《三峡》教案

第一篇：《三峡》教案

《三峡》教学设计

2014甘肃信息技术 嘉峪关中学语文02班

嘉峪关文殊中学 马箫

【教学目标】 知识与能力：

1、识记字词、作者及出处，积累文言词语。

2、正确、流畅地朗读课文，理清思路，疏通文意。

3、品析课文，领略三峡景色之美，学习本文抓住景物特征写景的方法，理解写景的顺序。过程与方法：

1、借助多媒体进行教学。

2、通过朗读，感受文章的语言美。

3、通过自主、合作、探究的方式理解课文内容，体会文章的意境和作者的思想感情。情感目标：

感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽，从而培养爱祖国的深厚感情。【教学重点】

掌握三峡的景物特征。（可通过反复吟诵、体味来解决。）【教学难点】

掌握三峡的景物特征；理解课文写作顺序安排上的特点。（合作、探究解决）课型：讲读课 课时安排：二课时 教具准备：多媒体

（此处为第一课时教学设计）

第一课时 【教学要点】

理解字词，疏通文意，把握全文的整体布局，感受三峡的自然美。【教学重点、难点】 积累实词（重），把握三峡的景物特征（重、难点），通过反复吟诵、体味来解决。【教学过程】

一、导入新课：

时下流行旅游，它可以使人开阔眼界，增长知识，丰富阅历，使人放松心情，陶冶情操。同学们，你们想不想旅游？（想）今天，我们就做一次跨越千年的旅行，做一次精神之旅，感受一下大自然的神奇之美。让我们一起追随北魏地理学家郦道元，走进一千五百年多年前的三峡，去领略那时三峡的无限风光。

【此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。】

二、预习交流：

1、借助工具书，自主完成下列问题，扫清文字障碍。给下列字注音，看谁又快又好（限时3分钟，）阙 嶂 曦 襄 溯 湍

潄 巘 属 涧 啸 裳

2、学生口头介绍作者的有关情况，教师出示课件适当补充。【同桌互查，展示交流预习成果。教师对易错处加以强调。此题为学生阅读文本扫清了障碍，1

也体现了语文学科工具性的特征。】

3、作者简介：补充

郦道元：字善长，范阳涿县人，南北朝时北魏著名的地理学家、散文家。代表作《水经注》详细介绍了一千多条河流及有关的历史遗迹,是我国第一部以记载河道水系为主的综合性地理著作。文笔绚烂,语言清丽。本文节选自《水经注·江水》。三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称。

【课件展示，对重要信息用横线标出，以加强学生记忆，限时1分钟】

三、朗读课文，整体感知，理清层次。

【针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，形成具体可感形象有一定困难的实际情况，运用播放三峡风光片的多媒体教学手段，帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识，使学生在愉悦的学习情境中初步感受三峡四季景致的摇曳多姿。】

1.朗读课文，以读来整体感知全文。（1）教师出示课件：《三峡》的音画欣赏，使学生初步感知课文。

（2）学生自由朗读，加深对课文的感知。(要求：读准音、停顿、语气)（3）划分句子停顿。（课件展示）①自/三峡七百里中

②自非/亭午夜分，不见/曦月。

③至于/夏水襄陵，沿溯/阻绝。

④虽/乘奔御风，不以疾也。

⑤清荣/峻茂，良多/趣味。（4）男女交叉朗读。

（5）齐声朗读，在朗读中粗知大意。在听读中理清思路。

【朗读将课文无声的语言变为感情的音响，让学生全方位，立体化感受课文。朗读中结合多媒体教学手段，以进一步帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。教师对朗读加以指导，在听读中注意节奏、语气。课件出示节奏划分题，以加深巩固。学生在反复诵读中自能逐渐领会文章的大意，加深对课文的理解。】

【这一环节体现了老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动了学生自主性。】 2.理清层次。

（1）请你用简短的话归纳各段的大意。

第一段：总写三峡的地貌（山）特点。第二段：描写夏季水势的湍急。第三段： 描写春冬之时三峡的情景。第四段：描写秋季三峡的情景。（2）讨论：本文可划分成几部分？并说出依据。

明确：两部分。先总写三峡的地貌（山）特点，然后依次描写夏、春冬、秋季的不同景物。【幻灯片出示问题，全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成。鼓励学生大胆说出自己的见解，教师加以适当点评。】

