阳光教案（最终五篇）

第一篇：阳光教案

《阳光》教学设计

一、设计思路：

《阳光》讲述了小姑娘英子把阳光包起来送给腿脚不便的奶奶的故事，文章简短生动，真实感人，“把阳光包起来”这种做法看起来稚嫩可笑，但恰恰是从这天真的想法、做法中，我们真切地感受到一颗真挚的爱心。教学时，应该抓住英子的一言一行，深入体会英子纯真的感情，深切地领悟：英子的一片孝心就像这阳光一样温暖着奶奶的心，从而让学生受到思想的熏陶。

二、教学目标：

（一）学会抓住主要词句体会人物思想感情。

（二）理解课文内容，感受英子对奶奶的一片孝心，从中受到思想熏陶。

（三）掌握本课八个生词，有感情的朗读课文。

三、重点难点：

（一）重点：理解课文内容，感受英子的一片孝心。

（二）难点：理解“阳光跑到心里”的含义。

四、教学准备：

课件、生字卡

五、教学时间：

2课时

六、教学过程：

第二课时

（一）复习导入 ：

1、讲课文大致内容.： 课文讲了谁？（佳子,奶奶）她们做了一件什么事 ？（佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为礼物送给奶奶.可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:“还小朋友,不要着急,阳光都跑道我心里来了.”）

2、今天，我们继续学习《阳光》，请大家和老师一起读课题。

学生齐读课题

（二）精读课文

1、今天，阳光是那么明媚，英子来到了绿茵茵的草坪。她发现不光是她的花儿、草儿，沐浴着阳光都显得特别美，不信你看看！

2、（课件：大自然在阳光下的景象。）

①说说你看到了什么？

②想想英子还可能看到哪些景色？听到什么样的声音？

③读一读课文中是怎样描写的，你能从第二自然段中找出一个最能概括这美丽的景象的词吗？（“欣欣向荣”）

④你能把这欣欣向荣的景色读出来吗？我们比赛看谁读得美。

3、你们瞧，在明媚的阳光下，英子乌黑的头发闪闪发亮，阳光是多么可爱啊！

这时英子心里闪出一个美妙的想法。

4、（课件：人物画面弹出一个旁白：“多好的阳光啊！我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。”）

①指名读这段话。

教师点拨：读了英子的想法，你们有什么不明白的地方吗？到第４自然段中去找答案。

②想一想，如果把课文的第４自然段去掉行不行。

（去掉就不能让读者明白英子送阳光的原因了，只有把这个原因补充说明了，事情的发展才显得完整。）

5、下面，我们就和英子一道把阳光送到奶奶那里去吧！

①指名读5、6自然段

说说英子是怎样把阳光带给奶奶的？（用裙子把阳光包回家）

②为了能把阳光带给奶奶，英子可小心了，她包得多仔细啊！你从哪里可以看出她包得很小心。（“紧紧”、“严严实实”）。

③这么严实她还不放心，她回家的速度还特别快，你能从哪里看出她回家迫不及待吗？（“一进门”，“一边说着，一边打开”）

6、谁能体会英子的心情，把描写她包阳光的句子读一遍。

学生读过后，老师示范读

7、同学们，你们能告诉英子，阳光跑到哪儿去了吗？

（让学生指出阳光是不能用裙子包回来的）

8、请同学们体验英子带阳光回去先高兴后伤心的心情。

先自由练读，再四人小组练读，指导互相评价，再推荐代表朗读。

9、英子多么伤心啊！阳光带不回来，奶奶又不能出去，那她就不能像我们这样沐浴着阳光了啊！英子越想越伤心，奶奶知道了赶紧抱住了英子。

10、请同学们读这两个句子

（课件：“奶奶把英子抱在怀里，很久没有放开。”

“奶奶把英子抱在怀里，很久很久没有放开。”）

①比较这两个句子，课文中的句子说明了什么？

体会到奶奶之所以“把英子抱在怀里很久很久没有放开，是因为她已经被英子的行为深深地打动。所以她对英子说：“好孩子，不要着急，阳光跑到了你的心里，也跑到了我的心里。”

