《假如》公开课教案

第一篇：《假如》公开课教案

23、假如

设计意图

1．“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。

2、培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我想体现如张志公先生所说的：“语文教学，要带领学生在课文里走一个来回，“来”就是从语言文字到思想内容，“回”就是从思想内容又回到语言文字上，我让学生在各种情境中多角度互动对话，并利用板书的变化，在对话中，带领学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感，体会爱心的神奇力量。

3．在积极倡导新课改大潮的今天，全国小语会会长崔峦在第四届全国阅读教学赛课会上曾说：“语文教学一定由“死”变活，由“封闭”走向“开放”，但牢记语文是语文，不忘自己的使命，防止过于热闹浮华再蹈，费时多而收效微的覆辙”明确指出语文课要进行扎实的语文基本功训练，教学中，我引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象说话训练等理解、感悟字词的精妙与意蕴。

4、升华感知，扩展延伸，超越文本，情感升华，工具性与人文性的统一。

带领学生走进文本，领会作者的爱心，学生自然产生关爱他人的愿望，从而实现本课的情感目标。最后扩展延伸，说说假如你有一枝马良的神笔，你会用它来做什么？让学生尽情想象，畅所欲言，进一步发展语言，培养爱心。最后让学生说说如何去帮助那些需要帮助的？使学生情感升华，最后再激情寄语，使学生的情感超越文本，高潮迭起。

5、课程资源

如果没有课程资源的广泛支持，再美好的课程设想也将变成一纸空文。因此，我们教师必须开发和利用好这无所不在的课程资源，为我们的语文教学服务。由此，我课前制作了多媒体课件，并借助课件及音乐资源等进行直观教学，帮助理解文意，激发学生的学习兴趣，使课堂充满亲和力，洋溢着快乐与情趣，也是为了让学生学的轻松，学的快乐。

教材简析

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

教学目标

1、能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。

2、、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点

学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中激发同情心、爱心，关爱他人、关爱生活。教学难点

在品读中激发同情心、爱心，关爱他人、关爱生活。

教具准备：多媒体课件 教学过程 第一课时

一、故事导入，激趣入题。

1、欣赏故事《神笔马良》，感悟“神”。板书“神”

（从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了；画了一只小鸟，鸟拍拍翅膀飞了；帮穷人画了一匹马，马上就能跑了。总之画什么就有什么。他用这支神笔为穷人做了许多好事。）大家觉得这枝笔神奇吗？

口语三分钟训练。（神话故事：神笔马良）

(设计意图：“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做筹备，又奠定了学生的情绪基石。)

2、师导：马良的这支笔可真神奇，画什么，什么就变成真的，假如你有这样一枝神笔，你最想画什么？为什么？

3、揭题

同学们的愿望都那么纯真而美好，有一位小女孩也希望自己能拥有马良的那支神笔去帮助许许多多的人，为了表达心愿，她写下了一首优美的小诗，这就是我们今天要学习的《假如》，一起来读课题

（请大家带着深情的祝愿再读一遍）翻到课本第108页。

二、初读课文，整体把握。

1、先听老师读一读这首美丽的诗歌 要求：看准字形，听准字音。并思考：

课文中的小朋友有哪几个心愿？他想用马良的神笔画了些什么？他想用马良的神笔为谁画什么？

2、学生汇报。

板书：

红红的太阳 好吃的谷粒 一双好腿

3、指名分节读。生评价指出错误。

一共有4小节。（设计意图：低年级的主要教学任务是识字，二年级的识字量大，学生认得快，忘得也快。针对这一实际情况，我要求学生自由读文，并分小节朗读来检查第一课时的识字掌握情况。）

