第一篇:语文六年级主题学习3
3、母亲河
单元教学目标:
1、写摘录笔记,独立识字学词。写字14个,积累常用词语20个。
2、理解“风采、气概、磅礴、消逝、清冽”等词语在课文中的意思。
3、了解作者抒发的感情,体会课文是怎样在写景中抒情的。
4、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《故事二首》理解为什么称黄河、长江为“母亲河”,体会母亲河雄伟磅礴的气势、迷人瑰丽的景色,了解母亲河的伟大,激发学生的爱国情怀。
5、理解课文的写作脉络,初步知道什么是“横向写”什么是“纵向写”。
6、开展语文综合实践活动------朗诵会,在活动中加深对母亲河的了解,收集、整理或创作有关母亲河的作品,提高朗诵能力,抒发对母亲河的赞美之情。单元重难点:
1、了解作者抒发的感情,体会课文是怎样在写景中抒情的。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《故事二首》理解为什么称黄河、长江为“母亲河”,体会母亲河雄伟磅礴的气势、迷人瑰丽的景色,了解母亲河的伟大,激发学生的爱国情怀。
3、理解课文的写作脉络,初步知道什么是“横向写”什么是“纵向写”。
第一课时
教学内容:自学《长江之歌》、《古诗二首》生字,整体感知课文。教学目标:
1、学生自学《长江之歌》、《古诗二首》的生字新词。
2、在自读的基础上,整体感知课文的主要内容。
3、课前预习,课上检查评比,培养学生良好的学习习惯。教学思路:
1、学生自主集中识字,整体感知课文内容。
2、初读课文,边读边画出文中出现的生字词,用学过的方法自主识记本单元的生字词,并能借助工具书解释文中不理解的词语。
3、再读课文,边读边画出文中的好词佳句,或做上批注。在阅读过程中有不理解的地方随时标出,先自行解决,解决不了的,记录下来,课内提出,共同解释。
4、三读课文,在读通顺、流利的基础上,能够归纳出课文的大意。
5、字词过关
课上出示本单元的生字词,采用多种形式让学生朗读,加深印象。重点指导:师生共同就难写、易错的字进行交流并做重点指导。例如: 易错的字:磅
礴
羌
仞
簸 易混的字:仞----韧
磅---膀
易读错的词:磅礴
哺育
荡涤
羌笛
浪淘
6、听写
师读,生默读。听写完毕,小组内同学互相批阅,全对者得三分。由小组长负责记分。不过者课下再进行二次、三次......过关。
7、朗读关 组内朗读、评价。教师给小组成员朗读分工;
学生根据要求进行朗读过关。不过关者课下由小组长继续进行过关检查。
教师抽查。如果朗读不符合要求,小组内的分数将被扣除。
第二课时
教学内容:自学《三峡之秋》生字,整体感知课文。教学目标:
1、学生自学《三峡之秋》的生字新词。
2、在自读的基础上,整体感知课文的主要内容。
3、课前预习,课上检查评比,培养学生良好的学习习惯。教学思路:
1、学生自主集中识字,整体感知课文内容。
2、初读课文,边读边画出文中出现的生字词,用学过的方法自主识记本单元的生字词,并能借助工具书解释文中不理解的词语。
3、再读课文,边读边画出文中的好词佳句,或做上批注。在阅读过程中有不理解的地方随时标出,先自行解决,解决不了的,记录下来,课内提出,共同解释。
4、三读课文,在读通顺、流利的基础上,能够归纳出课文的大意。
5、字词过关 课上出示本单元的生字词,采用多种形式让学生朗读,加深印象。重点指导:师生共同就难写、易错的字进行交流并做重点指导。例如: 易错的字:曳
漾
宛
易混的字:峭----俏
狭----峡
宛----婉
易读错的词:累
曳
6、听写
师读,生默读。听写完毕,小组内同学互相批阅,全对者得三分。由小组长负责记分。不过者课下再进行二次、三次......过关。
7、朗读关 组内朗读、评价。教师给小组成员朗读分工;
学生根据要求进行朗读过关。不过关者课下由小组长继续进行过关检查。
教师抽查。如果朗读不符合要求,小组内的分数将被扣除。
8、单元字词、朗读综合评价 全体听写、指明朗读,综合评价。
第三课时
教学内容:精讲《长江之歌》 教学目标:
1、正确、流利地朗读诗歌;
2、理解课文内容,体会作者表达的思想感情;
3、激发学生对祖国大好河山的热爱之情;
4、教育学生爱护母亲河,关注生存环境,提高环保意识。教学重、难点:
引导学生理解作者赞美长江的什么品质及这样赞美的原因。教具准备: 《长江之歌》歌曲
一、导入。
二、课题质疑,明确本节课的学习重点
1、读了课题,想提什么问题?你想通过本节课的学习弄明白哪些问题?
2、学生质疑。
3、疏理问题,归纳以下两个有价值的问题:(1)赞美长江的什么?(2)为什么这样赞美?
