幼儿园大班猜猜我是谁教案反思[五篇范文]

第一篇：幼儿园大班猜猜我是谁教案反思

《大班猜猜我是谁教案反思》这是优秀的大班主题教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班猜猜我是谁教案反思！

（1）大班主题教案《猜猜我是谁》含反思

大班的幼儿对动物的了解相对来说比较全面，除了能说出他们的特征、特点，模仿动物的形态外，他们还能用很专业的词汇去描述他们，但是，一节简单常规的认识动物的语言活动，孩子们并不是很感兴趣，所以，我利用动物的某一特征，让孩子们去猜，在不停的猜、说、模仿活动中，孩子们不仅很快乐，也能在游戏中学到本领。《纲要》中指出：教师要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。所以，我设计了本节活动。

活动目标：

1.能根据动物的颜色、特征做出正确的判断。

2.能用准确、完整的语言描述动物特征。

3.愿意在集体面前大胆模仿。

4.培养幼儿敏锐的观察能力。

5.探索、发现生活中的多样性及特征。

活动重点难点：

重点：

能根据动物的颜色、特征做出正确的判断

难点：

能用准确、完整的语言描述动物特征

活动准备：

白板课件

活动过程：

一、导入活动

师：大家在一起快三年了，你们彼此熟悉吗?

师：今天，我就来考考你们，是不是能够通过声音猜出你的同伴。

师：我们来一起玩一个游戏，游戏的名称叫《猜猜我是谁》

二、活动过程

1.根据不同场景，说一说你知道的小动物

师：今天，我带来了一幅神奇的图片，可是这幅图藏起来了，如何才能把它显示出来呢?

师：图片上有哪几个场景?

师：谁愿意来说一说，在这些场景中分别都会有什么小动物?

师：看来，我们小朋友对动物朋友们还是非常了解的，那么，这些小动物也想和我们的小朋友一起来玩一个游戏，你们愿意接受挑战吗?

师：一起进入绘本《猜猜我是谁》

(1)蓝鲸

师：咦?这是什么?什么动物是生活在海里的?

师：他说：我还有一个特点，我是地球上最大的动物。现在你们知道他是谁了吗?(蓝鲸)

师：你们猜是蓝鲸，我们一起来看看是不是他!(幼儿说对了，适时表扬)

(2)大象

师：咦?这是什么?(拼图)

师：谁会把它拼成一个小动物的?

师：看看，他是谁?(大象)很棒!谁会说一说大象有什么特点?

师：谁会模仿大象的?

(3)北极熊

师：猜猜看，这是哪?谁会生活在这里?(北极熊)

师：北极熊有什么特点?

师：能到前面表演给大家看吗?

(4)狮子

师：听!这是谁的吼叫声?(啊呜)

师：有人说老虎，也有人说大象哎!我们看看他是谁?

师：谁比较了解狮子?

师：谁能大胆模仿一下丛林之王的?

(5)红毛猩猩

师：看看，这个小动物的身体是什么颜色的?(橙红色)

师：猜一猜，他会是谁?

师：他是红毛猩猩，谁愿意模仿一下的?

(6)狐狸

师：这是什么?

师：他会是谁呢?谁会来帮我把这些苍蝇赶走?

师：原来是狐狸啊!小朋友们猜的真好!谁能和大家分享一下他所了解的狐狸的?

(7)青蛙

师：最后一个是我出的题目，猜猜他是谁?

师：哦，是小青蛙啊!谁比较了解小青蛙?

师：谁想模仿一下小青蛙的?

三、结尾《爱的动物园》

师：既然小朋友们对动物也这么熟悉，那么，我们就一起来玩《爱的动物园》这个游戏吧!

师：我请三个小朋友和我一起做游客，其他人都做小动物，小动物们摆好自己的动作，让我们来猜

师：现在小动物们准备!游戏开始喽!

