公开课 阳光教案[合集]

第一篇：公开课 阳光教案

《阳光》第二课时教案

一、教学目的：

1、正确、流利地朗读课文。

2、读懂课文内容，理解“阳光都跑到我心里来了”结尾句的含义。

3、学习英子孝敬长辈，关爱他人的美德。

二、教学重点、难点：

重点：

1、读懂课文内容，体会佳子对奶奶的爱。

2、理解“阳光都跑到我心里来了”结尾句的含义。

2、难点：理解“阳光都跑到我心里来了”的含义。

三、教学准备：

1、教学课件。

四、教学过程：

一、谈话导入

一场秋雨，一场寒，几次秋雨之后，也让我们感受到了天气的寒冷。就如今天，在这寒冷的天气里，我们似乎迫切需要点阳光来温暖我们。今天，我们就继续来学习这篇与阳光有关的很温暖的一个故事——《阳光》，请大家和老师一起读课题，6、《阳光》。

学生齐读课题

二、回顾生字词

师：经过上节课的学习，文中出现的生字相信对大家来说已是小菜一碟了吧，下面我们就来做个摘草莓的游戏，看你能不能摘下这些生字草莓。

生：开火车，摘草莓。

师：同学们真厉害，把生字草莓都摘了下来，下面挑战升级，这些词语，你敢挑战吗？

生：开火车读词语

师：同学们读的真好，看来上节课都很用心的学了。

三、初读课文

（一）快速浏览课文，说说这篇课文的主要写了什么？

（佳子在草地上欣赏着阳光带来的快了，想到腿不方便的奶奶，于是把阳光作为礼物送给奶奶。）

四、精读课文

一、享受阳光

（一）出示课件：大自然在阳光下的景象

1、让生观察，畅所欲言，从这幅图中你都看到了什么？

（绿茵茵的草坪、鲜艳的花朵、一座座高楼、金灿灿的太阳、飞翔的鸟儿······）

2、读一读课文中是怎样描写的？

3、你能把这景色读出来吗？我们比赛看谁读得美。

（生配乐朗读）

4、这么的景色，佳子不禁感叹：啊，大自然多美啊！

在这么美的景色中玩耍，佳子的心情怎么样呢？（高兴）

5、生填空，再次感受美丽的风景，美好的阳光。

（）的太阳射出金色的光芒，草坪上开满了（）的花朵，（）的小鸟在天上飞来飞去。佳子不禁感叹，二、送阳光

1、佳子在绿茵茵的草坪上，又唱又跳，玩的累了，坐在草坪上休息，佳子的裙子上洒满了灿烂的阳光，此时，佳子想到了谁？她心里又突然闪出了一个什么想法？

让生大声朗读第三自然段，找出她心里闪出什么想法？

（出示课件：：“多好的阳光啊！我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。”）

①指名读这段话。

阳光是在平常不过的事物，我们几乎每天都能看见，那佳子为什么会有把阳光作为礼物送给奶奶的想法？

2、读了佳子的想法，你们有什么不明白的地方吗？ 到课文4—7自然段中去找答案并思考以下问题：

佳子为什么要给奶奶送阳光？

佳子怎么给奶奶送阳光的？

5、下面，我们就和佳子一道把阳光送到奶奶那里去吧！

①指名读5、6自然段

说说英子是怎样把阳光带给奶奶的？（用裙子把阳光包回家）

②为了能把阳光带给奶奶，英子可小心了，她包得多仔细啊！你从哪里可以看出她包得很小心。（“紧紧”、“严严实实”）。

③这么严实她还不放心，她回家的速度还特别快，你能从哪里看出她回家迫不及待吗？（“一进门”，“一边说着，一边打开”）

6、谁能体会英子的心情，把描写她包阳光的句子读一遍。

学生读过后，老师示范读

7、同学们，你们能告诉英子，阳光跑到哪儿去了吗？

（让学生指出阳光是不能用裙子包回来的）

8、请同学们体验英子带阳光回去先高兴后伤心的心情。

先自由练读，再四人小组练读，指导互相评价，再推荐代表朗读。

9、英子多么伤心啊！阳光带不回来，奶奶又不能出去，那她就不能像我们这样沐浴着阳光了啊！英子越想越伤心，奶奶知道了赶紧抱住了英子。

10、请同学们读这两个句子

（课件：“奶奶把英子抱在怀里，很久没有放开。”