三、带着问题自读诗歌
1、同学们带着你们刚才的疑问,同时认真思考这两个问题,用你喜欢的方式自读诗歌,(可以大声地读、默读、轻声读)。在文中做好批注,你读懂了哪句诗,可以边写体会。
2、学生自由读诗歌。
四、自主学习,合作探究
1、把你读懂的诗句的体会和能解决的问题在小组内交流。(本组的小组长发挥组长的职能,协调好本组成员积极交流)。小组内成员能解决的,互相解疑,不能解决的,呆会儿提出来大家讨论)。
2、汇报。
师:现在请同学们把你读懂的诗句或解决的问题向同学们汇报一下。(学生畅所欲言,鼓励学生说出自己独特的见解,抓住三个问题,帮助学生理解课文)。
(1)赞美长江是无穷的源泉,为什么这样赞美?(引导学生抓住长江从祖国的最西部走来,向祖国的最东部流去,流经全国十一省市,长江水源源不断,所以说她的源泉是无穷的)从文中的哪一句诗句理解到的?(你觉得该怎样读呢?指导朗读)。
(2)赞美长江有母亲的情杯。(理解情怀)为什么这样说? 你从哪些诗句体会到了这一点?(抓住用甘甜的乳汗„„采用了什么修辞手法来写?(比喻、拟人)“你”当作母亲。甘甜的乳汗比作长江水。带着怎样的感情来读这些诗句呢?指导朗读(感激和赞美之情)。
(3)赞美长江用磅薄的力量,推动新的时代。长江只是一条江流,水如何推动时代的局限呢?(请根据你课前收集到的资料,说说你的理解法与朗读。
a、长江三峡大坝的水电站,是全世界发电量最大的,电力发达,推动时代的发展。
b、货轮运输,带动经济的发展。
c、清水灌溉花的国土地,长江两岸的鱼米之乡,促进沿江两岸的农业发展。d、哺育各族儿女,儿女们推动时代的发展。长江的精神(默默奉献)影响着中华儿女们。
(4)同学会发现这首诗歌在写法上有什么独特之处? a、反复的诗句,为什么反复?该怎样读这些诗句? b、押韵。
c、对应写:出示以下对应句子。
雪山走来 东海奔支 乳汁哺乳 臂膀撑起 无穷的源泉 远古走来 未来奔去 清流灌溉 力量推动 母亲的胸怀
五、指导朗读
1、这样一首抒情诗歌,在我的视角里,丁丁说他怎样朗读?老师也豪情满怀想试着朗读,同学们,想听老师读吗?好,献丑啦!(老师范读。)
2、同学们,只要我们用心去感悟、用心去读,你一定会读得非常棒的,请同学们先用心领会诗歌,再将自己读得比较有感情的部分读给你的同桌或前后桌听一听。
3、学生练读。
4、汇报朗读:a、指名读,评价读;b、男女生分小节比赛读;c、小组赛读。
5、同学们,让我们一起随着美妙的乐曲,一起来背诵这首诗歌。
六、课外链接
1、读一读,想一想描写了怎样的画面?抒发了作者的怎样的感情?
2、汇报交流
七、拓展延伸
1学完本课后,你想在我的视角里写点什么?(拿起笔动手写吧)(学生汇报)。
2、《长江之歌》的歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来欣赏并跟唱《长江之歌》,好吗?(放磁带)。(会唱的同学大声点)。
八、课后作业
1、学唱《长江之歌》及其他赞美长江的歌曲。
2、课外收集赞美长江的诗句。
3、在学习之余,关注中央电视台播出的电视系列片《再说长江》,丰富对长江的了解。板书:
长江之歌
(赞美、依恋)
母亲的情杯——哺育
推动新的时代——灌溉
短文链接:
《早发白帝城》
年代: 唐 作者: 李白
朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。《望天门山》
年代: 唐 作者: 李白
天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
第四课时
精讲《三峡之秋》 教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的段落,感受三峡秋景的美。
2、学习课文按时间顺序描写三峡特点的写作方法,感受课文生动形象的语言表达效果。
3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重难点:学习课文按时间顺序描写三峡特点的写作方法。教学过程:
一、复习导入
师:上节课我们初步阅读了课文《三峡之秋》,那么同学们回忆一下,课文是按照什么顺序描写三峡美景的呢?(板书:早晨、中午、下午、晚上)
二、学习新课
1、师:请大家大声朗读课文。用“
”划出描写景物的语句,体会一天中不同时间三峡的特点。
2、学生随机汇报(教师根据学生汇报板书)
3、(1)、那作者是怎样把三峡的秋天写得如此活灵活现、充满生机的呢?
(运用了比喻、拟人修辞手法)
(2)你能在文中找到含有修辞手法的句子吗? A、学生快速读文,画出含有修辞手法的句子。B、指名读一读,并说出是什么修辞手法。
三、短文链接
作者笔下三峡的秋天真是色彩明丽,气象万千。古往今来多少文人墨客在歌颂我们的祖国的大好河山。那么,作为我国第一大瀑布——黄果树瀑布在作者的笔下又是怎样的呢?
1、快速阅读短文,思考短文是按什么顺序描写的?
2、小组交流黄果树瀑布的特点。
3、找一找,画一画,文中运用了什么修辞手法?并说一说这样写的好处。
四、小练笔
通过本节课的学习,你知道怎样才能把一处景物写具体、生动、活灵活现吗?