教学反思：

在本节语言活动中，我没有直接让孩子去一个个分享动物特征，而是通过白板的形式，让幼儿去猜小动物，孩子们还是很感兴趣的，在操作的过程中，幼儿能发表自己的见解。比如，有小朋友说的不是很完整，我没有直接去告诉他们，这些小动物到底该怎么样，而是再请另外的孩子去补充，这样，我充分发挥了以幼儿为主体的原则，让孩子们在看，说，模仿中去掌握知识。但是，本节活动也有一些不足之处，就是我没有事先将白板的软件制作熟练，在孩子不小心的情况下，无意中点错，我其实应该现场重新操作，这样，孩子更加能通过拼图直观的看出是什么小动物。

（2）大班语言教案《猜猜我是谁》含反思

1、要求幼儿根据声音来辨别同伴。

2、练习疑问句。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

活动过程：

全班幼儿坐成半圆形，请一个幼儿背对大家坐好，请另一个幼儿走到他椅子后，轻敲三下椅背．坐着的幼儿问：＂是谁敲我的门啊？＂敲门的幼儿说：＂是我．你猜我是谁？＂如猜不出，可再问：＂你是什么人？＂答：＂我是你的好朋友，＂猜对了，就调换幼儿，游戏重新开始。

活动注意：

游戏可逐步提高要求，如：敲门幼儿可故意压底或变细自己的声音．也可以由两个幼儿同时敲门，同时回答问题，要求猜出两个同伴的声音。

教学反思：

《猜猜我是谁》属于“造型.表现”学习领域，这一课是本套教材中线条系列的一部分。教学内容是人物背面头部写生，学习线描写生方法，通过这节课的学习，引导学生通过认真地观察，体验发型不同所体现出的头发的美感，学习背面人物头部的写生方法。

它借助“猜猜我是谁的”娱乐游戏活动，通过观察、综合欣赏、教师演示，学生讨论、动手作画等形势，本课课题和内容很容易激发学生的学习兴趣，重点培养学生对美术学习的兴趣，认真细致的观察习惯，引导学生相互交流，培养学生的探究合作意识，线造型能力以及画面的组织能力等综合能力。

教学设计分四个基本环节：游戏导入，引入课题；探究学习，引导激趣；了解基本步骤，大胆作画；交流感受，欣赏评析。优点有：

1、成功的达到了本课的教学目标，本课教学目标是通过学习让你生掌握如何用线表现人物上半身背面形象。线描画学生以前接触过，但画的不是很多，会用线条概括物象，但线条没有变化，体现不出线描画的特点，因此在本课中，我注重线描画的人物画的步骤及线条的粗细，疏密，曲直等的引导，通过分析教师作品，了解线条的表现规律，学生在自己作品中可以看到丰富的线条的变化，这是我非常乐意看到的线描画中不易的效果。

2、注重激发学生兴趣。为了激发孩子兴趣，我先和学生做猜同学的游戏，之后我们一起看背面照片猜同学，学生猜出了学生的名字，然后我们一起总结是如何猜出他们的，这样初步给了学生一个作画的定向，总结出了猜迷的根据，即服饰、头型、发型。接着引导学生猜猜教师背面的线描画，学生兴趣被激起，有创新的思维火花，非常有利于学生全面发展，整个教学设计的流程节奏明快，有很强知识性和对动手能力的培养，3、在展评作品时，我让学生将自己的作品沿轮廓减下来，分别粘贴在课前准备好的大图片上，形成新的作品形式。新的作品看起来就好像许多人在看画展，学生们同时感受到了两种作品形式的诞生，都感到无比欣喜。我通过创设情境和学生的点评，互评，自评使课堂又创造了一个新高潮，对于用线画头像又有了新的认识，成功的情境的创设，学生始终保持高涨的学习热情，作品尽管有差异，但体现了学生的用心之处。

但也存在某些不足之处。首先教师应重视学生在学习过程中的主体地位，教师应该将“主人”的地位归还学生，让学生自主设计，自主尝试，自主总结，自主调整，教师则只需引导学生在美术活动中获得成功的体验，积累，提炼，升华认识，帮助学生形成美术自主意识能力与良好的习惯，让学生在美术活动中增加悟性和独特精神。然而，上这节课时，课堂上学生“主人”的地位没有体现得很明显，多数是以我说为主，忽略了很多学生自己自主的想法。

其次是细节不到位，如在示范时我先前示好了投影，但在示范是我忘了看，因此做的有点偏台，在示范时有些挡住了画面，如果在画时，能抬头看看投影，就不会出现这种现象。再次，前边用时有些长，使得学生练习时间有些短，有些学生画的非常好，但最后由于时间关系来不及展现，十分的遗憾。

