阳光,教案

第一篇：阳光,教案

第一个：

出示课件:阳光洒满大地.师:多么美好的阳光啊,我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文.2课时 教学环节

一、游戏激趣，复习导入

1、今天我请来了一位动物王国的朋友（课件）──小老虎，他呀想考考我们班的小朋友，你们能接受住考验吗？（课件）出示生字（1）谁想来试试，你还能给它找个朋友吗？

（2）小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗？（3）看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话 金子比阳光像更宝贵金子阳光。Ａ、请小朋友自由的读一读。

Ｂ、此时你想对小老虎说些什么啊？ Ｃ、那你能帮他改一改吗？

（课件）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

Ｄ、你们同意吗？那让我们一起来响亮地读一读，告诉小老虎吧！

二、讨论、研读句子

就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹了今天这个笑话，不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师，一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。

1、谁来告诉他金子是怎样的？

2、阳光像什么呢？（齐答）对啊，阳光像金子，很美，也很宝贵，那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察一下（课件）、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。（指名读题）

3、下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去学一学。

三、交流、汇报

哪个小组愿意来说一说。

（1）阳光象金子，洒遍田野、高山和小河。Ａ、指名说。（看课件）

Ｂ、小朋友看了这些画面，你想说些什么啊？ Ｃ、那你现在最想做什么？

Ｄ、自由地读一读，如果你觉得读得不过瘾，还可以做做动作。（动作演示理解洒遍）Ｅ、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小朋友都想读啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。（2）“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了” Ａ、你为什么这么读？

Ｂ、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。

Ｃ、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢？那你能用朗读把它表现出来吗？

（3）山上的小树，因为有了阳光，更高了。你能把它美美的来读一读吗？还有谁比他读得更好。

（4）河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。（课件）Ａ、同桌讨论一下，有什么不明白的吗？ Ｂ、理解“锦缎”，实物投影，那老师不明白了，怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读，读出自己独特的感受，自由读读、个别读、齐读。（5）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

Ａ、请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？（可爱）

Ｂ、你从哪儿看出来的吗？（引导学生做做动作，感受阳光的可爱）并指导朗读。

三、扩展

1、刚才小老虎学得可认真拉，下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图，送给小老虎吧，如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。

2、交流，实物投影，学生介绍自己的作品。

四、总结全文

今天小老虎的收获可真不少啊，这都是因为有了小朋友的帮助，他才知道原来阳光是那么的美丽，世间万物都享受着阳光，可是小老虎还有一点不明白，为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢？你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗？ 教学目标：

1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。

教学重点：

识字、写字和练习朗读。

教学教具:

生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《七色光》歌曲磁带。

预习题：

1、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。

2、读一读：借助拼音读课文。

3、记一记：认识本课的12个生字

4、想一想：为什么说阳光比金子更宝贵？

教学过程:

一、导入新课（创设情景感受美）

教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)

二、分析课文

（一）、欣赏课文

播放课件，教师配乐范读课文。

（二）、识字

1、指名读课文，检查预习情况，正音。

2、检查识字情况

（1）小组内交流你认识了哪些字？是怎样认识的？

（2）哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。)

（3）拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。

（4）游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)

(给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学）

（三）、读中感悟

1）朗读（让更多的学生有个展示自我的机会，充分培养他们的自信的心理素质。）

1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。

2、汇报读：指名读、组内读。

3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。

4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。

2）读悟

1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？

2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)

(1)、汇报。

(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？

(3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)

(4)、男女生赛读第二自然段。

3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。

(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)

4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)

3）熟读

1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(范读、集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读„„)

2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)

(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)

五、指导写字（认真写字感受祖国文字美）

1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。

2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。

4、教师范写。

5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)

6、选出自己认为最满意的字组内评议。(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)

六、拓展实践

1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。

2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《七色光》 我说课的内容是语文一年级上册的第八课《阳光》。这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。虽然是篇小短文，但是，结构的严谨，用词的生动、形象，含义的深邃，仍值得我们细细揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，与第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小树”、“河面”一一对照。而开头第一句的“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”又与“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”遥相呼应。作为一篇小美文，《阳光》遣词造句有许多精妙之处。比如第三自然段中的“跳进”，让人感受到了阳光的调皮可爱。阳光与人、自然与人的和谐的场景跃然纸上。第四自然段的“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。”体现了阳光的博爱和无私。

“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”是这篇文章的重点句，课文以抒情的笔调，给我们描述了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎„„有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，为这句话作了注解。使我们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让我们充分感受到阳光的美好与宝贵。

课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

此外，本课还有生字16个，其中，会认12个，会写4个。课后，除了朗读、背诵、写字要求外，还提出了归类识字、口头组词语的要求。

这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第八篇课文。由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了一定的基础。所以，这篇课文在教学过程中，应继续巩固这些训练成果，如有可能适当拔高。

根据教材的上述特点，根据课文在教材中所处的位置，所应承担的教学任务，根据课程构建的三个纬度，我将本课的学习目标确定如下：

1、认识12个生字，会写4个字。认识“

”两种笔画和1个偏旁“ ”。

2、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。教学难点是理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话。

在第一课时，我将和学生一起在认识12个生字的基础上学写2个生字，并且完成课文第一、二自然段的教学。

第二课时

(一)有感情地朗读课文。

请几个同学读课文，同学们对他们的朗读给予评价。

全班齐背最后一个自然段。

(二)复习生字和会写字。

教师可出示词语卡片，也可用课件演示词语，请学生变换形式读熟。

清晨、亮堂堂、照耀、闪闪发亮、闪耀、累了、裙子、礼物、方便、念叨、您、简直。

学生自己念书上田字格中的生字，选择最有效的识字方法，用最快的速度记忆生字。

(三)指导书写。

1.读6个会写字，口头组词。

2.看一看哪几个字是过去课文中出现的?