(按一定的顺序,抓住特点、运用修辞手法)
现在请同学们就日常生活中身边的景物,借鉴本课的写法,写一处景物。
五、总结
看来同学们对三峡的美感受都很深,纵然我们有千言万语,也说不尽对三峡的赞美。课后让我们再感情地读读课文,选择喜欢的段落背一背。板书设计:
三峡之秋
按时间顺序 抓特点 运用修辞手法 早上 明丽 中午 热烈 黄昏平静 晚上 宁静
黄果树瀑布
黄果树瀑布,真是一部大自然的杰作!
刚进入黄果树风景区,我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来,就像是微风拂过树梢,渐近渐响,最后像潮水般涌上来,盖过了人喧马嘶,天地间就只存下一片喧嚣的水声了。
透过树的缝隙,便看到一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
瀑布激起的水花,如雨雾般腾空而上,随风飘飞,漫天浮游,高达数百米,落在瀑布右侧的黄果树小镇上,形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。
黄果树瀑布泻落在一片群山环抱的谷地里。我们自西面顺着石阶往下走,一直来到谷底。坐在水边一块岩石上,离那道瀑布近得很,中间只隔着一口小小的绿潭,仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上,凉丝丝的,舒服极了。
黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长,但远比它宽,所以显得气势非凡,雄伟壮观。瀑布从岩壁上直泻下来,如雷声轰鸣,山回谷应。坐在下面,仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣,人就像漂浮在一片声浪之中,每个细胞都灌满了活力。
我们久久地坐着,任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞,打湿薄薄的衣衫。聆听着訇然作响的瀑布声,只觉得胸膛在扩展,就像张开的山谷,让瀑布飞流直下,挟来大自然无限的生机。
离开潭边,我们循着石径登上溪旁的一个平台。绿树掩映间,有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布,仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们,也完全沉醉了。
第五课时
教学内容:精讲《古诗二首》《凉州词》 教学目标:
1、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。
2、了解古诗的大意,想象诗中描绘的景物,感受古诗的意境,体会诗人的情感。
3、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
4、引导学生在诵读实践中增加积累,培养语感,加深体验,提升审美情趣。
教学重点:了解古诗的大意,体会戍边将士思念家乡,思念亲人的情感。
教学难点:感受古诗的意境,读出古诗蕴含的情感。教学方法: 引导法、情境教学法、点拨讨论法 学习方法:自读感悟、讨论探究、诵读法 教学过程:
一、谈话导入
古诗是我们中华民族的瑰宝,古代那些才华横溢的诗人们,为我们留下了无数的优秀诗篇,使每一个中国人为之骄傲。今天我们再来感受一下古诗的魅力。
二、读古诗
1、齐读古诗。
2、读诗,不仅要读出节奏、读出味道来,更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉,你想到的是哪个词语?(学生自由汇报,并将词语板书到黑板上)
3、请大家静静地默读《凉州词》,想一想,诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪。
三、抓诗象,入诗境,悟诗情。
根据学生的汇报,相机引导学生感悟古诗的意境和情感: 预设一:学生对“孤”的感悟
1、诗象:孤城、万仞山
(1)这座孤单单的城。指的是哪座城?(2)为什么作者称之为“孤城”?
引导感受:a看荒漠图景,感受玉门关的荒凉与寂寞。玉门关在茫茫戈壁滩上,四周荒无人烟,显得那么——荒凉、孤寂、冷清――这就是诗句中所说的――“孤城”。
b这样的一座城,不远处就是万仞高山,在万仞高山的衬托下,显得那么——(渺小、孤单)——这就是诗句中说的“孤城”。(3)了解“片”的用意。
师抛疑:“片”在这可以换成什么词?诗人这里为什么不用“座”而用“片”?(“一片”是唐诗习惯用词,往往与“孤”连文,如“孤帆一片”、“一片孤云”等等,这里相当于“一座”,而在词采上多一层“单薄”的意思。孤城在万仞高山的衬托下,像一片落叶,显得单薄。)(4)指导朗读本句,可以把“一片孤城 ”和“万仞高山”对比读,读出戍边城堡的“孤”。
引导:孤城周围除了高山,还有什么?
2、诗象:黄河
(1)读读这句诗,你的眼前浮现出了怎样的画面?
(2)回顾“黄河入海流”的观察角度,了解本句诗的视角:逆着黄河流向,自下而上远眺黄河。
(3)辽阔的高原上,黄河奔腾而来,远远向西望去,好像是从白云中流出来的。
闭上眼睛想象一下,从白云中流出来的黄河像(想象练说,引导学生用比喻句表达)(4)你能用哪些词语来形容这条黄河?
(5)指导朗读:让我们读出黄河的源远流长,读出黄河奔腾万里的气势。
3、深化“孤城”的意境。
巍巍高山、滚滚黄河,荒凉的地理环境,更加衬托了这座戍边城堡的“孤”!仅仅是城孤孤单单吗?(守城将士的心更是孤独的)与其说城孤,不如说人孤、心孤、情孤啊!