②“阳光跑到了心里”是什么意思呢？就是英子的关爱、体贴已经像阳光一般温暖着奶奶的心。

11、全班齐读第７自然段。

（三）课外延伸。

1、阳光是看得见却摸不着的，爱动脑筋的小朋友，你有什么好办法让阳光长上脚跟着我们走吗？

2、引导学生借助镜子，玻璃等物体折射阳光，让阳光按着我们指定的方向前进，达成英子的心愿。

（四）指导写字

六、板书设计

6、阳光

英子

奶奶

爱

第二篇：《阳光》教案

义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册

《阳光》教案

潮阳区文光镇二小学 林丽玲

学习目标：

1、认识本课12个生字和1个偏旁“阝”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。教学重点：

感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。教学难点：

理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这句话。教学准备：

多媒体课件、锦缎。教学课时：

二课时。教学过程：

第一课时

一、教师抒情描述，请同学们闭上眼睛想象。

1、进入想象，导入新课。

2、今天，老师就带着大家去寻找阳光，感受阳光的美好！（板书课题）齐读课题。

3、出示插图，观察该图，说说你看到什么？（贴田野、高山、小河）这幅图给你们的感觉怎样？

二、过渡：文中是怎样描写这幅图的，请大家用自己喜欢的方式读课文，读后把文中的生字划一划。

1、出示字宝宝。

2、请学生带读。

3、小组合作，识记生字。

4、学生交流识字的方法。

三、（切换画面）看，阳光出来了，阳光像金子……教师范读。

1、问：你喜欢阳光吗？能说说为什么喜欢吗？ 师：现在让我们一起来分享刚才几位同学的想法。

2、出示第一段（插图）。①金子是什么样子的？

②太阳能放射万丈光芒，照得地上亮堂堂的，你看，阳光金灿灿的，就像什么？

③谁能读好这一句话？（指名读）评读。④齐读。

⑤师：是啊！金灿灿的阳光谁不喜欢呢？阳光照耀万物很惹人喜爱。

3、出示第二段。

①小组合作学习读读这段话，有不懂得地方，提出来请你的小伙伴帮忙。

②读了这段话，你知道了什么？

③同学们请看画面，出示课件“禾苗”，教师描述，谁能读好这句话？ ④师：出示“小树”，教师描述，谁来把这个句子读一读，说说哪个词要读重音? ⑤见到禾苗、小树这么高兴，小河也等不及了。师：谁来读好这一句？

读了这句话，你们有不懂的地方吗？

出示锦缎，再出示闪着亮光的河面，让学生感受河面的美。假如你是小河，你想对阳光说什么？ 师：有了阳光大地就变得更美了。⑥画面回到第二段，学生齐读。

四、阳光把温暖和光明带到地球上的每个角落，看，她还来到了什么 地方？请同学们自由读这句话，试着伴动作。

1、早晨醒来，你看到阳光心情会怎样？（指导朗读）

2、阳光来到同学们身旁，还会来到什么地方和谁在一起？

3、学生各抒己见。

4、师：是啊！阳光洒遍大地，阳光是大家的，我们能捉住阳光吗？（齐读）

5、假如“没有阳光世界将会是什么样子的？”(各抒己见)

6、所以说“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。（出示这句话，指导朗读）

7、赞美阳光。

五、教师总结，回归全文。

六、作业。有感情背诵课文。

第二课时（略）

板书设计：

8、阳光

田野 禾苗更绿了

高山 小树更高了

小河 长长的锦缎了

第三篇：阳光教案

教学目标：

1、巩固识字，会写“山、出”两个字，认识笔画“竖折”。

2、进一步正确，流利地朗读课文。

3、通过读课文，感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。教学重点：指导朗读、写字。

教学难点：理解“河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。”这句话。课前准备：

1、让学生到大自然中感受阳光。

2、生字词课件，阳光下的美景图，音乐《日光海岸》，锦缎实物。教学过程：

一、复习导入

1、今天，我们继续来学习《阳光》，请大家认真看老师写课题，（板书：阳光

2、这金灿灿的太阳可爱吗？这节课，老师给大家带来了好多小太阳，只要大家叫对这些小太阳的名字，它们就会高兴地闪着金光。哪个小组愿意来试试？（开火车读生字）

3、还有几个小太阳的名字是两个字的，你们还会吗？（指名读、齐读）阳光好像田野早晨谁的

4、这个小太阳怎么又跳出来了？（出示“像”），是不是刚才小朋友没叫准它，我们再来叫一叫它的名字。

5、课文说阳光像什么？（金子）为什么说阳光像金子？（金灿灿、闪光、宝贵）

6、阳光与金子一样吗？（不一样）课文是怎么说的？（出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。）