3.引导学生开动脑筋，自己去发现识字的有效方法。如“闪”可以这样记：有一个人，一闪就进门了。“人”的第二笔捺要变成点。

学生抄字头，练书写。

(四)用实物投影展示学生的书写情况，请学生评价。

(五)反馈。

听写6个会写字组成的词语。《阳光》教学设计

教学目的：

1、了解十二个生字，会写“也、长、山、出”四个字。了解二个笔划“しㄥ”和一个偏旁“”。

2、正确、流利地诵读课文。背诵课文。

3、感受阳光的美妙与名贵，培育酷爱大自然的感情。

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教学过程：

一、激趣导入

1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山暗地里冉冉升起，由红艳艳逐步变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

2、板书课题，学习“阳”字，了解“”旁。

二、初读课文

1、小组自由学习课文。

2、指名逐段试读课文，评断。

3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

三、识字

这些生字娃娃排着队走遍了阳光照耀的每个角落。如今咱们看看，它们藏在课文的什么地方？

1、学生在课文中圈出生字，读一读。

2、同桌互读生字卡片。

3、交换：哪一个生字最难记？给小朋友们提个醒。[

游戏：爬山看日出。（用生字铺成的山路）

四、学习课文

1、学习第一自然段。

A、读句子，说说你读懂了甚么，还有甚么不明白的。

联系实际理解“阳光像金子”，给门生增添感性认识。

理解“洒遍”1词。

B、指点诵读

2、学习二、三、四、自然段。

A、老师范读。

B、小组自读后，选择在家喜好的段落进行学习、商讨、交换。

C、汇报、展现、质疑。随机出示句子：

田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

田里的禾苗，由于有了阳光，更绿了。山上的小树，由于有了阳光，更高了。

●?小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。

●?小组派代表诵读，其他组可以竞争诵读，评断。

●?指点诵读。

河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

●?小组代表说说对这句话的理解。

●?感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般锦绣。

并思索：你觉得它（小河）还像甚么？

●?汇报，评断，指点诵读。

凌晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

●?指小组读，说说为何喜好这句话。（侧重理解“跳进”1词）

●?察看插图中小女孩的神气，感受阳光的美妙。

●?指点诵读。

谁也捉不住阳光，阳光是人人的。

●?齐读句子。

●?小组派代表质疑解疑。（重点理解“捉不住，人人的”

●?指点诵读。

3、学习末了1自然段。

A、门生诵读、评断。

B、小组讨论：说说你对这句话的理解。交换、评断。

五、情感诵读课文、背诵课文。

1、齐读课文，注重有情感。（配乐）

2、评比诵读妙手。

3、背诵全文。

A、出示课文插图，老师指插图，指点背诵。

B、想像画面，同桌互背，指正。集体背诵。

六、指点写字

1、出示“我会写”。门生察看后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。老师范写，生写。

2、展现门生功课，点评。

七、读读说说

1、开火车读带有“日”字旁的字。

2、老师随便指一个字，门生组词，比比谁是“组词大王”。

八、拓展

1、说说阳光可爱吗？为何？

阳光可以帮人类做些什么事？要是地球没有阳光，那会怎么样？

2、画一幅图，显露阳光的美妙。

第三份：

《阳光》是人教版课程标准实验教科书语文一年级上册的一篇课文。课文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来的生机和美丽。语言简洁流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起学生的阅读兴趣，同时能激发学生对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

设计思路

通过阅读继续建立句和段的概念，引导学生在读中注于目、出于口、闻于耳、记于心，通过初读、细读、品读使学生的情感与作者抒发的情感融为一体，体会文章的思想感情。

教学过程

一、谜语导入，激发兴趣

“明明亮亮，暖暖和和；冬天停留时间短，夏天停留时间长。来到屋里，赶也赶不走，时间一到，不赶就走。”大家猜一猜，这是什么?(阳光。)

学课文前带领学生到室外寻找阳光，体验在阳光下有什么感觉。课内交流收获，揭示课题。

师：今天我们学习一篇关于描写阳光的课文，看看作者是怎样写阳光的。

(设计旨意：通过谜语导入，激起学生的学习兴趣，再通过让学生寻找阳光、感受阳光的美好，为学习课文做好铺垫。)

二、初读课文，在语言环境中识记生字

自由读课文，标出自然段序号，边读边画出不认识的字，对照拼音读准字音。同桌互相听读，订正字音，读通句子，注意以下几个字词的读音：记住字形。这些字你是怎么认识的?哪些字容易读错或写错。请你当小老师提醒大家好吗?