4、带着我们的感觉,自由读两句,读出古诗的意境。预设二:学生对“怨”的感悟。
1、感悟“杨柳”的双关。
(1)理解“怨”,思考:埋怨杨柳什么?(不发芽)为什么杨柳不发芽呢?――“春风不度玉门关”!春风吹不到,杨柳自然不会发芽。战士们是多么盼望见到春风轻拂,杨柳吐绿啊?但在这茫茫高原,那只是奢望。埋怨杨柳有用吗?所以作者说——读后两句
(2)杨柳在这里还有另外一层意思。指的是战士吹奏的是《折杨柳》曲子。介绍古人临别折柳相赠的风俗。
(3)当戍边将士听到羌笛吹奏的悲凉的折杨曲时,会是怎样的心情?理解后两句的意思。
(4)指导读后两句。
2、感悟“春风” 的深意。
春风,表面指的是自然界的风。它另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。戍边将士们盼望着朝廷早点让他们回家,可是,“春风不度玉门关”,朝廷似乎忘记了他们的存在,根本不顾他们的死活。很多将士魂归关外。
四、链接:有关描写战争的诗句。轻声地跟老师一起读。(配哀伤的乐曲)
年年战骨埋荒外,空见蒲桃入汉家。
――唐·李颀《古从军行》
凭君莫话封侯事,一将功成万骨枯。
――晚唐·曹松《已亥岁二首》
可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人
――陈陶《陇西行》
醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。——王翰《凉州词》
4、激情创境,配乐齐读古诗。
五、情感渲染,拓展运用
写话练习:羌笛发出的悲切之音,让将士黯然泪下。如果他家有年迈的父母,如果他已经有了妻儿,他会对父母妻儿说些什么?请你任选一种角色,写一写戍边将士的心里话。(写好后交流)
第六课时
教学内容:精讲《古诗二首》《浪淘沙》 教学目标
1、通过自学,大体理解诗意;
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写。
3、使学生感受到大自然的美,体会作者对雄伟自然的赞美之情。
4、感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。
教学重点、难点
理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。
教学过程
一、知诗人,解诗题。
1、直接揭题:浪淘沙
2、理解诗题,学生结合课前预习自由说说。
(1)浪淘沙:唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易,其形式为七言绝句。后又用为词牌名。
(2)浪淘:波浪淘洗。
3、了解诗人。
学生交流有关刘禹锡的资料,教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗,并适时提示学生注意作者与当地的关系,了解当时的创作背景。
刘禹锡(772-842),唐代诗人,字梦得,洛阳(今河南洛阳)人。是柳宗元的好友,人称刘柳,因参加永贞革新而被流放,性格豪迈,决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气,白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇,而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点,为唐诗中别开生面之作。
三、抓字眼,明诗意。
1、初读,理解词义。
浪淘沙:唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易,其形式为七言绝句。后又用为词牌名。
九曲:自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。
浪淘:波浪淘洗。
簸:掀翻。
牵牛织女:银河系的两个星座名。自古相传,织女为天上仙女,下凡到人间,和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女,牛郎追上天,西王母罚他们隔河相望,只准每年七月七日的夜晚相会一次。
2、再读,理解诗意。
想一想,为什么这么读?查字典,联系上下文解决。
(1)——理解第一、二句。(事物的形状、状态。)
(2)——理解第三、四句。
(景物的雄伟壮观,作者的夸张方法。)引导学生联想进行理解。
(3)——学生连起来说说诗意。万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙,波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。现在可以沿着黄河直上银河去,我们一起去寻访牛郎织女的家。借用图片理解。
3、品读,深化理解。
名句赏析——“如今直上银河去,同到牵牛织女家。”
这首绝句用淘金者的口吻,表明他们以美好生活的向往。同是在河边生活,牛郎织女生活的天河恬静而优美,黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河,同去牛郎织家,寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想,以豪迈的口语倾吐出来,是一种朴实无华直白的美
(1)读读诗句,想想意思,是否有新的疑问产生?
引导学生发现问题:
(2)引导学生释疑,在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。
三、想意境,熟读成诵。
四、小链接
1、读通读顺,用自己的画说一说诗中写了什么?
2、你从中感受到什么?
五、总结 最后老师送给同学们几句名言警句,希望大家牢记心间。教材第38页读一读
黄河之水天上来,奔流到海不复回。----李白 星垂平野阔,月涌大江流。----杜甫 三万里河东入海,五千仞岳上摩天。----陆游 小链接: 乌衣巷⑴
刘禹锡
朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。金陵怀古
刘禹锡
潮满冶城渚,日斜征虏亭。蔡洲新草绿,幕府旧烟青。兴废由人事,山川空地形。后庭花一曲,幽怨不堪听。
第七课时
教学内容:拓展阅读《黄河------中华民族的摇篮》和《故乡的河》 教学目标
1、阅读文章,说一说为什么黄河是中华民族的摇篮?
2、写故乡的河时,作者想到了什么? 教学思路:
1、导入
2、讲授新课
《黄河------中华民族的摇篮》(1)自读课文,试着列出提纲
(2)小组交流(教师根据学生写得提纲点拨)《故乡的河》
1、阅读短文,思考写故乡的河时,作者想到了什么?
