第一篇:《水》教案
水
板书课题:水
看到这个字,你想到了哪些相关的词语或句子呢?
一、初读课文
1、那么,在现代著名作家马朝虎的眼中,水又是怎样的呢?打开书本,各自朗读课文,老师对你们提三点要求: a把课文读正确、读通顺。b想想整篇课文是围绕哪句话写的? c文中的哪些情景给你留下了深刻的印象? 指名分自然段朗读检查。相机指导三个生字。全文围绕哪句话来写?(板书:珍贵)
文中的哪些情景给你留下了深刻的印象?(“雨天洗澡”和“夏日冲凉”)
三:精读“雨天洗澡”
1、我们首先来看雨天洗澡的场景,我请一名同学读一读课文第二小节,其他同学找一找,文中哪句话直接点明了雨天洗澡?
2、出示:只有在下雨天的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。(指名读,我听不出他们是怎样洗澡的?再读。他有个词语读得特别好,你听出来了吗?生:痛痛快快。你也读一遍。)
3、这不是一般的洗澡,这是痛痛快快地洗澡啊。板书:痛快 那么,作者是怎样具体描写雨中痛快洗澡场景的呢?请同学们自由读一读这痛快洗澡的场面(出示),读着这些文字,你的眼前浮现了哪些痛快的画面?生自由读。
4、交流。
好,你看到了孩子们在雨中玩耍、嬉戏。来,你们就是雨中洗澡的孩子,(请一生)你会大呼小叫什么?
同学们,是一动不动的大呼小叫吗? 对呀,还要奔跑跳跃啊,你再来。你会大呼小叫什么? 多痛快啊,多生动啊。
抚摸舒服吗?清凉舒服吗?那该怎么读?生再读。我们一起读。你们还看到什么痛快画面?
下雨天,不但可以洗澡,还有水吃。你来吃给大家看看。你这是吃吗?嘴巴一动也不动.人们常说:民以食为天,现在,你们都是民以水为天了。谁来把吃水读一读。你们还看到什么痛快画面?
是啊,难得一次下雨,大人们也要痛痛快快洗澡啊。
是啊,同学们,难得一次下雨,大家可以痛痛快快洗澡,可以痛痛快快吃水、可以在痛痛快快嬉戏、玩耍。作者就是这样向我们生动描述了痛快洗澡的场面。让我们再次感受这雨中的痛快!
5、指名读,齐读。
和我们这里的小朋友相比,下雨的时候,我们的妈妈会有哪些吩咐呢?而作者我家乡的父母又在对孩子喊什么呢?
6、我们再来读这句话(出示、只有在下雨天的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。)(指名读)。你能读出别的味道来吗?生读。老师听出味道来了,尤其是“一回澡”。板书:一回澡 为什么这样读?生述。就因为是一回澡,就是因为缺水,他们才这样的痛快、这样尽情!你再读!
四、精读夏日冲凉
师:是啊,这样痛快洗澡的日子就像过节一样太少了,在干燥、炎热的夏天,我们都盼望母亲打开水窖,用水窖里的水给我们冲凉。
请同学们默读课文第四小节,你能完成这些填空吗? 出示:
水的气息 而来,我们都。然后,母亲一手从水窖中打起,从我们的头顶缓缓地 下来,一手拿着 往我们身上扇风。顿时,藏于地下的水的清凉,再加上缕缕轻风,让我们舒服得 起来。
生完成填空。你来完整地读一读
1、只是一缕水的气息,却——扑面而来,我们都倒抽了一口凉气。A:你们没有扑面而来的感觉?凉气舒服吗?那怎么读?对,这就有感觉了。
B:同学们,这两位同学谁对一缕水的气息感觉多些?对,就要像他这样说。我们再来。
2、只是一勺水,却——从我们的头顶缓缓倾注下来。你感觉水倾注而下,水很多,不错。
3、只是一把麦秆扇的微风,却——让我们舒服得啊啊大叫起来。
4、同学们,让我们觉得扑面而来,倒抽一口凉气的只是“一缕水的气息”;让我们感觉水倾注而至的只是“一勺水”,让我们舒服得啊啊大叫起来的只是“一把麦秆扇的微风”。你们看“一缕、一勺、一把”那都是很少很少的,可我们却得到了那么那么多的舒服。板书:舒服你为什么这么舒服?生述。你为什么这么舒服?生述。你为什么这么舒服?生述。看来,都是缺水惹的祸啊。
5、作者为了把舒服充分表现出来,花了整整一小节对舒服进行了精彩而生动的描述。(出示第五小节)你们认真读读课文第五小节,哪一种舒服的感觉深深打动了你的心。生读第五小节。
学习第五小节:交流
1、从头顶倾注而下……大腿和膝盖……
你们看,水滑过我们的脸、脖子、胸、背、大腿、膝盖。
这里都是顿号,通常顿号停顿的时间比逗号还短,你怎么读得这么慢呢? 每个地方的感觉都是那么清晰,那么真切,那么舒服。这感觉多么细腻啊。谁来读一读这种细腻的舒服。
缓缓地、柔柔的,这舒服的感觉多细腻啊。谁能比她还细腻些?生读,每个部位的感觉都是那样真切!
还有哪些舒服的感觉打动了你?
2、在水的滑动中……血管里血的流动在加快。
师:毛孔吸吮声,我们能听到吗?血的流动能感觉到吗?这是作者把舒服感觉夸张的表现出来了。谁来夸张得读一读。生读,谁再夸张一些。
3、这种细腻、夸张的舒服,是多少水带来的?生:一勺水。
4、只有一勺水,却让我感觉倾注而下,滑过我们的脸,像一条小溪流。
只有一勺水,却让你感觉顺着脖子…… 只有一勺水,却让你听得到…… 只有一勺水,却让你感觉得到……
只有一勺水,却不多不少,在抚摸过全身的每一寸皮肤后,刚好能够润湿脚板,地上几乎没有一滴浪费掉的水。
同学们,只有一勺水啊。板书:一勺水
四、总结提升。
1、同学们,我们都知道这是一个严重缺水的地方,挑一担水,都要到十公里以外的很小的一处泉眼去挑。水是村子里最珍贵的东西。板书:一担水、珍贵 如果不缺水,你会冲入雨中奔跑跳跃、大呼小叫吗?
如果不缺水,你们会仰起头、长大嘴巴、去吃来自天空的水吗?生:不会。如果不缺水,一缕水的气息你不会觉得…… 如果不缺水,……
如果不缺水,就洗一回澡,会让他们这样痛快吗? 如果不缺水,就一勺水,会让他们这样舒服吗?
现在,老师请你们再回头看看,雨天洗澡和夏日冲凉的场景,你是不是还是那种痛快、舒服那样快乐的感觉吗?
