《推敲》教案

第一篇：《推敲》教案

推敲（第二课时）教学设计

教学内容:苏教版五年级上册第9课《推敲》第二课时 教学时间: 2016年10月9日上午第 2节 教学班级: 执教者:

教材分析：

《推敲》是苏教国标版小学语文五年级上册的一篇教材。这篇文章描述了贾岛为了斟酌诗句中用“推”好还是用“敲”好，不知不觉地闯进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之思考，并最终确定用“敲”字。从此“推敲”的故事流传下来了。故事情节动人，再现了诗人贾岛苦苦吟咏、字字斟酌的形象，表现他认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

文中绘有两幅生动形象的画面，一幅是贾岛拜访朋友，月下敲门声惊醒了小鸟。这情景使贾岛写下了一首诗。另一幅图描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟哦，一边做敲门、推门的动作，憨态可掬，栩栩如生，突出了他那严肃的创作态度。两幅图形象展现了课文主要内容。

学情分析：五年级的学生在理解句意、把握课文的主要内容方面没有太大的难度。但是五年级的学生童心未泯，仍然喜欢在轻松愉悦的氛围中学习，所以，在本节课的教学设计中主要运用“抓住重点词句”以及“动作演示”的方法，让学生在轻松愉快的氛围中受到思想教育。教学目标:

１．正确、流利有感情地朗读课文。

２．了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真严肃态度和刻苦钻研的精神。教学重点：

1.抓住关键语句，理解“推敲”的含义。

2．学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

教学难点：

学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

教学方法：

课程标准指出：学生应该具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。因此，本课采取“以学生为主，以训练为主，以合作为主”的学习方式。

1.运用朗读、分角色读、默读等读书方法，让学生充分地读文章，并透过文本理解“推敲”的深层含义。

2．运用小组合作方式，一个读、一个表演动作，让学生对比中产生对贾岛的敬佩之意。

3.运用多媒体出示文章重点段落，并能抓住关键词语的方法来理解文本。教学准备：

1.教学课件。

2.小组合作画出文中重点句子。

教学过程：

一、复习导入。

1.上节课我们学习了一篇文学故事《推敲》，这节课我们来继续学习，板书课题，齐读课题。

2.故事的内容大家还记得吗？上节课我们通过拟定小标题的方法学习了课文内容，谁来说？你能按照故事的起因、经过、结果的顺序说说故事的主要内容吗？

3.上节课，通过读故事你都知道了什么呢？

二、体会情景，品味“推敲”。

1.这是一篇贾岛推敲诗句的故事，故事中有很多贾岛写诗推敲的感人情景，下面请大家快速浏览课文，说说令你印象最深的情景是什么？

预设

（一）贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉了进了长安城。

(1)你为什么对这一处印象这么深呢？贾岛骑在毛驴上，怎么斟酌文字的呢？谁能加动作读读这句话。

(2)同学们，这里有一个词“吟哦”是什么意思？读读这一段的内容，说说贾岛吟哦什么呢？（鸟宿池边树，僧推„„，僧敲„„）

（3）（出示贾岛推敲的图片）这就是当时的贾岛，同学们，现在你就是贾岛，能再现一下当时的情景吗？(斟酌得多投入啊！)

（4）你感受到了什么？作者为什么能让我们对贾岛推敲古诗的情景印象这么深刻呢。这里加入了人物的动作描写。下文中还有这样的描写么？

预设

（二）贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进仪仗队中。

（1）指生读，说说你的感受。贾岛一心想着心中的诗句，用心思索推敲竟然闯进贾岛的仪仗队，可见他是多么专心致志呀。

【设计意图：让学生抓住关键句、关键词品读感悟，让学生进入故事的情境中。课文第三、四自然段写了贾岛为了诗中的一个字是怎么想、怎么做的，是本文的重点段落。我让学生根据“不知不觉、一边„„一边„„、竟”等词语来体会贾岛严肃认真的创作态度，通过自读、评读来感受贾岛斟酌文字时如痴如醉的样子。】

(2)下文中还有哪些情节令你印象特别深刻？（韩愈与诗人的对话

自由读读课文5、6、7自然段，同桌一人扮演贾岛一人扮演韩愈再现一下当时的情景？同桌之间试着对话。（学生练说后教师指名对话，这两位同学再现了课文中的文字。贾岛把自己写诗的事告诉了韩愈，他当时是怎么说的呢？）指生对话。前面我们提到动作描写，这里是运用了语言描写，再现了当时的情景。

预设：

（三）用“敲”字好，因为用“敲”不但表明你是一个有礼貌的人，而且还能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。