2、结合作者由浉河想到的几件童年往事,感受其间作者怀恋故乡、怀恋童年的真挚情感。
第八课时
教学目标:引导学生围绕母亲河这一主题讲自己家乡河的故事。教学过程:
揭示本课教学内容。为下节课学生习作做铺垫 学生小组内讲自己知故乡河的故事。
每组推选一到二名讲述完整,并表达了自己的感情的学生全班汇报。评比最佳旅行者。
第九课时
教学内容:写自己故乡河的故事。教学过程:
一.出示本次习作要求。
1、读要求
2、选择自己要写的内容。
二、写前辅导
引导学生再读《故乡的河》、《三峡之秋》,把习作写具体,写生动。
三、练习写作。
四、自己检查后,再小组内修改。调动学生主动纠正错别字和病句的积极性。
第二篇:六年级语文青山不老3
《青山不老》教学设计3
课前准备
1、中国地图,认识晋西北的地理位置。
2、多媒体课件。
教学过程
初探课文,认识老人
1、猜字激趣。
课件出示“老”字。
这个字的意思大家都知道吧,谁来说说看。
《说文解字》中也是这样解释的:“七十曰老,言须发变白”,告诉了我们“老”的本义。
今天,让我们一起去认识一位81岁的老人,他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。
揭题读题。
2、自学课文。
认真地自由读课文,要求读正确、流利。
3、检查自学情况。
(1)认读生字词语。
(2)选读自己喜欢的段落。
默读课文,你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了?
预设交流点:
(1)65岁那年,他组织了七位老人开始治理这条沟,现在已有五人离世。(板书:离世)
佚名
(2)他可敬的老伴,与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时,发现她已静静地躺在炕上过世了。(板书:过世)
(3)他已经81岁,知道终有一天自己也会爬不起来。(板书:81岁)
(4)老人拄着拐杖,慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。(板书:再也出不来了)
再读课文,感受青山之美,环境之恶
1、正是这样的一位古稀老人,在年迈之时却创造了一个奇迹,再读课文,找找老人创造了什么奇迹。
预设交流点:
(1)窗外是参天的杨柳。院子在山沟里,山上全是树。我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。
课件展示林海,这段话中有两个“全”,让你感受到了什么?指导读这段话。
(2)15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
点拨:一亩约667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人种了多大面积的树林吗?
(3)杨树、柳树如臂如股,劲挺在山洼山腰。看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯。
点拨:你觉得这是一些怎样的树?它们的作用是什么?你能用课文中的话来说吗?
2、体验绿洲所处环境的险恶。
(1)这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见,能称之为是“了不起的奇迹”吗?
(2)轻声读课文第二自然段,说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
①根据学生交流情况,随机用课件介绍晋西北的地理、经济,西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。
②结合注释理解“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠”的意思。
(3)在一片荒无人烟,穷山恶水之地,老人15年如一日地上山植树造林,创造出这座青山,这确实是“了不起的奇迹”啊!
深究课文,领悟“青山不老”
1、默读课文思考并讨论,一位平凡的山野老农,放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福,每日耕耘在荒山野岭中,是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢?
2、集体交流。
出示“作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”
老农怎样实现自己的价值?“另一种东西”是什么呢?
小结:是老人执著地植树造林,防止水土流失的精神啊!这种东西不会随岁月的流逝,年龄的增长,老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中,与山川共存,与日月同辉。
只要老人的精神不老,这青山会老吗?
(1)以“青山是不会老的”写一段自己的感想。
(2)交流练笔内容。
(3)总结课文:有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护,我们的青山怎么会老呢?它将越来越茂盛,越来越广阔的遍布祖国大地,万古长青。
积累拓展
1、赏读课文,摘抄自己欣赏的词语、句子、段落。
2、阅读相关文章。
(浙江省嵊州市剡山小学周幼红)
第三篇:六年级语文主题阅读学习阶段性总结