四、合作探究：赏读课文，理解文意。1．自学存疑，疏通文意。

【学生参照注释及工具书，自主疏通文意，标出疑难字句，在班上与老师、同学交流解决。】 2．小组合作，翻译句子。（1）两岸连山，略无阙处。（2）自非亭午夜分，不见曦月。（3）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。（4）虽乘奔御风，不以疾也。

（5）空谷传响，哀转久绝。

【幻灯片出示句子翻译，重点文言实词用红点标出，找组内成绩中下等学生个别作答，教师出示翻译，重点词蓝笔显示，以示强调。】

【教师在这儿强调突出了学生的自主阅读和体验，让学生自己去主动介入，去理解课文，同时突出了学生学习活动的主体地位，变“教”为“导”，形成教与学的互动推进。】 3．品析课文，领略美景（师生互动，描绘美景）

（1）任选一景，用自己的话把它详细描述下来好吗？（四人小组合作）

【让学生运用“任选一景，用自己的话把它详细描述下来”的说的方式，让学生自由地畅谈自己的感受，锻炼了学生口头表达能力，营造了一个使学生主动参与的教学情境，使学生的视线进入到课文的每一个角落，它是一条线索，串起了课文内容，也串起了同学们丰富的说读活动。学生积极踊跃，课堂气氛活跃。】（2）小组讨论下列问题：

①为什么“自非亭午夜分，不见曦月”？

②为什么夏季江水暴涨，航道深了，行船反而被迫停止？ ③作者写了三峡春冬季节的哪些景物？各有何特点？

④在写三峡秋季景色时，作者抓住了哪几样景物来写？各有何特点？

【教师出示幻灯片展示思考题，学生分小组讨论分析，合作探究，交流探究成果。教师及时对学生的出色表现予以肯定。在此基础上，达成共识，师生共同归纳景物特点，形成板书。】 【此题目的在于在准确理解课文的基础上，使学生深入理解三峡四季景致的不同。同时把小组合作学习落实到赏读活动中，小组成员之间可以互相交流，互教互学，共同提高。它把师生互动、生生互动建立在更加广阔的交流背景之上。】 教师小结：作者以凝练生动的笔墨描绘了三峡壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国河山的情怀。4.拓展延伸：将本文与《早发白帝城》、《与朱元思书》进行比较阅读。早发白帝城 李白

朝发白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。思考：（1）《与朱元思书》中有“急湍甚箭，猛浪若奔。”，李白《早发白帝城》中的“朝发白帝彩云间，千里江陵一日还。”，与本文中的虽乘奔御风，不以疾也。相似，都写水势湍急。（2）由“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”可联想到《三峡》中的常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。【投影出示李白《早发白帝城》，学生独立思考回答，教师纠错强调。此题使学生将所学内容加以比较联系，形成知识系统网。学会了新识，巩固了旧知。】 5.情境假设：

如果现在你有一个去三峡的机会，你最想在哪个季节去？请说明理由。

【为使学生进一步领略三峡景物的独特之处设置此题，启发学生合理地拓展课文。组织富有美感的语言实践活动，小组合作，组内代表发言，发挥自己想象和联想的能力，学生自由地畅谈自己的观点，培养学生发散思维及再创美的能力，营造使学生主动参与的教学情境，使课堂成了学生自由施展才华的场所，成为充满生命活力的舞台。】，过渡：三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？（多媒体展示三峡大坝工程的图片资料：）

五、归纳总结：

1.让学生谈一谈通过今天的学习你有那些收获？ 【学生个人总结发言，谈收获可以是知识

方面的，情感方面的，能力方面的。把所学知识系统化，巩固了新知】

2.教师小结：昔日的三峡因郦道元的鬼斧神笔而成为历史的美好回忆，今朝的三峡因有宏伟的葛洲坝工程而放射出世人瞩目的光辉，相信不久的将来，三峡一定会建设得更加美好，一定会发挥更大的作用。希望同学们有机会一定要亲临三峡，感受它的独特的魅力。三峡是我们心中永远的三峡！关于写景的方法与角度，安排材料的顺序等写作上的技巧我们下节课再分析。

3.教师出示课件，师生配乐试背全文，进一步体会作者对三峡的热爱及热爱祖国河山的情怀。【以读来赏，回归文本。】

六、课堂检测：

1．解释下列加点字。

自非亭午夜分 如果 不以疾也 快良多趣味 确实，实在 林寒涧肃 清冷 2．本文中与“朝发白帝彩云间，千里江陵一日还。”有异曲同工之妙的句子是虽乘奔御风，不以疾也。

