语言教案阳光教案

第一篇：语言教案阳光教案

幼儿园小班语言教案：儿歌《阳光》

目 标：

1.引导幼儿喜欢听儿歌，培养良好的倾听习惯。2.重点理解字“爬”、“笑”、“跳”、“闪”。

3.激发幼儿丰富的想象力，大胆表达自己的看法，获得愉快的情绪体验。准 备：

1物质准备：轻音乐、图画、动画等。

2精神准备：为幼儿创设愉快轻松的氛围，以游戏的口吻和幼儿进行互动，给幼儿一个宽松、自由的空间，用不同的表情、声音、动作等激发幼儿积极投入到活动中。过 程：

一、导入 玩游戏 ：踩影子

教师握手偶，以小猴子的身份引导幼儿说说刚才的游戏好玩吗？ 现在咱们在屋子里还有影子吗？为什么没有影子了呢？

刚才咱们和阳光做了一个游戏，现在咱们听一首《阳光》的儿歌，看看阳光还跟谁做了游戏？

二、教师示范朗诵儿歌

结合刚才的游戏体验欣赏教师在轻音乐的伴奏下朗诵儿歌《阳光》。

三、帮助幼儿理解诗歌 引导幼儿回忆 1.描述性提问： 儿歌的名字叫什么？

儿歌里都说了什么？（伴随着幼儿的回答，出示图画）2.理解性提问：

当阳光照在窗上时，儿歌中用了一个特好听的词是什么？那小朋友用动作来学学“爬”。

当阳光照在花上时，儿歌中用了一个特好听的词是什么？那小朋友用动作来学学“笑”。

当阳光照在溪上时，儿歌中用了一个特好听的词是什么？那小朋友用动作来学学“跳”。

当阳光照在妈妈眼睛上时，儿歌中用了一个特好听的词是什么？那小朋友用动作来学学“闪”。

这些词小朋友都能一个动作做出来。

播放《阳光》儿歌的录音。让幼儿加深对儿歌的印象。

四、学习朗诵

教师说一句，幼儿说一句，教师结合图片和动作帮助幼儿记忆。重点纠正幼儿在字“窗”、“花”、“溪”的发音。假设性提问：

如果你是阳光，你会照到哪里？

如果你是阳光，你会跟谁做游戏？在儿歌中你会用怎样一个能做动作的词呢？

五、结束

教师同样以小猴子的口吻对注意倾听及大胆表达自己想法的幼儿给予充分的肯定，请他们和小猴子拥抱；对有些胆小的幼儿提出希望，请他们握握小猴子手。

附儿歌：

《阳光》 阳光在窗上爬着，阳光在花上笑着，阳光在溪上跳着，阳光在妈妈眼睛里闪着。

第二篇：语言公开课阳光教案(修改)

中班语言活动：阳光（文学活动）

集美区杏林中心幼儿园金博分园 中一班

执教者：王薇

2013年12月10日 活动目标：

1.感受诗歌的意境，理解诗歌内容，学会朗诵诗歌。2.学习观察周围事物与阳光之间的关系。活动准备：

1.经验准备：让幼儿事先观察阳光与事物间的关系。

2.物质准备：绘画材料、一张大纸、根据诗歌内容制作的PPT。3.环境创设：在阳光灿烂的日子里开展本活动。活动过程：

1．谈话导入。

（1）提问：今天是什么天气？天空中会出现什么？（2）太阳会发出什么呢？阳光是什么样的？ 2．教师朗诵诗歌，幼儿欣赏。

（1）教师有感情地示范朗诵，让幼儿感受诗歌的意境美。（2）教师再次配乐朗诵，引导幼儿仔细听诗歌，寻找阳光在哪里？ 3.结合PPT,理解诗歌的内容，感受诗歌的意境。

（1）阳光先在哪里？接着在哪里？然后在哪里？最后到了哪里？（2）让幼儿结合图片了解事物在阳光下的不同状态及为什么会有这样的状态，对诗歌进行理解。

（3）这首诗歌把“阳光照在„„”的样子写得美不美？句子好听吗？ 4.幼儿学习朗诵诗歌。

（1）结合图片帮助幼儿理顺阳光出现的先后顺序，学习朗诵诗歌。（2）幼儿跟着配乐朗诵诗歌。

（3）引导幼儿在会念诗歌的基础上，做出相应的动作。进一步帮助幼儿理解“爬着”“笑着”“跳着”“亮着”。（4）幼儿分组朗诵诗歌，边朗诵边表演动作。4.引导幼儿讨论阳光，说感受。