“奶奶把英子抱在怀里，很久很久没有放开。”）

①比较这两个句子，课文中的句子说明了什么？

体会到奶奶之所以“把英子抱在怀里很久很久没有放开，是因为她已经被英子的行为深深地打动。所以她对英子说：“好孩子，不要着急，阳光跑到了你的心里，也跑到了我的心里。”

②“阳光跑到了心里”是什么意思呢？就是英子的关爱、体贴已经像阳光一般温暖着奶奶的心。

11、全班齐读第７自然段。

（三）课外延伸。

1、阳光是看得见却摸不着的，爱动脑筋的小朋友，你有什么好办法让阳光长上脚跟着我们走吗？

2、引导学生借助镜子，玻璃等物体折射阳光，让阳光按着我们指定的方向前进，达成英子的心愿。

六、板书设计

6、阳光

英子

奶奶

爱

第二篇：《送阳光》公开课教案

《送阳光》 教学设计

西郊乡中心学校 一年级 闫颖梅 教学目标：

1、认识本课10个生字，2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过阅读，学习苗苗关心、帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点：

能感受文中散发的浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。

教学流程：

一、激情导入

师：同学们，你们喜欢阳光吗？生答(喜欢)你能说说阳光能给我们带来什么吗？（生答，阳光能给我们带来温暖。阳光能给我们光明，阳光能给我们带来快乐）

师：有个和你们一样的孩子——苗苗，她却把阳光送给了奶奶送，你们想知道这是为什么吗？（生答想）

今天我们来学习5课送阳光（板书课题）生齐读课题

二、出示学习目标

这节课老师为同学们预设了两个学习目标,你们有信心完成吗?

1、我会读： 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、我会说： 知道课文的主要内容，学习苗苗关心、帮助他人的品质。

（学生跟老师一起读学习目标）

师：同学们有信心完成这两个学习目标吗？好，首先我们来完成目标1 的学习

三、初读感知

1、请同学们轻轻把书翻到26页借助拼音自由轻生读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不认识的字用笔圈出来看拼音多读几遍。（生读课文）

2、同学们读的可真认真，现在请大家试着不看拼音只看汉字读课文，要求不加字，不丢字，把课文读流利。读完后，数一数课文一共有几个自然段。用笔标出来。（生读课文）

3、师：谁愿意说说一共有几个自然段呢？（生答有四个自然段）

4、检测读课文，开火车读课文。（学生评议，教师随机指导纠正）

5、请同学们想一想，课文中苗苗为奶奶做了一件什么事呢？（生说课文主要讲了苗苗为奶奶送阳光的一件事）。

四、细读感悟

1、苗苗为什么要给奶奶送阳光呢？学生自由读第1自然段。师：读了这个自然段，你知道了什么？

生：奶奶的腿坏了，不能出屋。天天念叨着：“多想见到阳光啊！”

师：你们晒过太阳吗？说说是什么感觉？（生1说晒太阳感觉很舒服。生2说晒太阳可以预防疾病。）

师：晒太阳的感觉真不错！我的感觉和你们一样。奶奶不能出门晒太阳，不能享受阳光的温暖，奶奶会怎么想呢？（奶奶天天念叨着：“多想见到阳光啊！”