六年级语文主题阅读学习阶段性总结
洛城街道屯田小学 2011年1月
为了构建学生向往和喜欢的语文课堂,培养学生乐于读书、善于学习的习惯,在语文教学中开展大量阅读,自主学习,在一定程度上改变传统的语文教学方法,展现学生个性化的阅读理解,重视学生的自主感悟和成篇背诵,增强了学生的语文学习兴趣,让学生的语文能力得到进一步发展。在语文教学中感受语文的美丽,轻松愉快地学习语文。
本学期,我们六年级组实践了主题阅读学习。对教材进行整合,采用小组互助合作的形式开展主题阅读学习活动。
一、课文单元整合。
苏教版小学语文六年级上册主题鲜明,每一单元围绕一个主题去写。针对此特点,对每单元进行主题学习。
课前预习:精心设计学案,学生自己回家预习。课内探究:
1、交流学案中学生不会的,不懂的内容。
2、带领学生对一个单元的课文进行阅读理解和感悟体验。师生根据学案共同学习课文;先在小组内进行讨论交流,然后进行班级汇报,交流共享;老师针对学生疑惑之处再进行点拨指导,最后总结提升。必要时适当补充阅读材料里的相关内容。
课后训练:
1、适当布置巩固性作业,注重了小练笔和语文实践性作业。
2、老师针对本单元基础知识进行单元反馈检测,帮助学生巩固好基本知识点;
二、围绕每单元主题开展阅读。
(一)主题学习的书目(针对每个单元专门配置的主题阅读丛书)
(二)课外书目:
《鲁宾逊漂流记》《水浒传》等。
三、主题阅读采用形式
1、随堂用十分钟时间推荐与课文相关的文章补充阅读。
2、以小组为单位采用自己喜欢的形式汇报交流,如演课本剧、朗读、交流摘抄的好词好句、补充交流读后感受、联系自己生活实际讲实例或故事„„
3、充分利用读书笔记交流。
4、以小组为单位制作主题剪报并张贴上墙,成为班级文化的一部分。
5、每周一节阅读课,阅读内容为主题阅读丛书,做好读书笔记。
三、主题阅读学习收获
进行单元整合学习,既有大胆阔斧的取舍,又有精讲点拨,大大提高了学习的效率;主题阅读学习丛书的使用大大提高了学生的阅读兴趣,逐渐培养了学生们喜爱阅读、善于交流、与大家共享的习惯。小组合作的效果非常好,能让没有生命的铅字活起来,不爱说话的学生也随之交流起来。拓展了阅读,由原来围着课本学课本到现在跟着课本走出去。
四、存在的问题
对于好学生来说,这样的形式比较受欢迎,同时对拓宽知识面也很有效。但对于学困生来说,他们跟不上大队伍的步伐。为了让主题阅读学习真正发挥它的作用,我们还将在今后的实践中摸索、发现、总结、反思。
六年级语文主题阅读学习阶段性总结
洛城街道屯田小学 2011年7月
“主题阅读学习”以教材编写的主题单元为凭借,围绕主题进行课内大量阅读;改进了教师的教学行为和学生的学习方式,用大约三分之一的课堂教学时间学完教材,其余时间引导学生进行相关材料的大量阅读,最终达到提高学生语文素养的目的。
“主题阅读学习”让广大语文教师教学轻松,得心应手;让每一个学生喜爱语文,喜欢语文课,爱读书,语文能力不断提高。现总结如下:
一、“主题学习”,实现大量阅读
语文学习不同于理科学习,应该是反三归一,通过大量阅读,最后感悟点什么,从量的积累到质的突破,读得多了,慢慢感受就深刻了,积累就丰富了,认识就加深了。但是,有效的课外阅读很难实现,应该在课堂上实现大量阅读。[在大量阅读中,学生得以更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文素养普遍得到大幅度提高。
二、“主题阅读学习”给我们的启发
实施新课程和推进素质教育以来,新的教育、教学理念正在逐步影响着我们的语文教学。课堂教学结构和教学方式,教师的教学观、育人观,发生了很大的变化,课改的成绩是有目共睹的。但是,有不少问题我们还需要深入探讨。比如,目前大多数语文课堂还存在费时多、教学过于繁琐的问题。我们还需要加强对课堂教学的有效性研究,以真正实现高效率的语文教学。就这个问题,我们可以从“主题阅读学习”实验中得到一些启发。
(一)将学生的“学”落到实处是前提。
“主题阅读学习”可以说真正体现了“一切为了学生的学”——学会,会学。语文是学出来的,不是讲出来的。在这样的指导思想之下,我们看到,“主题阅读学习”课堂有鲜明的特色。在教与学的关系上,体现了依学定教、顺学而导的思想。学情——学生已经学会了什么,学到了什么程度,是课堂规划的重要依据。在教学时间的分配上,学生的学习活动占支配地位。学生真正成为了课堂主体,教师则是引导者。规划课堂教学流程,为学生设计学案,引导学生自主、合作学习等,教师的引导成为学生有效学习的保证。在这样的课堂上,学生不仅能学到知识,习得能力,还养成了良好的学习习惯。
(二)阅读教学的提速、增容是关键。
大幅度增加课堂教学容量使“主题阅读学习”课堂,在教学模式上、结构上发生了根本的变化。教材内容的学习要实现提速,教学必须由繁琐走向简单;大量的阅读内容引进课堂,学生的自主阅读得到了有效保障。
从阅读教学的“量”入手来进行语文课堂教学的有效性研究,可能是个很好的切入点。新课标提出,“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”,并分年段对学生课外阅读的“量”给出了明确的规定。但是,课堂上要读什么、读多少并不明确,各套新课标实验教材与传统教材相比在“量”上也没有本质的变化。与此相关,我们的课堂教学在容量上继续延续了“一个学期一本教材”的基本格局。“主题阅读学习”打破了教材的局限,将大量阅读引入课堂,通过阅读教学的提速(教材学习)、增容(加大课内阅读量)来提高语文教学效率:一方面,课堂阅读量的增加改变了教与学的方式;另一方面,它探索出了提高阅读教学效率的一条途径。