（1）师：阳光除了会出现在诗歌里面的，还会出现在哪里呢？（2）请幼儿和身边的小朋友说说。

（3）启发幼儿根据自己的想法，仿照诗歌的句子创编诗句：“阳光，在„„（哪里）„„（做什么）。”

（4）请幼儿上前朗诵，并和幼儿一起做做这时候事物在阳光下的状态（幼儿自由发挥做形象的动作）。

5.自然结束。评析：

本次活动中幼儿参与度高，整体上表现不错，教师的教态不错有亲和力，教态自然。活动的组织形式多样，能够制作清晰的PPT帮助幼儿理解诗歌，并感受诗歌的意境。但是活动中存在不足之处：

（1）第二个目标没有实现，应该在学习诗歌的同时，渗透诗歌的意思，明白“爬着”，“笑着”，“跳着”，“亮着”的含义；

（2）PPT没有体现有阳光和没有阳光时候的不同，经过对比更能让幼儿进一步了解阳光为什么会“爬着”，“笑着”，“跳着”，“亮着”；

（3）师朗诵的时候声音太小，感情不够浓厚，不足以带动幼儿朗诵诗歌的情绪；

（4）在感受诗歌的环节中，不应该在初次朗诵后就询问“有什么感受？”，应该在理解诗歌，了解词句的意图，结合图片感受诗歌的意境美；

（5）在绘画前，没有让幼儿充分发散思维，造成绘画的结果单一，而且时间过长。绘画后，幼儿对画进行创编诗句，师的引导不够，没有将幼儿创编的诗句进行升华，让幼儿完整、积极地参与创编。

第三篇：幼儿班语言教案--小熊的阳光

幼儿园大班语言活动设计：小熊的阳光

活动目标

1．通过观察、讨论，理解故事的主要内容。2．了解人物的心理活动，发展观察力和想像力。活动准备

1．将图画书《小熊的阳光》提前几天投放于阅读区，供幼儿自选阅读。2．教师观察幼儿的阅读活动，了解幼儿阅读中遇到的问题。3．《小熊的阳光》图画书幼儿每人一册。4．小纸条、白纸、铅笔若干。活动过程

1．幼儿自主阅读。

(1)幼儿独自阅读《小熊的阳光》，教师提示幼儿在看不懂或有疑问的画页夹上纸条，或记录下页码。(2)教师观察幼儿的阅读情况，把握幼儿阅读中的难点。2．通过讨论了解故事的主要角色。

(1)这本书讲的是谁的故事?你从哪儿看出来的?(2)引导幼儿通过观察封面、扉页以及书中多次出现的形象，确定小熊是书中的主要角色。3．集体阅读、讨论图画书2～7页，引导幼儿了解小熊的生活。(1)小熊生活在什么地方?他最喜欢屋里哪个地方?你怎么知道的?(引导幼儿通过观察画面中小熊的表情和动作，了解小熊对窗子的喜爱及通过窗子看到的各种景物。)(2)小熊喜爱阳光吗?小熊在阳光下做了哪些事情?他心里高兴吗?你从哪儿看出来的?(3)引导幼儿仔细观察第14页，并提问：小熊冬眠前做了哪些准备?你从哪儿看出来的?