他们在笑着、唱着、喊着,静静地站在一旁的你,却又是怎样的心情呢?此刻那些词语可以形容你看到这一幕时的心情?
是的,可是作者没有写一个苦字,全文却大量写了他们的快乐!这就是以乐写苦啊。(板书)你们知道作者为什么这样写?生述。
为了这珍贵的一担水,人们又会付出怎样艰难和辛劳呢?马朝虎写水的深意是什么呢?为了帮助西部缺水的人们,国家又做了哪些呢?母亲工程指的是什么呢?我们又该做些什么呢?下一课继续讨论。
板书:
水
一担水 珍贵 一回澡 痛快 一勺水 舒服
苦
乐
第二篇:《水》教案
水
【教材分析】《水》是现代著名作家马朝虎写的一篇文章,原文题目为《饿水》。课文记叙“我”出生的村子严重缺水,人们盼水、爱水。作者回忆孩提时洗澡的不易,突出了水的无比珍贵。【教学目标】
1、通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。
2、原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐,体会这种写的好处。
3、通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。【教学难点】体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,体会水的珍贵,缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。
一、谈话导入:
1、同学们,现在请欣赏一组图片。【出示干旱的图片】
2、看到这么多图片后,你想到了什么?
3、过渡:所以像我们这样生活在雨水丰富的祖国中部地区的人们而言,是很难想象缺水的痛苦的。作家马朝虎出生在我国一个缺水的地方,在他眼里,水是什么呢?(板书:水)快速浏览课文,用文中的一句话回答。
3.我们一起把这句话写一遍。【出示】水,成了村子里最珍贵的东西。4.师:以你们的生活经历看,什么样的东西称得上珍贵呢?(交流)
二、初读课文:
1、我们生活在江南水乡,水源充足,谁都没有把水和最珍贵联系起来。作者为了说明水是最珍贵的东西,向我们描述了一幅幅生动的场面。学这篇课文,我们要注意留心场面。下面让我们仔细阅读课文,将课文的每一个字,每一句话读正确。找一找课文中写了哪些场景?
2、出示生字词:储水 一勺水 膝盖 抚摸
※指名读。说一说这些生字在读音和字形上需要注意的地方——再齐读。
3、交流词语的理解。
抚摸:用手轻轻的接触并慢慢地来回移动,文中指水流过全身。无遮无挡:文中指一点儿遮挡住身体的东西都没有。骄阳:强烈的阳光。//储存:保存。
4、【出示】同学们,我们知道这篇文章是围绕“水,成了村子里最珍贵的东西。”这句话来写的。那么作者围绕这句话,写了哪几个场景呢?
(交流)板书:取水(排队挑水)、盼水(雨中洗澡)、节水(一勺水)(消暑纳凉)
三、精读第1节,品读“挑水”的辛苦,咀嚼“水的珍贵”
1.让我们再一次把目光聚焦到那一处很小的泉眼边。指读第1小节,其余同学静静思考,从哪些词、句中体会到水的珍贵?
2. 交流,教师根据学生的回答相机点拨。
(1)【出示】记得那时候我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。”(吃水人多、取水路途之远、水源水少、取水量少、取水时间长)师:读着这段话,你的眼前仿佛看到了怎样的画面?
补充1:“十公里”,到泉边要走十公里,挑水回家又要走上十公里。老师课前做了一个调查,从我们学校到市中心大约十公里,村民们为了挑上一担的水需要走学校到市中心两个来回的路。多么辛苦的一担水。(板书:缺水之苦)
补充2:当地流传着一首民谣:【出示】半夜起来去爬山,爬过一山又一山,鸡叫天亮找到水,回家太阳快落山。多么不容易的一担水。
(2)【出示】请我喝酒不如请我喝水。
补充:我们这里一吨的水费是2元4角5分,缺水地方一吨的水费超过五十元,而他们的年收入不到一千。3.小结:对一个词、一个句子的细细咀嚼,不但让我们深深感受到了水的珍贵,更让我们体会到了村民因缺水而痛苦的生活。小小的泉眼,遥远的路程,长长的队伍,包含了多少艰辛和沉重啊,所以作者说(引读)【出示】水,成了村子里最珍贵的东西。
四、课堂小结:那处小小的泉眼是全村人生命的源泉,但远水难解近渴,因而下雨便成了村里每个人都期盼的日子。下节课,我们将和文中的孩子们一起享受洗天澡的快乐!
第二课时
【教学目标】1体会缺水时村子里人们盼水,用水的心情,体会水的珍贵,缺水的苦涩,教育学生要珍惜水资源。2 体会语言的形象性及反衬的写作手法。
一、复习导入,触发情感
1、听写词语:无遮无挡 钥匙 倾注 储水 一勺水 膝盖 抚摸
2、通过上节课的学习,我们知道作者生活在一个缺水的地方。因为缺水,人们吃水要到十公里之外的一处很小的泉眼去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。因为缺水,“请我喝酒不如请我喝水”成了人们说得最多的话。这节课,我们再深入学习这两个内容,让我们一起走进那个村庄,用心灵去感受缺水地区人们的生活吧!
二、精读第2节,品读“洗澡”的快乐,体会“水的珍贵”
1.一处很小的泉眼成了全村人生命的源泉,但这远远满足不了村民用水的需求。多少个日日夜夜的期盼,多少个月月年年的等待,终于等来了这一场雨。自读课文第2段,静静思考从哪些词、句中体会到水的珍贵? 2.交流,教师相机点拨,补充并评价。(1)家家户户建有水窖。
(2)根据学生回答【出示洗澡的语句“先是像我们——来自天空的水”】你读出了孩子们怎样心情?(板书:洗澡之乐)
(3)带着开心、兴奋、惊喜、快乐的心情自由读这段话。
(4)补充:平日里,妈妈给孩子洗脸,只是朝脸上喷一口水,抹一下。一年中,只有夏天和过年时才给孩子洗上两次衣服。现在终于有水洗脸了,有水洗澡了,有水洗衣服了,怎么能不快乐呢?作者用了哪些词语写出了这份快乐的心情?
※指导句中读好:“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“张大嘴巴”、“吃”,表扬不光会咀嚼文字还会用朗读来表达的学生,在学生感悟基础上再诵读。
4、下一场雨,洗一次澡,在我们这里是平平常常的事,但他们为何如此高兴?