“天天念叨”说明了什么？（特别想去晒太阳）

师：是啊，奶奶真想晒太阳啊，可是现在不能了，你会怎么读第一自然段呢？

（指名学生朗读第一自然段，生把“不能”读得较重，还皱着眉头）师：大家是不是也有这样的感觉呢？（众生点头）那带着自己的感受再读读第一自然段吧！

2、听了奶奶的话，苗苗去寻找阳光，她找到了吗？请同学们自由读2、3自然段。

阳光是什么样的请同学用课文中的话来回答？（生说阳光照耀着大地，大地沐浴着灿烂的阳光）你觉得阳光美吗？（生说阳光美)，你能读出喜爱、赞美的语气吗？ 指名读、男生、女生读。

师：是啊，奶奶腿好的时候，带着苗苗晒太阳，带着苗苗做游戏是多么快乐啊！现在，金色的阳光照在苗苗身上，奶奶却只能呆在屋里了，此时，苗苗会怎么想的呢？怎么做的呢？（生答）“一„„就„„”说明了什么？“直奔说明了什么？”（心情急切）你能 用着急的语气读一读吗？（生读文）师：苗苗这么着急地把阳光包起来，要送给自己最亲爱的奶奶，你觉得苗苗是个怎样的孩子？（生2答苗苗是个善良的孩子。生2说苗苗是个孝顺的孩子，生3说苗苗非常爱她的奶奶。）

3、师：苗苗这么爱她的奶奶，那我们和苗苗一起去送阳光吧，看看她送到了吗？（学生自由读第4自然段。）

见到奶奶苗苗说什么了？她的心情怎么样？（生答苗苗非常高兴）怎样读苗苗的话呢？（高兴）指名读。师：给奶奶送阳光苗苗多高兴呀！让我们一起来读吧！

师：阳光送到了吗?（生答没有）你从哪里知道的？（生找课文中的话来回答）包得严严实实的阳光怎么会丢呢？“严严实实”是什么意思？（生答就是一点空隙也没有）你会象这样说一个词吗？老师给你一点提示：出示“干净”“整齐”指导学生扩词（干干净净，高高兴兴，快快乐乐）。（微课《叠词的认识》）

师：苗苗把阳光丢了，心情怎样啊？（难过，生找文中的话读）苗苗一开始多高兴啊，满心欢喜地给奶奶送阳光，可是，阳光不见了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。谁再来读一读。（生读）是啊，奶奶晒不到太阳了，苗苗哭地多伤心啊！同桌互相读一读，感受苗苗心情的变化吧！（同桌互读，体会苗苗的心情）

苗苗这么伤心，你想对苗苗说什么？（生1说苗苗是善良的孩子，苗苗是董事的孩子）看着伤心的苗苗，奶奶会说什么呢？请你找出奶奶的话，再和同学交流一下自己的看法吧！（学生读文，找奶奶的话，交流）

师：奶奶怎么说的呢？请一位“奶奶”来说一说吧！（指名生读）

师：这是一位慈祥的奶奶，说话多亲切啊！（再指名一生读）

师：这是一位温柔的奶奶，在安慰苗苗呢！

师：是啊，阳光代表着温暖，可是，苗苗的阳光并没有送到，是什么让奶奶感觉到了阳光般的温暖呢？（学生沉思片刻回答）

生1：苗苗没有送到阳光，可奶奶看到了苗苗想给她送阳光，只要苗苗有这个心，奶奶就高兴了！

生2：苗苗是个孝顺的孩子只要她的心里有阳光奶奶就会高兴的。师：哦，是苗苗的心让奶奶觉得温暖了。苗苗有一颗怎样的心呢？ 师（画一颗红心）苗苗有一颗爱奶奶的心，（在红心中板书“爱”）这颗心散发出来的爱之光温暖着奶奶，让奶奶比晒到阳光更高兴！请同学们带着这种感受再读一读奶奶的话吧！（生有声有色地朗读奶奶的话）