7、为什么说阳光比金子更宝贵呢？这节课我们就带着这个问题来学习。

二、朗读感悟

1、请同学们打开课文P78，认真听老师读课文，一起感受阳光下的景色，（师配乐范读）

2、金灿灿的阳光洒遍、和。（生回答，师板书。）

3、学习第二自然段。

①田里的禾苗，山上的小树还有长长的小河，在阳光下是什么样的呢？（边说边板书：禾苗、小树、小河）请小朋友们拿出笔和尺子，认真读第二自然段。边读边画出禾苗、小树、小河在阳光下的变化。（生自读）②反馈

a、“禾苗”一句。

禾苗在阳光下是怎么样的？（板书：更绿了）

你能完整地读出课文中的这句话吗？（出示句子）师评价、指名读、齐读。b、“小树”一句。

小树在阳光下是什么样的？（板书：更高了）出示句子。谁能读出阳光下小树的变化。指名读，评价。男女生赛读。c、“小河”一句。

阳光下的小河是怎么样的？（像长长的锦锻）

出示锦缎实物——两条锦缎。你们看这锦缎是什么样的？给你什么感觉？ 小河在阳光下，就像长长的锦缎，显得更美了。（板书：更美了）这么美的景色，谁来读一读？（出示句子。指名读。）师生赛读，学生自己练习，齐读。看课件：阳光下小河的美丽（动画）

③阳光下的景色真是迷人，让我们一起再好好读读第二自然段吧！（全班齐读第二段）④阳光下，除了小树、禾苗和小河，还有好多东西应因为阳光而发生着变化。下面我们来观察几幅图，你们看看它们在阳光下发生了哪些变化？

（课件：配乐出示阳光下的景物图。出示句式（，因为有了阳光。）

⑤谁也能学着说一说？身边还有什么因为有了阳光也发生了变化？

小结：大家说得真好！花儿能开得这么艳，苹果能结得这么红，西瓜能长得这么大，这些都是谁的功劳？（阳光）有了阳光才有了我们这个美丽可爱的世界，我们真应该感谢阳光！

⑥在读第二自然段（齐读）

4、学习第三至五自然段

过渡：听了大家的朗读，老师也想读读。请大家认真听，如果觉得老师读得好，就请用掌声鼓励我，如果觉得老师读不好，就请你想想应该怎样帮助我。①师读第三自然段（语气平淡）②学生评价并范读（引导抓住“跳”字读出阳光的可爱）③教师读，全班读。

过渡：阳光怎么可爱咱们抓一点保存下来吧！

④引读：谁也捉不住（），阳光是（）。阳光像金子，阳光比金子（）！

⑤现在小朋友知道为什么阳光比金子更宝贵吗？（引导用“因为所以”的句式回答。）⑥小结：是啊！阳光给了我们光明，给了我们温暖，它比金子更宝贵，让我们一起再读这句话：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

四、布置作业

1、背诵课文（必做）

2、画画、写写阳光下的美丽景色（选做）板书：

怎样的课堂教学是有效的――《阳光》教学反思

有效教学是能引导全体学生的学习收到实效的教学，能训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”、从“不好”到“好”的教学，能引导学生力求更高效率有所收获的教学。有效教学是最大的“以人为本”，是最好的“人文关怀”。在当前的课改实验中，由于个人对课程改革领会的偏差及具体教学行为自身的复杂性，在实验过程中出现了矫枉过正和实施不到位的现象，使教学实践在摇摆中失去平衡。追求“有效教学”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。

