六年级语文青山不老3

第一篇：六年级语文青山不老3

《青山不老》教学设计3

课前准备

1、中国地图，认识晋西北的地理位置。

2、多媒体课件。

教学过程

初探课文，认识老人

1、猜字激趣。

课件出示“老”字。

这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。

《说文解字》中也是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”，告诉了我们“老”的本义。

今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。

揭题读题。

2、自学课文。

认真地自由读课文，要求读正确、流利。

3、检查自学情况。

（1）认读生字词语。

（2）选读自己喜欢的段落。

默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？

预设交流点：

（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世）

佚名

（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。（板书：过世）

（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（板书：81岁）

（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。（板书：再也出不来了）

再读课文，感受青山之美，环境之恶

1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。

预设交流点：

（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。

（2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？

（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？

2、体验绿洲所处环境的险恶。

（1）这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？

（2）轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。

②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

（3）在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！

深究课文，领悟“青山不老”

1、默读课文思考并讨论，一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？

2、集体交流。

出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？

小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。

只要老人的精神不老，这青山会老吗？

（1）以“青山是不会老的”写一段自己的感想。

（2）交流练笔内容。

（3）总结课文：有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。

积累拓展

1、赏读课文，摘抄自己欣赏的词语、句子、段落。

2、阅读相关文章。

（浙江省嵊州市剡山小学周幼红）

第二篇：六年级语文上《青山不老》教案

《青山不老》教学设计

设计人：叶莹、叶颖、谢丽建

指导老师：季茂旺

【学习目标】

1、认识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

2、正确，流利地朗读课文。

3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。

【教学重难点】理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。

【课前准备】 相关图片资料，课件。【课时安排】 一课时

【教学过程】

一、图片导入

1、出示我国晋西北区域地图。

师：同学们，老师这里有一张地图，哪位同学可以在上面找出晋西北是在哪里？ 学：„„

2、出示晋西北地区土地沙土化问题严重的图片，引导学生畅谈感受：你看到了什么？感受到了什么？——土地贫瘠、沙土化严重；环境问题亟待整治等。师：晋西北是山西省的山西高原的西北边缘，这里的环境呢就像这个图片一样自古以来自然条件恶劣，生态环境脆弱，时常狂风肆虐、沙尘暴盘踞。

师：但是有一个人在晋西北竟然拍到了这样一个画面（出示幻灯片——绿意荡漾的青山）

3、出示晋西北地区土地沙土化成功治理后的图片。——植树造林、绿意盎然。

师：如今的晋西北植被茂密，绿意荡漾，发生了翻天覆地的变化，这背后到底凝聚了多少人的心血和付出？这节课就让我们一起去认识一位从65岁开始就致力于沙土整治的81岁老人，他是如何用毕生的心血创造了一个“青山不老的奇迹”。请同学们把书本翻到第16课。

4、板书：青山不老

二、初读课文、整体感知

1、接下来请一位同学为大家有感情地朗读全文，同学们边听边划出文中的生字、新词，并思考，文中老人创造了一个怎样的奇迹。

2、请同学认读生字、新词（课件显示）。

三、以文入情，感受奇迹

1,、师：请同学找找，老人到底创造了一个怎样的奇迹？在文中哪些地方体现把它用横线划出来？ 生：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里„„叶间闪着粼粼的波光。生：15年啊，绿化了8条沟„„这是多么了不起的奇迹。生：杨树、柳树，如臂如股„„劲挺在山洼山腰。

2、师：同学们都找得非常仔细，那么请同学们思考一下，作者是通过使用怎样的方式，描绘老人创造的这个奇迹？我们先来看作者写的老人创造的第一个奇迹。请一位同学来有感情的朗读。生：窗外是参天的杨柳„„叶间闪着粼粼的波光。师：这一段用了怎样的方式描绘