4．集体阅读、讨论图画书16～26页，理解雪人对小熊的关爱。

(1)小熊冬眠后发生了什么事?他对阳光有什么感受?你从哪儿看出来的?(观察冬眠中小熊的表情，理解在阳光照射下小熊的慌乱不安。)(2)后来谁帮助了小熊?他是怎样帮助的?你从哪里看出来的?(3)小熊冬眠醒来后，雪人到哪里去了?它为什么不留下来和小熊一起游戏?(4)小熊喜欢雪人吗?为什么喜欢?你从哪里看出来的? 5．完整阅读《小熊的阳光》，帮助幼儿加深对故事内容的理解。(1)教师逐页有语气地朗读画面上的文字。

(2)幼儿观察画面，欣赏教师的朗读，感受文字与图画的关系。第二次活动：深度阅读 活动目标

1．发现画面细节表达的故事寓意，发展观察力、想像力和推理判断能力。2．理解小熊对雪人的感激之情，感受朋友相互关爱的温暖。3．了解小熊的生活与四季变化的关系。活动准备

1．《小熊的阳光》图画书幼儿每人一册，幻灯片及投影设备。2．丰富幼儿有关四季和熊的生活习性等知识。活动过程

1．再次阅读图画书，加深幼儿对故事的理解。教师演示幻灯片，讲述故事内容，幼儿欣赏。2．引导幼儿观察图画书中的细节，发现事物的变化。(1)这本图画书中有许多变化的东西或事情，请小朋友仔细找一找。(可举例启发幼儿，如小熊的衣服在不同季节的变化。)(2)幼儿自己阅读图画书，教师鼓励幼儿认真观察，在发现变化的画页上做好记号，如夹上小纸条等。3．幼儿交流、讨论发现的变化，了解四季变化与小熊生活的关系。(1)请幼儿说出相关画面的页码，并描述发生了什么变化。

(2)每当幼儿说出一种变化，教师则提问：为什么会有这些变化?说明了什么?(帮助幼儿掌握图画书的阅读线索，发现画面细节表达的寓意。

(3)教师与幼儿一起梳理书中发生变化的事物，如有条件，可用图片或简笔画表示出来，如森林景色、小熊的服装与体态、门铃的拉绳、雪人、装饰画、花瓶中的花、钟表等。

(4)这些事物的变化都与什么有关呢? 4．体验小熊对雪人的感恩之情，感受朋友关爱的温暖。

(1)演示图画书最后一页，引导幼儿观察小熊的动作、表情以及小熊家悬挂的各种雪人图片。(2)小熊为什么画了这么多的雪人?他画雪人的时候，心里在想什么?(3)你得到过别人的帮助吗?得到别人帮助的时候，你心里会有什么感觉?(4)引导幼儿联系自己的生活经验，感受朋友相互帮助的快乐和温暖，加深对故事中小熊情感的体验。第三次活动：拓展阅读 活动目标

1．能用适宜的方式表达对图画书的理解。2．能用连贯、清晰的语言表达自己的意见与想法。3．体验与同伴合作完成任务的快乐。活动准备

1．《小熊的阳光》图画书幼儿每人一册。

2．白纸、海报纸等各类纸张，彩笔、颜料等美工用品。3．活动前丰富幼儿有关自制图书、画海报等有关知识。活动过程

1．引导幼儿交流、讨论对图画书《小熊的阳光》的感受。(1)你最喜欢这本书的哪一页?为什么?(2)你认为这本书最有意思、最让你感动的地方是什么?(3)你最喜欢书中的哪个角色?为什么? 2．引导幼儿讨论向其他人介绍《小熊的阳光》的方法。(1)你最想向别人介绍这本书的哪个地方?用什么办法介绍呢?(2)幼儿自由发言。启发和鼓励幼儿想出多种表达方法，如绘画、续编故事、自制图书等。3．幼儿操作活动。

(1)根据幼儿讨论情况，分成若干小组，幼儿自愿选择。

(2)小组活动前，教师以提问的方式帮助幼儿明确活动的步骤：我们小组要表现图画书的什么内容?用什么材料?先做什么，后做什么?有哪些困难需要老师帮助?(3)各小组幼儿讨论、协商，确定小组的活动计划以及分工。(4)教师巡回指导，鼓励、引导幼儿之间相互协作，解决问题。4．展示、交流活动成果。