二、学习生字。

1、认读生字，开火车。

出示生字宝宝：拼读（师纠正有误的字音）

学生给“我会认”的字注音，并在课桌上用手写一写字。

2、认读词语。（词语娃娃来了，请同学们用响亮的声音跟这些词语娃娃打个招呼。）

出示词语：开火车读词语，男女生对读，齐读。

3、看生字卡片，自由认读生字，组词。你有什么好方法来记住它们？ 异形字 加减偏旁识字

猜字谜：“食”：一个人很善良；“泣”： 一个人立在水池边哭；

有水能洗“澡”，有手能做“操”。师：你能用“健康”说一句话吗？

生：我的爷爷、妈妈、身体健康，乃万事如意。生：我们的身体一定要健康。生：„„

4、咱们把这些词语送回课文里，相信你们能读的更好。

出示课文重点句子齐读

5、学生描红，老师巡查。

6、学生代表上台在田字格里书写。

师生点评，老师重点讲解书写的规范性。（寻 良 食 场）

7、在课文中写生字。

三、小节

1、根据课文内容填空。

假如我有一枝马良的神笔，我要给 窗前的小树 画 一个红红的太阳。假如我有一枝马良的神笔，我要给 树上的小鸟 画 许多好吃的谷粒。假如我有一枝马良的神笔，我要给 不幸的朋友西西 画 一双好腿。2有感情地再读课文。四．作业1、1号本抄写生字

2、有感情地朗读、背诵课文。

第二课时

一、复习导入。

1、上节课我们共同学习了《假如》的第一课时，看过了神笔马良的故事，学习了生字，现在我们来复习一下。

2、请同学们回忆一下，课文中的小作者假如有一支马良的神笔，他要画什么呢？（板书：画太阳—给—小树 画谷粒—给—小鸟 画好腿—给—西西）

二、理解文本，体会感情。

第一个心愿：我要给窗前的小树，画一个红红的太阳。

1、出示寒风中的小树图片

师旁白：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。它缩着身子，轻轻叹息，小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？他们好象在说：（我好冷呀？快来帮帮我呀？）。

小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！

（学生闭上眼睛在座位上自由表演，重点理解“缩”和“叹息”）

2、谁能读读这句话呀，(课件出示：缩着身子，轻轻叹息)（指名读）

过渡：在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？自己读。（生：画了一个红红的太阳。）

小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能（出示词卡“快活地成长”）谁来快活地读一读？

3、师：我想问问小树们，你想对小作者说些什么？（你真有爱心）

4、师：看到小树在冬天也能快活地成长，小作者的心里一定很——（开心）。是的，我们的心里也一定——（很开心）让我们带着愉快的心情，读读这个美丽的心愿。带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）

5、谁来展示读给大家听一听？（展示读）

你认为他哪儿读得好？（评读）你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）

第二个心愿：我要给树上的小鸟，画许多好吃的谷粒。

过渡：小树得到我们的帮助，长成了大树，成了鸟儿们的家，看！鸟窝里的小鸟儿在干什么呀？（课件出示课文插图-小鸟图）

1、看图说话。（小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣.）

2、师问：此时的鸟妈妈到哪儿去了呢？ 生答：“遥远”“寻食”

3、理解词语“遥远”，遥远有多远？鸟妈妈她会是在哪些遥远的地方寻找食物呢？

4、师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦啊，善良的小作者想用马良的神笔，给小鸟画―――（生：好吃的谷粒）

5、师：有了小女孩画的谷粒，鸟妈妈再也不用——（到遥远的地方去寻食）；小鸟们再也不用——（呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣），他们无忧无虑地生活，是多么快乐呀！此时，小作者和我们的心情怎么样？（高兴，喜悦„„„„）

6、带着这种高兴、喜悦的心情来读。男女生比赛读。点评：帮助了别人，你自己也快乐着，多好！

7、师：这些谷粒来得可真好！你能不能用识字6中学到的词语来夸一夸这位小作者！

你真是“雪中送炭”、“助人为乐”、“有爱心”„„

第三个心愿：我一定给不幸的朋友西西，画一双好腿，还他一个健康的身体。过渡：我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上游戏，而不幸的西西只能…… 出示图片病床上的西西

看图说话（只坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。）

1、当小伙伴们在奔跑、游戏时他只能孤孤单单地坐在窗台前，看着窗外的小朋友快乐地跳绳、踢毽子，他的心里会想些什么？（小伙伴们玩得多快乐呀！要是我也能和他们一起玩就好了！可是，„„）

2、师：西西是不幸的，但他又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。你们看，小作者说，假如他有一枝马良的神笔，他要—(出示课件)