3．三峡水库蓄水已达135米，真正实现了“高峡出平湖”的壮观景象。本文里描绘的渔者歌唱的“ 巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”的情景已是一去不复返了。

4．用自己的话分别概括“三峡的山”和“夏季江水”的特点。明确： 山：连绵、高峻 夏水：暴涨、湍急

【两生板演，其他生写到检测本上。对重点知识当堂训练，进行巩固，效果较好。】

七、反馈矫正：学生汇报、交流。

七、布置作业： 1.背诵全文。

2.昔日郦道元笔下美丽的三峡，如今因三峡工程更闻名于世，并吸引了无数中外游客前来观光旅游。请你用简洁生动的语言写一段导游词，向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。

教学反思：

《三峡》是一篇文质优美的文言文，它是郦道元所写的《水经注》中的一篇典范之作，不仅详细介绍了三峡的地貌体征，而且具有很高的文学价值，为了让学生理解文艺并感受文章美丽，在教学时，我设置了一下学习目标：1,.熟读课文，理解文意。2.反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙。3.掌握方法，轻松背诵。这样设计既让学生了解了三峡的景物特点，还能够能够学生欣赏到文章语言的魅力。

《三峡》一课的教学，我没有设计一个个零敲碎打的问题，始终以“读”贯穿全过程，让学生通过对课文多遍不同形式的读，如：默读、轻读、朗读等，在读中完成学习目标。整个课堂都是学生在读，在说，在品，在记，老师只是引导的作用。学生的主体作用得以最大程度的发挥。语文课“语文味”的特点得到充分体现。

在学生对《三峡》一文精度细品的基础上，我顺势引导学生掌握背诵的方法，分清层次，理解文章，掌握重点字词，之后用“减字背诵法”加以验测，整堂课有诵读、有品位，有积累，有方法指导，高效、实在。

第二篇：三峡教案

2011年秋学期初一语文教案

课题：《三 峡》

审定：施云康

编写：蒋书霞

11月17日

教学目标

①能在自读的基础上正确朗读，翻译课文。②能说出课文各段的写景重点及景物特征。

③学习用字遣词简练精确的特点, 能说出文中关键词的表达作用。教学重点、难点

反复诵读成诵，学习文中描写景物的方法： 抓住景物特征，动静结合，情景交融。课时安排

两课时 教学过程

第一课时

一、导入。

长江，我国的第一大河，全长6300余公里。它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭，夺路奔流形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮丽的山水画廊，全长192公里，也就是常说的“大三峡”。如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的华彩部分。它迭出的奇境变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意与灵感！北魏著名地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课让我们随北魏时期的郦道元的脚步，回到1500年前一起来领略那时三峡的美丽风光吧。

二、预习检测。

1、给加点字注音：

略无阙处（）重岩叠嶂（）曦月（）襄陵（）．．．．沿溯（）绝山献（）飞漱（）属引（）．．．． 1

2、填空

《三峡》选自《 》作者郦道元，（朝代）人，字，《水经注》是一部有文字价值的地理巨著。《水经注》是郦道元为《 ____ 》所作的注，做了扩充。三峡，指长江上游的、、。

三、范读课文，整体感知。

1、教师导入语：这是一篇描摹山水的美文，老师为大家范读一遍，请同学们边听边完成以下任务：

a、画出容易读错的字； b、分清句子的停顿；

c、注意体会作者的思想感情。

2、细读，重在读懂、读通。下面就请同学们参照注释细读课文，把课文读懂。注意同桌互相监读，不读错字、漏字，把握好节奏。

（教师注意巡回察看，及时了解学生朗读、翻译过程中出现的共性的问题，及时点拨指正。）

3、释疑，扫除理解障碍。如有不清楚或没有把握的字词，提出来，其他同学解答。

4、考查：

⑴学生朗读、点评。老师请四位同学分别朗读文章的四个段落，比比谁读得好。全班同学一起监督，然后点评。

⑵文意看谁理解得准。采取一组一人问，另一组任何一人译的方式，答对得10分，答错，则问的组得10分，每组限问5题。

（同学自由发言。采用比赛的方法，激发学生的参与积极性。师生共同评价，教师以鼓励为主，如：你看书真仔细，背得准确等，这都是专心的效果。提问、比赛过程中可能出现的课堂秩序混乱，表面活跃的现象，教师应适当引导，控制。）