5、大人们呢?【出示】“然后大人们——长衣长裤。”
5.孩子、大人在雨中痛痛快快地洗了一回澡,再来看看,田里的庄稼,家中的动物,路边的树木、小草也在痛痛快快地洗澡、喝水。发挥你们的想象,选择一个内容写一写,说一说。【出示】 田里的庄稼________ 家里的动物________ 路边的树木、小草________
6.交流,师生评价。
7.下雨了,庄稼笑了,动物笑了,树儿笑了,孩子笑了,所有的动植物,包括干裂的大地都笑了,他们尽情地享受了雨水的抚摸,喝足了水,所以作者说(引读)【出示】水,成了村子里最珍贵的东西。
三、精读课文3-6自然段,品味一勺水淋浴的舒服,体会“水的珍贵”
1、【出示§3】(引读)就像过节一样,这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和炎热。从哪儿感受到“水的珍贵”?指名交流。
2、【出示】那么水窖打开以后,又是怎样的情景呢?请同学们把心放进课文,自由读4、5自然段,边读边把自己感受最深的地方划下来,再多读几遍,用心从文章的字里行间去细细品味。思考从哪些词、句中体会到水珍贵?(自读自悟)【出示§4】 【出示§5】
3、小组合作交流自己的阅读感受,并感情朗读自己体会最深的地方。
4、指名交流。重点引导学生从第5自然段去体会炎夏一勺水淋浴的舒服,并通过多种形式指导学生感情朗读。(板书:淋浴的舒服)
5、【出示§6】学生齐读最后一自然段。【出示】读了这一段你们有什么特别的感受?(引导学生从“饿”字中去体会水对生命的重要。)
四、回顾全文,揭示主题
1、【出示】缺水给村里人带来了“苦”,可作者却具体生动地描述了“雨中洗澡是如此痛快”、“一勺水淋浴是那样的幸福”,这些在我们看来平常普通的事情,为什么作者会觉得特别快乐?作者为什么要这样写?
2、小结:【出示】在这样严重缺水的地方,人们的生活非常艰苦。正因为缺水,所以在雨中洗澡,用一勺水淋浴,才让作者格外期盼,才让他觉得特别快乐,而这份快乐更交织出缺水的苦涩,水的珍贵。(板书:生命之源)
五、拓展延伸,升华情感
1、【出示】就在今天,生活在严重缺水地方的人还有很多,大家看!(播放视频资料)
2、看着这样的一双眼睛,你觉得它在诉说什么?面对这样一双祈盼雨的眼睛,想想我们在生活中浪费水的现象,你此时最想说些什么?
3、同学们,水和我们的生命紧紧相连,保护水资源,就是保护我们的生命。【出示§4】(保护水资源,保护我们的生命!)让我们一起用心读这句话。【板书设计】 水
水,成了村子里最珍贵的东西。
挑水
苦
洗澡
乐 生命之源
消暑 爽
第三篇:《水》教案
《水》第二课时教学设计
《水》教学设计
教学理念:
基于“有效教学”的理念,从学生实际出发,围绕“水,成了村子里最珍贵的东西”这条主线,凭借“雨中洗澡”、“勺水冲凉”等画面,培养学生自主学习的能力。通过品味咀嚼,体会文字的丰富内涵。通过深刻体验有水的“乐”,反衬缺水的“苦”,领悟水的“珍贵”。从而明白苦事乐写的反衬写作手法,于潜移默化中深悟珍惜水资源的道理,让语文工具性和人文性在教学中和谐统一,自然流淌。教学内容:
(苏教版)《义务教育课程标准实验教科书·语文》五年级下册第26课《水》。教学课时:两课时 教材分析:
《水》是苏教版国标本第十册的一篇课文,原文题目为《饿水》。课题只一个字——“水”,说明文章将以“水”为中心展开,暗示了文章的主题。课题简洁明了。课文记叙了在一个缺水的小村庄,家家户户建有水窖。作者回忆儿时洗澡的不易:下雨时,在雨水中洗澡;炎热时,母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉。课文采用反衬的写法,越是写用雨水“洗澡”的痛快,越能反衬出平时不能洗澡之苦;越是写“一勺水”洗一次“淋浴”的痛快,越能反衬出平时天热无水“淋浴”时的难受。衬托出当时水的珍贵,缺水的苦涩。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,并以此警示今人要节约用水,保护水资源。学情分析:
1、课文描述的是一个缺水的偏僻村庄,而云南如今也正面临大旱的考验。但是水的珍贵,对于生活在省会城市里的学生来说,感受不算深。
2、课文非常生动的描写了水给村里人带来的“乐”,实际上衬托出缺水给村里人带来的苦,学生对于这种反衬的写法接触不多。
3、通过对我校五年级的测评报告分析,发现学生听能力、看能力和注意力都比较好,对于视觉化学习内容能够理解记忆,对于板书和书面内容识别能够及时准确反应,对思维发展起到良好的促进作用。但是视动统合能力一般,在本校的百分比对应等级依次为:优(7.02%)、中(69.37%)、弱(23.61%),学生对文字具有一定的感知能力,但输入输出差异性较大,对细节的把握和观察分辨能力有待提高,视觉-动觉统合能力有待提高。因此,本节课我运用多种教学策略,培养学生视动统合能力。
第二课时
教学目标:
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。
3、原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的快乐,了解“反衬”的写作方法。
4、通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发学生珍惜水资源的情感。
能力培养目标:通过对课文的思考、理解和朗读,培养学生的思维及表达能力。教学重难点:
1、2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。教具准备:多媒体教学课件 教学过程:
一、揭示课题,谈话导入
1、请同学们抬起手来,跟老师大大的写一个水字。(师板书“水”,生书空。)
2、让我们读一读这个字,再大声读一遍。同学们,水能带给我们什么?
3、通过上节课的学习,我们知道,在作者的家乡,(出示文字)水,成了村子里最珍贵的东西。让我们一起读这句话。
二、“一担水”,体会缺水之苦
1、回顾上节课的学习内容,把这段话补充完整。(出示习题)生反馈,红字显示答案。
2、通过这些红色的词语,你感受到了什么?
3、所以,作者才说:(出示图文)指导感情读。
[教学策略:教学伊始,从课题入手,让生在回忆复习的基础上,牢牢紧扣文章的中心句展开,配以图片激发视觉感官,让学生初步感受到缺水之苦和水的宝贵,并因此未入文境先有情,继而深入文本体会。通过单一听觉、视觉输入,培养学生听能力和视动统合能力。]
二、“一场雨”,感受洗澡的痛快
1、过渡:是啊,这一担水,(板书:一担水)太珍贵了!(板书:珍贵)正因为缺水,人们最期盼的事情就是能下一场雨,(板书:一场雨),(出示图文)你从期盼这个词体会到什么?