面对这些不足，今后要不断努力，不断提高美术专业理论水平，熟练掌握专业知识，不断提高教学能力和科研能力，与学生一起更好的成长和发展。

（3）大班优秀语言教案《猜猜我是谁》含反思

1、通过在游戏中对人和物的猜想，让幼儿学会认识人物要从他的特征开始。

2、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

3、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

4、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。

活动过程：

一、规则：

1、由游戏主持者确定一个物件或一个人，告诉参与者它所属的范围，由参与者提问。

2、参与者可以提问关于这件物品或者个人的特征的问题，但只能以“……是不是……”的句式发问。主持这只能回答“是”或“不是”。

3、参与者对物或人的直接提问次数不得超过五次，一旦超过了这个限制，则着论的游戏结束，进入下一轮。

4、猜对者可作为下一轮游戏的主持者。

二、老师示范当主持者：“我想到的是一个水果。”（幼儿问特征）“你问的是它的果肉还是果皮？”……“是的/不是”……(幼儿直接对人或物发问时)不是，已经直接问过一次了（教师要注意提醒幼儿还有几次可以直接提问的次数，以此培养幼儿养成逻辑思维的习惯。）……猜对了。（以此类推。）

三、两人或多人一组，分批开展游戏，老师观察指导。

注意：

1、游戏规则阐述时，教师可举例说明。

2、当幼儿想不出问题时，教师可给于提示，如：物品可以从大小、颜色等方面　发问；人可以从性别、年龄等角度提问。若幼儿还是无法继续提问，则教师可以直截了当的举例自问自答一个问题。

3、主持者想到的人货物要贴近生活的，参与者熟知的。

4、当幼儿遇到阻碍时，教师要对前面发问过的问题进行总结，帮助幼儿简单的推理思维。

教学反思：

《猜猜我是谁》属于“造型.表现”学习领域，这一课是本套教材中线条系列的一部分。教学内容是人物背面头部写生，学习线描写生方法，通过这节课的学习，引导学生通过认真地观察，体验发型不同所体现出的头发的美感，学习背面人物头部的写生方法。

它借助“猜猜我是谁的”娱乐游戏活动，通过观察、综合欣赏、教师演示，学生讨论、动手作画等形势，本课课题和内容很容易激发学生的学习兴趣，重点培养学生对美术学习的兴趣，认真细致的观察习惯，引导学生相互交流，培养学生的探究合作意识，线造型能力以及画面的组织能力等综合能力。

教学设计分四个基本环节：游戏导入，引入课题；探究学习，引导激趣；了解基本步骤，大胆作画；交流感受，欣赏评析。优点有：1、成功的达到了本课的教学目标，本课教学目标是通过学习让你生掌握如何用线表现人物上半身背面形象。线描画学生以前接触过，但画的不是很多，会用线条概括物象，但线条没有变化，体现不出线描画的特点，因此在本课中，我注重线描画的人物画的步骤及线条的粗细，疏密，曲直等的引导，通过分析教师作品，了解线条的表现规律，学生在自己作品中可以看到丰富的线条的变化，这是我非常乐意看到的线描画中不易的效果。2、注重激发学生兴趣。为了激发孩子兴趣，我先和学生做猜同学的游戏，之后我们一起看背面照片猜同学，学生猜出了学生的名字，然后我们一起总结是如何猜出他们的，这样初步给了学生一个作画的定向，总结出了猜迷的根据，即服饰、头型、发型。接着引导学生猜猜教师背面的线描画，学生兴趣被激起，有创新的思维火花，非常有利于学生全面发展，整个教学设计的流程节奏明快，有很强知识性和对动手能力的培养，3、在展评作品时，我让学生将自己的作品沿轮廓减下来，分别粘贴在课前准备好的大图片上，形成新的作品形式。新的作品看起来就好像许多人在看画展，学生们同时感受到了两种作品形式的诞生，都感到无比欣喜。我通过创设情境和学生的点评，互评，自评使课堂又创造了一个新高潮，对于用线画头像又有了新的认识，成功的情境的创设，学生始终保持高涨的学习热情，作品尽管有差异，但体现了学生的用心之处。

但也存在某些不足之处。首先教师应重视学生在学习过程中的主体地位，教师应该将“主人”的地位归还学生，让学生自主设计，自主尝试，自主总结，自主调整，教师则只需引导学生在美术活动中获得成功的体验，积累，提炼，升华认识，帮助学生形成美术自主意识能力与良好的习惯，让学生在美术活动中增加悟性和独特精神。然而，上这节课时，课堂上学生“主人”的地位没有体现得很明显，多数是以我说为主，忽略了很多学生自己自主的想法。其次是细节不到位，如在示范时我先前示好了投影，但在示范是我忘了看，因此做的有点偏台，在示范时有些挡住了画面，如果在画时，能抬头看看投影，就不会出现这种现象。再次，前边用时有些长，使得学生练习时间有些短，有些学生画的非常好，但最后由于时间关系来不及展现，十分的遗憾。