四、合作探究。

1、请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，准备用“三峡的„„美，你看„„（文中的语句）”说一句简单的话。

示范：三峡的山美，你看两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日。同学们可接着说：水美、激流美、瀑布美、树美、声美、高猿美、民谣美、秋天美„„

学生自由品析三峡之美。

2、听这些同学一说，我们脑海里有了一些模糊的影像了，能不能在后面用自己的话加以描写呢？譬如：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

（1）同学们准备一下，先在小组里交流（组长负责，推荐好交流的代表）。

（2）班上汇报（每组派一位代表站起来交流）。

3、老师把话题引向课外：三峡的美哪是文字能穷尽的呢？它还存在于我们的想像中，你能再说一句想像的话说出三峡的美吗？

老师给大家作个示范：三峡的云美，你看，那漂浮在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。

五、总结。

六、作业。

在熟读的基础上，背诵本文。

第二课时

一、复习导入

1、上堂课我们初步学习了课文《三峡》，扫除了字词障碍，初步领略了三峡的壮丽景色。这一堂课我们将重点理一理作者的行文思路，揣摩妙点，品味文章的语言美。

2、齐读课文。（要求：读准字音，读清句读，适当把握语气和语调。）

3、检查背诵。

二、合作探究，1理清思路 ○教师指导语：同学们背得都很好，也基本上理解了课文内容。全文仅一百五十余字，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？

下面，就让我们一起来看看课文按怎样的思路行文的？ 请同学们快速默读课文，思考后回答。

明确：第1段总写了三峡的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。

②深入研讨

1、教师指导语：那么三峡究竟有怎样的地貌特征呢？让我们先来看文章的第1段，请同学们稍稍思考一下。

学生思考后回答。

明确：地貌特征有：山高岭连。依据“重岩叠嶂、隐天蔽日”和第1段中最后一句。

2、教师指导语：如果说山塑造了三峡的形，那么水便是三峡的魂。郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”，下面，让我们来看看他又是如何描写春冬景色的？

组织学生思考讨论：（生讨论，师巡视）

（1）、请分别用四至六个字概括三峡的四季水之景。（2）、作者是如何抓住特点描写三峡的四季之景呢？

（3）、文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景，并将春冬二季合为一体呢?（4）、文中曾写道“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，这是否自相矛盾?（5）、本文结尾引用渔歌起到怎样的作用？ 讨论交流明确

（1）、三峡春冬之景是清荣峻茂；三峡的夏天水流湍急；三峡的秋天是水枯谷凄；

（2）、写春冬之景从色彩的角度描写，如“素湍绿潭”，还采取了动静结合的手法，如“回清倒影”、“飞溯其间”等。同时 “素湍绿潭”一句是从俯视的角度写的，“绝多生怪柏”是从仰视的角度写的。

（3）、因为三峡的水最具特色，而水又以夏水最盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂“的盎然情趣。故而合为一体描绘。

（4）、是本文的一个难点。前句是概述夏季江水的凶险，在通常情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出发，但在“王命急宣”的情况下，船只一旦启航，便可“朝发白帝，暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊 4 这两种情况的对比性叙述，表现夏日的长江水势大，流速快。

（5）、结尾引用渔歌更反衬了三峡的凄凉。在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。

（充分尊重学生的感悟，对文字上的缺陷及时给以点评指导。）③揣摩妙点。

教师指导语：如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神，其笔法令人不能不称奇。那么他又是如何抓住特点描写三峡的四季之景呢？作者在字词锤炼上又有什么精妙之处呢？现在我们再读课文，用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。

例一：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

例二：“两岸连山，略无阙处”一句中“略”用得很好，准确地突出了山的高低起伏、连绵不断。

请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。

（由于本文佳词妙句很多，应该给同学们充分寻找、思考和品味的时间。）

1、以小组为单位，学生合作学习，自由评说。

（组长负责，并做好记录，准备发言。小组交流时，教师尽可能积极参与各组交流，及时了解学生交流过程中出现的有价值的问题，从而作出适当适时的评价与鼓励。）

参考答案：

1、作者写冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字，写秋季的景色着“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。