3、现在小作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏，他还可以……

4、老师也和同学们一样为西西感到高兴，我们合作来读一读，师读前一句，生读后一句。

5、瞧，我们用马良的神奇之笔给大家带来了无比的幸福，让我们自己一起有感情地读读1——3节吧！

三、观看组图，对比深入体会情感。

1、师：小作者只画了这些东西吗？（不是）

你怎么知道？（最后一句，省略号）

这小小的省略号表示什么呢？（指名说。可能回答“小姐姐还有其他的心愿。”或“小姐姐还想画许多东西。”或“还有许多需要我们帮助的东西。”等等）

2、表扬：你们真仔细，很会发现！

3、合作练读，感悟全文： a.男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。

b.师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。

4、师：一起来读读课题。什么是“假如”？你能换一个词语来代替它的意思吗？

（如果，假使）

过渡： 对！生活中并不会有马良的神笔，小女孩的愿望也不一定能实现，所以小女孩说──假如。小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！

5、师： 这个世界上，不是每个地方都有欢乐，不是每个地方都有幸福。你们看——（课件）师：小作者把其他的愿望留给了小朋友们。假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。

6、点评：你真有爱心！你真善良！你和我们的小作者想得一样，真了不起！你多关心身边的小动物和植物呀！

7、小结：一位外国作家曾经说过：“每一个儿童都是一名诗人。”今天教师发现，我们班的小诗人真多，而且都是那么富有爱心，简直是一位位爱心小天使！

四、全文小节。

师：其实在生活中我们没有马良的神笔，但我们可以用我们的行动去改变那些不幸福的事情。我们可以爱护环境，爱护小动物，关心他人，帮助他人„„

总结：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”让我们献出自己的爱心，让世界变得更美好吧！

五、板书设计：

假如

小树 太阳 小鸟 谷粒 西西 好腿

爱心

第二篇：公开课教案

公开课教案

科目：电工基础 课题：基尔霍夫定律

授课班级：11高考班 授课时间：2013-10-16

教学重点：

1、掌握基尔霍夫电流定律、电压定律；

2、能应用基尔霍夫定律列出两个网孔的电路方程。

教学难点：回路电压方程的建立 教学过程（2课时）复习旧课、引入课题：

1.3.2 基尔霍夫定律

1、基尔霍夫电流定律：（节点电流定律）（Kirchhoff Current Law，简称KCL）

（1）ΣI入 = ΣI出 :

I1 + I4 = I2 + I3 + I5

（2）

ΣI = 0 :

I1 +(-I2)+(-I3)+I4 +(-I5)=0 新课教学:

2、基尔霍夫第二定律：（电压环路定律）（Kirchhoff Voltage Law，简称KVL）（1）内容：

ΣIR=ΣE

或 ΣU=0 I3R3 + I2R2I1R1-E1 = 0（2）列方程的方法：

(a)任意设定未知电流的参考方向，并标注在图上(b)任意选定回路的绕行方向

(c)确定电阻两端电压正负（电流方向与绕行方向相同时取正，反之取负）(d)确定电源电动势正负（电动势方向与绕行方向相反时取正，反之取负）(e)由ΣU=0 列出方程

1.3.3 基尔霍夫定律的应用

1、支路电流法：

以支路电流为未知量，应用基尔霍夫定律列出联立方程，求出各支路电流的方法

2、n条支路、m个节点的电路的解题步骤：

（1）设定电流方向，标出各电阻上电压的正负（2）由KCL列出m-1个独立的节点电流方程

（3）指定回路的绕行方向，按KVL列出n-（m-1）个回路电压方程（4）代入已知数，解联立方程式，求各支路的电流（5）确定各支路电流的实际方向

3、例题

（P14例1-13）： E1=42V、E2=21 V、R1 = 12 Ω、R2 = 3 Ω、R3 = 6 Ω、求各电流。

解：（1）设各支路电流为I1、I2、I3，方向如图所示（2）列电流方程：

I1 = I2 + I3

（3）列电压方程：

（4）代入数值：

解得：

其中I3为负值，表示I3的实际方向与假设的方向相反。

4、练习：P19

四、综合题 7.练习、作业布置：

（周绍敏《电工基础辅导与练习》）P30：

3、填空题（2）、（5）P27：

1、是非题（2）、（6）、(7)P33：

4、计算题（9）

第三篇：公开课教案

公开课教案

《火烧云》第二课时

四、4班 刘燕

设计理念：

采用直观教学手段，图文结合，引导学生抓住重点，突破难点。教学目标

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。２、积累表示颜色的词语。

３、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。４、培养学生对自然美的感悟能力。教学重难点

理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。教学过程

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）

二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

（一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）

（二）学习火烧云的颜色变化。1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）

2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）

导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下

3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）

导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红„„）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）