面对这些不足，今后要不断努力，不断提高美术专业理论水平，熟练掌握专业知识，不断提高教学能力和科研能力，与学生一起更好的成长和发展。

（4）大班教案《猜猜我是谁》含反思

1． 学习用“我猜你是***”的句式表达自己的猜测。

2． 愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

3． 体验游戏带来的乐趣。

4． 幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

5． 激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

活动准备：.普米课件：请你猜猜我是谁。

2．合作游戏者（课前邀请一名教师及幼儿参与游戏活动）。.用牛奶箱做的大头娃娃两个。

活动过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1．教师：你们喜欢玩游戏吗？平时玩过什么好玩的游戏？

2．介绍游戏名称“请你猜猜我是谁”。

师：今天我们来玩一个新的游戏，游戏的名字叫“请你猜猜我是谁”。

二、结合课件，学习用“我猜你是***”的句式表达猜测内容。

1．出示课件画面一：七星瓢虫花纹

（1）教师：请你猜猜我是谁？幼儿学习用“我猜你是***”的句式表达猜测内容。

师：有位朋友来跟我们玩游戏了。听听它说了什么？谁来猜猜它是谁呢？看看它身上有什么？

师：我们一起用完整好听的话把它请出来。

（2）出示“七星瓢虫”画面，点数瓢虫身上的小圆点，了解“七星瓢虫”的名称。

2．出示课件画面二：青蛙嘴巴

（1）教师：又有一位朋友来跟我们做游戏了。听它在说什么？请你猜猜我是谁？幼儿学习用“我猜你是***”的句式猜测内容。

（2）出示“青蛙”画面，你们知道青蛙有什么本领吗？

（3）我们一起来学学青蛙捉害虫吧。（带领幼儿有节奏地边模仿青蛙的叫声边跳。）

3．出示课件画面三：蜜蜂背部花纹

（1）教师：这个游戏太好玩了,有位朋友也想玩,它呀寄来了一张关于它的照片,你们看。请你猜猜我是谁？幼儿学习用“我猜你是***”的句式表达猜测内容。

（2）出示“蜜蜂”画面，师幼共同模仿小蜜蜂采花蜜的情景。

让我们跟着小蜜蜂一起飞到花园里采花蜜去吧。

三、小结三位小动物的特征。.师：刚才有几位朋友跟我们玩游戏了呀？他们都是谁呢？（根据幼儿回答一一出示相应的动物）.师：我们一起来看看这些朋友都有哪些特征呢？（七星瓢虫身上有黑色的小圆点、小青蛙有大大的嘴巴、小蜜蜂身上有黄色和黑色的条纹。）.师：每一位朋友都有他自己的特征。刚才是昆虫和动物朋友跟我们玩了游戏。在我们周围还有些朋友也来跟我们玩游戏了。等一会我，我们可要仔细看看她有什么特征猜猜她是谁？

四、教师与幼儿玩“请你猜猜我是谁”的游戏

课前邀请一名教师及幼儿参与游戏活动，带上大头娃娃，分别请幼儿猜测，幼儿鼓励幼儿用“我猜你是***”的句式表达猜测内容。

师：你是从哪里猜出来的。

五、结束活动。教师鼓励幼儿与客人老师玩“请你猜猜我是谁”的游戏。

师：这个游戏好玩吗？我们一起去和后面的客人老师玩一玩这个游戏吧！

教学反思：

小班语言《请猜猜我是谁》我根据小班上学期幼儿语言发展的能力及特点从认知、能力、情感三个方面制定了一下教学目标1.学习用“我猜你是***”的句式表达自己的猜测。2.愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。3.体验游戏带来的乐趣。

在教学中，我尝试新的教学方式，活动中我紧紧抓住小班孩子爱玩，爱活动的天性。以兴趣来激发幼儿学习的动力。活动利用游戏形式，激发幼儿学习兴趣。在活动中，我从孩子们身边所熟悉的小动物入手，给孩子们提供了七星瓢虫背上的斑点、跳跃的小青蛙、小蜜蜂嗡嗡的叫声，这三个即典型又抽象的情景。孩子们在猜一猜的游戏中尽情地发挥着自己的想象力的同时轻松地学会了“我猜你是XXX‘的句式。在不知不觉中思维想象力和语言表达能力都得到了发展。活动最后我又将生活中常见的老师和小朋友也利用了起来，体现了取材于生活。正是这一取材将活动带向了**。整个活动从开始到结束孩子们始终都处于自主、愉快之中。我想这个活动虽然活动准备是那样的简单朴实，却能带给孩子们无尽的快乐和新的知识。当然活动中也存在了一些不足，还请各位领导和姐妹批评指正。