贾岛把推敲诗句的事告诉了韩愈，这位大文学家韩愈建议是：用敲，理由有三。理由一：说明你是一个有礼貌的人，这是基本的生活礼节，理由二：能衬托月夜的宁静。理由三：读起来更响亮些。你认同韩愈的观点吗？说说你的理解。文中的宁静能不能换成安静行不行？（安静：指没有声音，没有吵闹和喧哗；宁静指环境、心情很安静，表示静得程度深。）大家回顾上文，从哪个地方看出当时的环境确实是很宁静，（夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。）这一处属于环境描写。韩愈说得有理有据，贾岛听了连连点头。由此，便有了流传千古名句 “鸟宿池边树，僧敲月下门”。

【设计意图：好动是小学生的天性，表演正是利用学生的这种天性为我们的课堂服务。将表演引入语文课堂，能使学生准确地掌握语言文字，持久地保持学习的动力，能培养学生的情感和创造能力，能充分发挥学生的自我激励作用，通过表演，学生在具体的语言环境中理解了重点词语的意思。】

2.理解“推敲”的含义

贾岛斟酌文字严谨认真的精神，也在文坛留下了一段佳话，（后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。）

三、拓展延伸

推敲这个故事之所以能流传了千年，仅仅是为了教会我们推敲的用法吗？能说说你的收获吗？学习了这篇课文你觉得应该怎样去推敲诗句呢？ 同学们，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我们不妨立即行动起来，品味一下推敲的乐趣。

你觉得用那个词更好？

1、集市上人山人海，各种商品琳琅满目，这时，街道 一旁有人(拿、举)着标价牌在（说、喊、大声吆喝）：“6元一件，10元两件！”

2、老爷爷跌倒了，他艰难地（移动、挪动）身体。这时，小红看见了，（跑、走）下楼梯，（冲、来）到老爷爷身旁，把老爷爷轻轻地（拉、扶）了起来。四．总结全文

同学们，今天我们通过学习“推敲”这个故事，不仅理解故事的内容，也学会了推敲字句。希望大家学习贾岛做学问的认真严肃态度和刻苦钻研的精神，在以后的写作中也能做到这样的字字斟酌、句句推敲。

五．布置作业：

1．课后把推敲的故事讲给更多的人听。

2．再搜集贾岛、韩愈的诗各一首，感受他们诗作的特点。

六．板书设计

发生：访友不遇

留诗相赠

事情

发展：斟酌诗句

误撞仪仗（认真严肃

锲而不舍）

结局：一起思考

确定用字

第二篇：推敲教案

推敲

教学要求：

1、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

2、学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

3、能根据课文讲演这个故事。教学过程：

一、复习导入

师：这节课，我们继续学习《推敲》一课。谁能用文中的一句话说说什么叫推敲？指名答。

同学们再细细揣摩一下这两个字,能做一做动作吗？两个表示动作的字合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？这里面还有一个有趣的故事呢，让我们一起走进课文，穿越时空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

二、学习第二自然段

1、听老师读第二自然段（音乐起），同学们边听边看51页的图边在脑海中想像当时的情景，你能看到什么，听到什么，想到什么？

2、交流。相机讲解“拜访”。

3、让我们带着这样的情感和体会，有感情地读一读这一段。

师：贾岛月夜访友，可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。（板书：月夜访友 写诗相赠）

这是故事发生的起因。（板书：起因）

三、学习第三自然段

1、第二天贾岛骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了什么事情呢？请同学们用自己喜欢的方式读第三自然段，想想这一自然段主要讲什么？

2、反馈：这一自然段主要讲贾岛在路上斟酌诗中的字眼儿。(板书：斟酌“推敲”）哪句话具体写他在斟酌文字呢？

（学生回答，教师出示句子“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”）

（1）换成这句话，好吗？说说理由。出示：“贾岛骑着毛驴进了长安城。”（第2句比第1句多了“一边......一边......”和“不知不觉”，把贾岛斟酌字句时的那种认真、专注、投入的样子形象地写出来了）

贾岛如此专注，我们还能用那些词来形容？（全神贯注、专心致志、聚精会神）

（2）你能通过朗读体现出来吗？（要把贾岛此时那如痴如醉的样子读出来）。适当点评：你真是太投入了，还配上了动作„„

（3）如果你是长安街上的行人，看到他骑在毛驴上“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”你会怎样想？怎样说？怎样做？讨论一下，指名学生畅说。（神经 病，真奇怪、疯子）

3、师：贾岛骑着毛驴这么入神到底在想什么呢？指名答。（板书：斟酌“推敲”，难以定夺）谁来读一读描写贾岛所想的句子，其他同学思考：从这句话中你读懂了什么？（贾岛创作态度认真严肃，钻研精神锲而不舍）你真会读书！你不仅会读书，还很会思考。

这里的“即兴”可以换成“即时”吗？说说理由。

师：是呀！贾岛正是受到当时情景的触动，才写下了《题李凝幽居》。

女生齐读这段话，男生边听边适当地配上动作。

4、师小结：这一自然段主要讲贾岛反复斟酌“推敲“二字，难以定夺。这是故事的发展。（板书：发展）

四、学习四至七自然段

1、过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，十分投入，已经到了如痴如醉的程度。竟然连冲撞了韩愈的仪仗队也浑然不知。接着，两个差人把贾岛带到韩愈面前。