2、作者写“悬泉瀑布”勾勒出一个背景。山泉瀑布冲荡在绝巘怪柏之间，这里的有已于峡谷汹涌奔腾的水，而是自空而降、飘忽而下的水，加上背景一衬，则更为神奇。山静、泉飞、柏怪、水奇，静中有动，声色纷沓，山水相配，构成了一幅挺拔超脱的图画。

3、作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“‘隆”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

教师小结：郦道元真不愧为北魏著名的地理学家和散文家，他用地理学家丰富的游历和散文家丰厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的《三峡》，使后人再难调动描述的辞章了。

拓展迁移。三峡知多少

师生共同交流课前搜集的有关三峡资料

（充分开发可挖掘的学习资源来激发学生兴趣。注意拓宽学生的知识面和视野。肯定学生的发现，对学生发言中生成的问题给以点拨或指导。）

三、再读课文，总结收获

1、高声朗读或齐声背诵课文，领略三峡的秀美风光，品味作者精美的语言。

2、学完了这篇课文，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴和学习的呢？

学生思考、讨论后明确： A、抓住特点描写景物； B、注重字词的锤炼。

（鼓励学生大胆发言，他们的任何一点发现都是他们自己所得，不必把老师的答案强加给学生。）

四、作业

1、完成随堂作业

2、准确默写课文

第三篇：《三峡》教案

《三峡》教学设计

［教学目标］

1、知识与能力：

a、积累文言词语，理解文章内容。

b、学习抓住景物特点，从不同季节描写景物，动静结合的描写方法。c、学习衬托、融情于景的写作方法。感受三峡四季不同的美。

2、过程与方法：

通过朗读、背诵积累文言文词汇，疏通文章大意；通过合作探究、讨论引导学生抓住文中描写三峡的山和水的语句去分析课文。

3、情感态度与价值观：

感受三峡雄奇险拔，清幽秀丽的景色，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。

［教学重点］

1、学习文章抓住景物的特点，从不同季节进行描写及动静结合的描写方法。

2、学习文章运用衬托、融情于景的写作方法。［教学难点］

引导学生体会三峡的美及作者对三峡的赞美之情。

［教法］

自主合作探究法、品读赏析法 ［学法］

朗读法、讨论法、联想法 ［教学过程］

一、创设情景，导入新课

使用背景音乐《高山流水》用多媒体播放长江三峡风光的视频或图片。观看后要求学生说说感受，从而引入新课。

二、初读课文，整体感知

1、教师声情并茂的范读课文：

指导：朗读要注意节奏、停顿、语调变化，情感到位。

如：读描写“山”的语句，语速则是先慢后快，语气则是高亢的，要读出惊奇；读描写“夏水”的语句，则要语速稍快，语气豪迈，读出奔放；读描写“秋水”的语句，则要语速缓慢，语气低沉，读出凄婉。学生放声朗读，体会感受赞美之情。

2、小组合作，根据课文注释、工具书和教师补充注释解决字词疑难。将学生分为四个学习小组，互相质疑。教师用多媒体给出如下补充注释：（1）字词注释

重岩叠嶂（高耸险峻如屏障的山峰）

不见曦月（阳光）

或王命急宣（有时候）

不以疾也（认为，觉得）

绝巘多生怪柏（险峻的山崖或山峰）

飞漱其间（冲刷）

良多趣味（很）

属引凄异（连续；延长）

（2）通假字

略无阙处：“阙”通“缺”，空缺

哀转久绝：“转”通“啭”声音转折

（3）一词多义

自三峡七百里中（自：在）

沿溯阻绝（绝：断绝）自非亭午夜分，不见曦月（自：如果）

哀转久绝（绝：停止）

3、合作探究，概括文章内容。

明确：本文通过对三峡的山和水的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。表达了作者对祖国大好山河的赞美和热爱之情。

三、再读课文，品析美景

1、师：我们应带着美的眼光来寻找三峡的最美所在，大家看看三峡的自然景观最美美在哪？

美在山，美在水。学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水。

2、师：作者是如何写山的呢？

三峡的山独特之处在哪呢？“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日”就那么16个字，写出了连绵不断，高大磅礴的山势，勾勒出700里三峡的群峰连绵、山高峡长的壮丽。