大班猜猜我是谁教案反思这篇文章共20284字。

第二篇：猜猜我是谁(反思)

《猜猜我是谁》教学反思

园林一小

李圣华

《猜猜我是谁》是综合欣赏，制作，表演学习的活动。它借助戴面具玩“猜猜我是谁的”娱乐游戏活动通过运用各种纸质和其他辅助材料，进行面具的设计制作。本课学习活动方式属于“设计.应用”学习领域。教学内容是面具制作，学习面具设计与剪纸，拼贴等制作方法，培养学生为游戏和装扮自己进行个性化设计的意识，以及动手操作的能力。教学策略为综合学习活动，突出参与，制作，表演等综合能力的培养，兼顾在游戏和学习中传达人际交往和合群教育，学习活动营建在趣味游戏之中，切合学生的心理需求，通过游戏，观察分析，谈话，演示，制作，装扮，表演等活动来展开面具制作和面具装扮的讨论学习。教学设计分四个基本环节：游戏导入，引入课题；探究学习，了解面具制作的基本步骤；引导激趣，想象制作；交流感受，欣赏评析。在本课教学中，同学们学得十分感兴趣，课堂气氛浓烈，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展，整个教学设计的流程相对于其他优秀教学范例来说有较为突出的地方，也同样存在某些不足之处。

课程的刚开始，采用了游戏的方法引入，带上个面具，让大家去观察发现，有什么不一样，吸引同学们的注意力，引到面具上，了解面具的一些基本知识，很轻松的转到观察分析面具，出示各种不同种类的面具及其图片，让同学们对面具的了解更为广阔，对它各种多变的颜色造型，有一个影像，让同学们都喜欢上，并且想拥有一个自己动手制作的面具，激起他们对动手制作的兴趣。学生们有了兴趣之后，就是制作方法的问题，材料的运用是基本的条件，制作方法是学习的重点，在讨论制作方法中，针对面具范例进行局部的制作方法的分解，主要突出面具的外形，眼睛的位置，整体的装饰，其中难点部分在挖眼洞，和整体装饰上。在挖眼洞时，重点放在了眼睛的外形上，各种方形，圆形，心形„„有些地方没有说到位，像眼洞的大小，两眼洞之间的间距是多大，说的不是很清楚，导致一些学生制作时眼洞出现了这样的问题。材料的运用是联系最后一步整体装饰一起重点讲述的，分析了各种面具上的材料，以及教师事先准备好的一些特殊材料同学们自己带的材料。运用游戏邀请几个同学上台来装饰教师事先准备好的面具外形，在对他们做好装饰的面具进点评，最后欣赏一些别的学生做的作品，来加强他们的想象力，动手制作，在整节课的最后5分钟是让同学选出1.2.3.等奖，教师在进行点评，最后以面具舞会结束，最后的几分钟同学们的心绪我调动的不是很好，很多同学并没有像预计的舞会那样跳起来。在整个课中，发现还有很多地方没有考虑周到，首先教师教师应强调学生在学习过程中的主题地位，教师应该将“主人”的地位归还学生，要改变以往的学习方式，美术自主发展的核心是自主，美术活动具体表现为自主设计，自主尝试，自主感悟，自主质疑，自主监控评价，自主反思总结，自主调整完善教学环节。教师必须坚持第一的观点让学生在美术活动中获得成功的体验，积累，提炼，升华认识，形成美术自主意识能力与良好的习惯，使学生越学越会学，让学生在美术活动中锤炼悟性，培养反思功力和监控调整的能力，使学生越聪明，越富有灵性和独特精神，然而，我在上这课时，课堂上学生“主人”的地位没有体现的明显，多数是我在主导学生的思维，还是以我说为主，忽略了很多学生自己自主的想法。特别是在教学设计流程中交流感受，欣赏评析，这一点我做的也不是很到位，在评价学生做的面具时没有能及时引导学生从外形，眼睛，装饰方面进行评价，使学生在这一课上缺少了一个锻炼评价能力与审美能力的机会。最后，教师在对学生回答没有给予适当的表扬和鼓励，对这方面的激励性的语言有些欠缺，教师点评学生作品时，应多用些建设性和询问性的语言，而不是以自主的想法去引导学生。