生：比喻修辞，把土炕比作船，把树林比作波浪。作者运用比喻的方法，描写了漫山遍野的绿意盎然，松涛阵阵的画面，暗示了老人投身山林，为改造山沟所作出的巨大贡献。

师：15年啊„„这是多么了不起的奇迹。这又是用了什么方式体现出老人的奇迹？

生：作者利用了大量的数字，老人在15年间，绿化了8条沟，造了7条防风林带和3700亩林网，说明了老人为改造山沟所做出的卓越贡献。

师：杨树、柳树，如臂如股„„劲挺在山洼山腰。

生：通过对树木的生长状态的描绘，体现了这片树林在老人的精心照料下，生机勃勃。

3、师：在这片贫瘠的土地上创造这样一片生机盎然的绿洲，绝不是一件轻而易举的事情，必须投入大量的人力物力财力，那么老人又是在怎样的条件下创造了这片绿洲，这个奇迹？老人所处的大环境是一个怎么样现状？ 【大环境】

生：“这是中国的晋西北„„或擎之二三丈而坠。”

师：从文中我们得知，这里从古至今就是一个怎么样的地方？请用简洁的一个词语来形容。生：险恶的地方。

板书：大环境

自然条件险恶。

【小环境】

师：老人所生活的小环境又是怎么样的呢？我们请一位同学来找一找并朗读出来。

生：一排三间房，就剩下老者一人。老人每天造成抓吧柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉„„躺在炕上过世了。

师：从这里我们看出了老人生活的小环境是怎样的？ 生：老人个人生活条件的艰苦，忍受孤独的毅力。

师：老人生活环境艰苦，老人的五个同伴离世了，他选择种树，老伴过世了，他还是选择种树。这种孤独和寂寞是我们难以想象的。板书：小环境

生活艰辛、孤独

【老人为什么留下】

师：那么，面对这样艰苦的条件，老人有没有想过要离去？

生：没有。“他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。” 师：为什么老人依旧要留在这里？请用文中的句子回答这个问题。生：“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。” 师：这位同学找的非常准确，请同学说说对这句话是怎么理解的？ 生：„„（自由发挥）

师：那我们来看看作者又是如何看待老人的选择呢？请同学们自由朗读课文第六、第七自然段。生：„„（自由发挥）

师：是的，老人把他的一生都奉献给了晋西北的沙土整治，用有限的生命创造了无限的价值，以至于离开时我不由得想到了——

出示课件“作为一个山野老农„„与日月同辉了。” 师：那么，文中的“另一种东西”指的是什么东西呢？

（“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。）

师：这句话中说“他是真正与山川共存、与日月同辉”。人的生命是有限的，为什么说老人能与山川共存、日月同辉呢？ 生：„„

（是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园，保护环境的奉献精神，造福人类的精神，是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种精神是不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈，而离开消失的。它将永远根植在我们心中，这一切的精神将与山川共存，与日月同辉。）

四、总结

最后，让我们带着这份感动，再次有感情的齐读六、七自然段。

五、作业布置

小随笔：如果你有机会去晋西北旅游，你见到老人，你想和老人说些什么呢？

六、板书设计：

青山不老

大环境

自然条件恶劣

奇迹

小环境

生活艰辛、孤独

第三篇：(人教新课标)六年级语文上册教案 青山不老 3

最新版

青山不老

学习目标

1.识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。课前准备

1.中国地图，认识晋西北的地理位置。

2.多媒体课件。教学过程

一、初探课文，认识老人。

1.猜字激趣。

课件出示“老”字。

这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。

《说文解字》中也是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”，告诉了我们“老”的本义。

今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。

揭题读题。

2.自学课文。

认真地自由读课文，要求读正确、流利。

3.检查自学情况。

（1）认读生字词语。

（2）选读自己喜欢的段落。

二、默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？

预设交流点：

（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世）

（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。（板书：过世）

（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（板书：81岁）

（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸─2017.3.1 最新版

─也许老人进去后就再也出不来了。（板书：再也出不来了）

四、再读课文，感受青山之美，环境之恶。

1.正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。

预设交流点：

（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。

（2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？

（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？

2.体验绿洲所处环境的险恶。

（1）这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？

（2）轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。

②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

（3）在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！

五、深究课文，领悟“青山不老”。

1.默读课文思考并讨论，一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？

2.集体交流。

出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生2017.3.1 最新版

命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？

小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。

只要老人的精神不老，这青山会老吗？

（1）以“青山是不会老的”写一段自己的感想。

（2）交流练笔内容。

（3）总结课文：有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。

六、积累拓展。

1.赏读课文，摘抄自己欣赏的词语、句子、段落。

2.阅读相关文章。

2017.3.1

第四篇：语文《青山不老》说课稿

语文《青山不老》说课稿

语文《青山不老》说课稿1

尊敬的各位评委老师好：

我是xx号考生。今天我说课的题目是《青山不老》。接下来我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这六个方面进行我的说课。