3、师：作者是如何写水及其他景物的呢？

万物因水而有灵性，离开了水，也无以为峡，且奇山之下，必有异水，那三峡的水又有什么独特的美呢？ 因季节不同而呈不同景象。

夏水：“沿溯阻绝”，“乘奔御风，不以疾也”

春冬水：素湍绿潭，回清倒影，景：绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂。

秋景“林寒涧肃、哀转久绝”。

4、师：同学们，从文章的字里行间我们能感受到三峡很美，你能说说这些美是怎样的美？

［例］ 三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光，这是一种高峻美、状丽美。

夏水—湍急凶猛—奔放美

春冬—清荣峻茂—清幽美

秋景—林寒涧肃—凄婉美

5、合作探究，小组讨论交流。

师：这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙？ 小组合作讨论后互相交流。

（提示： 可从语言、结构、描写的角度等方面着手）

明确：除了上面讲的抓住特点写景外，文章在选景时有静立的高山，也有奔腾的江水；既有“林寒涧肃”，也有“高猿长啸”，动静结合；写法上正面落笔“两岸连山，略无阙处；重崖叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，而“自非亭午夜分，不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。运用了衬托的写法。同时在写秋景时，“林寒涧肃、常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”描写让读者已经觉得凄凉，而“猿鸣三声泪沾裳”中一个“泪”字更将这份凄凉进一步升华。不禁让人触景生情，心生悲凉！这里运用了情景交融的写法。

四、发挥想像，描绘三峡

“雄奇险峻，清幽秀丽”的三峡景色，你最喜欢哪个季节？假如你要到三峡旅游，你准备哪个季节前往？” 结合课文，说说你的理由。

鼓励学生发表自己的观点。

五、强化背诵，巩固积累

郦道元用地理学家的丰富游历和散文家的丰厚的文字功底，用一百五十余字囊括了三峡的山、水、四季景色，笔法精妙至极。这样的美文一定要铭记于心，为我所用！

请同学们根据课文的结构去背诵。这样思路清晰，便于背诵。

六、归纳总结，布置作业

A．教师小结：

《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔，清幽秀丽。作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出了连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流、清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。

B．布置作业：

1、完成《学法大视野》第26课第一、二、三题。

2、请仿照郦道元三峡的写景手法，写一篇以“××之美”为题不少于300字的短文。

七、板书设计

山：连绵不断、遮天蔽日（静）（衬托）（高峻美）

三峡｛

郦道元

水：夏日：湍急凶猛（动）

（奔放美）

冬景：清荣峻茂

（动静结合）

（清幽美）

秋景：悲寂凄清

（情景交融）

（凄婉美）

执教人：丁沛东

2013-11-28

第四篇：三峡教案

《三峡》

知识能力目标 1.积累实词和理解文意。2.有感情的朗读课文。3.品味语言，学习文中描写景物的方法。

情感目标感受三峡的美，激发热爱祖国山河之情。

教学重点有感情的朗读课文；品味语言，学习文中描写景物的方法。教学难点对“自非亭午夜分，不见曦月”“素湍绿潭，回清倒影”等句子的理解。教学过程

一、作者及作品简介： 郦道元（约470—527），范阳涿（zhuó）县（现在属河北）人，字善长，北魏地理学家、散文家。郦道元通过实地考察，探寻祖国山川之美，撰写出了《水经注》。本文选自《水经注》。《水经注》是一部记载地理的专著，也是一部山水游记和民俗风土录。书中详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。

三峡，瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。

二、扫清文字障碍。

lìquē zhàng

xī

xiāng

sùtuān

yǎn

郦阙嶂曦襄陵沿溯素湍绝巘

shù

jùn

jiànzhǔ

qīcháng

yù 飞漱峻茂涧肃属引凄泪沾裳、御风

三、朗读课文，注意节奏： 每一小节中重点停顿之处点拨：

第1自然段：自／三峡七百里中；自非／亭午夜分，不见曦月。

第2自然段：至于／夏水／襄陵，沿／溯／阻绝。或／王命急宣，有时／朝发白帝；其间／千二百里，虽／乘奔御风，不以疾也。

第3自然段：则／素湍／绿潭，回清／倒影；绝巘／多生怪柏；清／荣／峻／茂； 第4自然段：每至／晴初霜旦；故／渔者歌曰：“巴东三峡／巫峡长，猿鸣三声／泪沾裳！”