师：通过上一节课的学习，我们知道韩愈是当时的吏部侍郎（相当于现代的人事部副部长并兼职北京市长），是个很大的官，而贾岛是个因家境贫寒而出家的和尚，身份悬殊如此之大！韩愈怎么问，贾岛怎么答？请同桌揣摩人物说话的语气，配合朗读，并且互相评议。

2、出示对话。

（1）指导朗读韩愈和贾岛的对话。先说说该用怎样的语气读，理由是什么？

韩愈的话用责问、生气的语气，贾岛的话用诚恳的、请求原谅的语气读。（2）分角色表演读。师生分组读。

3、师：你能选用文中的字词，学着老师的样子给这部分内容取个小标题吗？

贾岛误闯仪仗，恳请宽恕。（板书：闯进仪仗，请求宽恕）这是故事的高潮。

4、师：接着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道是用“推”好，还是用“敲”好。韩愈也是一名著名的诗人，便很有兴致的思索起来„„

（2）师：同学们，韩大人正在思考呢，那我们也来讨论一下，到底用哪个字好？说说理由。（我们的韩大人跟你想得一样嘛！）（3）出示：“月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”

指名读句子。

师：我们将这里的“宁静”改成“安静”好不好？理由是什么？请大家也来推敲推敲。

5、读到这里，大家有没有想起前文哪句话？（指名答：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”）

6、是呀！“宁静“一词正好符合那样的意境！齐读句子。贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了吗？（板书：韩愈解疑）贾岛什么反应？（贾岛点头）

7、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。（师点击“推”，改成“敲”。）当然，贾岛严肃认真，字字斟酌，句句推敲的创作态度也给人们留下了极为深刻的印象，他的 故事也随着“推敲”流传至今。齐读与“推敲”有关的这首诗吧！

五、指导讲故事。

1、师：这篇课文也是一则有趣的故事，按照事情的起因、发展、高潮、结局讲述了唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事，你能将这个有趣的故事讲给更多的人听吗？

2、学生自由练讲：

（1）可看图想象练讲。（2）可根据板书提示练讲。

（3）可通读课文整体感知后练讲。

3、指名讲。

师：讲故事不同于复述课文，它不仅需要流利的表达，还需要有丰富的表情、夸张的动作和抑扬顿挫的语调，希望你们在这方面能克服不足，争取进步！

六、延伸拓展

1、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，我们来看看这一则与“推敲”有关的小故事。

师：用上“绿”字，究竟妙在哪里？同学们也来推敲推敲。

“绿”字色彩鲜明，使人联想到江南的春色是满眼碧绿，充满生机，字里行间透露出春天的气息，给人境界一新的具体感受。（有道理！被你一说，顿时觉得这首诗活了！）

2、有一位同学正在推敲自己文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗？

（出示：一阵微风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹）

师：同学们持有不同的想法，讲得也各有道理，老师更在乎的是希望你们在今后的遣词造句、习作中养成推敲的习惯。

3、今天，学了这节课，你有什么想法吗？

七、布置作业：

1、朗读背诵《题李凝幽居》这首诗。

2、课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听。

3、搜集有关古人写诗、作文时推敲文字的故事。

4、小练笔：过了一段时间后，贾岛遇到了他的朋友李凝，把这次的奇遇告诉李凝。附板书设计：

推

敲

起因：月夜访友，写诗相赠

发展：斟酌“推敲”，难以定夺 高潮：误闯仪仗，恳请宽恕 结局：韩愈解疑，贾岛点头 故事：

妙用“绿”字绘春色

一日，王安石的船泊在瓜洲小憩，他站在船头远眺，看到京口和瓜洲隔着一条长江，钟山也只是相隔着几座大山，春风已经吹到了江南！看到这景象，他不禁又想到了自己的变法运动，他相信自己一定会变法成功，但朝廷内部斗争尖锐，又使他觉得前途迷惘，不由触动了自己留恋家乡的浩荡情思。大诗人随即吟出了一首《泊船瓜洲》：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又到江南岸，明月何时照我还。”他特别喜欢“春风又到江南岸”一句，因为春风比喻着变法运动，可是，又觉得“到”这个字还不够生动、有力，他想改成“入”和“过”，整整想了一夜，却没有一个满意的。

第二天一早，他又来到船头，忽然看到岸边有一片草地，是那么的青翠碧绿！他终于找到了那个字——“绿”！就这样，“春风又绿江南岸”成了千古名句。

用上“绿”字，究竟妙在哪里？

“春风又到江南岸”的“到”以及后来的“过”“入”“满”等等，不是不能用，而是比较平板，只是一般叙述，不够生动形象，而“绿”字色彩鲜明，使人联想到江南的春色是满眼碧绿，充满生机，字里行间透露出春天的气息，给人境界一新的具体感受，难怪赢得众口称赞，成为千古传诵的佳句。