5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）

6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）

过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？

（三）学习火烧云的形状变化

1.默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）

2.一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。

3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）

4.指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。7.质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？

小结：按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序来组段。过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？ 8.同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——）

9.火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。

三、学习火烧云下去的部分

1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？ 2．交流反馈

①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？

②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。

3．导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（学生闭眼，播放课文录音）

四、总结课文： 同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。附板书：

颜色

火烧云 变化 多又快

形状

教学反思：在这里的教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中，教师在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧去形状时，我采用了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题内容是：一会儿，天空出现了什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。

我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，激发学生的写作，我想效果会更好一些，而且，这也为学生的写作提供了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和交流，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一只飞机„„学生们一个个争着展示自己的作品，情绪非常高涨，课堂气氛又一次达到高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比喻是否恰当，但明显的是学生的学习热情特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

第四篇：公开课教案

也许可能大概是，然而未必不见得。

大家可能是怀着《也许可能大概是》这样的心情来的，《然而未必不见得》知道自己想要什么答案。

也许你长得很漂亮，可能你才华横溢，你大概是学校里学习的先锋人物。然而去无人赏识，未必有施展的空间，不见得在踏入社会后工作如意。

人无远虑必有近忧，现在对于即将升入高三的同学们来说，高考--考大学是最头疼的事了，或许有想的更远的：我这个成绩能考上什么大学啊？考大学我学什么专业啊？什么大学的XX专业好一些啊？学XX专业我毕业能干什么？

其实 谈到考大学，许多同学脑海中已经浮现出自己想要上的大学的影子，说到这我不禁想起一首歌 爽子的——《挂念》，在这跟大家分享一下我最喜欢的部分（00：50-1：14）“现实才是梦想的初衷”

昨天已成过去，明天还未到来，我们能把握的只有今天，怎样能上一个好大学 这个问题就摆在大家面前，相信坐的很多同学对自己现在的文化成绩不是很满意，通过一段时间的学习，文化成绩的提高不一定很明显。选择学习编导制作，不失为一种选择。为什么这样说呢，对于350--500分的同学来说，单凭文化课成绩 也许只能考上专科，如果学习编导制作，则大部分学生都能被本科录取。因为编导制作属于艺术类，他的专业，文化录取分数都比较低。

同时，这个专业跟美术和音乐不同，这个专业不需要很专业的艺术特长，没有外貌、身高的限制。因此比较适合想考取名牌艺术院校或者成绩不是很理想，考取本科有困难的学生。学费比音乐，美术什么低。而且编导制作的就业前景比较广，不但可以从事一般行业，而且还能从事专业工作。

平生唯有两行泪，半为苍生半美人。

在坐的同学们也不希望看着心里的他（她）踏进大学的校门，而自己却与它无缘吧？ 其实是开玩笑了，不过可以当真。

自古文人侠客梦，古有李白阮籍，今有古龙金庸，自古侠客那个不是快意恩仇，书尽情爱。“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”相信在座的很多同学，对此并不陌生，当然我们不能去仗剑行侠，但是我们的才华需要一个舞台去施展，或许我们的文化成绩不是很理想，但是我们也是有梦想的，怎么轻易被打倒。大家应该都知道《笑傲江湖》，华山派中人人能都会华山剑法，唯独令狐冲在江湖中出名了呢？对，就是独孤九剑，一剑惊天下，为何？剑走偏锋。在当前高考环境下，所有的考生掌握的文化知识，没有什么差别，只是水品高低不同，所以文化成绩不理想，并不能阻挡我们展示自己的脚步。其实何为苍生，何为美人？无非都是自己的梦想，编导制作专业，就是你的独孤九剑。

声妓晚景从良，半世烟花无碍。贞妇白头失守，一生清苦俱非。

人非圣贤，孰能无过？大家应该都有这样的经历，成绩一直挺不错的，偶尔一次测验成绩不理想。或许当时你并不在意，但是假设成绩不理想是发生在高考的考场上呢？十年寒窗苦读为什么，最现实的问题就是考大学。就像我刚才提到的一