2、默读第二自然段,找找文中哪个词写出了作者下雨天洗澡的感受。交流(板书:痛快)
3、自由读一读屏幕上这段话,想想哪些词写出了下雨天孩子们洗澡时痛快的表现?并用横线划下来。(出示文字)
[教学策略:高年级学生要养成一个良好的读书习惯,既要让学生学会快速浏览课文,又要学会静下心来细细地品读每一句话,而且要做到“不动笔墨不读书”,采取单一视觉、听觉输入、视动统合,培养学生看、听、思维、表达、视动统合及朗读能力。]
4、师:如果你就是村子里的孩子,此刻你们是怎样的心情?为什么你们会如此痛快、快乐呢?下面老师就来问问你们。创设情景,模拟采访
5、师:体味一下这些动词,谁来读出此时孩子们的痛快、快乐?(指名读、齐读)〔教学策略:在这个环节的设计中充分尊重学生的独特体验。创设情境,让学生自己动口喊一喊,让他们以自己独特的感性和经验模式去解读、去感悟,将作者的情感表现出来。通过视觉、听觉输入、视动统合,培养学生看、听及思维、表达能力。〕
6、师:(出示文字)大人们也加入进来了,男人们—— 女人们——,想一想,大人们在雨中会干些什么?先和同桌说一说。〔教学策略:同桌讨论,充分培养思维和表达能力。〕
7、师:让我们跟随作者一起再痛痛快快地读一读这段话,生:(感情朗读)〔教学策略:新课标指出:阅读是学生个性化的行为,重视阅读感受和体验,在充分体验后,让学生读出自己的感受。〕
8、同学们,你们在下雨天会有这些表现吗?为什么旱区孩子会这样做?(评价点拨“反衬”的表达方法)
过渡:(插入图片,体会“风干”)同学们,你能体会风干是什么感觉吗?谁来跟我们说说?
9、过渡:母亲用一把大锁——锁住了水窖,因为这是全家人赖以存活的生命之源!因为,(出示文字)让我们一起带上感情读一读。
〔教学策略:紧扣文章的中心句“水,成了村子里最宝贵的东西。”点拨渗透反衬的写作方法。运用视觉单一输入,视听综合、注意力转移等策略,培养学生合作能力、思维及表达能力和朗读能力。〕
三、“一勺水”,享受冲凉的舒服
1、师:一勺水会带给作者什么感受呢?(板书:一勺水)请同学们读第4自然段想一想。
2、师:(出示文字)想想作者用了什么修辞方法来描写。指导学习比喻和排比的修辞方法,体会水的珍贵。
3、师:(出示文字)还有什么舒服了?生:毛孔和血管。指导朗读。
〔教学策略:通过引导分析比喻和排比的修辞方法,让学生体会作者具体生动的细节描写,若不是渴到极致,绝不会有如此真切细腻的感受,以思促学,以读促讲,为后面学习反衬法做铺垫。运用视觉输入,听觉输入、视听综合,培养看文字能力、思维及表达能力和朗读能力。〕
4、师: “水,它不多不少,在抚摸过全身的每一寸皮肤后,刚好能够润湿脚板,地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”地上几乎没有一滴被浪费掉的水,从这句话中你体会到什么?
5、小结:计算得真精确啊!因为妈妈知道(出示文字)齐读。
〔教学策略:紧扣全文中心,如诗歌韵律一般,中心句“水,成了村子里最宝贵的东西。”适时出现,此时,学生的情感体验也将一步步递进升华。〕
四、学习反衬,“以乐写苦”
1、难怪,村子里的人这样说(出示文字)母亲则这样说(出示文字)这里为什么不说“渴”,却说“饿”呢?
2、师:一个“饿”字,(板书:饿)写出了缺水的苦。(板书“苦”)一场雨、一勺水带给人的却是那样舒服,那样痛快,那叫乐,(板书“乐”)作者缺水的童年明明是苦的,可为什么还要如此具体生动地来描写乐呢?先同桌互相讨论一下。师:这叫反衬法,(板书“反衬法”)“以乐写苦”。
〔教学策略:通过“一场雨”、“一勺水”两个场景的情感体验,再结合板书的对比和同桌讨论环节,情感与思维互促。运用视觉输入,听觉输入、视听综合,培养看文字能力、思维及表达能力和合作能力。这时突破难点,反衬法的学习水到渠成。〕
五、联系生活,升华情感
1、多媒体配乐出示文字:
2、出示云南旱情图片,引导学生体会旱区人民艰难的生活。
3、(出示节水抗旱宣传语),齐读。
〔教学策略:惊人的数字和揪心的画面通过音乐的渲染,视听综合的强烈刺激引发学生思维、想象和感悟,更进一步促进学生对水资源缺乏的认识,激起学生保护水资源的情感。培养学生视听综合能力、视动统合能力。〕
4、抗旱行动,有你有我!同学们,请拿起笔来!让我们把这些感想创作成节水抗旱的公益用语与大家交流。
〔教学策略:此时,学生的情感被激发出来了,他们肯定有话要说。把心中的感悟化作一句句震撼人心的公益用语。“文”“道”结合,既提高了思维表达能力,又使语文教育和思想教育水乳交融,做到既教书又育人。】
第四篇:水教案汇总
精选水教案范文汇总八篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编整理的水教案8篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
水教案 篇1教学目标:
1、运用学过的方法自主学会本课生字及组成的新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系课文旁批,体会关键词句在表情达意方面的作用。能对不理解的地方提出疑问。3、了解“桃花水”的特点,感受春天的美景和勃勃生机。4、用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。5、让同学在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。
教学重点:1、培养同学熟读成诵的习惯,既能使同学集累优美词句,又能使同学在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教学难点:积累课文中的好词好句,能找出课文中运用比喻、排比、拟人等修辞方法的句段,体会用意,感受“文字优美、意景清新”的特点。鼓励同学在积累的基础上学习模仿造句、写话。
教学准备:课件
教学过程:
1、教师谈话导入新课。(播放“小溪流水”的声音课件)(播放“漂浮着桃花的”流水声)
师:是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?是什么光芒,像一匹明洁的丝绸映照着蓝天?是什么水,犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向俺们涓涓流来?是俺们今天要学习的课文《三月桃花水》(板书:三月桃花水)
2、齐读课题。
1、自身读课文,注意读准字音。
2、课件出示生词,先自身读,再指名读。
3、交流,评价。
4、挑战,教读。
5、默读课文,读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?(引导同学读文章一定要从整体感悟)(板书:水声如音乐,水清如明镜)以“这几句写的是水的()美?”主要引导同学找出课文中的句子读一读。
师:通过读文,三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象,这就是你们读书所得。让俺们再用心读读课文,画一画、圈一圈有关的词句。(生:默读课文,教师提示同学用不同的读书记号做批注。)
(一)、感悟水声如音乐。
1、三月桃花水是春天的竖琴,你听到奏出了什么样的乐曲?