一、教材分析

（首先，我先说说教材。）《青山不老》是人教版小学六年级上册第四单元的一篇课文.这篇课文向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，用的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值.课文虽然情节简单却让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。

二、教学目标

我针对以上教材分析，以及学生的心理认知情况，确定如下教学目标：

1、知识能力目标：能够认读本课的生字词，能理解词语的意思。

2、过程和方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3、情感态度与价值观目标：激发学生热爱地球，保护环境的情感。

三、教学重难点

根据学生的认知特点和本课的教学目标，我确定本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。教学难点是体会“青山不老”的真正含义。

四、说教法学法

结合本课的教学目标和内容特点，考虑学生已有的知识基础和可能的发展水平，本节课我将采用的教法有：诵读品味法，合作讨论法和启发点拨法。

在学法上，我倡导“自主、合作、探究”的'学习方式。具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

五、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本堂课我将采用以下五个环节来展开我的教学过程。

首先，导入新课，激发兴趣。兴趣是最好的老师，新课伊始，我将这样导入：

同学们，请看这几张图，这是中国的晋西北，生命在这里遭到干旱、霜冻、沙尘暴等怪物的严峻挑战，绿色更是难以寻觅。然而，一位老人却用自己的双手打造了一座座青青的山。同学们想认识他吗？今天就让我们一起学习青山不老，走进这片绿洲，认识这位创造奇迹的老人吧。

其次

（一）初读课文、整体感知。

导入后，要求学生大声朗读课文，把课文读通、读顺、读正确，想想文章写了什么内容，圈出本课的生字和自己不懂的词语。并通过查阅工具书等办法理解它们。根据学生的交流反馈，我重点将“淤泥、风雨同舟、三番五次、日月同辉”等词语用卡片贴在黒板上，让学生读一读加深印象。这样通过学生自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整体上感知了文章。丰富了学生的词汇，也为后面的阅读扫清了障碍。

接着

（二）品读课文，体验情感

这一步我首先要求学生默读课文，用笔画出你认为写得好的句子，并在旁边注上自己的看法、感受和见解。然后汇报交流。交流中重点引导学生反复朗读这些句子。细细品味，在文章的字里行间感受老人绿化家园的艰辛和决心。再组织学生讨论，引导学生谈出自己的看法和见解。只要学生说得言之有理、言之有物都加以肯定和认可。

最后

（三）主动探究，读出问题

请同学们再读课文，针对课文内容提出问题，并能运用边读边想的方法自己解决这些问题。这一部分的教学，我着重引导学生解决三个问题。1“想一想这位老人创造了怎样的奇迹。2这一奇迹是在什么样的情况下创造的？”通过读，学生都能找到答案（板书：创造奇迹，大环境——险恶，小环境——艰苦）。交流这两个问题时，我主要以读代讲，用读去体会。在读中感受老人的艰辛和决心，在读中使学生的感情和作者的感情相溶升华。对最后一个问题“联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。这是本课的难点，我将通过指导朗读第6自然段来分散难点。重点从理解“他已经将自己的生命转化为另一种东西”，他是真正与山川共存、日月同辉”这句话的意思来体会“青山是不会老”的含义。

（四）布置作业，拓展延伸

合理有效的布置作业，可以使学生对课堂所学得到很好的巩固和拓展，鉴于此，我布置这样的课后作业：面对这么一位可敬的老人“你想对他说些什么？”请拿起你手中的笔，写下你最想说的话。

六、说板书计

最后，说说我的板书：我的板书是这样设计的，这样的板书清晰、直观、一目了然，有利于理清文章思路，使学生更好地理解课文。

语文《青山不老》说课稿2

【教学理念与目标】

新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。《青山不老》是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。