(1)每个小组推荐一名代表介绍本小组的活动成果，其他幼儿对各小组的成果进行评价。(2)将各小组作品展示在楼道或放在全园小朋友、家长都能看到的地方。

第四篇：《阳光》教案

义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册

《阳光》教案

潮阳区文光镇二小学 林丽玲

学习目标：

1、认识本课12个生字和1个偏旁“阝”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。教学重点：

感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。教学难点：

理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这句话。教学准备：

多媒体课件、锦缎。教学课时：

二课时。教学过程：

第一课时

一、教师抒情描述，请同学们闭上眼睛想象。

1、进入想象，导入新课。

2、今天，老师就带着大家去寻找阳光，感受阳光的美好！（板书课题）齐读课题。

3、出示插图，观察该图，说说你看到什么？（贴田野、高山、小河）这幅图给你们的感觉怎样？

二、过渡：文中是怎样描写这幅图的，请大家用自己喜欢的方式读课文，读后把文中的生字划一划。

1、出示字宝宝。

2、请学生带读。

3、小组合作，识记生字。

4、学生交流识字的方法。

三、（切换画面）看，阳光出来了，阳光像金子……教师范读。

1、问：你喜欢阳光吗？能说说为什么喜欢吗？ 师：现在让我们一起来分享刚才几位同学的想法。

2、出示第一段（插图）。①金子是什么样子的？

②太阳能放射万丈光芒，照得地上亮堂堂的，你看，阳光金灿灿的，就像什么？

③谁能读好这一句话？（指名读）评读。④齐读。

⑤师：是啊！金灿灿的阳光谁不喜欢呢？阳光照耀万物很惹人喜爱。

3、出示第二段。

①小组合作学习读读这段话，有不懂得地方，提出来请你的小伙伴帮忙。

②读了这段话，你知道了什么？

③同学们请看画面，出示课件“禾苗”，教师描述，谁能读好这句话？ ④师：出示“小树”，教师描述，谁来把这个句子读一读，说说哪个词要读重音? ⑤见到禾苗、小树这么高兴，小河也等不及了。师：谁来读好这一句？

读了这句话，你们有不懂的地方吗？

出示锦缎，再出示闪着亮光的河面，让学生感受河面的美。假如你是小河，你想对阳光说什么？ 师：有了阳光大地就变得更美了。⑥画面回到第二段，学生齐读。

四、阳光把温暖和光明带到地球上的每个角落，看，她还来到了什么 地方？请同学们自由读这句话，试着伴动作。

1、早晨醒来，你看到阳光心情会怎样？（指导朗读）

2、阳光来到同学们身旁，还会来到什么地方和谁在一起？

3、学生各抒己见。

4、师：是啊！阳光洒遍大地，阳光是大家的，我们能捉住阳光吗？（齐读）

5、假如“没有阳光世界将会是什么样子的？”(各抒己见)

6、所以说“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。（出示这句话，指导朗读）

7、赞美阳光。

五、教师总结，回归全文。

六、作业。有感情背诵课文。

第二课时（略）

板书设计：

8、阳光

田野 禾苗更绿了

高山 小树更高了

小河 长长的锦缎了

第五篇：阳光教案

教学目标：

1、巩固识字，会写“山、出”两个字，认识笔画“竖折”。

2、进一步正确，流利地朗读课文。

3、通过读课文，感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。教学重点：指导朗读、写字。

教学难点：理解“河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。”这句话。课前准备：

1、让学生到大自然中感受阳光。

2、生字词课件，阳光下的美景图，音乐《日光海岸》，锦缎实物。教学过程：

一、复习导入

1、今天，我们继续来学习《阳光》，请大家认真看老师写课题，（板书：阳光

2、这金灿灿的太阳可爱吗？这节课，老师给大家带来了好多小太阳，只要大家叫对这些小太阳的名字，它们就会高兴地闪着金光。哪个小组愿意来试试？（开火车读生字）

3、还有几个小太阳的名字是两个字的，你们还会吗？（指名读、齐读）阳光好像田野早晨谁的

4、这个小太阳怎么又跳出来了？（出示“像”），是不是刚才小朋友没叫准它，我们再来叫一叫它的名字。

5、课文说阳光像什么？（金子）为什么说阳光像金子？（金灿灿、闪光、宝贵）

6、阳光与金子一样吗？（不一样）课文是怎么说的？（出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。）