2、它是怎么奏出来的?(三月桃花水——竖琴、桃花水波纹——琴弦、细白的浪花——鼓点、水流的声响——铃铛声)
3、听音乐,想像这种情景,你仿佛看到了什么?听到了什么?
4、指名交流。
5、(重点指导朗读第本段)请大家先想一想这一段该怎样读?自由练读,通过学习朗读体现自身的心情。
6、指名读,男女进行朗读竞赛。(说出为什么读得好,沉睡了一个冬天——兴奋的醒来——舞动朝霞——回旋酒窝——兴奋演奏)
7、配乐,师引读第三段,全班感情朗读第四段。
(二)、感悟水清如明镜。
1、三月桃花水是春天的明镜,为什么是明镜(水清能看到倒影),映照出了哪些景物?(燕子裹云、垂柳如长发、姑娘如红莲、袅袅炊烟)……
2、配乐:指名同学朗读。(全班同学闭目想像)
3、让俺们也做一次大饱眼福的桃花水,尽览水中美景,闭目想像,看能看到些什么?
4、交流:仿照——俺仿佛看见了(),发现了()的格式说一说,师及时评价,告诉同学这就是省略号里藏的话。
5、配乐:全班美读5—6自然段。
(三)、赞美三月桃花水。
1、师:三月桃花水是春天的竖琴——水声如音乐:美在有声;三月桃花水是春天的明镜——水清如明镜:美在有色;三月桃花水是庄稼的宝贝——水贵如油:美在有情;因为桃花水与农村生产息息相关,所以比金子还贵;因为它纯洁透明,所以比银子还亮!让俺们美读最后一段,好好的来赞美三月桃花水吧。
2、生朗读最后一段。
1、师:三月桃花水的有声、有色、有情,已经流进了爱上它的人们的心中,俺们已经为它深深着迷,为它痴痴陶醉。让俺们掬一捧、品一口,用俺们感情的朗读,让美妙无比的桃花水流进后面在坐老师们的心里。让俺们永远铭记,永远眷恋这醉人的三月花水!
2、配乐生感情齐读全文。五、拓展升华说说三月桃花水还像什么?
板书设计: 三月桃花水
应和——轰鸣
春天的竖琴 麦苗——谈心
(有声)催促——耕种
三月桃花水 燕子 比金子还贵
垂柳 比银子还亮
春天的明镜 红莲
炊烟
水教案 篇2教学目标:
1、运用摘录笔记自学生字词。
铃铛、丝绸、绚丽、流淌、琴弦、敲打、节奏、应和、纤细、催促、开犁、沉醉、袅袅炊烟、绿草如茵。
2、有感情地朗读课文,体会课文如诗如画的意境。
3、与《春潮》对比阅读,体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。
4、体会文中多种修辞(比喻、拟人、排比、对偶),体会文章的语言美,熟读成诵,积累语言。
教学重点:
与《春潮》对比阅读,体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。
教学难点:
体会文中多种修辞(比喻、拟人、排比、对偶),体会文章的语言美,熟读成诵,积累语言。
教学方法:
以读为主,对比感受对于此文的学习会比较有效。
切入举偶
1、上一节课,我们一起感受了《春潮》的宏大气势。本节课,我们再去领略别具风姿的《三月桃花水》。
你如何理解文章的题目?
学生各抒己见。
其实,“三月桃花水”即春水,文章让这个名字更加富有诗意,更加优美、宁静。一弯小溪潺潺流过,叮咚作响,那份宁静与优美会时刻萦绕在你我心间。
2、老师范读(配乐)
学生听过谈感受。(神奇、千变万化……)
(通过范读课文,让学生领略那如竖琴般婉转、如明镜般夺目的三月桃花水,创设如诗如画的课堂意境。)
对话平台
1、学生自读,读正确、流利。
2、汇报读文。
提示:其中“纤、和、种、盛、呵”为多音字。
形近字:裹、衷 瓣、辨
3、随堂检测。
1、文章写得很美,你们读够了吗?
没读够,那是自然的。让我们选择你最喜欢的部分读一读。
2、汇报读。
学生汇报自己喜欢读得段落,喜欢相同段落的同学赛一赛、评一评,看谁读得好。读到一定数量时,要让学生谈一谈为什么喜欢这一部分。
(学生可从内容上、情感上、表达手法上、表达效果上……来谈。)
3、教师相机引导。
A、对于文章结构的把握,完成书后思考题2.一方面写声,三月桃花水是春天的竖琴;
二方面写色,三月桃花水是春天的明镜。
三方面是对全文的总结,赞扬了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,叫人沉醉。
B、增强对文章语言美的把握,体会文章中带有修辞手法的句子。
如:呵,河流醒来了!用拟人化的写法把被束缚一冬的河流写活了,一个“呵”字也写出了作者惊奇、兴奋的心情。
……
4、赛读,积累感悟。
对比读《春潮》和《三月桃花水》。
体会两篇文章截然不同的意境。
在用词方面,《春潮》用“冲开、山崩地裂……”写出了势不可挡的阳刚之气;《三月桃花水》则用“流淌、回旋、袅袅……”写出了秀丽、清柔舒缓的阴柔之美。
在语速上,《春潮》读得急促些,《三月桃花水》则舒缓些。
水教案 篇31、幼儿初步接触水油分离的画法。
2、培养幼儿运用多种工具涂画的兴趣。
1、幼儿使用毛笔自由涂画玩色。
2、幼儿在涂画过程中先用油画棒,再使用棉签。
纸制小鸭子若干、油画棒、毛笔、水粉颜料、抹布、塑料盘、操作用场景等。
创设情景→观察体验→尝试操作→鼓励评价
(一)创设情景(带幼儿参观公园场景)
咦?这是谁呀?(幼儿自由回答)鸭妈妈今天真漂亮,我们一起来问问鸭妈妈,为什么穿得那么漂亮?(教师做倾听状)噢!原来鸭妈妈在公园里准备拍照呢!
咦?鸭爸爸和鸭宝宝怎么没来呢?(幼儿自由议论原因,教师出示鸭爸爸范例。)噢!原来他们没有漂亮的衣服呀!怎么办呢?(幼儿自由回答)
(二)观察体验
我们想了好多办法,小朋友真会动脑筋,那我们先来试试给鸭爸爸穿上漂亮的衣服吧!(教师边讲解示范,边请幼儿尝试——先请蜡笔宝宝跳圆圈舞,再跳线条舞,然后用魔术棒蘸点颜料涂一涂,再蘸一蘸,鸭爸爸的衣服穿好喽,还有点湿,我们轻轻吹一吹。快送鸭爸爸到公园拍照吧!)
(三)尝试操作
1、现在我们一起给鸭宝宝穿上漂亮的衣服吧!