(设计旨意：这是学完“汉语拼音”后的一篇课文，教学时应落实用汉语拼音帮助识字的要求，并把识字作为重点。在生字教学中，给学生留有一定的时间，充分让学生自学、讨论，逐步提高学生的识字能力。)

三、再读课文，感知课文内容

教学这篇课文，应引导学生认识：①阳光是宝贵的；②阳光宝贵在什么地方；③阳光是大家的。可安排下面教学环节：

自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么?

引读第1自然段。问：为什么作者把“阳光”比作“金子”?(太阳发出金黄色的亮光；阳光像金子一样宝贵。)

阅读第2自然段，说说阳光宝贵在什么地方?(小组讨论。)

在读懂课文的基础上，引导学生用课文中的句式练习说话，进一步感受阳光的宝贵。

例：田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。果园里的苹果，因为有了阳光，更___了。菜园里的____，因为有了阳光，更____了。

(1)从这几句话中，你知道了什么?(动植物生长离不开阳光。)

(2)小河在阳光的照射下像长长的锦缎。从这句话中你会想象到什么?(在阳光照耀下，山水、田园、树林、庄稼„„更加美丽了。)

阳光不仅洒遍田野、高山、小河，还来到了我们每个人的家里。自由练读第3、4自然段，边读边想象阳光跳进家里，照在身上的感觉。(教师重点指导“跳”字的朗读，突出阳光的美好及可爱。)

阳光这么可爱，你能捉点阳光保存下来吗?(认识阳光是提不住的；阳光是大家的，它给每个人带来了光明和温暖。)阅读最后一个自然段：“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”想一想，作者为什么这么说?

(设计旨意：这篇课文采用前后照应的写法，阅读最后一个自然段时。应回归整体，联系全文思考，感受阳光的宝贵。)

四、识记字形，理解词义

朗读由生字组成的词语并选择其中的一个词语练习说话。阳光像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进。找出课文中带“日”的字，读一读再组词。

早 星 晨 春 香 阳 晚学习新笔画“竖折”，“竖提”。

“山”和“出”：“山”的第一画是“竖”，要写在竖中线上，第二画是“竖折”，第三画是“竖”。“出”字的第三画是长竖，也要写在竖中线上，“出”字共五画，不是由两个“山”组成。

“长”的第一画是“撇”，第二画是“横”，第三画是“竖提”，第四画是“捺”。书写“山”、“出”、“长”三个生字。

第四份： 教学内容：

人教版语文实验教材第一册第八课。

教材简析：

《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。

教学目标：

1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“しㄥ”和1个偏旁“”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

教学理念：

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。

教学过程：

一、激趣导入

1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

2、板书课题，学习“阳”字，认识“”旁。

二、初读课文

1、小组自由学习课文。

2、指名逐段试读课文，评议。

3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

三、识字

这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？

1、学生在课文中圈出生字，读一读。

2、同桌互读生字卡片。

3、交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。

游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路）

四、学习课文

1、学习第一自然段。

A、读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。

理解“洒遍”一词。

B、指导朗读

2、学习2、3、4、自然段。

A、教师范读。

B、小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。

C、汇报、展示、质疑。随机出示句子：

田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

●小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。

●小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。

●指导朗读。

河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

●小组代表说说对这句话的理解。

●感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。

并思考：你觉得它（小河）还像什么？

●汇报，评议，指导朗读。

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

●指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解“跳进”一词）

●观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。

●指导朗读。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

●齐读句子。

●小组派代表质疑解疑。（重点理解“捉不住，大家的”

●指导朗读。

3、学习最后一自然段。

A、学生朗读、评议。

B、小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。

五、感情朗读课文、背诵课文。

1、齐读课文，注意有感情。（配乐）

2、评选朗读能手。

3、背诵全文。

A、出示课文插图，教师指插图，指导背诵。

B、想像画面，同桌互背，指正。集体背诵。

六、指导写字

1、出示“我会写”。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。

2、展示学生作业，点评。

七、读读说说

1、开火车读带有“日”字旁的字。

2、教师随意指一个字，学生组词，比比谁是“组词大王”。

八、扩展活动

1、说说阳光可爱吗？为什么？

阳光可以帮人类做些什么事？如果地球没有阳光，那会怎样？

2、画一幅图，表现阳光的美好。

第五份 设计理念：

以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据。倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生喜欢阅读的兴趣和感受阅读的乐趣。

学习目标：

认识12个生字，会写4个字，认识两种笔画和一个偏旁。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

感受阳光的美好与宝贵。

学习重点、难点：

本课的学习重点是识字、写字和练习朗读，理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。

教学准备：生字卡片录音机本课录音带

教学时间：2课时

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，老师提出一个问题，看看谁能最快猜出答案：每天早晨从东方升起，傍晚在西方落下的是什么？（太阳）