师：奶奶爱苗苗，苗苗也爱奶奶，爱就像阳光一样温暖着人们，让我们再次有感情地读读这个爱的故事吧！生有感情齐读全文。小练笔：

1、照样子说一说

例：严严实实、干净、高兴、快乐（生说干干净净、高高兴兴、快快乐乐）

2、用一„„就„„说句话。

五、拓展延伸

1、一个四岁的小女孩把关心帮助他人的爱心播进了自己幼小的心田，你从她的身上学到了什么？ 你以后也会给别人送阳光吗？能举个例子说明吗？

生1说当同学没有本的时候我会借给他的。生2说当有同学有困难的时候我会帮助他的。

五、总结

只有我们的心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个有爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。

板书设计 ：

11、送阳光

奶奶 苗苗

想阳光 送阳光

第三篇：语言公开课阳光教案(修改)

中班语言活动：阳光（文学活动）

集美区杏林中心幼儿园金博分园 中一班

执教者：王薇

2013年12月10日 活动目标：

1.感受诗歌的意境，理解诗歌内容，学会朗诵诗歌。2.学习观察周围事物与阳光之间的关系。活动准备：

1.经验准备：让幼儿事先观察阳光与事物间的关系。

2.物质准备：绘画材料、一张大纸、根据诗歌内容制作的PPT。3.环境创设：在阳光灿烂的日子里开展本活动。活动过程：

1．谈话导入。

（1）提问：今天是什么天气？天空中会出现什么？（2）太阳会发出什么呢？阳光是什么样的？ 2．教师朗诵诗歌，幼儿欣赏。

（1）教师有感情地示范朗诵，让幼儿感受诗歌的意境美。（2）教师再次配乐朗诵，引导幼儿仔细听诗歌，寻找阳光在哪里？ 3.结合PPT,理解诗歌的内容，感受诗歌的意境。

（1）阳光先在哪里？接着在哪里？然后在哪里？最后到了哪里？（2）让幼儿结合图片了解事物在阳光下的不同状态及为什么会有这样的状态，对诗歌进行理解。

（3）这首诗歌把“阳光照在„„”的样子写得美不美？句子好听吗？ 4.幼儿学习朗诵诗歌。

（1）结合图片帮助幼儿理顺阳光出现的先后顺序，学习朗诵诗歌。（2）幼儿跟着配乐朗诵诗歌。

（3）引导幼儿在会念诗歌的基础上，做出相应的动作。进一步帮助幼儿理解“爬着”“笑着”“跳着”“亮着”。（4）幼儿分组朗诵诗歌，边朗诵边表演动作。4.引导幼儿讨论阳光，说感受。

（1）师：阳光除了会出现在诗歌里面的，还会出现在哪里呢？（2）请幼儿和身边的小朋友说说。

（3）启发幼儿根据自己的想法，仿照诗歌的句子创编诗句：“阳光，在„„（哪里）„„（做什么）。”

（4）请幼儿上前朗诵，并和幼儿一起做做这时候事物在阳光下的状态（幼儿自由发挥做形象的动作）。

5.自然结束。评析：

本次活动中幼儿参与度高，整体上表现不错，教师的教态不错有亲和力，教态自然。活动的组织形式多样，能够制作清晰的PPT帮助幼儿理解诗歌，并感受诗歌的意境。但是活动中存在不足之处：

（1）第二个目标没有实现，应该在学习诗歌的同时，渗透诗歌的意思，明白“爬着”，“笑着”，“跳着”，“亮着”的含义；

（2）PPT没有体现有阳光和没有阳光时候的不同，经过对比更能让幼儿进一步了解阳光为什么会“爬着”，“笑着”，“跳着”，“亮着”；

（3）师朗诵的时候声音太小，感情不够浓厚，不足以带动幼儿朗诵诗歌的情绪；

（4）在感受诗歌的环节中，不应该在初次朗诵后就询问“有什么感受？”，应该在理解诗歌，了解词句的意图，结合图片感受诗歌的意境美；

（5）在绘画前，没有让幼儿充分发散思维，造成绘画的结果单一，而且时间过长。绘画后，幼儿对画进行创编诗句，师的引导不够，没有将幼儿创编的诗句进行升华，让幼儿完整、积极地参与创编。