(三)要重视自学与合作学习的结合。
“主题阅读学习”实验中,学生个体的自学与同学之间的合作学习结合得很好。“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。重视语文的实践性,要做到教师精讲,给学生尽可能多的实践机会。教师讲得少,学生才能有实践的机会、自学的时间。重视学生的实践、重视自学,合作学习成为需要;合作学习开展得好,使自学的效果更有保证。这不仅体现在同学间的互帮互助上,还体现在互相鼓励、互相督促上。我们看到的合作学习为什么常常是“无效劳动”?大多是因为教学设计还没有做到从学生的“学”出发,不是带着需要合作学习的任务“合作”,不是在真正需要“合作”的时候“合作”,使之流于形式。
三、“主题阅读学习”的收获
1、激发了学生学习语文和自主阅读的兴趣,形成一种乐于探究,努力发现和求知的心理倾向。
2、培养了学生合作学习的能力,学会通过同伴之间积极的相互影响,来共享阅读资源和成果。
3、能自由、流畅地阅读主题学习丛书,切实提高了学生课内阅读的效率。
4、培养了学生对信息(阅读资料)的处理能力,包括收集资料质疑能力,分析能力,表达思想和交流的能力,全面提升学生的语文素养。
5、实现了教师和学生共同学习研讨的氛围,培养师生良好的学习习惯,构建和谐的语文课堂。
6、依据新课程理念,深入开展语文课堂教学研究,最大限度地调动学生学习的主动性,激发课堂活力,提高教学效率;让课堂教学“提速”,将课外阅读纳入课内,实现厚积薄发;让生活走进课堂,把学习语言与体验生活结合起来。
第四篇:六年级语文主题阅读学习阶段性总结
小学高年级语文主题阅读方法的探究与实践
——蔡各庄小学 刘志玲
为了构建学生向往和喜欢的语文课堂,培养学生乐于读书、善于学习的习惯,在语文教学中开展大量阅读,自主学习,在一定程度上改变传统的语文教学方法,展现学生个性化的阅读理解,重视学生的自主感悟和成篇背诵,增强了学生的语文学习兴趣,让学生的语文能力得到进一步发展。在语文教学中感受语文的美丽,轻松愉快地学习语文。
本学期,我们班继续实践了主题阅读学习。对教材进行整合,采用小组互助合作的形式开展主题阅读学习活动。
一、课文单元整合。
冀教版小学语文六年级上册主题鲜明,每一单元围绕一个主题去写。针对此特点,对每单元进行主题学习。
课前预习:精心设计导学学案,学生自己回家预习。本学期共设计了6个导学案。
课内探究:
1、倡导小组合作学习,创建生本课堂,充分交流导学案中学生不会的,不懂的内容。
2、带领学生对一个单元的课文进行阅读理解和感悟体验。师生根据导学案共同学习课文;先在小组内进行讨论交流,然后进行班级汇报,交流共享;老师针对学生疑惑之处再进行点拨指导,最后总结提升。必要时适当补充阅读材料里的相关内容。例如:我们在学习老舍那一单元时,师生共同搜集了有关老舍的作品、生平、生活、兴趣等等许多知识,不但学生掌握了更多的知识,老师也有了很大的提高。
课后训练:
1、适当布置巩固性作业,注重了小练笔和语文实践性作业。例如写了:读了《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》你想说些什么?学生们都能有很深的触动,并都意识到保护环境的迫切性。
2、同时也老师针对本单元基础知识进行单元反馈检测,帮助学生巩固好基本知识点。
语文学习不同于理科学习,应该是反三归一,通过大量阅读,最后感悟点什么,从量的积累到质的突破,读得多了,慢慢感受就深刻了,积累就丰富了,认识就加深了。但是,有效的课外阅读很难实现,应该在课堂上实现大量阅读。
在大量阅读中,学生得以更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文素养普遍得到大幅度提高。
“主题阅读学习”可以说真正体现了“一切为了学生的学”——学会,会学。语文是学出来的,不是讲出来的。在这样的指导思想之下,我们看到,“主题阅读学习”课堂有鲜明的特色。在教与学的关系上,体现了依学定教、顺学而导的思想。学情——学生已经学会了什么,学到了什么程度,是课堂规划的重要依据。在教学时间的分配上,学生的学习活动占支配地位。学生真正成为了课堂主体,教师则是引导者。规划课堂教学流程,为学生设计学案,引导学生自主、合作学习等,教师的引导成为学生有效学习的保证。在这样的课堂上,学生不仅能学到知识,习得能力,还养成了良好的学习习惯。
二、围绕每单元主题开展阅读。
(一)主题学习的书目。例如在教学《我的母亲》时,在学完课文后我又搜集了季羡林的《我的母亲》、《纸船 寄母亲》等相关的阅读材料让学生来进行主题阅读。使学生对母爱有了更深的理解。
(二)课外书目:
《三国演义》《鲁宾逊漂流记》《水浒传》等。
三、主题阅读采用形式
现在学生的课时比较紧张,学生的学习任务也很多,因此我开动脑筋利用一下几个方式进行主题阅读。
1、随堂用十分钟时间推荐与课文相关的文章补充阅读。
2、每月以小组为单位采用自己喜欢的形式汇报交流,如演课本剧、朗读、交流摘抄的好词好句、补充交流读后感受、联系自己生活实际讲实例或故事……
3、充分利用读书笔记交流。
4、以小组为单位制作主题手抄报并张贴上墙,成为班级文化的一部分。
5、每周一节阅读课,阅读内容为主题阅读丛书,做好读书笔记。