日前的校开放周中，我执教了《阳光》一课的第二课时，不禁对自己课堂中教学的有效性进行审视,怎样的课堂教学才是有效的呢？

一、和谐的课堂是有效课堂教学的前提

在教学中，我通过亲切的教学语言，创造一种宽松、宽容、富于活力的教学气氛。亲切、自然的语言能缩短师生的心理距离，沟通师生的感情，融洽师生关系，使课堂上呈现出和谐、愉快、轻松的气氛。课堂教学中，教师如能做到神态亲切，举止得当，尤其会善于运用丰富的面部表情、眼神，就能使学生得到最直观、最形象、最真切的感受。和谐的课堂教师还应树立为学生服务的思想，应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平，接受能力，以使自己的教学适应学生的需要，在课程标准的要求与学生的心灵实际之间架桥，要努力防止离开学生心理世界而只在课标、教材的世界动脑筋，做文章的倾向，如，在指导学生模仿课文的句式进行表达时，我先让学生欣赏阳光下的美丽景色图片，之后再出示“_________,因为有了阳光,__________。”的句式。学生具有具体感性的认识之后，就会有话可说。教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管你服从的关系，而应该是互助平等的关系。如，学习“早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。”一句时，指导学生体会“跳”字，我转变角色，通过平淡的朗读让学生指出老师的不足，并帮助老师读好，学生在“指导”的过程中体会了“跳”字的好处，感受到阳光的可爱，激发了学生朗读的兴趣，也提高了课堂教学的有效性。

二、简单的教学是有效课堂教学的保证

一个有效的课堂教学，要体现一种“简约之美”，正所谓“简简单单搞教学，扎扎实实促发展”。教学中的“简”，体现在教学目标的简明，教学板块的简洁，教学内容的简约，教学方法的简便，教学媒介的简单。

1、有效的课堂教学首先要目标明确，“事预则立，不预则废”。一篇课文或一堂课彻底解决一两个切实需要解决的问题，远比蜻蜓点水似的教学要好得多。本课时教学根据一年级的教材特点及本课的教学内容，将目标确定为：

1、巩固识字，会写“山、出”两个字，认识笔画“竖折”。

2、进一步正确、流利地朗读课文。

3、通过学习，感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。接着以“为什么阳光比金子更宝贵？”这一问题为主线展开教学。如果说教学目标是教学的灵魂，是教学的出发点，是教学的归宿，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向，那么教学主线应生长于教学目标，并且忠实地指向教学目标。因此教学主线必须一以贯之——教学训练点（朗读，说话训练，听力训练）是一颗颗珠子，教师要用引导、小结等语言将其串联。

2、在语文教学中，一节课的教学板块不宜过多，要简洁。使之能够根据学情适时变化。本课根据教学目标设计了：复习巩固生字，品读课文感悟阳光的宝贵，书写生字三大板块做到了简洁明了，使教学得以从容推进。

3、《阳光》这篇课文是学生第一次接触字数这么多的文章，内容丰富，在品读感悟阳光的宝贵这一板块中，要让学生朗读理解整篇文章，课堂容量太大。因此，我在教学设计时对课文进行的详略处理，将重点放在第二自然段，通过朗读指导和模仿表达，理解阳光比金子更宝贵。但加上复习巩固生字及书写的两大板块，本课时的教学内容还是略显繁杂。有效的课堂教学要用好有限的学习时间、精力，精选关乎学生终身受用的“核心知识”。其实留下点悬念和空间，就是给学生自由和发展。

4、语文教学的有效性与语文教学方法的有效性密切相关。只有体现语文学科特点的简便的教学方法才是有效的语文教学方法。朗读是语文教学基本的有效方法。前人在大量实践的基础上得出结论，朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的发展，有助于语言文字的积累。本课时教学，朗读指导贯穿始终，通过范读、听读、自渎、赛读、齐读等多种形式的朗读指导，让学生感受阳光的美好与宝贵。如果说朗读是经，那么字词句的训练就是纬，朗读只有与字词句的教学与训练有机结合，才能全面实现语文教学的基本任务。在指导朗读过程中，我结合关键词句的理解和训练，如上文提到的“跳”字的听读训练和句式练习。运用有效的方法进行扎实训练就能有效地达成教学目标。

5、有效的课堂教学，教学媒介的使用应当简单。过多地，频繁地使用会分散师生的注意力，浪费课堂时间。语文课有其自身的规律，教学媒介的使用要有利于学生听、说、读、写能力的提高，有利于学生思维能力的培养，能有效实现重难点的突破，否则就会削弱课堂的教学效果。本课教学，我运用了多媒体课件，板画，投影仪等多种教学媒介，安排较为合理。但理解“河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了”这一教学难点时，运用锦缎实物来帮助学生理解小河的美丽却没达到预期的效果。学生对于阳光下小河的美丽景色并没有很深的体会。媒介的使用只是教师授课的手段之一，各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中应取长补短，相互补充，不应因为媒介扼杀学生学习过程中独特的体验和丰富的想象力。

