《青山不老》教学设计
教学目标：
1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。
4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
教学重点：
1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
教学难点：
理解“青山不老”的内在含义。
教具准备：课件
教学过程：
一、激趣导入
1.出示电影《我和我的家乡》中“回乡之路的片段”。
2.展示幻灯片（大西北的环境），同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎的地方呢？
3.【出示课件
】今天，我们一起去认识一位
岁的老人，他从
岁开始创造了一个青山不老的奇迹。
（板书：青山不老）齐读课题。
二、教学新课
（一）检查预习
大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。
1.（1）出示词语：【课件】
肆虐
盘踞
淤泥
劲挺
荡漾
绿洲
风雨同舟
三番五次
不紧不慢
如臂如股
谁来读一读这些词？指名读，师生评价，纠正，理解。生齐读一遍。
（2）这三组词语你发现了什么？（关键词语为学生抓主要内容做铺垫）
2.课文主要讲了一件什么事呢？
（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用
年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。）
（二）了解奇迹，感悟精神
1.了解奇迹
我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。
（1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：【课件
】
年啊，绿化了
条沟，造了
条防风林带，3700
亩林网，这是多么了不起的奇迹。
（2）理解“了不起”
①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？那这句话中“了不起的奇迹”指的是什么？
②你从哪些地方体会到了“了不起”？
（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。
3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神
那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？
（1）请大家默读课文的1—2
自然段，细细找一找，大环境是怎样的？
（2）反馈，共同评议。
①第2
自然段的教学
学生提出“这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的”时，转入第2自然段的教学。
（板书：大环境）
A.学生说后，出示句子。
【课件
】
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
B.指名学生回答，按以下模式进行评议：
请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么？
（板书：险恶）你是从哪里感受到的？
点拨：这样的环境从什么时候开始的？
县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
”关键把握
“县志”（二字，让学生明白县志中的内容是真实的。）请结合课文下面的注释来说一说。
C.教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇迹，真是不简单啊!
我们不由得赞叹——生读
（15
年啊，绿化了
条沟，7
条防风林带，3700
亩林网，这是多么了不起的奇迹。）
③第3
自然段的教学
过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？
（板书：小环境）
引导学生重点把握：
教师出示。（课件）（板书：艰苦）
小结：
老人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树是——命运的选择，屋后的青山就是——生命的归宿。
4.奇迹延续，感悟精神
（1）你从哪儿感受到老人确实老了。
生读，勾画，集体交流。（课件）
（2）
过渡：作者要走了，面对这样的一位老人他感慨万千。（课件出示第六自然段）
质疑：另一种东西是什么东西？与
“山川共存，与日月同辉”什么意思？（生交流）
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境，造福人类的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东西，这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！
（板书：精神永存）
老人的生命是有限的，但他生命的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩之情与作者同呼：
出示：【课件
】青山是不会老的！
5.（课件）出示一段视频，你有什么话想对老农说？想对全世界说？
三、总结全文，升华情感
总结
:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！
四、作业（小练笔）
板书设计：
19青山不老
奇
大环境
险恶
精
神
迹
小环境
艰苦
永
存
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