2、幼儿先用油画棒在鸭宝宝身上画各种线条。
3、幼儿尝试用毛笔蘸颜料涂画(幼儿用自己最熟练最喜欢的方法自由涂画)。
4、教师观察指导:指导幼儿将颜料涂满。
5、鼓励幼儿积极自主涂画。
幼儿完成后将鸭宝宝送到公园并拍照。
(四)鼓励评价
(教师引导幼儿观赏作品)瞧,鸭妈妈、鸭爸爸、鸭宝宝今天多高兴啊!它们说要谢谢我们帮他们穿上漂亮衣服!
水教案 篇4
【活动目标】
1、学会新单词:water;juice;milk;学会新句子“I like”。
2、能准确发音,能明白单词的涵义,能将单词与实物联系在一起。
3、有说英语的*望,热爱用英语表达。
【活动准备】
1、一杯白开水;一杯果汁;一杯牛奶。
2、一块深色的布。
3、事先准备好的小杯子,盛有少量果汁或牛奶或水。
【活动过程】
1、教师展示实物在台上,提问孩子“孩子们请说一说这些事什么东西呢?”请小朋友说出物品的名称。等小朋友回答正确后,教师可手指实物,孩子说中文,教师发音英文,让孩子学到新单词。例如教师手指白开水,嘴里实例“water”,然后示意孩子跟读。孩子就能明白水的英文单词为water。
2、三个单词学完后,用游戏巩固新单词。教师用布盖住三样物品,随即掀开一样,请孩子上台用英语说出物品名称。例。如教师掀开果汁,询问孩子“这是什么?”孩子要说出“juice”游戏反复进行,直到孩子对新单词熟悉。
3、游戏继续进行。请小朋友上台选择一样她喜欢的物品,展示给小朋友看,然后其他小朋友在底下要大声说出物品名称。然后老师实例句子“yes,I like water”,上台的小朋友就要说出完整的句子。
4、请助教老师准备好小杯的白开水和果汁、牛奶。
请一些小朋友上台品尝。品尝后,这位小朋友要说出物品的名称和句子,“water,I like water。”加紧对孩子产生单词和实物的联系。
水教案 篇5活动目标
1、感受水的流动性。
2、知道珍惜水,有节约用水的`意识。
3、通过活动激发幼儿的探索欲望。
活动准备
一盆水、沙漏、拧紧盖子的空瓶子、吸管、扎有小孔的小提桶、海绵。
活动过程
一、引发兴趣、发现问题1、游戏:水站搬家,引发幼儿玩水的兴趣。
2、提问:我们用什么方法可以,把水搬到另一个桶里?
2、提问:我们用什么方法可以知道?
四、通过操作、进行验证1、利用工具自己新手体验运水的乐趣与水是流动的这一特性。
试验后一同总结哪个工具成功了为什么?
2、提问:有孔的工具水在里面怎么样了?
3、进行游戏二:漂流瓶把空的瓶子放到水盆中,让瓶子飘到对岸。
进一步感受水流动的特性。
活动延伸水对我们有那些用处?
水教案 篇6教案流程
教师把小鱼拿在手上,小鱼在不同形态的水中最后游到自己的家。
如:老师问: “小河里的水是什么样的呀,大家告诉我好吗?”小朋友说:“静静的,平平的”。老师:“小手指伸出来,我们画一画”。小朋友用颜料把这种状态的水画下来。老师又问“大海里的水是什么样的呀,大家告诉我好吗?”小朋友说:“一高一低”。小朋友跟着老师的动作一上一下比划,像波浪一样。
在教课的过程中要求老师的语言生动形象,肢体语言也要形象、自然。
教案目标
体会绘画的乐趣。
能用横线、竖线、波浪线等不同线条绘画出各种形态的水。
教案准备
不同颜色的卡纸及颜料,棉签,卡通小鱼贴纸
教案总结
水是幼儿生活中经常见到或感受到是事物。因此,教师通过卡通小鱼找到家,这样一种吸引幼儿的方式开展活动,既让幼儿在活动中练习绘画多种线条,有能让儿童体验到绘画的乐趣。
水教案 篇7活动目标:
1、利用不同的材料制造人工雨。
2、创造下雨情景,感受想像创造的乐趣。
3、培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。
4、在活动中,引导幼儿仔细观察发现现象,并能以实证研究科学现象。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备:
1、提供一些供幼儿制造降雨的材料如:瓶盖有孔的可乐瓶、洒水瓶、树叶、奶粉勺、海绵、塑料袋、针筒等放在材料筐内。
2、“种子生长过程”的活动教具一套。
3、音乐《小手歌》、《小雨沙沙》、《大雨和小雨》。
4、室外有花园的场地,准备桌子、几盆清水,每人一块毛巾。
活动过程:
一、活动导入
1、音乐《小手歌》导入
2、出示活动教具1,创设情境,激发幼儿兴趣在幼儿园的花园里藏着很多小的种子,瞧这里就有一颗小树的种子,种子们好像尝一尝春雨的味道,你们有没有办法把雨变出来呢?
3、幼儿讨论——结合已有的生活经验大胆想象。
二、幼儿操作
1、初次探索
为幼儿提供洒水壶、瓶盖有孔的可乐瓶,让幼儿用这两种材料进行人工降雨。第一次操作,老师观察,不加使用上的指导,让幼儿独立自主完成装水、拧瓶盖、洒水的过程。提醒幼儿注意别把水洒在自己身上和小朋友的身上。
2、教师小结
谁能告诉我,这两个宝贝为什么能把水变成雨?——瓶盖和上壶口有洞出示活动教具2,我们来看种子有什么变化?——发芽。
3、第二次探索
这一回在老师准备了很多不同的宝贝,你们还能把水变成雨吗吗?(材料针筒管、树叶、海绵、塑料袋、奶粉勺)请你们自己选择几种不同的宝贝用不同的方法来变雨。教师巡回观察,对能力较弱的幼儿给予恰当的指导,仍然提醒幼儿别把水弄到自己和他人的身上。
水教案 篇8本课教材分析:
这是一篇优美的散文。描写了阳春三月,春水滋润大地、催生万物的美丽景色,赞美了春天的美丽。若要查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目~!把三月桃花水比成竖琴、明镜,揭示了春水的可贵,春天已经悄悄地向我们走来,抒发了若要查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目~!对大自然的热爱。全文语言优美,很适合朗读。
学校及学生状况分析:
四年级的学生,具有了语文学习的认知概念,能在教师的组织下,交流现实生活中的事情,能从实际生活和现实情境中发现问题、提出问题,并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。但考虑到四年级学生的年龄、心理特征,教师还要从学生熟悉的、感兴趣的、能够接受的事实中选择具体的教学题材,尽力创设浓厚的、鲜明的问题情境,激活学生已有的生活经验和语文知识,培养应用语文的意识。
教学目标:
1、通过学习使学生认识5个生字,会写11个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文;能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语与优美的句子。
3、通过学习使学生明白,可贵的春水滋润大地,催生万物,春天就在我们的身边;通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化,从而培养学生热爱大自然的美好情感。
教学过程:
一、激情导入:
春水,滋润了大地,催生了万物。春天,是一个美丽的季节,到处都充满了生机,到处是欣欣向荣的景象。
(出示课件教师范读1、2段)
今天我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的,下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧!(齐读课题。)
二、整体感知:
1、同学们自由朗读课文,注意读准字音、读通句子,要注意读书的正确姿势,开始吧!