经过这一节公开课，我收获颇丰，也发现了自己很多问题的所在，希望在以后的日子里，自己不断改正，不断进步。

第三篇：猜猜我是谁 反思

《猜猜我是谁》教学反思

开学以来的一个月，我在八达收获了很多，从一个懵懂的学生已转变成了一名教师。在这段时间里我一直在准备新进教师展示课，遇到很多措手不及的问题。组长欧璐老师耐心指导我修改教学过程，给我提出了很多宝贵的建议。多次试教出现的问题也都在美术组老师们的帮助和指导下慢慢解决了。正是因为有了你们的帮助，才能有我在展示课上的表现。所以，在这里我要对你们说声感谢！还要感谢各位领导、老师在百忙之中抽空来听我的展示课，谢谢你们给予建议与指导。以下是我的教学反思：

《猜猜我是谁》是融游戏、制作、表演为一体的美术活动，属于“综合探索”这一学习领域。本科教学围绕“制作面具、开展游戏”这一主题展开。学生主要学习活动为选择合适的材料，撕一撕、贴一贴、制作一个有趣的面具并开展多迷藏、猜猜我是谁等形式的游戏获得快乐并能大胆表达自己的感受。

教学设计分四个基本环节：游戏导入，引入课题；探究学习，引导兴趣；讲解步骤，动手制作；表演展示，欣赏评价。在教学中，我借助“猜猜我是谁”娱乐游戏导入课题，学生产生浓厚兴趣，课堂气氛浓烈，制作过程需要学生手脑合一，这非常有利于学生全面发展。整个教学设计的流程节奏明快，但任然存在某些不足之处。首先，在讲授新知识的时候，缺乏正确的引导方法，害怕学生不能回答出我要的答案。在学生回答问题时，没有给予合适的表扬和鼓励，语言和评价方式单一缺少语言的艺术。其次，在学生制作过程中，选择材料不合适导致“撕”出现困难，不但降低了学生的积极性，还影响了作品效果。再次，在表演展示，欣赏评价时我做的也不好，评价学生作品没有能及时引导学生从外形，眼睛，头部装饰方面进行思考，以提高学生的审美能力，我应多用建设性和询问性的语言来引导学生，教会学生如何审美、表达美。在最后一个环节，没有紧扣“猜”这个游戏主题，对教材研究不够透彻。在板书、课件设计方面，没能做到突出重点。

面对这些不足，今后我一定会不断努力，不断提高美术专业理论水平，熟练掌握专业知识，不断提高教学能力和科研能力，与学生以更好的成长与发展。

第四篇：《猜猜我是谁》教案

人美版小学美术第7册

《猜猜我是谁》教学设计

教学目标：

1、通过学习，发现、表现背面人物头部的美感，进一步学习写生及线造型的方法，培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。

2、引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。

重点：学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。难点：如何用线表现人物头部的特征。

教学准备：多媒体课件，中性笔，彩笔等绘画工具。教学过程：

一、激趣导入

师：老师请来了一位大明星，大家一步一步猜猜这是谁，才出来先不要讲出来，举手示意。

大部分同学都猜出来了，一起说这是谁呀？ 生：孙悟空！

师：你是从第几步，看到了什么猜出来的? 生1：从第三步，看到了他的眼睛和脸猜出来的。生2：从第二部，看到他的猴毛还有头上的帽子猜出来的。师：大家看到他的眼睛，毛发，头饰猜出这是孙悟空，这是正面的，我们这节课加点难度，从背面猜猜我是谁。（板书课题：猜猜我是谁）

二、主题探索

活动一 ：研究不同发型的特点。师：同学们先来猜猜这是谁呀？ 生：是老师。

师：你为什么能猜出来，从那看出来的？

生：头发是（卷）的……

师：我们通过头型、发型、头饰、衣服这几方面特点来踩出这个人是谁。我们班同学有哪些不同的发型？ 生：男生是平头，女生有长发，也有短发……

师：这么多不同的发型，不同发型有什么特点，各有什么样的线条？ 小组内选一位同学，看看有什么样的线条。

生：（每组选一位同学，分析他的发型，观察线条的组织和线条的变化。）

师生：交流，总结几种发型的特点，演示演示线的组织。活动二：欣赏画家的作品。

师：同学们除了有不同的发型，还有各种不同的发式，请大家欣赏明朝的和著名画家唐寅的《孟蜀宫伎图》，看画的局部，画家画的发饰真么样？

生：发饰很漂亮，画得很精美。

师：他画的人物头饰细致精美，今天你还能清晰地看出当时妇女头部的装饰。不同的发型还会给我们什么不同的感受？（欣赏不同发型，分析感悟画家如何通过人物背面表现人物内心感情）请来看王晓明的《未来世界》，小朋友在干什么？ 生：看画。