第三篇：推敲教案（精选）

推敲

教学要求：

1.了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

2.学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

3.能根据课文讲演这个故事。教学过程：

一、复习导入

师：这节课，我们继续学习《推敲》一课。谁能用文中的一句话告诉我什么叫推敲？（出示）

同学们细细揣摩一下这两个字（在意思上或结构上）有什么特点？（都是动词、意思相近）你能做一下这个动作吗？那么两个表示动作的词合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？这里面还有一个有趣的故事呢，让我们一起走进课文，穿越时空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

二、学习第二自然段

1、出示图画，说说图意。

师：宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门，敲门声惊醒了正在树上沉睡的小鸟。

这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的。（用“—”画出来）

出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

师范读：这儿的环境给你留下了怎样的感觉？（宁静、美好）你能读出这样的感觉来吗？指导朗读这句话。齐读。

这么美好的环境是谁住的？贾岛为什么要来这儿呢？轻声读第二小节。思考。

2、生：贾岛和李凝是好朋友。贾岛来拜访李凝。（讲解：拜访）这里的拜访换个词怎么说？ 还能从哪些词看出来他俩关系非常要好？

从“沿着山路、找了好久、才”等这些地方可以看出，贾岛费了那么大的周折也要去看他，说明他们的友情非常深厚。

指导感情朗读。

3、师：可是贾岛月夜访友，却没有见着。而美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。（指名读）

4、小结：贾岛深夜访友，留诗相赠。这是故事的发生。

三、学习第三自然段

1、出示图片：图上画了谁，正在干什么？

（贾岛骑着毛驴，一副思考的样子，只见他右手拉着缰绳，左手正做着“推”的动作，看上去很可笑）可配上动作表演。书上是怎么说的？

2、出示：

“贾岛骑着毛驴进了长安城。”

“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”

（1）比较这两句话有什么不同，哪句话好，好在哪里。

（第2句比第1句多了“一边......一边......”和“不知不觉”，把贾岛斟酌字句时的那种认真、专注、投入的样子形象地写出来了）贾岛如此专注，我们还能用那些词来形容？（全神贯注、专心致志、聚精会神）

（2）指导朗读第2句。（要把贾岛此时那样如痴如醉的样子读出来）可配上动作。

如果你是长安街上的行人，看到他骑在毛驴上“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”你会怎样想？怎样说？指名学生畅说。（神经病，真奇怪、疯子）

3、师：贾岛骑着毛驴到底想什么呢这么入神？请读一读描写贾岛所想的句子，可以看出贾岛的创作态度怎样？（贾岛创作态度认真严肃、锲而不舍）（讲解：即兴）文中贾岛写诗就是即景生情、由感而发的。齐读。

4、师：这一自然段主要讲贾岛反复斟酌“推敲“二字，难以定夺。这是故事的发展。

（板书：斟酌“推敲”，难以定夺）

四、学习四至七自然段

1、过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，十分投入，已经到了如痴如醉的程度。以致韩愈的仪仗队“迎面而来”时，行人在纷纷避让，而贾岛却浑然不知，最终闯进了仪仗队。

师：通过上一节课的学习，我们知道韩愈是唐代的监察御史（相当于现代纪检部专门负责反贪污的），是个很大的官，而贾岛是个因家境贫寒而出家的和尚，身份悬殊如此之大！因此韩愈会怎样？贾岛的态度又怎样？自读课文4-6，揣摩人物说话的语气。

2、出示对话。

（1）指导朗读韩愈和贾岛的对话。

韩愈的话用责问、生气的语气，贾岛的话用诚恳的、请求原谅的语气读。

（2）自由练读，分角色表演朗读。

3、师：贾岛误闯仪仗，恳请宽恕。这是故事的高潮。

4、（1）出示：接着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道是用“推”好，还是用“敲”好。

想象练说：贾岛是怎样对韩大人说的？（生自由畅说。）韩愈也是一名著名的诗人，便很有兴致的思索起来„„

（2）师：同学们，韩大人正在思考呢，那我们也来帮帮贾岛，到底用哪个字好？为什么？（我们的韩大人跟你想得一样。）

呵呵，你跟韩愈想得一样，看来你一点也不比我们的大诗人韩愈差啊！（3）出示：“月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”

（讲解：宁静）

5、看到这句话，大家有没有想起前文哪句话？

（齐读：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”）

6、“宁静“一词正好符合那样的意境！贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。（板书：韩愈解疑）贾岛有什么反应？（贾岛点头）

7、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。（师点击“推”，改成“敲”。）当然，贾岛严肃认真，字字斟酌，句句推敲的创作态度也给人们留下了极为深刻的印象，他的故事也随着“推敲”流传至今。齐读与“推敲”有关的这首诗吧！

五、指导讲故事。

1、师：这篇课文也是一则有趣的故事，按照事情的发生、发展、高潮、结局讲述了唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，你能将这个有趣的故事讲给更多的人听吗？