2、你们知道太阳对我们大家有什么作用？（学生讲太阳的作用）

3、今天就一起学习第8课《太阳》，看看阳光给我们带来了什么，板书课题，齐读课题。

二、初读课文

（一）学生自读课文借助拼音，要求读准字音。

（二）认识生字

1、出示带拼音的12个生字

a 自由读

b 齐读

c 指名读

d 男女生分组比赛读

2、去掉拼音读

a 自由读

b 齐读

c 指名读

d 男女生分组比赛读

3、出示12个生字人读

a 自由读

b 齐读

c 开火车读

三、朗读感悟

1、放课文录音

2、学生自由练习朗读，要求将课文读通顺，读流利。

3、指名读自己喜欢的段落，注意读出感情，教师随机指导朗读，重点指导读好关键词语：“金子”“更绿了”“更高了”“长长的”等。

4、指导朗读第二小节第三句话，帮助理解这句话的意思。

5、再读课文，想一想你知道了什么。

四、拓展活动

1、学生讨论交流（同桌为一组）：假如没有阳光，世界将会是什么样子？

2、介绍有关太阳的知识：

太阳是距离地球最近的一颗恒星，是能够自己发光发热的巨大球体，太阳的表面温度约6000摄氏度，内部温度高大1500万度，太阳的体积很大，大约有130万个地球那样大，距地球约1.5亿公里，地球和其他行星一样都围绕着它旋转。

太阳是地球的能量源泉，地球表面的光和热主要来自太阳，太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉，没有太阳就没有我们这个美丽的世界。

五、作业布置

搜集有关太阳的知识，下节课同学互相交流。

第六份：

一、教学要求

1认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“、”和1个偏旁“阝”。

2正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3感受阳光的美好与宝贵。

二、教材说明

本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。

朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。

三、教学建议

(一)课前准备

教师可搜集一些表现阳光像利箭、像金线洒向大地的摄影作品。

(二)认字、写字

1认字

本课12个生字中，要注意引导学生读准“金、晨、进”的前鼻音，读准“阳、更、长”的后鼻音，读准“长、晨、谁”的翘舌音。可通过汉字构字特点或结合语言环境和插图引导学生认记生字。

2写字

本课写字练习中有两个新笔画，教学中首先要让学生明白它们都是一笔写成。为此，教师可准备一截彩色电线，先拉直，然后逐个折、摆出“、”这两个笔画。接着，教师范写，讲清起笔、运笔、收笔的轻重、停顿，学生练写笔画，教师注意巡视辅导，就共性问题再作讲解。最后，放手让学生自己描红、临写，教师注意巡视，个别辅导，就突出问题再作指点。

(三)词句

理解课文最后“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这一句话，关键要理解课文前四个自然段。在教学中，可把对关键词语的理解与对句子的理解结合起来。

课文第一段是一句话。虽然学生对“金子”并不陌生，但是对于“阳光像金子”还是很不容易感受的。因此，教师可出示表现阳光像金线的摄影作品，给学生增加一点感性认识。

第二段课文的前两句话，可利用比较法让学生感受“更”的意思及用法。教师出示“田里的禾苗绿了。山上的小树高了”与课文原句比较，帮助学生体会出因为有了阳光，禾苗比原来更绿了，小树比原来更高了。第三句主要通过看图，感受河面上波光粼粼，像绿色的锦缎般美丽。

第三、四两段可通过做动作理解“拉开、跳进、捉”等词，通过看图上小朋友的神情感受阳光的美好。

(四)朗读

本篇课文前两段的朗读基调是优美抒情的，三、四两段是活泼俏皮的，最后一段渐趋沉稳、抒情。全文适宜配乐朗读。朗读的指导可与重点词句的学习紧密结合。如第一段，让学生联系生活理解了“金子”一词后，即可让学生练习朗读这个词，指点学生要读得明亮、响亮，让人听了仿佛看到了金子明晃晃、亮灿灿的光泽。再如“田野”这一生字词，通过看图帮助学生认识之后，进一步指导学生朗读，让人听了能感受田野的宽阔与富饶，然后，让学生连起来练习朗读完整的句子。第二段里的三句话都比较长，朗读指导要注意层次性。先让学生看清标点，读好停顿，然后结合词句的学习进行朗读练习，注意突出“更绿了、更高了、长长的”等词语。总之，在训练学生的朗读时，要让学生“读中有画面、有形象”。

(五)实践活动

1本课课后安排了一项“读读说说”的练习，目的是进一步巩固对带有“日”字旁的字的理解与运用。先让学生读读带有“日”字旁的字，再练习口头组词。还可鼓励学生说说，还知道哪些带“日”字旁的字。