师：马马虎虎的看，粗略的看吗？ 生：认真地看，聚精会神的看。

师：我们光看背影就能知道一个人的态度，性格等。我们如何用线描的形式表现一个人的背影，发型呢？下面我们来看不同发型的线描作品，体会线条的变化。（作品欣赏）活动三：学生作品欣赏

师：大家看这些同学们的作品，你喜欢那张，为什么，优点是什么？ 生：这幅……线条流畅……,这幅线条有长短、粗细、疏密的变化……，这幅一幅画的很精细 师：对大家有什么启示吗？

三、创作实践

作业要求：从后面认真观察一位同学的头部外形，抓住发型特征，研究头发走向，用线条精细的画出来。然后我们再猜猜你画的是谁。教师辅导要点：

1、画面中人物的大小，头部与肩部的比例。

2、各种发型特征描绘及线条的组织。

四、作品展评

1、猜猜这是谁。

2、互评：作品有什么优点、缺点，改进意见。

3、这节课你有什么收获。

五、课后拓展

课后以小组合作的形式，设计一个情景，把自己的作品贴上去；也可以试着画一张全身的人物背影线描，让大家猜猜这是谁。

第五篇：猜猜我是谁教案

教材分析

本课属于造型·表现领域的一个内容。这一课是本套教材中的一部分，目的是通过人物背面头部写生，发现背面人物头部的美感，进一步学习线描写生方法，培养学生的观察习惯，提高学生的观察能力、线造型能力以及画面的组织能力。

学生的发型各式各样，尤其是女孩子的发型，线条变化十分丰富。虽然同学们每天都在一起学习，但是大部分学生从来没有认真、仔细的观察过同学的头发，更没有注意到它的美感。通过本节课学习，引导学生认真的观察，体验发型不同所所体现出的头发的美感。教学内容与目标

知识与技能目标：发现、表现背面人物的美感，进一步学习写生与线条造型的方法。

过程与方法目标：用自己喜欢的表现方式描绘同学的背部特征，培养用线造型以及组织画面的能力。

情感态度与价值观目标：增加同学之间相互了解，培养学生对美术的学习兴趣以及认真观察事物的习惯。（培养学生对审美的渴望，提高学生的审美水准和文化修养。）教学重点与难点

重点：学会扑捉背面人物的头部特征，能用线描写生的方法表现出来。难点：如何用线表现人物特征。

教学准备：范画、中性笔、多媒体课件、等。学情分析 本年级的学生正处于一种过渡阶段，需要教师在各个方面进行渗透，激起他们对美术的热爱！从而爱好美术学习！教学过程

一、激趣导入 活动一：正面猜图片。

师: 今天老师带来了一位大家特别熟悉的明星，请同学们一步一步猜猜他是谁，猜出来先不要讲，举手示意。（课件出示图片）大部分同学都猜猜出来了，大家一起说这是谁? 生：孙悟空！

师：你是从第几步，看到了是什么，猜出来了？ 生1：从第二步，看到了他的眼睛和脸猜出来的。

生2：从第一步，看到了他的猴毛，和她头上的帽子猜出来的。师：大家看到他的眼睛，毛发，头饰猜出他是孙悟空，这是正面的。我们这节课加点难度，从背面猜猜我是谁。活动二：反面猜照片

游戏：展示本班同学的背面照片，猜猜他们是谁？并说说你是根据什么猜出来的。

生1：是……我是根据发型猜的。生2：是……我是根据衣服猜的。……

师总结猜出的原因：头型、发型、头饰、服装。（板书）教学意图：（激发学生的学习兴趣，学会观察的方法。）

过渡: 看来我们不仅发现人的正面有不同的特点，背面也有不同的特点，只要我们抓住这些特点,就能画出富不有美感的作品。那么这节课我们就来学习从背面猜猜我是谁。（板书课题：猜猜我是谁）

二、主题探索

首先我们来看看这些画家是怎样表现人物背影的。活动一：欣赏名画(课件)（1）《孟蜀宫伎图》 明代

唐寅

这是明代著名画家唐寅的作品，他刻画的人物，线条细腻，形象生动，栩栩如生，特别是他将人物的头饰表现得非常细致,使我们今天还能清晰地看出当时妇女们的头部装饰。（2）《克里斯蒂娜的世界》