2、学生自由练讲：

（1）可看图想象练讲。

（2）可根据板书提示练讲。

（3）可通读课文整体感知后练讲。

3、指名讲。

师：讲故事不同于复述课文，它不仅需要流利的表达，还需要有丰富的表情、夸张的动作和抑扬顿挫的语调，希望你们在这方面能朝这个方向争取进步！

六、延伸拓展

1、读小故事《妙用“绿”字绘春色》，师：学习了《推敲》和这则小故事，你有什么想法吗？

2、有一位同学正在推敲自己作文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗？

（出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹）

七、布置作业

1、朗读背诵《题李凝幽居》这首诗。

2、课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听。

3、搜集有关古人写诗、作文时推敲文字的故事。

4、小练笔：过了一段时间后，贾岛遇到了他的朋友李凝，把这次的奇遇告诉李凝。

附板书设计：

推 敲

发生：深夜访友，留诗相赠

发展：斟酌“推敲”，难以定夺

高潮：误闯仪仗，恳请宽恕

结局：韩愈解疑，贾岛点头

妙用“绿”字绘春色

王安石的《泊船瓜洲》是脍炙人口的绝句，其中的“春风又绿江南岸”尤其被人们称道。这一句好在哪里？好就好在妙用“绿”字绘春色，使人顿觉江南春好，生机盎然。

这一“绿”字正是诗人反复锤炼的结果。据说，王安石的这一句诗开始写作“春风又到江南岸”，圈去“到”字，注上“不好”，改为“过”，又圈去，选“入”，不久又改用“满”，像这样改动十几次，最后才定为“绿”。

用上“绿”字，究竟妙在哪里？

“春风又到江南岸”的“到”以及后来的“过”“入”“满”等等，不是不能用，而是比较平板，只是一般叙述，不够生动形象，而“绿”字色彩鲜明，使人联想到江南的春色是满眼碧绿，充满生机，字里行间透露出春天的气息，给人境界一新的具体感受，难怪赢得众口称赞，成为千古传诵的佳句。

题李凝幽居

唐 贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

第四篇：推敲教案

初二上册第29课《推敲》教案

一、导语

出示（古人炼字不遗力，留得佳话传古今）

斟酌字句，锤炼语言一直是我国古代诗歌创作的优良传统，许多诗人深谙此道，乐此不疲，乃至达到忘我的境界，这节课我们便来了解其中的一个小故事——《推敲》。

二、齐读本文的学习目标

1．掌握重要的实词、虚词的用法。

2．学习通过动作描写刻画人物形象的方法。

3．了解短文内容，懂得写作中要讲究炼字的道理。

三、读文本

1.听老师范读课文，大家边听边给生字注音，同时注意停顿。2.请同学们试读下列生字。

吟哦（）并辔而归（）京兆尹（）苕溪（）

3.齐读两遍。

4.给下列句子划分停顿。

（1）时/韩愈吏部/权/京兆。（2）岛/具对/所得诗句/云云。5.大家自由朗读，注意读音、停顿、重音、语速、语气语调等。6.请生读课文。

7.请同学点评（读音、停顿、重音、语速、语气语调）8．齐读文章。

四、自主学习，解释字义

1.下面我们走进文本，疏通文意，要求：同学们可根据课下注释，结合学过的词句，自主解释学案中划线词语的意思，有不懂之处圈划出来。

2.我的问题（谁还有不理解的字义）

炼之未定（之）

；

布衣之交（之）3．师生共同探讨。

4.若无问题，提问学案中的字义，请学生回答。（1）岛初赴举京师（2）一日于驴上得句云（悬虱于牖）（3）始欲着“推”字（4）遂于驴上吟哦（后遂无问津者）（5）时时引手作推敲之势（6）时韩愈吏部权京兆（7）岛不觉冲至第三节（8）左右拥至尹前（9）岛具对所得诗句云云（为具言所闻）（10）谓岛曰（权谓吕蒙曰）

（11）遂并辔而归（两狼之并驱如故）

（12）与为布衣之交 5.师总结：

本文出现的一词多义的字

一是作（1）又欲作“敲”字（动词，用）时时引手作推敲之势（动词，做出）二是之

(1)炼之未定（代，从推敲两字中选定一个）时时引手作推敲之势（助词，的）与为布衣之交（助词，的）

古今异义的字

权，古义：代理，含义：权力

左右，古义：随从人员，今义：方位名词（楫左右舟子各一人）

五、下面四人小组合作，翻译文章。1．我们先回顾文章的方法，谁还记得？ 2.出示（学法链接：疏通文意的方法）

①借助注释

②查工具书

③将单音词译为双音词

④根据上下文内容推测 ⑤添字法、换字法

3.下面小组交流，有不懂语句，圈划出来。4.班级提出不会翻译的语句。5.师生共同解决。

6..同学们试翻译下列语句：

（1）始欲着“推”字，又欲作“敲”字。

（2）炼之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作推敲之势。（3）时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。（4）左右拥至尹前，岛具对所得诗句云云。（5）遂并辔而归。留连论诗，与为布衣之交。7.师强调重点词语的意思应翻译出来