2、课文中的字、词你会读吗?老师请同学来读一读。(绚丽、流淌、纤细、开犁、应和。单独课件出示。)如果你认为他读得正确,就跟着他连读两遍。
3、“应和”的“和”还有什么读音?(课件出示。)
4、课文中还出现了一些比较难读的字词,谁想当小老师带领同学们读?
5、课文里的字词同学们都掌握了,相信课文也会读的不错,现在让我们来读读课文吧!(指名读。纠正字音。)
三、精读课文:
1、(课件出示:“是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?”)
2、请同学们带着这两个问题默读课文,划出相关的语句和段落。
3、谁来说说,到底是什么声音,像小铃铛一样,走过村边?(第3、4段)(课件出示。)
4、是啊,三月的桃花水,是春天的竖琴。(板书)能演奏出各种悦耳的声音,你听到了什么声音?再来读一读三、四段并在课文划出描写声音的词语(有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、丁冬、铃声、水浪声)。
5、这么多的声音交织在一起一定非常的好听,请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听?(指名反复读)
6、通过读书,我们知道了,原来这些奇妙的声音,都是三月桃花水发出的。真是会读书的孩子们。那么又是什么光芒,像丝绸一样映照着蓝天呢?(课件出示)
7、三月桃花水,是春天的一面镜子。(板书)在镜子里你看到了什么?(燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村庄、炊烟。)
8、这么美的画面你喜欢吗?带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。(自读课文)
9、谁想把这种美的感受带给同学们,读给大家听一听?(2―3人)
10、听着同学们读得这么美,老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读,边听、边想象一下,在这幅春天的美景中你都看到了什么?除了这些,你仿佛还看到了什么?
11、这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受,让我们一起来美美的称赞它吧!(课件出示7、8、9自然段)还有谁来赞美它?
四、小结:
是啊,三月桃花水它是春天的竖琴,让我们听到了美妙的乐曲,它是春天的明镜,让我们看到了色彩斑斓的画面。带给你什么感受?(板书:沉醉)
五、作业超市:
三月里,春天悄悄的来到我们中间,同学们一定也感受到了春天带来的喜悦,下面让我们一起走近这美丽的春天吧!
1、抄写课文中出现的生字生词。
2、摘抄文中优美的词句。
3、用你的笔写下你心中的春天吧!
4、用你的水彩笔将你感受到的春天画出来吧!
教学反思:
《三月桃花水》是一篇诗一样的文章,课文描写了春天的美丽,所以教学时,我首先放一段有流水声的优美的音乐,播放几张春意盎然的图片,让学生在美妙的音乐中,感受到春天的来到,春天的美丽。再通过教师范读将学生带入文章中,使学生获得初步的感知。在这样优美的情境中,调动起学生学习的兴趣。在教学过程中,力求使学生在读中理解,读中感悟:小组中读读喜欢的句子,谈谈自己喜欢的原因;在回答在“三月桃花水,是春天的一面镜子。镜子里你看到了什么?”时,有同学展开想象,在镜子里看到了细雨、鲜花,看到了活泼可爱的小朋友等。为了让学生通过充分的朗读,感知课文内容,我安排了自读、默读、边划词语边读、放开声音朗读、有感情朗读、听老师范读、齐读等读书的环节。给孩子充分的朗读时间,让学生选择自己喜欢的方式读课文,激发他们读课文的兴趣。可以说,课堂上学生的语文学习能力得到提高。但是,在课堂上,没有将知识进行延伸,只是局限于课堂,在今后的教学中可以增加一个环节,发挥学生想象力,放手让学生仿写。
第五篇:水教案
水
一、激情导入。
水是很有意思的精灵。在古代大圣人孔子的眼中,水是哺育一切生灵的乳汁,它是有情义、有德性的;在南唐后主李煜的眼中,水正如他心中的愁怨,“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。”那在我们这些生活在满眼苍绿、鱼米富足的江南水乡孩子的生活词典中,你又想到了哪些词语呢?在现代著名作家马朝虎的眼中,水又是什么呢?
二、体会缺水之苦
1.出示:水,成了村子里最珍贵的东西。
2.怎么样的东西称得上珍贵?(珍珠、钻石……)水,在我们眼中再平常不过的东西,何以会是村子里最珍贵的东西?
3.因为我生在一个缺水的地方。我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢?(板书:缺水)4.自由读第一自然段,找一找相关的句子,谈谈自己的理解。
⑴ “十公里以外”村里人要吃水,要到十公里以外去挑,而后返回,来回奔波二十公里,目的就是要挑回一担水,多辛苦啊!
⑵ “排上一个小时”为了一担水,要等待一个小时,甚至还要更多时间,可见水弥足珍贵。⑶ “一处很小的泉眼”只有一处泉眼,而且很小,看来这里确实是一个水源稀水的地方,所以水特别珍贵。
5.师小结:这一担水里,融着等待,掺着汗水,和着艰辛,让我们一起用声音来传达我们透过文字感受和想象到的画面吧!(学生朗读)
长长的路,小小的泉眼,重重的担子,炎炎的烈日,这就是我村子里的水。读到了这些,看到了这些,我们都明白了,为什么作者会说——出示:(我出生在一个缺水的地方)我们都明白了,为什么作者会说——出示:(水,成了村子里最珍贵的东西)我们也明白了,为什么——出示:(请我喝酒,不如„„成了村里人说的最多的话)看来,在这里,在这个严重缺水的地方,水比酒更珍贵,更受村民青睐。
三、体会有水之乐
过渡:生活在这样一个缺水的地方,人们对水自然会有一种渴望,会有一种期盼,让我们跟随着作者的回忆,去真切地感受那里的人们渴望水的情景吧!
1、体会雨天的乐
①交流后出示:“只有在„„痛痛快快地洗上一回澡。”(仔细读读这段文字,说说你体会到了什么?)