韦思（美国）

《克里斯蒂娜的世界》，是美国画家安德鲁.怀斯的代表作，画面中的那位女士，是画家的邻居克里斯蒂娜.奥尔森，右上方的房子是她家，因小儿麻痹症下肢瘫痪，而又倔强地不愿意别人照料，克里斯蒂娜在草地上自己爬着回家，看，克里斯蒂娜的头发虽然被风吹散了，但她还是坚强地眺望着远方，从中可见她的意志是多么顽强啊。（3）《未来的世界》 王晓明 师：画面上表现的是什么内容？ 生：看画。

师: 是怎样的看，是马马虎虎，还是粗略的看呢? 生：认真的看，聚精会神的看。师：（过渡）画家们不仅表现出了他们的型，还表现出了他们的神，才使得它们成为举世名作，下面我们再来看看你们的同龄人又是怎么表现人物的背部特征的。活动二：分析教材学生范作

师：你喜欢哪一幅画，他是用什么方法表现的？他是怎么表现的？ 学生作品中的线条画得如何？看到他们的作品你受到什么启发？ 生自由回答，教师引导

（设计意图: 回归教材，挖掘教材信息,渗透本课的教学重难点）师：（过渡）同学们观察的都很仔细，分析的也很棒，那么我们一起来看看我们班的同学都有哪些发型？ 活动三：分析发型特点。（配合课件）

（1）、同学们请站起来看我们班都有哪些不同的发型？他们的头发

什么样子的？有什么特点? 生： 长发，短发，盘头，寸头等……（分组讨论，看一看，摸一摸，说一说）（2）、投影直观演示

师选一位女同学现场演示，一边演示一遍讲步骤及注意事项： 强调根据头发的方向走是分组表现．先整体，再细节，注意头发的质感，方向，以及线条的几种变化，如粗细、曲直、长短、疏密……（3）、同学再次交流

师：哪位同学还能还能为大家介绍一下其他同学的发型的特点？（选男同学）师： 边演示，边讲解

教师根据学生的分析逐步贴出不同发型的范作。

（设计意图：通过让学生看、摸、说，以及老师的直观演示，提高学生的观察，分析能力，从而加深学生学习的印象，本课的难点才以得到质的突破。）

过渡：通过刚才的学习，同学们都能抓住同学们的背部特征，那大家想为自己的同学或是好朋友画一幅画吗？ 生：想，那就赶快动手吧！

三、创作实践

学生创作，教师巡视指导，发现问题及时指导，并找出优秀的作品上前展示。提出作业要求：

1、抓住头型、发型特点，画面构图合理。

2、线条疏密有层次，有质感。

3、头饰刻画到位。（课件配乐，播放儿歌猜猜我是谁）

（设计意图: 创造轻松地创作环境，拉近师生的关系，缓解学生的压力，让他们尽情的发挥。）

四、情景拓展。

课件出示课本上的两幅看画展的作品，让学生明白如何创作出看画展的情景图．

师：这幅作品表现的是什么内容？它是用什么犯法表现得呢？ 生１： 这两幅作品表现的是小学生在看画展的场面。他是把自己的作品剪下来，贴到展出的作品上的。

同学们说的非常好，那么我们在创作的过程中应该注意些什么呢？ 师引导，贴的位置不能过高，还要有前后遮挡关系。

老师提前布置好画展的场景。六一节快到了，我们班要举行一个小画展，请同学们也把自己的作品剪下来贴到你喜欢的作品上，创作一幅看画展的情景图吧！

（设计意图：通过情景展示，增加学习的趣味性，提升学生的学习激情，活跃课堂的气氛。）

五、作业展评

作业展评在《猜猜我是谁》的游戏中展开，先让同学说说你喜欢哪一副？猜猜画上画的是谁？他画的怎么样？哪些地方好，那些地方还需改进，应该怎么改？（引导学生从造型、线条等方面去评价）（设计意图：在游戏中完成评价，增加学生的乐趣，培养学生的评价能力，提高欣赏美的能力。）

师总结：看来艺术在我们的身边，无处不有，无处不在，只要我们善于观察，勤于动手，我们就一定能创作出优秀的艺术作品来。下课。

六、板书设计

义务教育课程标准实验教材

人美版

第七册

第六课

焦作市解放区王褚中心小学

任晓萍