六、深入探究

（一）品人物之性格

1.我们一起疏通了文本，那谁能用简洁的语言概括课文内容。

贾岛为炼字于驴上吟诵，不小心冲撞韩愈，韩愈给他建议并成为好友。

2.作者为我们讲的是和韩愈与贾岛有关的故事，那我们就先初步了解这两个人物。

关于韩愈：

唐代文学家、哲学家。字退之，河南河阳（今河南孟州）人。“唐宋八大家”之首。韩愈在文学上倡导“古文运动”，提倡散文，反对骈文，后人称他为古文运动的领袖。

关于贾岛：

唐代诗人。字浪仙（阆仙）。范阳（今河北涿州）人。早间出家为僧，名无本。结识韩愈，以诗深得赏识。贾岛诗喜写荒凉枯寂之境，颇多寒苦之辞。以五律见长，注重词句锤炼，刻苦求之。

3.从本文中可以看出贾岛和韩愈又是怎样的人呢？作者是怎样刻画人物形象的呢？

有请同学交流，我从——哪句，了解到韩愈（或贾岛）是一个怎样的人。贾岛：冲至第三节，表明对作诗专心致志；时时引手作推敲之势，表明在遣词造句方面一丝不苟、精益求精；具对所得诗句云云，表明能虚心向人请教。

韩愈：遂并辔而归，表明爱惜人才、平易近人；冲撞并不怪罪表明胸怀宽阔。

4.同学们找到的语句主要对人物进行动作描写。

知识链接

动作描写：是刻画人物的重要方法之一。成功的动作描写，通过描写人物富有特征性的动作，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。

5.本文主要通过它来突显人物的性格与品质。

（二）评炼字之精妙

1.贾岛正是念着《题李凝幽居》的颔联，冲撞到了韩愈的仪卫队，大家齐读这首诗，这首诗是描写诗人夜晚访友人李凝未遇的情景。诗中的颔联“鸟宿池边树，僧敲月下门。”中关于推与敲哪个词更好，韩愈认为是敲字，大家认为呢？请说出理由。

对偶。“敲”字好，理由：用“推” 字，说明门是虚掩着，一推就开，夜还不算深；用“敲”字，说明屋的主人已睡熟，只好敲门来唤醒他，可见夜已深沉。此外，用“敲”字更能突出幽静的气氛，可谓响中寓静，以响衬静，达到了静中更静的效果，用“推”字是表现不出来的。

2.同学们推敲的故事，贾岛的诗句能流传至今，这和贾岛古心炼字的功劳是分不开的。关于炼字，曹雪芹曾这样说过：“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。”杜甫也说过：“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休。”唐朝皮日休还说过“百炼为字，千炼成句.”。

3.下面，我们一起来欣赏炼字的妙处

（1）王安石在《泊船瓜舟》中曾这样写道“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”为何用“绿”，不用“到＂？

我觉得绿本来是形容词，在这里不仅表示绿色，还把它用作了动词，有吹绿了的意思，将春风拟人化。

“绿”字运用了使动用法，使……变绿，生动形象地写出了春风吹过以后千里江岸，一片新绿的特点。写出了春风的精神。“到”字太平淡，平铺直叙，没有色彩，没有生机，没有意境。

（3）北宋宋祁在《玉楼春》中说道“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”中的“闹”为什么不用“浓”？

闹，有吵闹，热闹，争闹，你不让我我不让你的情趣，运用拟人的修辞，化抽象为具体，赋予“春意”以人格情怀，生动形象写出了红杏绽放枝头的繁盛，火红，热烈，而着一“浓”字，就比较抽象，缺乏视觉效果。

4.由以上例子可以看出古人非常讲究炼字。当然一首诗不一定字字都炼，需要炼的只是处在关键位置的字，字选好了，整句诗的内容就会变得生动、鲜明，正所谓“着一字而境界全出”。

（三）悟故事之哲理

1.据此，再回顾本文，想想我们能从中悟出哪些为文之道？

对文章中的语句要反复推敲，写作要专心致志，同时要请教他人，向他人学习。

2.总结：同学们在平时作文时，也应反复锤炼语言，使文章写来更生动形象。

四、课堂检测

1．解释重点词的意思（1）岛初赴举京师（2）始欲着“推”字（3）遂于驴上吟哦（4）韩愈吏部权京兆（5）岛具对所得诗句云云（6）遂并辔而归（7）与为布衣之

2．翻译下列句子

（1）左右拥至尹前，岛具对所得诗句云云。（2）遂并辔而归。留连论诗，与为布衣之交。

3.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”懂得了炼字的道理，我们不妨立即行动起来。用恰当的动词填空，注意精心炼字。