2围绕“假如没有阳光，世界会是什么样”这样一个主题，让大家用各种方式展示、交流自己搜集的资料。

(六)教学时间

教学本课可用2课时。

第二篇：《阳光》教案

义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册

《阳光》教案

潮阳区文光镇二小学 林丽玲

学习目标：

1、认识本课12个生字和1个偏旁“阝”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。教学重点：

感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。教学难点：

理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这句话。教学准备：

多媒体课件、锦缎。教学课时：

二课时。教学过程：

第一课时

一、教师抒情描述，请同学们闭上眼睛想象。

1、进入想象，导入新课。

2、今天，老师就带着大家去寻找阳光，感受阳光的美好！（板书课题）齐读课题。

3、出示插图，观察该图，说说你看到什么？（贴田野、高山、小河）这幅图给你们的感觉怎样？

二、过渡：文中是怎样描写这幅图的，请大家用自己喜欢的方式读课文，读后把文中的生字划一划。

1、出示字宝宝。

2、请学生带读。

3、小组合作，识记生字。

4、学生交流识字的方法。

三、（切换画面）看，阳光出来了，阳光像金子……教师范读。

1、问：你喜欢阳光吗？能说说为什么喜欢吗？ 师：现在让我们一起来分享刚才几位同学的想法。

2、出示第一段（插图）。①金子是什么样子的？

②太阳能放射万丈光芒，照得地上亮堂堂的，你看，阳光金灿灿的，就像什么？

③谁能读好这一句话？（指名读）评读。④齐读。

⑤师：是啊！金灿灿的阳光谁不喜欢呢？阳光照耀万物很惹人喜爱。

3、出示第二段。

①小组合作学习读读这段话，有不懂得地方，提出来请你的小伙伴帮忙。

②读了这段话，你知道了什么？

③同学们请看画面，出示课件“禾苗”，教师描述，谁能读好这句话？ ④师：出示“小树”，教师描述，谁来把这个句子读一读，说说哪个词要读重音? ⑤见到禾苗、小树这么高兴，小河也等不及了。师：谁来读好这一句？

读了这句话，你们有不懂的地方吗？

出示锦缎，再出示闪着亮光的河面，让学生感受河面的美。假如你是小河，你想对阳光说什么？ 师：有了阳光大地就变得更美了。⑥画面回到第二段，学生齐读。

四、阳光把温暖和光明带到地球上的每个角落，看，她还来到了什么 地方？请同学们自由读这句话，试着伴动作。

1、早晨醒来，你看到阳光心情会怎样？（指导朗读）

2、阳光来到同学们身旁，还会来到什么地方和谁在一起？

3、学生各抒己见。

4、师：是啊！阳光洒遍大地，阳光是大家的，我们能捉住阳光吗？（齐读）

5、假如“没有阳光世界将会是什么样子的？”(各抒己见)

6、所以说“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。（出示这句话，指导朗读）

7、赞美阳光。

五、教师总结，回归全文。

六、作业。有感情背诵课文。

第二课时（略）

板书设计：

8、阳光

田野 禾苗更绿了

高山 小树更高了

小河 长长的锦缎了

第三篇：阳光教案

教学目标：

1、巩固识字，会写“山、出”两个字，认识笔画“竖折”。

2、进一步正确，流利地朗读课文。

3、通过读课文，感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。教学重点：指导朗读、写字。

教学难点：理解“河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。”这句话。课前准备：

1、让学生到大自然中感受阳光。

2、生字词课件，阳光下的美景图，音乐《日光海岸》，锦缎实物。教学过程：

一、复习导入

1、今天，我们继续来学习《阳光》，请大家认真看老师写课题，（板书：阳光

2、这金灿灿的太阳可爱吗？这节课，老师给大家带来了好多小太阳，只要大家叫对这些小太阳的名字，它们就会高兴地闪着金光。哪个小组愿意来试试？（开火车读生字）

3、还有几个小太阳的名字是两个字的，你们还会吗？（指名读、齐读）阳光好像田野早晨谁的

4、这个小太阳怎么又跳出来了？（出示“像”），是不是刚才小朋友没叫准它，我们再来叫一叫它的名字。

5、课文说阳光像什么？（金子）为什么说阳光像金子？（金灿灿、闪光、宝贵）

6、阳光与金子一样吗？（不一样）课文是怎么说的？（出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。）

7、为什么说阳光比金子更宝贵呢？这节课我们就带着这个问题来学习。

二、朗读感悟

1、请同学们打开课文P78，认真听老师读课文，一起感受阳光下的景色，（师配乐范读）

2、金灿灿的阳光洒遍、和。（生回答，师板书。）

3、学习第二自然段。

①田里的禾苗，山上的小树还有长长的小河，在阳光下是什么样的呢？（边说边板书：禾苗、小树、小河）请小朋友们拿出笔和尺子，认真读第二自然段。边读边画出禾苗、小树、小河在阳光下的变化。（生自读）②反馈

a、“禾苗”一句。

禾苗在阳光下是怎么样的？（板书：更绿了）

你能完整地读出课文中的这句话吗？（出示句子）师评价、指名读、齐读。b、“小树”一句。

小树在阳光下是什么样的？（板书：更高了）出示句子。谁能读出阳光下小树的变化。指名读，评价。男女生赛读。c、“小河”一句。

阳光下的小河是怎么样的？（像长长的锦锻）

出示锦缎实物——两条锦缎。你们看这锦缎是什么样的？给你什么感觉？ 小河在阳光下，就像长长的锦缎，显得更美了。（板书：更美了）这么美的景色，谁来读一读？（出示句子。指名读。）师生赛读，学生自己练习，齐读。看课件：阳光下小河的美丽（动画）