根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下。

1、情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

2、过程和方法目标：

⑴ 能通过阅读引发思考，敢于质疑。

⑵ 能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。

⑶ 能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。

3、知识能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。

【教学内容及过程】

这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。

一、首先，提出质疑，初步感悟

让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。(补充课堂中学生的反馈情况)同时，在阅读过程中能产生问题，学起于思，思源于疑。培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。(补充学生提出的问题)今天学生提出的问题比较集中，实际只要解决了作者为什么说青山是不会老的?，那么这些问题也就迎刃而解了。

二、其次，利用导读，解决问题，升华感悟

我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的?通过读，学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最后一个问题联系课文内容，想一想作者为什么说青山是不会老的。我安排了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。

三、最后，以读代讲，体验感悟

略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备读。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。

在实际教学环节中，先安排初步感知课文，根据要求来自由读课文;交流老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最后对重点句子的理解，通过写感想后读一读。

以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有很多问题(简单谈谈课的不足之处)。请各位老师提出宝贵的意见，一起探讨略读课文的教学方法。最后，我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的讲话，语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。叶老的主张是，语文教学不仅要教学生学会知识，更重要的是要教学生会学知识。和各位老师一起共勉。谢谢!

以上就是六年级语文：青山不老说课稿全部内容供家长参考，祝能够进入是适合的学校!

第五篇：六年级上册语文《-青山不老》名师教学设计

青山不老

一、教学目标

1．正确、流利地朗读课文。

2．通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。

3．揣摩文中描写环境及事例的语句，进行读写练习，领悟表达方法。

二、教学重难点

了解文章内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

三、教学过程

（一）走向青山，感受环境

1.同学们，看，这是我们的家乡——风景秀美的莒南（出示图片），但是我们赖以生存的地球家园还有这样的地方：

（1）出示词语：

狂风呼啸

天昏地暗

飞沙走石

寸草不生

黄沙满天 天寒地冻

（2）读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？请同学们用一两句话把你想象到的写下来。（生交流）

2.同学们或从地的荒芜，或从风的呼啸写出了环境的恶劣。作家梁衡在《青山不老》一文中也写到了环境的恶劣。（板书：青山不老）他是怎样写的呢？请同学们打开课本第16课《青山不老》，快速浏览课文找一找。

（1）出示：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞（jù）之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”

（2）和我们写的有什么不一样？（环境更恶劣）（3）文中哪一个词写的比恶劣还多了几份危 险？（板书：险恶）

（4）在描写上还有什么不一样的发现？（引用县志）（5）县志是什么？这段县志你能读懂吗？（借助注释）（5）还有什么不一样？

小结：同学们发现了，作者运用比喻、引用县志写出了这里狂风肆虐、怪物盘踞。3.如此险恶的地方在历经15年之后，你又会看到怎样的景象？自由读。

（1）出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

（2）你仿佛看到了什么？（交流看到的景象）

（3）用文中有一个词语来形容就叫——“绿洲”(板书：绿洲)4.对比朗读。

（1）出示上面两段话（1、2自然段）：窗外是参天的杨柳。„„叶间闪着粼粼的波光。这是中国的晋西北，„„二三丈而坠。“（2）男女生合作，对比朗读两段文字。①你有什么感触？（两段话形成了鲜明的对比）

②通过刚才的对比阅读，我们既读出了晋西北环境的险恶，又读出了15年后绿洲的美丽，（3）这篇课文是人物专访，开头这两段环境描写为下面人物的出场做了很好的铺垫。(板书：环境衬托)

（4）小结：这是人物专访开头惯用的写作方法。5.我们心头不禁涌起好多疑问，你有什么问题吗？ 生1：到底是谁创造了绿洲？ 生2：创造了一个怎样的奇迹？ 生3：这块绿洲是怎样创造出来的？ 评：更重要的是我们还读出了自己的疑问。

（二）走近青山，初识老人

1.聚焦数字，发现“奇迹”。

（1）带着这些疑问，默读课文，圈一圈、画一画，相信你一定能解开心中的谜团！（2）是谁创造了绿洲？（是一位老人）（3）这位老人到底创造了一个怎样的奇迹？

①出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

②从哪里看出这是了不起的奇迹？（生交流数字）③齐读。

评：数字最有说服力。

（4）用心读课文，我们解开了两个疑问。那这块绿洲是怎样创造出来的？

出示：老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。65岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。