样，昨天已成过去，明天还未到来，不论你过去是怎样度过的，未来都是未知的。“保险”这个词同学们应该都不陌生，什么是保险呢？就是对未知的明天给予自己一个保障。选择编导制作就是给自己高考加了保险，为什么这样说呢？因为编导制作（当然包括其他艺术类），在高考后是提前录取的，不影响普通文理科的录取：如果同学们的高考成绩比较高，可以不填报传媒专业，可以走正常按一般的文理科录取。人有失手，马有失蹄。如果高考成绩不理想，就选择提前批填报传媒专业，一样上大学，上本科，这就给了自己更多的选择。

没有谁能避免是天生的普通人，也没有任何人天生就是平庸之辈。

最后送给大家一句话，选择比努力更重要。

第五篇：公开课教案

职业生涯规划公开课

能力分析与提高

授课人:罗婉玲班级:09级幼师 教学目标：了解能力对职业生涯发展的作用；

了解所学专业对能力的要求；

正确认识自己的能力，并能在岗位上发挥自己的能力。

教学重点：让学生知道不同职业对从业者的能力要求是不一样的，能力是可以培

养和提高的。

教学难点：正确认识自己的能力，并能扬长避短，在岗位上发挥自己的能力。可

在案例分析活动的基础上，请每个学生用问题聚集对照一下，看看自己哪种能力最强、哪种最弱、尝试按照从强到弱的顺序对自己9项能力进行排序。让学生知道不同职业对从业者的能力要求是不一样的，明白只有通过不断训练，才能使自己具备符合职业要求的能力，从而进一步理清自己的能力结构与能力培养方向。

教学方法与手段：案例分析法、讨论法；多媒体教学。

课时：1节课

教学过程：

复习旧课：上节课我们已经学习了在职业生涯中关于兴趣和性格的内容，现在大家一起回忆一下这两部分的重点——兴趣可以培养，性格可以调适的。导入新课：

《西游记》相信大家都不陌生了，里面的孙悟空更是一个家喻户晓的人物，他能降魔伏妖，保护唐增。如果把去西天取经看成一份工作，他表现出了一个从业者的优秀特质——目标明确，行动迅速，无惧困难，总是能够找到有效的解决方法。但是，最重要的还是他的本领强，能力高。如果不然的话，他们不知道死了多少回啦。

所以，在职场上一个人要被肯定，能力的强弱是一个很重要的标准。今天我们一起来分析一下大家的能力到底怎么样。

一、能力对职业生涯发展的作用

（心理学角度）能力：顺利地完成某种活动所具备的稳定的个性心理特征。

——能力的高低直接影响我们的工作和学习的效率。（每个人的能力是不一样的，有长有短。）

个人能力是否符合职业要求，直接影响职业生涯发展。

二、职业能力

观看flash动画“陈景润和张秉贵的职业能力”,问：职业对于从业者的能力有要求吗？不同的职业对从业者的能力要求是一样的吗？

——职业对从业者的能力是有要求的。不同的职业对从业者的要求也不一样。

1、职业能力：是指从业者在职业活动中表现出来的，能动地改造自然和改造社会的实践能力，由专业能力、方法能力以及社会能力构成的。

• 专业能力：强调应用性、针对性

• 方法能力：强调合理性、逻辑性、创新性

• 社会能力：强调适应性和积极的人生态度。

2、职业能力的分类

• 一般学习能力

• 语言能力

• 算术能力

• 空间判断能力

• 形态知觉能力

• 文秘能力

• 眼手协调能力

• 手指灵活能力

• 手的灵巧能力

问：根据职业能力的分类，请回答下面三个问题：

（1）本专业应该具备哪些能力？

（2）本专业应排在前三位的能力？

（3）自己是否具备本专业对应职业群所要求的能力？

——每个人都会有能力发展的不均衡。

3、能力的提高

回想本节的案例故事，小丽的能力是如何提高的？

——有意识的挖掘自己的潜能。要重视职业能力的培养，并朝专业化的方向发展。

小结：通过学习本课，我们应该更清晰自己现在的能力水平，发现自己的不足，重视职业能力的培训，为今后在职场竞争做好准备。作业：P58 制定计划