③阳光下的景色真是迷人，让我们一起再好好读读第二自然段吧！（全班齐读第二段）④阳光下，除了小树、禾苗和小河，还有好多东西应因为阳光而发生着变化。下面我们来观察几幅图，你们看看它们在阳光下发生了哪些变化？

（课件：配乐出示阳光下的景物图。出示句式（，因为有了阳光。）

⑤谁也能学着说一说？身边还有什么因为有了阳光也发生了变化？

小结：大家说得真好！花儿能开得这么艳，苹果能结得这么红，西瓜能长得这么大，这些都是谁的功劳？（阳光）有了阳光才有了我们这个美丽可爱的世界，我们真应该感谢阳光！

⑥在读第二自然段（齐读）

4、学习第三至五自然段

过渡：听了大家的朗读，老师也想读读。请大家认真听，如果觉得老师读得好，就请用掌声鼓励我，如果觉得老师读不好，就请你想想应该怎样帮助我。①师读第三自然段（语气平淡）②学生评价并范读（引导抓住“跳”字读出阳光的可爱）③教师读，全班读。

过渡：阳光怎么可爱咱们抓一点保存下来吧！

④引读：谁也捉不住（），阳光是（）。阳光像金子，阳光比金子（）！

⑤现在小朋友知道为什么阳光比金子更宝贵吗？（引导用“因为所以”的句式回答。）⑥小结：是啊！阳光给了我们光明，给了我们温暖，它比金子更宝贵，让我们一起再读这句话：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

四、布置作业

1、背诵课文（必做）

2、画画、写写阳光下的美丽景色（选做）板书：

怎样的课堂教学是有效的――《阳光》教学反思

有效教学是能引导全体学生的学习收到实效的教学，能训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”、从“不好”到“好”的教学，能引导学生力求更高效率有所收获的教学。有效教学是最大的“以人为本”，是最好的“人文关怀”。在当前的课改实验中，由于个人对课程改革领会的偏差及具体教学行为自身的复杂性，在实验过程中出现了矫枉过正和实施不到位的现象，使教学实践在摇摆中失去平衡。追求“有效教学”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。

日前的校开放周中，我执教了《阳光》一课的第二课时，不禁对自己课堂中教学的有效性进行审视,怎样的课堂教学才是有效的呢？

一、和谐的课堂是有效课堂教学的前提

在教学中，我通过亲切的教学语言，创造一种宽松、宽容、富于活力的教学气氛。亲切、自然的语言能缩短师生的心理距离，沟通师生的感情，融洽师生关系，使课堂上呈现出和谐、愉快、轻松的气氛。课堂教学中，教师如能做到神态亲切，举止得当，尤其会善于运用丰富的面部表情、眼神，就能使学生得到最直观、最形象、最真切的感受。和谐的课堂教师还应树立为学生服务的思想，应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平，接受能力，以使自己的教学适应学生的需要，在课程标准的要求与学生的心灵实际之间架桥，要努力防止离开学生心理世界而只在课标、教材的世界动脑筋，做文章的倾向，如，在指导学生模仿课文的句式进行表达时，我先让学生欣赏阳光下的美丽景色图片，之后再出示“_________,因为有了阳光,__________。”的句式。学生具有具体感性的认识之后，就会有话可说。教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管你服从的关系，而应该是互助平等的关系。如，学习“早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。”一句时，指导学生体会“跳”字，我转变角色，通过平淡的朗读让学生指出老师的不足，并帮助老师读好，学生在“指导”的过程中体会了“跳”字的好处，感受到阳光的可爱，激发了学生朗读的兴趣，也提高了课堂教学的有效性。

二、简单的教学是有效课堂教学的保证

一个有效的课堂教学，要体现一种“简约之美”，正所谓“简简单单搞教学，扎扎实实促发展”。教学中的“简”，体现在教学目标的简明，教学板块的简洁，教学内容的简约，教学方法的简便，教学媒介的简单。

1、有效的课堂教学首先要目标明确，“事预则立，不预则废”。一篇课文或一堂课彻底解决一两个切实需要解决的问题，远比蜻蜓点水似的教学要好得多。本课时教学根据一年级的教材特点及本课的教学内容，将目标确定为：

1、巩固识字，会写“山、出”两个字，认识笔画“竖折”。

2、进一步正确、流利地朗读课文。

3、通过学习，感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。接着以“为什么阳光比金子更宝贵？”这一问题为主线展开教学。如果说教学目标是教学的灵魂，是教学的出发点，是教学的归宿，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向，那么教学主线应生长于教学目标，并且忠实地指向教学目标。因此教学主线必须一以贯之——教学训练点（朗读，说话训练，听力训练）是一颗颗珠子，教师要用引导、小结等语言将其串联。

2、在语文教学中，一节课的教学板块不宜过多，要简洁。使之能够根据学情适时变化。本课根据教学目标设计了：复习巩固生字，品读课文感悟阳光的宝贵，书写生字三大板块做到了简洁明了，使教学得以从容推进。