②所以作者说:下雨天,是村子里每个人都期盼的日子。
为什么村子里每个人都期盼下雨?(在雨中洗澡,可以喝到水,可以储水)
因为缺水,所以洗澡对于村民来说是一件奢耻的事情,只有在下雨天,才能痛痛快快地洗个澡,那是怎样的一种痛痛快快呢?出示:“先是像我们这样的孩子,„„女人们则穿着长衣长裤”。
③ 自由地读一读这段话,说说你的感受。(主要从两个地方谈感受:一方面是“张大嘴巴,去吃来自空中的水”,让我们体会到孩子们多渴望水;另一方面是“奔跑跳跃,大呼小叫”,体会到人们洗澡时的痛快,在谈这两点时,都要联系学生的实际生活进行比较。我们洗澡会如此痛快吗?我们会去吃来自空中的雨水吗?从而感受到水的珍贵。)
④ 指导有感情地朗读。(你能把这种痛快读出来吗?)
⑤ 师小结:就在这样的下雨天,小孩子奔跑跳跃,大呼小叫,大人虽然拘谨,但内心也充满着快乐。我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激,对水的一种由衷的珍爱,所以说(出示)“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。”
⑥ 师引读:这样的下雨天就像——过节一样,但这样美好的日子在我们那里——毕竟太少了。更多的是——干燥和炎热。
教师小结:久旱逢甘霖,真是酣畅淋漓。也许我们真的难以置信,但是我们真的看到了,我们生活中平常的水,却成了村里人幸福的源泉。(读第二小节,读出感受)
是啊,大人、孩子们在下雨天是多么得快乐,我们可以真切地感受到他们对水的期盼和渴望,对水的一份发自内心的珍爱!让我们加入到这个洗澡的行列中去吧,痛痛快快地洗一洗,痛痛快快地读一读!(播放比较欢快的音乐,感受雨中洗澡之乐。)
⑦、引导想象:这可是一等久等难逢,可遇不可求的雨啊。这段文字把雨给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分地表达出来了,而这雨来得快,去得也快,在这短暂的快乐之前,是什么?在这短暂的快乐之后,又是什么?得水之乐,更衬出了缺水之苦。怪不得文中会说:“水,成了村里最珍贵的东西。”“下雨天,是村里人最期盼的日子。”
⑧、再读课题,这还是司空见惯的水吗?这水是什么?这水的背后藏着多少的期盼与欢乐、等待与苦楚啊!所以说引读(第三自然段:就像过节一样,这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和炎热。特别是在夏天,在骄阳下忙了一天之后,男女老少都有一种将要被风干的感觉。)
自己读读这句话(出示)“母亲用一把大锁锁住了水窖,也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙,则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。”你体会到了什么?
(因为这把钥匙锁住的是水窑,只有母亲能打开,所以母亲是权威。只要水窑打开了,我们就能用水,那该是何等痛快、幸福的事。)
小结:是呀,长期缺水的山村到了骄阳似火的夏天,那储藏在水窖里的水就显得更加弥足珍贵了。(引读)
2、品读勺浴的幸福
我们总算盼来了母亲用那把象征着权威、幸福和痛快的钥匙打开水窖的时刻。
出示句子:“母亲轻轻一笑,从腰带上取下钥匙,打开了水窖。一缕水的气息扑面而来,我们都倒抽了一口凉气。然后,母亲一手从水窖中打起一勺水,从我们的头顶缓缓地倾注下来,一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时,藏于地下的水的清凉,再加上缕缕轻风,让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。”
(1)母亲是怎么做的?引导学生从母亲“轻轻一笑、缓缓地倾注”体会到用水洗澡是全家的一件重要的事情,同时也反映了水的珍贵。并指导朗读。
(2)我们有什么表现呢?引导学生从“倒抽了一口凉气、舒服得啊啊大叫”感受到我们的欢乐,引导学生联系生活实际夏天烈日炎炎后再走进空调间你会怎样?而此时的四兄弟都有一种将要被风干的感觉,像四根将要被晒干的狗尾巴草一样,这一勺水就足以让他们舒服得“啊啊”大叫。进一步体会到水的珍贵。
(3)难道他们每天都有这样的待遇吗?怪不得这一勺水就足以让他们舒服得“啊啊”大叫。这一勺水是多么珍贵的东西呀!指导感情朗读。
师小结:是啊,此刻这四兄弟也许是世界上最幸福的人了。(4)出示第五小节:指名读
A 自读,你从哪些词句中感受到了我们四兄弟的幸福?引导学生抓住“滑、小溪流、”体会到这水流遍全身,多么亲切,他滋润心田、弥足珍贵,引导学生抓住句子“在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感觉得到血管里血的流动在加快。”中的“每个毛孔”“吸吮”
体会连皮肤都这么的干渴。怪不得出示句子:母亲锁上水窖,笑着对我们说:“你们真的饿坏了。”引导学生通过“饿”与 “渴”的对比,感受到我们的肚子、皮肤、身体都处于饥饿的状态,引导学生体会到这个地方太缺水了,好不容易才有了一次与水亲密接触的机会,平时是那么的渴望有水,今天终于实现了。这一勺水对于四兄弟来说是一种天大的幸福。并指导感情朗读。
B 引导学生抓住“水它不多不少,在抚摸过全身的每一寸皮肤后,刚好能够润湿脚板,地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”中的 “地上几乎没有一滴被浪费掉的水”不仅体会到妈妈给我们洗澡的本领高,更感受到水的珍贵。并指导朗读。
四、总结课文,拓展延伸
1、结合板书总结:因为缺少,才更显得珍贵,才更觉得拥有时的快乐。缺水给村里人带来了苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐,这是一种强烈的对比,更让我们感受到水——成了村子里最珍贵的东西。这种写法叫“反衬”。
四兄弟的童年,伴着母亲一勺水的淋漓之乐已远去,苦中作乐的生活却难以忘怀。如今,作者早已离开了村子,成了城里人,水在他的生活中变得平常多见起来,可童年缺水的日子却像刀刻般印入了他的生命。饮水思源,忆苦思甜,成了他生活的一部分,他也知道,虽然:母亲“你们真的饿坏了”是迄今为止,唯一听过的将渴说成饿得,但是,饿水的却远不止这一村人。(出示图片:全国共有669个城市,400个城市缺水,110个严重缺水。特别是在辽阔的西部,还有近千万的母亲在与严重缺水苦苦搏斗,他们在想水、盼水、哭水、梦水,向五湖四海唤水。孩子们上不起学,为了水,从小就加入了取水的行列。为了水,有多少人仍在艰难地跋涉。前一阵我们还给出现严重旱情我国西南地区进行了“”活动。今后,在我们用水的时候,请想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧!想一想这句话吧!(出示:水,成了村子里最珍贵的东西)
2、写一句有关节约用水的广告语。
3、搜集有关水资源的资料,探讨如何节约用水。
缺水
苦
五.板书设计:水{
}珍贵
用水
乐