谈一谈

①“每天”，是15年的每天，是5400多个每天，你又感受到什么？（十几年如一日，有毅力）

②从“他组织了7位老人，现在已有5人离世。”又看出什么？（治理时间漫长；工作辛苦）

③把你的感受融入这段文字中，谁来读？

就这样，一日一日，一年一年，老人始终坚守在这里——（出示，指读）

他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

——（另一生接读）他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。④老人觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是他生命的归宿。请再读读这个了不起的奇迹

出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

评：真是令人惊叹哪！(板书：奇迹)

2.聚焦写法，学习表达。

（1）这个奇迹的背后融入了老人15年的心血，15年里，历经生离死别，经历风风雨雨，静静地，再读读这段文字(第三自然段，配乐)（2）如果你是作家梁衡，你想问老人什么？（生交流）

评：梁衡就是这样一次又一次的询问着老人，老人不紧不慢地回答着梁衡。

（3）这么多对话作者都写了吗？没有。老人这么多事例都写了吗？没有。他仅仅用朴素的语言写了5位老人离世、老伴过世，女儿接他不走三件典型事例(板书：典型事例)，这是人物专访又一个特有的表达方法。

（4）抓住典型事例能够让人物留下更鲜明、更深刻的印象。通过朗读，再一次感受老人的了不起！（指生读）

评：你的朗读让我们感受到老人对青山的一片深情。

（三）走进青山，再识老人

1.感悟杨柳之“品”

（1）让我们随着这位执着的老人，去看看绿洲之上的那一棵棵杨树、柳树。指生读。出示：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

（2）这是怎样的杨树、柳树？（抓住“如臂如股”“劲挺”“顶住”等词语感受杨树柳树的茁壮、顽强、勇敢）

（3）读出杨柳的品格。

（4）树的品格就是老人的品格，树如人、人如树。再读。评：你们不仅仅读懂了一棵树，还读懂了老人的心，作者的心。2.村口道别，深化主题（1）师引读：

出示：看完树，我们在村口道别。老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自已的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。

（2）青山不老，为什么？（因为老人在这里奉献了全部）（3）不老的仅仅是青山吗？（还有老人）

为什么？（老人将自己的生命转化为另一种东西，他的无私奉献与山川共存，日月同辉。）评：老人的精神永远不老(板书：不老)

（四）走出青山，定格记忆

1.写新县志，铭记老人

（1）出示原来县志：县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”（2）这样的县志用在今天的青山还合适吗？如果要写一个新的县志应该写什么，怎么写，想一想写下来。（交流）

（3）小结：县志记载历史，开创未来。在同学们写的这一段段县志上，我们知道了老人的背后是一座不老的青山，青山上有一位不老的老人。

2.补充资料，定格不老

（1）其实，生活中像这样的老人还有很多，（课件出示）

①代喜增（1899年～2005年，享年106岁），吉林省东辽县辽河源镇大架山村村民。为了实现山清水秀的愿望，从他46岁开始，领着全家人用镐刨锹挖的方法，义务栽树百万余棵，绿化荒山40多公顷。

②马永顺，劳动模范。自1960年，40多年种树不止。从一个人植树到全家20多口人一齐上阵，乃至一大批干部、学生都参与植树，到马永顺2000年逝世时，包括马永顺林场职工、马永顺中学师生在内的壮大了的“马家军”已经植树5万多株。

（2）2000年国家启动京津风沙源治理工程后，山西省各级政府组织以部门为实施单位，发动30多万农户在大同、朔州、忻州3个市、13个县(区)和两个国有林业局展开大规模的生态治理工程。

（3）同学们，此刻你们认为这青山会老吗？（只要老人的精神不老，青山就不会老。）（4）回读课题（出示）青山不老 3.推荐阅读

出示：2011年作家梁衡出版了以《青山不老》为题的散文集，书中精选了梁衡先生最知名的散文佳作，所选文章以入选中小学教材的篇目为主，分为写人篇、记事篇、抒情篇、说

理篇，并附有作者自注及上海复旦大学附属中学教师的解读赏析，极具学习价。课后同学们可以找来读一读。【板书设计】

16* 青山不老

奇 迹

险恶

绿洲

典型事例 老人不老

环境衬托