7、为什么说阳光比金子更宝贵呢？这节课我们就带着这个问题来学习。

二、朗读感悟

1、请同学们打开课文P78，认真听老师读课文，一起感受阳光下的景色，（师配乐范读）

2、金灿灿的阳光洒遍、和。（生回答，师板书。）

3、学习第二自然段。

①田里的禾苗，山上的小树还有长长的小河，在阳光下是什么样的呢？（边说边板书：禾苗、小树、小河）请小朋友们拿出笔和尺子，认真读第二自然段。边读边画出禾苗、小树、小河在阳光下的变化。（生自读）②反馈

a、“禾苗”一句。

禾苗在阳光下是怎么样的？（板书：更绿了）

你能完整地读出课文中的这句话吗？（出示句子）师评价、指名读、齐读。b、“小树”一句。

小树在阳光下是什么样的？（板书：更高了）出示句子。谁能读出阳光下小树的变化。指名读，评价。男女生赛读。c、“小河”一句。

阳光下的小河是怎么样的？（像长长的锦锻）

出示锦缎实物——两条锦缎。你们看这锦缎是什么样的？给你什么感觉？ 小河在阳光下，就像长长的锦缎，显得更美了。（板书：更美了）这么美的景色，谁来读一读？（出示句子。指名读。）师生赛读，学生自己练习，齐读。看课件：阳光下小河的美丽（动画）

③阳光下的景色真是迷人，让我们一起再好好读读第二自然段吧！（全班齐读第二段）④阳光下，除了小树、禾苗和小河，还有好多东西应因为阳光而发生着变化。下面我们来观察几幅图，你们看看它们在阳光下发生了哪些变化？

（课件：配乐出示阳光下的景物图。出示句式（，因为有了阳光。）

⑤谁也能学着说一说？身边还有什么因为有了阳光也发生了变化？

小结：大家说得真好！花儿能开得这么艳，苹果能结得这么红，西瓜能长得这么大，这些都是谁的功劳？（阳光）有了阳光才有了我们这个美丽可爱的世界，我们真应该感谢阳光！

⑥在读第二自然段（齐读）

4、学习第三至五自然段

过渡：听了大家的朗读，老师也想读读。请大家认真听，如果觉得老师读得好，就请用掌声鼓励我，如果觉得老师读不好，就请你想想应该怎样帮助我。①师读第三自然段（语气平淡）②学生评价并范读（引导抓住“跳”字读出阳光的可爱）③教师读，全班读。

过渡：阳光怎么可爱咱们抓一点保存下来吧！

④引读：谁也捉不住（），阳光是（）。阳光像金子，阳光比金子（）！

⑤现在小朋友知道为什么阳光比金子更宝贵吗？（引导用“因为所以”的句式回答。）⑥小结：是啊！阳光给了我们光明，给了我们温暖，它比金子更宝贵，让我们一起再读这句话：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

四、布置作业

1、背诵课文（必做）

2、画画、写写阳光下的美丽景色（选做）板书：

怎样的课堂教学是有效的――《阳光》教学反思

有效教学是能引导全体学生的学习收到实效的教学，能训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”、从“不好”到“好”的教学，能引导学生力求更高效率有所收获的教学。有效教学是最大的“以人为本”，是最好的“人文关怀”。在当前的课改实验中，由于个人对课程改革领会的偏差及具体教学行为自身的复杂性，在实验过程中出现了矫枉过正和实施不到位的现象，使教学实践在摇摆中失去平衡。追求“有效教学”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。

日前的校开放周中，我执教了《阳光》一课的第二课时，不禁对自己课堂中教学的有效性进行审视,怎样的课堂教学才是有效的呢？

一、和谐的课堂是有效课堂教学的前提

在教学中，我通过亲切的教学语言，创造一种宽松、宽容、富于活力的教学气氛。亲切、自然的语言能缩短师生的心理距离，沟通师生的感情，融洽师生关系，使课堂上呈现出和谐、愉快、轻松的气氛。课堂教学中，教师如能做到神态亲切，举止得当，尤其会善于运用丰富的面部表情、眼神，就能使学生得到最直观、最形象、最真切的感受。和谐的课堂教师还应树立为学生服务的思想，应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平，接受能力，以使自己的教学适应学生的需要，在课程标准的要求与学生的心灵实际之间架桥，要努力防止离开学生心理世界而只在课标、教材的世界动脑筋，做文章的倾向，如，在指导学生模仿课文的句式进行表达时，我先让学生欣赏阳光下的美丽景色图片，之后再出示“_________,因为有了阳光,__________。”的句式。学生具有具体感性的认识之后，就会有话可说。教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管你服从的关系，而应该是互助平等的关系。如，学习“早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。”一句时，指导学生体会“跳”字，我转变角色，通过平淡的朗读让学生指出老师的不足，并帮助老师读好，学生在“指导”的过程中体会了“跳”字的好处，感受到阳光的可爱，激发了学生朗读的兴趣，也提高了课堂教学的有效性。