四、主题阅读学习收获
进行单元整合学习,既有大胆阔斧的取舍,又有精讲点拨,大大提高了学习的效率;主题阅读学习丛书的使用大大提高了学生的阅读兴趣,逐渐培养了学生们喜爱阅读、善于交流、与大家共享的习惯。小组合作的效果非常好,能让没有生命的铅字活起来,不爱说话的学生也随之交流起来。拓展了阅读,由原来围着课本学课本到现在跟着课本走出去。
五、存在的问题
对于好学生来说,这样的形式比较受欢迎,同时对拓宽知识面也很有效。但对于学困生来说,他们跟不上大队伍的步伐。为了让主题阅读学习真正发挥它的作用,我们还将在今后的实践中摸索、发现、总结、反思。
第五篇:六年级语文主题学习计划
六年级语文主题学习计划
一、班级情况分析:
综合看来,本班学生大部分学生热爱学习,积极要求进步,但也有部分学生的行为习惯较差,对学习语文缺乏一种热情,特别在阅读习作方面。本学期,针对本班学生实际情况,有的放矢地培养学生的学习兴趣。
二、教材简析:
苏教版小学高年段阅读教材的编排特点是:“主题单元,放大空间,突出重点,关注衔接。”
(一)、采用主题单元组合教材
所谓主题单元,就是围绕某个主题组织3—4篇课文成为一个单元,本单元的习作练习内容也尽量予以配合,凸显这个主题。如六年级上册的七个单元分别是:心中有祖国、人间真情、奋斗与生存、民风民俗、景物聚焦、名人风采、读书有方。其中第二单元围绕人间真情这个主题,通过三篇课文,多角度、立体地歌颂了人情美、人性美。
全册课本安排了7个单元。每单元安排阅读课文3—4篇,共25篇。全册教材大体上围绕一个主题组织单元,根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。
(二)、放大语文学习的空间
苏教版小学语文教材的编写,特别重视拓展学生语文学习的空间。六年级教材在以下几个方面体现了这个特点:
一是安排了阅读指导文章--《养成读报的好习惯》《读书要有选择》,交给学生阅读方法,提高学生独立阅读能力,促进学生尽快学会阅读以提高课外阅读效率。
二是安排了“我读书我快乐”栏目,向学生推荐名著,六上是《鲁滨逊漂流记》,六下是《西游记》。
三是单元练习采取活化训练的思路,注意了语文课内和课外学习的结合,开辟了“语文与生活阅读与积累(感悟、欣赏)”等。“语文与生活”“阅读与积累(感悟、欣赏)”进一步拓宽了阅读,扩大了语文学习的空间。
四是安排了“综合性学习系列--'学和做'”。每一册安排一个“学和做”,而这个“学和做”就是一个实验、探究的小专题,是集阅读、写作等语文能力训练于一体语文实践活动。六上安排的“读报和剪报”,六下安排的“我的成长册”。
(三)、突出了重点学习习惯项目的培养
教材每册的开篇仍然安排了《培养良好的学习习惯》。这些学习习惯项目,虽然安排在教材之首,却是贯穿于该册语文学习之中的重点训练项目。因此这些项目在该教材里也反复体现。如六年级上册安排的“不懂就问”和“勤于搜集资料”两个重点项目,后面的课文《学
与问》就呼应了“不懂就问”这个项目,在阅读、习作及其单元练习中也都反复凸现了勤于搜集资料的训练。而六年级下册的两个重点项目读万卷书,行万里路在实践中学会运用,不但通过课文《读书要有选择》和“我读书我快乐”“学和做”等重点训练栏目有所体现,而且在阅读课后练习、习作和单元练习中也反复安排了训练。
(四)、关注与初中学习的衔接
第三学段特别是六年级两册教材,在结构形式和选文的难度上,都注意向初中阶段的语文教材靠拢。比如名家、名篇的课文比重明显增大;主题单元的编排结构,就是与初中阶段主题单元的教材编排和教学理念一脉相承的;文学常识(作家卡片、名著便览)、课外阅读、语文综合实践活动栏目的开设等,都有利于小学阅读教学和初中阅读学习的衔接,有助于小学阅读教学向初中阅读学习的过渡。
三、教学目标和具体措施:
一)阅读教学:
1、朗读、默读并重,提高默读速度“每分钟不少于300字”,学会浏览,并能“根据需要搜集信息”。不断提高学生搜集信息、处理信息的能力,丰富其知识积累。
2、体会词句的感情色彩和表达效果,引导学生辨析比较其感情色彩,领悟作者表达的思想感情;然后通过表情朗读、绘声绘色地讲述课文等,让学生接受情感的熏陶,领悟课文的写法,内化课文的语言。
3、揣摩表达顺序,体会思想感情,领悟表达方法,为提高学生的自学能力,引领学生感悟文章的内涵,体会文章思想感情服务。
4、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。
二)口语交际:
1.尽力创设良好的交际情境,激发学生表达、交流的欲望;
2.注重实效演练,让学生在大量的实践中习得交际的技能;
3.充分利用评价激励的功能.进一步开发学生交际的潜能;
4.鼓励学生在日常生活中学习,不断拓宽口语交际训练的渠道。
三)习作:
1、长短课结合,课内外联系,在活动实践中成文;
2、在主题单元中获取信息。借鉴写作思路和方法;
3、改进评价方式,提高习作修改能力,“评--改--评”相结合,使学生养成了自改、互改、讨论修改、自主加工的好风气、好习惯。
四)单元练习:
1、注重实践,提升学生的语文素养
2、注重整合,发展学生的综合素养
3、注重探究,培养学生的创新素养
4、注重持久,单元练习训练点与平时教学的融合,充分挖掘利用各种资源,强化自主实践意识,有效促进学生的发展。
四、课外活动计划
1、读报剪报,其乐无穷。
2、参观访问,收益匪浅。
3、走进大自然,学看无字书。