足之处
自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。
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