二、简单的教学是有效课堂教学的保证

一个有效的课堂教学，要体现一种“简约之美”，正所谓“简简单单搞教学，扎扎实实促发展”。教学中的“简”，体现在教学目标的简明，教学板块的简洁，教学内容的简约，教学方法的简便，教学媒介的简单。

1、有效的课堂教学首先要目标明确，“事预则立，不预则废”。一篇课文或一堂课彻底解决一两个切实需要解决的问题，远比蜻蜓点水似的教学要好得多。本课时教学根据一年级的教材特点及本课的教学内容，将目标确定为：

1、巩固识字，会写“山、出”两个字，认识笔画“竖折”。

2、进一步正确、流利地朗读课文。

3、通过学习，感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。接着以“为什么阳光比金子更宝贵？”这一问题为主线展开教学。如果说教学目标是教学的灵魂，是教学的出发点，是教学的归宿，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向，那么教学主线应生长于教学目标，并且忠实地指向教学目标。因此教学主线必须一以贯之——教学训练点（朗读，说话训练，听力训练）是一颗颗珠子，教师要用引导、小结等语言将其串联。

2、在语文教学中，一节课的教学板块不宜过多，要简洁。使之能够根据学情适时变化。本课根据教学目标设计了：复习巩固生字，品读课文感悟阳光的宝贵，书写生字三大板块做到了简洁明了，使教学得以从容推进。

3、《阳光》这篇课文是学生第一次接触字数这么多的文章，内容丰富，在品读感悟阳光的宝贵这一板块中，要让学生朗读理解整篇文章，课堂容量太大。因此，我在教学设计时对课文进行的详略处理，将重点放在第二自然段，通过朗读指导和模仿表达，理解阳光比金子更宝贵。但加上复习巩固生字及书写的两大板块，本课时的教学内容还是略显繁杂。有效的课堂教学要用好有限的学习时间、精力，精选关乎学生终身受用的“核心知识”。其实留下点悬念和空间，就是给学生自由和发展。

4、语文教学的有效性与语文教学方法的有效性密切相关。只有体现语文学科特点的简便的教学方法才是有效的语文教学方法。朗读是语文教学基本的有效方法。前人在大量实践的基础上得出结论，朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的发展，有助于语言文字的积累。本课时教学，朗读指导贯穿始终，通过范读、听读、自渎、赛读、齐读等多种形式的朗读指导，让学生感受阳光的美好与宝贵。如果说朗读是经，那么字词句的训练就是纬，朗读只有与字词句的教学与训练有机结合，才能全面实现语文教学的基本任务。在指导朗读过程中，我结合关键词句的理解和训练，如上文提到的“跳”字的听读训练和句式练习。运用有效的方法进行扎实训练就能有效地达成教学目标。

5、有效的课堂教学，教学媒介的使用应当简单。过多地，频繁地使用会分散师生的注意力，浪费课堂时间。语文课有其自身的规律，教学媒介的使用要有利于学生听、说、读、写能力的提高，有利于学生思维能力的培养，能有效实现重难点的突破，否则就会削弱课堂的教学效果。本课教学，我运用了多媒体课件，板画，投影仪等多种教学媒介，安排较为合理。但理解“河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了”这一教学难点时，运用锦缎实物来帮助学生理解小河的美丽却没达到预期的效果。学生对于阳光下小河的美丽景色并没有很深的体会。媒介的使用只是教师授课的手段之一，各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中应取长补短，相互补充，不应因为媒介扼杀学生学习过程中独特的体验和丰富的想象力。

总之，有效的课堂教学应当是和谐的课堂，简单的教学。