（1）春风吹绿了树梢，吹（醒）了小草，吹（皱）了河水，吹鼓了 杏树的花苞。

醒，这个字用了拟人的手法，把春风当作人来写，生动形象地写出了春回大地、万物复苏、生机勃勃的场面，表达了作者对春的热爱与向往。皱”字,写平静水面的突变,不仅生动形象,而且寓意深远。

（2）鹅黄柳，麦如韭，春色越（描）越清秀。

第五篇：《推敲》教案

9.推 敲

一、教学目标：

1．学会本课8个生字，在阅读中联系上下文理解“即兴、吟哦、闯进、斟酌、推敲”等词语在句子中的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上练习讲述这个故事。

3．在初步感知的基础上引导学生尝试用精炼的词语概括课文的主要内容，按照起因、经过、结果的顺序梳理文章脉络，了解顺叙的叙事方法，提升概括文本的能力。

4．紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。

二、教学重点、难点：

重点：理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。

难点：紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、指名读、交流、汇报等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字词的情况。2.在初读感知环节，通过填空、用精炼的词语概括段意，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生概括文本的能力。3.在精读感悟环节，采取默读、写批注、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式引导学生抓住关键词，感受人物形象，领悟文章写法。4．借助复述课文培养学生语言表达能力，借助拓展小练笔，训练学生学会正、侧面描写相结合刻画人物的方法，促进学生语文素养的提高。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。（见后附件1）教师：

1.教学课件

2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时：2课时

六、教学设计：

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）激趣导入，揭示课题

1．老师做动作，学生猜动词。（托、扔、抬、推、敲）2．说起“推敲”一词的由来，还有一个非常有趣的故事呢。3．师板书课题，并提醒 “敲”字右半部分的写法，学生书空，齐读课题。

（师做动作学生猜，并用准确的词表述，既激发了学生的兴趣，拉近学生与老师之间的距离，又为力求用词准确的推敲精神作了铺垫。）(二）借助预习单，检查预习。1.检查生字识、写。（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。师重点指导生字 “睡”“貌”“街”的写法。

（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。2．检查词语的识读和理解。（1）出示生字词

第一组：和尚

即兴

大街

毛驴

吟哦

斟酌

妥帖 闯进 第二组：簇拥

仪仗队

思索

宽恕

礼貌

莽撞

（2）学生分组认读生字词，重点指导“和尚”的“尚”读轻声，“吟哦”“ 斟酌”的读音。

（3）说说对 “妥帖”、“仪仗队”的理解。3．了解课文主要人物（1）了解贾岛：

①读了第一行词语你想到了谁？（贾岛）

②快速浏览课文，找出介绍贾岛的句子，说说对贾岛有了哪些了解。③学生补充课前搜集的贾岛的资料。（2）了解韩愈

①同学们再看第二组词语，这次你又想到了谁？（韩愈）

②找到文中有关韩愈的句子，用一句话介绍，学生借助课外搜集资料增加对韩愈的了解。4．再读课文，整体感知

（1）听课文录音，思考课文主要讲了什么事？（唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事）课文哪几个自然段讲了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速浏览这些段落，同桌讨论后完成以下填空题。

贾岛去（），不巧（），结果留下（）。返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，结果他冲撞了（）。韩愈最终认为还是用（）好。

（2）找出对应的段落，并用几个精炼的词语概括段意，师根据学生的概括相机板书。

（3）师小结作者的写作顺序。

这篇课文，是按照事情的起因、经过、结果，讲述了唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事。（板书：起因、经过、结果）这是一种顺叙的写法，我们在写作时也可以运用这种方法，使文章的层次同事情发展的过程相一致，脉络清晰，有头有尾。

（阅读教学要关注并经历“整体——部分——整体”的过程。这一个环节主要引导学生从整体上把握文章内容，这里是经历第一个整体。在引导学生整体感知时，先让学生听故事，再引导学生填空并用精炼的词语概括段意，由易到难，层层推进。）环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读课文第二自然段——了解“推敲”的缘由

过渡：贾岛为什么要斟酌“推敲”呢？现在让我们穿越时空，来到了1300多年前的唐朝，贾岛访友的那个夜晚。

1．师范读，学生想象画面，说说看到了什么？听到了什么？ 2．出示图，学生对照图读读第二段，用“—”画出描写这幅图的句子，引导学生体会环境的宁静、美好，指导有感情朗读。

3．贾岛访友不遇，面对此景激发了贾岛的创作灵感，写下了《题李凝幽居》，贾岛创作的过程用文中的一个词来说就是——“即兴”。出示整首诗，学生朗读，感悟环境的“幽”。

（出示画面，再现情境，目的不仅是为了激发学生学习的兴趣，更重要的是让学生入情入境，体会环境的“幽”，为下文斟酌推敲提供场景。)

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）精读3—7段，了解推敲经过，感悟推敲精神 1．学习贾岛推敲部分