总之，有效的课堂教学应当是和谐的课堂，简单的教学。

第四篇：阳光教案

太阳是恒星，会自主发光，发热，是一个不断燃烧的气体球。

太阳以辐射形式不断向周围空间释放能量，这种能量叫做太阳辐射能。

【活动一：体验“辐射”，点燃蜡烛，手慢慢靠近蜡烛，进行体验。】 学生体验到的感觉：明亮、温暖→光 和 热

太阳辐射能的主要形式是光和热。

地球获得的太阳辐射几乎是平行的。

由于太阳离地球很远所以到达地球的能量只占太阳能的二十二亿分之一。地球获得的太阳辐射能仅是总辐射能的极小部分。

【活动三：注意观察，演示，近处同学看到小灯泡是一个面，远处同学看到小灯泡是一个点】 教师归纳：看上去只有一点的光源称为点光源。

【活动三：小灯泡离白纸近的时候，比较亮；小灯泡离白纸远的时候，比较暗。】 学生归纳、回答：比较亮，获得光能多；比较暗，获得光能少。

教师归纳：点光源向外辐射能的量随距离的增大而迅速减小。从地球观察到的恒星只是一个发光点（点光源）。

板书：

一、能自行发光的物体叫做光源。

火炬、蜡烛、电灯等都是光源——由于高温而发光的叫热光源 日光灯、节能灯等也是光源——由于发光时温度不高叫冷光源

对地球来说，太阳是最强的天然光源

人能够看到本身不发光的物体是因为它们能把其他光源的光反射出来。月亮也是如此。

那么，光从光源发出是怎么样传播的呢？ 图片：1.晨曦的阳光3.2.3 2.地面上的圆形光斑3.2.4观察树影和光斑，为什么有这两种不同现象？ 提问：1.将1的光反向延长到阳光发射的中心，你可以得到什么结论？ 2.对于地面上的树影，你有什么发现？这说明了什么问题？你是否注意到地面上还有若干圆形的光斑？他们是树叶间缝隙的影吗？他们是圆形的吗？ 活动：地面上的圆形光斑 结论：圆形光斑是阳光通过树叶间的缝隙产生的小孔成像的现象，这些圆形光斑是太阳的像，太阳是球状体，通过小孔在地面上成的像就是圆形的。图：小孔成像

沈括与梦溪笔谈（小孔成像）视窗：无影灯

总结：

二、影的形成和小孔成像等事实表明，光在均匀介质中沿直线传播。（是任何光源发出光的普遍规律）

小资料：介质不均匀对光直线传播的影响

喷气式飞机起飞时，由于冷热空气的交汇，形成空气介质不均匀，看到飞机摇晃不定。

三、光线

用一条带箭头的直线来表示光的传播路径和方向的假想的线叫光线 表示：

光线实际上是不存在的，只是为了便于描述光的传播路径和方向引入的。日常生活中所说的教室内光线充足，实际上是说该教师在单位时间内，从门窗射入的光辐射比较多。

四、光的传播速度

1.科学家对光的速度的测量和计算 伽利略——罗默——惠更斯——迈克尔逊 2.光速的公认值为c=2.99792458×108m/s 一般计算取c=3.0×108m/s 研究指出：光在其他透明介质中的传播速度比真空中小，光在空气中的传播速度接近真空中的光速，光在水中的传播速度为真空中的3/4，光在玻璃中的传播速度约为真空的2/3 小资料：长度单位——米的新规定

彩虹

（实验演示：教师将一块三棱镜放在窗台上，让阳光通过三棱镜照射进来，适当调节位置，使得光透过三棱镜照射到另一面墙上）

阳光透过三棱镜后变了好多种不同的颜色。

像这种现象我们称为光的色散。（板书：光的色散）

光的色散表明了，阳光是由各种色光按照一定的比例组成的。

像阳光这种可以发色散成几种不同的色光我们称为复色光。复色光是由两种或或两种以上色光组成的。

白炽灯发出的光是复色光吗？ 白炽灯发出的光是复色光

还有我们的蜡烛火焰也是复色光，这些都可以通过用三棱镜的实验来验证

那两种或两以上的光组成的是复色光，如果只有一只色光组成的我们称之为单色光。（板书单色光的概念）比如我们墙上的每一种色光不能再发生色散，他们都是单色光。他们之间的排列顺序是一样的。分别是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。（板书：各种颜色的排列顺序）