3、《阳光》这篇课文是学生第一次接触字数这么多的文章，内容丰富，在品读感悟阳光的宝贵这一板块中，要让学生朗读理解整篇文章，课堂容量太大。因此，我在教学设计时对课文进行的详略处理，将重点放在第二自然段，通过朗读指导和模仿表达，理解阳光比金子更宝贵。但加上复习巩固生字及书写的两大板块，本课时的教学内容还是略显繁杂。有效的课堂教学要用好有限的学习时间、精力，精选关乎学生终身受用的“核心知识”。其实留下点悬念和空间，就是给学生自由和发展。

4、语文教学的有效性与语文教学方法的有效性密切相关。只有体现语文学科特点的简便的教学方法才是有效的语文教学方法。朗读是语文教学基本的有效方法。前人在大量实践的基础上得出结论，朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的发展，有助于语言文字的积累。本课时教学，朗读指导贯穿始终，通过范读、听读、自渎、赛读、齐读等多种形式的朗读指导，让学生感受阳光的美好与宝贵。如果说朗读是经，那么字词句的训练就是纬，朗读只有与字词句的教学与训练有机结合，才能全面实现语文教学的基本任务。在指导朗读过程中，我结合关键词句的理解和训练，如上文提到的“跳”字的听读训练和句式练习。运用有效的方法进行扎实训练就能有效地达成教学目标。

5、有效的课堂教学，教学媒介的使用应当简单。过多地，频繁地使用会分散师生的注意力，浪费课堂时间。语文课有其自身的规律，教学媒介的使用要有利于学生听、说、读、写能力的提高，有利于学生思维能力的培养，能有效实现重难点的突破，否则就会削弱课堂的教学效果。本课教学，我运用了多媒体课件，板画，投影仪等多种教学媒介，安排较为合理。但理解“河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了”这一教学难点时，运用锦缎实物来帮助学生理解小河的美丽却没达到预期的效果。学生对于阳光下小河的美丽景色并没有很深的体会。媒介的使用只是教师授课的手段之一，各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中应取长补短，相互补充，不应因为媒介扼杀学生学习过程中独特的体验和丰富的想象力。

总之，有效的课堂教学应当是和谐的课堂，简单的教学。

第四篇：阳光教案

太阳是恒星，会自主发光，发热，是一个不断燃烧的气体球。

太阳以辐射形式不断向周围空间释放能量，这种能量叫做太阳辐射能。

【活动一：体验“辐射”，点燃蜡烛，手慢慢靠近蜡烛，进行体验。】 学生体验到的感觉：明亮、温暖→光 和 热

太阳辐射能的主要形式是光和热。

地球获得的太阳辐射几乎是平行的。

由于太阳离地球很远所以到达地球的能量只占太阳能的二十二亿分之一。地球获得的太阳辐射能仅是总辐射能的极小部分。

【活动三：注意观察，演示，近处同学看到小灯泡是一个面，远处同学看到小灯泡是一个点】 教师归纳：看上去只有一点的光源称为点光源。

【活动三：小灯泡离白纸近的时候，比较亮；小灯泡离白纸远的时候，比较暗。】 学生归纳、回答：比较亮，获得光能多；比较暗，获得光能少。

教师归纳：点光源向外辐射能的量随距离的增大而迅速减小。从地球观察到的恒星只是一个发光点（点光源）。

板书：

一、能自行发光的物体叫做光源。

火炬、蜡烛、电灯等都是光源——由于高温而发光的叫热光源 日光灯、节能灯等也是光源——由于发光时温度不高叫冷光源

对地球来说，太阳是最强的天然光源

人能够看到本身不发光的物体是因为它们能把其他光源的光反射出来。月亮也是如此。

那么，光从光源发出是怎么样传播的呢？ 图片：1.晨曦的阳光3.2.3 2.地面上的圆形光斑3.2.4观察树影和光斑，为什么有这两种不同现象？ 提问：1.将1的光反向延长到阳光发射的中心，你可以得到什么结论？ 2.对于地面上的树影，你有什么发现？这说明了什么问题？你是否注意到地面上还有若干圆形的光斑？他们是树叶间缝隙的影吗？他们是圆形的吗？ 活动：地面上的圆形光斑 结论：圆形光斑是阳光通过树叶间的缝隙产生的小孔成像的现象，这些圆形光斑是太阳的像，太阳是球状体，通过小孔在地面上成的像就是圆形的。图：小孔成像

沈括与梦溪笔谈（小孔成像）视窗：无影灯

总结：

二、影的形成和小孔成像等事实表明，光在均匀介质中沿直线传播。（是任何光源发出光的普遍规律）

小资料：介质不均匀对光直线传播的影响

喷气式飞机起飞时，由于冷热空气的交汇，形成空气介质不均匀，看到飞机摇晃不定。

三、光线

用一条带箭头的直线来表示光的传播路径和方向的假想的线叫光线 表示：

光线实际上是不存在的，只是为了便于描述光的传播路径和方向引入的。日常生活中所说的教室内光线充足，实际上是说该教师在单位时间内，从门窗射入的光辐射比较多。

四、光的传播速度

1.科学家对光的速度的测量和计算 伽利略——罗默——惠更斯——迈克尔逊 2.光速的公认值为c=2.99792458×108m/s 一般计算取c=3.0×108m/s 研究指出：光在其他透明介质中的传播速度比真空中小，光在空气中的传播速度接近真空中的光速，光在水中的传播速度为真空中的3/4，光在玻璃中的传播速度约为真空的2/3 小资料：长度单位——米的新规定