第四篇：公开课教案

公开课教案

科目：电工基础 课题：基尔霍夫定律

授课班级：11高考班 授课时间：2013-10-16

教学重点：

1、掌握基尔霍夫电流定律、电压定律；

2、能应用基尔霍夫定律列出两个网孔的电路方程。

教学难点：回路电压方程的建立 教学过程（2课时）复习旧课、引入课题：

1.3.2 基尔霍夫定律

1、基尔霍夫电流定律：（节点电流定律）（Kirchhoff Current Law，简称KCL）

（1）ΣI入 = ΣI出 :

I1 + I4 = I2 + I3 + I5

（2）

ΣI = 0 :

I1 +(-I2)+(-I3)+I4 +(-I5)=0 新课教学:

2、基尔霍夫第二定律：（电压环路定律）（Kirchhoff Voltage Law，简称KVL）（1）内容：

ΣIR=ΣE

或 ΣU=0 I3R3 + I2R2I1R1-E1 = 0（2）列方程的方法：

(a)任意设定未知电流的参考方向，并标注在图上(b)任意选定回路的绕行方向

(c)确定电阻两端电压正负（电流方向与绕行方向相同时取正，反之取负）(d)确定电源电动势正负（电动势方向与绕行方向相反时取正，反之取负）(e)由ΣU=0 列出方程

1.3.3 基尔霍夫定律的应用

1、支路电流法：

以支路电流为未知量，应用基尔霍夫定律列出联立方程，求出各支路电流的方法

2、n条支路、m个节点的电路的解题步骤：

（1）设定电流方向，标出各电阻上电压的正负（2）由KCL列出m-1个独立的节点电流方程

（3）指定回路的绕行方向，按KVL列出n-（m-1）个回路电压方程（4）代入已知数，解联立方程式，求各支路的电流（5）确定各支路电流的实际方向

3、例题

（P14例1-13）： E1=42V、E2=21 V、R1 = 12 Ω、R2 = 3 Ω、R3 = 6 Ω、求各电流。

解：（1）设各支路电流为I1、I2、I3，方向如图所示（2）列电流方程：

I1 = I2 + I3

（3）列电压方程：

（4）代入数值：

解得：

其中I3为负值，表示I3的实际方向与假设的方向相反。

4、练习：P19

四、综合题 7.练习、作业布置：

（周绍敏《电工基础辅导与练习》）P30：

3、填空题（2）、（5）P27：

1、是非题（2）、（6）、(7)P33：

4、计算题（9）

第五篇：公开课教案

公开课教案

《火烧云》第二课时

四、4班 刘燕

设计理念：

采用直观教学手段，图文结合，引导学生抓住重点，突破难点。教学目标

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。２、积累表示颜色的词语。

３、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。４、培养学生对自然美的感悟能力。教学重难点

理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。教学过程

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）

二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

（一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）

（二）学习火烧云的颜色变化。1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）

2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）

导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下

3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）

导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红„„）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）

5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）

6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）

过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？

（三）学习火烧云的形状变化

1.默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）

2.一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。

3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）

4.指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。7.质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？

小结：按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序来组段。过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？ 8.同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——）

9.火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。

三、学习火烧云下去的部分

1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？ 2．交流反馈

①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？

②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。

3．导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（学生闭眼，播放课文录音）

四、总结课文： 同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。附板书：

颜色

火烧云 变化 多又快

形状

教学反思：在这里的教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中，教师在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧去形状时，我采用了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题内容是：一会儿，天空出现了什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。

我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，激发学生的写作，我想效果会更好一些，而且，这也为学生的写作提供了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和交流，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一只飞机„„学生们一个个争着展示自己的作品，情绪非常高涨，课堂气氛又一次达到高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比喻是否恰当，但明显的是学生的学习热情特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。