（1）自由读课文3、4自然段，画出描写贾岛斟酌“推敲”的句子，抓住关键词语写写自己的感受。

（2）出示相关句子，学生交流，汇报。引导学生通过“吟哦”“推”“敲”“不知不觉”“闯进”（板书：一边„一边„不知不觉 比比划划 闯）体会贾岛思考时的投入，感受到贾岛认真斟酌字眼的钻研精神。（3）此时你看到了一个怎样的贾岛？学生结合图感受贾岛的专心、认真、入迷。加动作读，边读边体会。

（4）再读3、4段，引导学生找出其它可以体会到贾岛的专心、认真、入迷句子。从大街上的表现，引导学生想象当时的情境，从中感受贾岛严肃认真、锲而不舍的创作态度。（板书：十分好笑

纷纷避让）（5）总结作者通过正侧面描写相结合刻画人物的方法，并相机板书。（6）指导有感情朗读，读出贾岛的字斟句酌，如痴如醉。（贾岛推敲这一部分是本课的重点，在引导紧扣关键词句，感受贾岛严肃锲而不舍的钻研精神的同时，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法，把情感目标与能力目标有机的结合起来。）2．学习韩愈推敲部分

过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，沉迷于推敲诗句，竟然冲撞了韩愈的仪仗队，按照常理，他应该被抓起来，轻则关几天，重则打板子。路人都不禁为贾岛担心，可是结果呢？

（1）想象人物的身份和当时的情境，三人一小组分角色朗读5、6自然段，再现当时的场景。（2）学生练习朗读。

（3）指名一组分角色朗读，学生评读。引导学生韩愈的话读出责问的语气，贾岛的话读出请求原谅的语气。

（4）默读第7段，画出韩愈主张用“敲”的理由，同位交流。（5）引导学生思考用“推”的好处，学生针对“推”“敲”发表不同见解。

①理由一：礼貌，学生想象情境，表演感受。

②理由二：宁静。联系上文“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”体会以响衬静，使静更静，“敲”字的妙处。

③理由三：响亮。师补充说明原因：古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，所以说“敲”读起来更响亮些。（6）后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。（出示诗句，读诗）（联系身份，联系语境，联系自己的内心真实感受来考虑，不迷信，不照搬，这才是真正的推敲。用字用词不是因为对错，而是为了妥帖，为了恰当，学生针对“推”“敲”发表不同的见解，这本身就是一个推敲的过程。正如古语说：文章做到极处，无有他奇，只是恰好。）3．走近推敲

（1）故事最终有了一个结局，但是，推敲没有结束，引读最后一段。（2）联系上文理解“斟酌”“推敲”。

（3）学了《推敲》这篇课文，你从他们身上学到了什么？引导学生体会贾岛认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神，并让学生联系实践，明确今后写诗和作文时，也要反复比较，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（五）指导讲故事。

1．喜欢这个故事吗？我们也来试着讲讲这个故事吧。

2．讲故事不能像读课文那样死板，但也不能信马由缰，要有一定的条理，回顾课文看看课文是如何写这个故事的。出示故事脉络表（附表2），学生分组讨论，整理每一环节的关键词语。

3．哪些地方的语气需要特别变化一下？为什么？根据学生回答作出总结和提示：故事情节要完整、清楚，还要关注故事转折点，讲好人物对话时的不同语气。

4．学生在小组练讲，指名上台讲，师生根据要求共同评价反馈。（语文学习应呼唤积累，对于课内而言，讲故事是积累的一种有效方式。故事脉络表的运用使学生在把握整体的基础上，自己提出关键点，以达到故事情节的清晰、生动，这也是一个学习运用，再创作的过程。）

（六）超越文本，实践“推敲”的方法

1．“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我们不妨立即行动起来，学学贾岛推敲课后第4题的词语。

2．出示课后题，学生小组讨论、交流，明确：“拜访”表现了贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的“访问”；“即兴”说明贾岛的《题李凝幽居》是即景生情，有感而发；“宁静”表示静的程度较深。（在学生通过学习课文，感知了故事内容，了解了什么是“推敲”的基础上，引导学生去亲身体验一下“推敲”的过程，在不知不觉中，学生也会欣赏、认同、向往、追求“推敲”了，学以致用得到了初步的落实。）作业设置：

1．古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，力求完美。你还知道有关推敲的故事吗？课下搜集有关推敲的故事。2．你有没有见过像贾岛这样严谨认真的人？出示图（一个学生在认真学习，旁边的学生在玩耍打闹）要求：试着运用正侧画描写相结合刻画人物的方法，写一段话，并推敲自己的习作片段。

（推敲是一种文化现象，让学生搜集推敲故事，也是一种对推敲文化的熏陶与传承。给学生提供场景学习作者的表达方法仿写片段，并自己推敲既是对“领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法”这一能力目标的落实也是对实践推敲精神的深化，可谓一石二鸟。）