彩虹

（实验演示：教师将一块三棱镜放在窗台上，让阳光通过三棱镜照射进来，适当调节位置，使得光透过三棱镜照射到另一面墙上）

阳光透过三棱镜后变了好多种不同的颜色。

像这种现象我们称为光的色散。（板书：光的色散）

光的色散表明了，阳光是由各种色光按照一定的比例组成的。

像阳光这种可以发色散成几种不同的色光我们称为复色光。复色光是由两种或或两种以上色光组成的。

白炽灯发出的光是复色光吗？ 白炽灯发出的光是复色光

还有我们的蜡烛火焰也是复色光，这些都可以通过用三棱镜的实验来验证

那两种或两以上的光组成的是复色光，如果只有一只色光组成的我们称之为单色光。（板书单色光的概念）比如我们墙上的每一种色光不能再发生色散，他们都是单色光。他们之间的排列顺序是一样的。分别是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。（板书：各种颜色的排列顺序）

师：同学们还要掌握的是，白光经棱镜发生色散后的各种色光都向棱镜底面偏折，其中紫光偏折程度最大，红光偏折程度最小。

1．按图1所示放好蜡烛、小孔屏和毛玻璃屏。点燃蜡烛，调整蜡烛和屏的高度，使蜡烛的火焰、小孔和毛玻璃屏的中心大致在一条直线上。蜡烛和小孔屏的距离不宜过大。调整后，可以在毛玻璃屏上看到蜡烛火焰倒立的实像。

图1

2．移动蜡烛或毛玻璃屏的位置，可以看到，蜡烛距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越远，得到的像越大。

【注意事项】

1．配合演示要画出小孔成像的光路图，运用光的直线传播规律说明小孔成倒立实像以及物点和像点一一对应的关系。

2．孔的大小，物与小孔的距离配合要适当，以保证所成实像既清晰又有一定的亮度。一般来说，孔径越小，像越清晰，像的亮度越差；孔径越大，物与小孔屏的距离应越大。

3．毛玻璃屏的毛面应对着小孔，观察者即可从屏的毛面对光的漫反射看到实像，也可从毛玻璃屏透射的光看到实像。

4．本实验应在暗室中进行。

第五篇：《阳光》教案

8、阳光 教学要求：

1、认识9个生字和6个会写字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

3、能工整、正确地书写本课的6个生字，初步感受汉字的形体美。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。教学难点：

理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。” 教具：图片

情境图 教学时间：

两课时 教学过程 第一课时

一、猜谜导入，揭示课题

（一）猜谜导入

画时圆，写时方，是什么东西？（日、太阳）你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

（二）揭示课题：我们今天学一篇关于太阳的课文——《阳光》。

1、认识“阳”字，认识偏旁“双耳旁”

2、给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。

二、比读课文，畅谈感受

1、你喜欢阳光吗？为什么？（学生说说自己的亲身感受）

2、听教师范读，你认为小作者对阳光的感受是什么？

3、请小朋友们借助拼音，自己拼拼读读课文，注意读准字音，读通课文。

4、朗读反馈 1）文中哪个字或哪句句子你觉得读起来有困难？（课文第2自然段的3个长句朗读较困难，注意停顿。）

2）教师指导朗读重点词句

3）指名分段朗读（教师说明段落）

4）师生评价（是否读准字音、读通课文，声音是否响亮，教师指导的重点词句是否读好了）

5、全班齐读，再谈谈你对这篇文章的感受

三、比写生字

1、学生谈识记方法

2、教师范写

3、学生描红、书写

4、点评、反馈

第二课时

一、明确教学目标。

二、创设情境，复习导入

1、上节课我们学习了第8课——阳光。齐读课题。

2、创设情境，复习生字。

三、细读课文，深入理解

1、阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。看，阳光洒到了哪里？（出示阳光照亮大地的图片）。

2、田野、高山、小河分别在哪呢？请小朋友来找一找。

3、让我们一起来读一读第1自然段，说说你读懂了什么？或者你还有不明白的地方吗？

教师点拨：金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵）

教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。”

4、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢？请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段，说说大地有了什么变化？（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。）

5、质疑：对这个自然段，你有什么地方不明白吗？

为什么说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”

6、课文最后说“阳光像金子，但比金子更宝贵。”这是为什么呢？（阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。）

四、指导书写

1、学生谈识记方法，需提醒大家的地方。

2、教师范写，学生书空。

3、学生描红、书写。（教师巡视，个别指导）

4、展评写得好的字。（学生说说好在什么地方，学习写得好的地方）

五、朗读课文，指导背诵

1、这篇课文会读了一点也不厉害，会背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把课文背出来！

2、指导背诵第2自然段

3、读读其他自然段，试着背一背

六、假如没有阳光，世界将会怎样？

学生围绕这个问题展开讨论。