师：同学们还要掌握的是，白光经棱镜发生色散后的各种色光都向棱镜底面偏折，其中紫光偏折程度最大，红光偏折程度最小。

1．按图1所示放好蜡烛、小孔屏和毛玻璃屏。点燃蜡烛，调整蜡烛和屏的高度，使蜡烛的火焰、小孔和毛玻璃屏的中心大致在一条直线上。蜡烛和小孔屏的距离不宜过大。调整后，可以在毛玻璃屏上看到蜡烛火焰倒立的实像。

图1

2．移动蜡烛或毛玻璃屏的位置，可以看到，蜡烛距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越远，得到的像越大。

【注意事项】

1．配合演示要画出小孔成像的光路图，运用光的直线传播规律说明小孔成倒立实像以及物点和像点一一对应的关系。

2．孔的大小，物与小孔的距离配合要适当，以保证所成实像既清晰又有一定的亮度。一般来说，孔径越小，像越清晰，像的亮度越差；孔径越大，物与小孔屏的距离应越大。

3．毛玻璃屏的毛面应对着小孔，观察者即可从屏的毛面对光的漫反射看到实像，也可从毛玻璃屏透射的光看到实像。

4．本实验应在暗室中进行。

第五篇：《阳光》教案

8、阳光 教学要求：

1、认识9个生字和6个会写字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

3、能工整、正确地书写本课的6个生字，初步感受汉字的形体美。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。教学难点：

理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。” 教具：图片

情境图 教学时间：

两课时 教学过程 第一课时

一、猜谜导入，揭示课题

（一）猜谜导入

画时圆，写时方，是什么东西？（日、太阳）你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

（二）揭示课题：我们今天学一篇关于太阳的课文——《阳光》。

1、认识“阳”字，认识偏旁“双耳旁”

2、给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。

二、比读课文，畅谈感受

1、你喜欢阳光吗？为什么？（学生说说自己的亲身感受）

2、听教师范读，你认为小作者对阳光的感受是什么？

3、请小朋友们借助拼音，自己拼拼读读课文，注意读准字音，读通课文。

4、朗读反馈 1）文中哪个字或哪句句子你觉得读起来有困难？（课文第2自然段的3个长句朗读较困难，注意停顿。）

2）教师指导朗读重点词句

3）指名分段朗读（教师说明段落）

4）师生评价（是否读准字音、读通课文，声音是否响亮，教师指导的重点词句是否读好了）

5、全班齐读，再谈谈你对这篇文章的感受

三、比写生字

1、学生谈识记方法

2、教师范写

3、学生描红、书写

4、点评、反馈

第二课时

一、明确教学目标。

二、创设情境，复习导入

1、上节课我们学习了第8课——阳光。齐读课题。

2、创设情境，复习生字。

三、细读课文，深入理解

1、阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。看，阳光洒到了哪里？（出示阳光照亮大地的图片）。

2、田野、高山、小河分别在哪呢？请小朋友来找一找。

3、让我们一起来读一读第1自然段，说说你读懂了什么？或者你还有不明白的地方吗？

教师点拨：金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵）

教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。”

4、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢？请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段，说说大地有了什么变化？（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。）

5、质疑：对这个自然段，你有什么地方不明白吗？

为什么说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”

6、课文最后说“阳光像金子，但比金子更宝贵。”这是为什么呢？（阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。）

四、指导书写

1、学生谈识记方法，需提醒大家的地方。

2、教师范写，学生书空。

3、学生描红、书写。（教师巡视，个别指导）

4、展评写得好的字。（学生说说好在什么地方，学习写得好的地方）

五、朗读课文，指导背诵

1、这篇课文会读了一点也不厉害，会背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把课文背出来！

2、指导背诵第2自然段

3、读读其他自然段，试着背一背

六、假如没有阳光，世界将会怎样？

学生围绕这个问题展开讨论。