四、掌握重点词语

a.略无阙处（一点没有）（断缺，现在写作“缺”）； b.重岩叠嶂（像屏障一样的山峰）； c.不见曦月（日月。曦，太阳）

d.夏水襄陵（涨上山陵。襄，上。陵，大的土山）； e.沿（顺流而下）f.溯（逆流而上）； g.或王命急宣（有时）（宣布、传达）h.虽乘奔御风（即使）（奔驰的快马）； i.不以疾也（这么、如此）（快）j.素湍绿潭（白色）（急流的水）（深水）； k.飞漱其间（冲荡）

l.良多趣味（确实、实在）； m.林寒涧肃（寂静）

n.哀转久绝（断绝，消失）； o.每至晴初霜旦（早晨）

五、翻译下面句子：

1、重岩叠障，隐天蔽日。

◆重叠的山岩和屏障似的山峰遮住了天日。

2、自非亭午夜分，不见曦月。

◆如果不是（晴朗的）正午或半夜，是不能见到日月的。

3、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

◆到了夏季，江水涨上山陵，顺流而下，逆流而上的路都被阻绝了。

4、虽乘奔御风，不以疾也。

◆即使是骑着快马，驾着风，也没有这么快。

5、则素湍绿潭，回清倒影。

◆就有白色的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映出（各种景物的）影子。

6、悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。◆悬在空中的泉水和瀑布，在山峰间飞速地冲荡。

7、清荣峻茂，良多趣味。

◆（更显出）水清、树荣、山峻、草茂，（这些景物）实在给人带来了无限的情趣。

8、每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异。

◆每逢到了天刚放晴的日子或降霜的早晨，在凄凉的树林，寂静的峡谷中，常常听到高处传来的猿猴的叫声。

9、属引凄异，空谷传响，哀转久绝。◆凄厉异常，连续不断，（那叫声）在空谷中传来回声，悲哀婉转，很久才消失。以上为自主学习部分

六、课文探究：

1、理清本文的结构。明确：第1段总写了三峡的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。

2、作者在描绘三峡的壮丽景色时为什么要从山写起？

明确：从“峡”字来看，是指两山夹水的地方，有了山才可能有“峡”，因而就从山写起。

3、三峡有怎样的地貌特征呢？ 明确：“两岸连山，略无阙处”一句写出了三峡山势的连绵不断。“重岩叠嶂、隐天蔽日”一句写出了三峡山的高耸入云。

4、最后一句和这段文字有什么关系？

明确：从侧面进一步说明了三峡地貌特征是连绵不断、高耸入云。

5、作者又是如何抓住特点描写三峡的四季之景呢？ 明确：夏季——水势之盛，水流之急。春冬——“清荣峻茂”。秋——寂静、凄凉。

6、作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。

明确：如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

7、本文结尾引用渔歌起到怎样的作用？

明确：更反衬了三峡的凄凉，表达了对劳动人民的悲惨生活的同情，同时也使文字显得对仗工整，更加精练。

8、文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景呢？ 明确：因为三峡的水最具特色，而水又以夏水最盛，所以先写夏水。

七、小结

《三峡》是一篇很好的古代写景散文，作者描述了三峡无比雄伟壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的情怀，使我们从中受益匪浅。在课下，我们要积极地走进大自然，用我们的笔来描绘大自然的雄伟壮丽。

第五篇：三峡教案

材料：红糖，大枣

做法：

1）锅内放清水加入洗净的大枣一起煮开，继续煮8分钟

2）放入姜盖盖煮3分钟

3）调入红糖饮用

番茄酸辣汤

材料: 中等大小西红柿三个, 土豆一个, 火腿, 木耳适量做法:

1.西红柿洗净,去皮,切小丁

2.土豆,火腿切片

3.木耳泡发后,洗净, 撕成小块

4.起油锅, 下土豆片和木耳翻炒均匀盛出备用

5.同一锅, 继续加热, 倒入西红柿丁, 中火不断翻炒, 加入适量白醋,糖,盐, 继

续炒至呈糊状, 加入足量鸡汤(或水), 大火烧沸转中小火煮20分钟左右

6.加入土豆片和木耳, 大火烧开, 转小火至土豆熟

7.调入胡椒粉, 盐, 鸡精, 香油, 撒入香菜, 出锅

白菜鸡蛋浓汤主料：白菜叶三四片 鸡蛋两个

配料：鸡精 盐 香葱

做法：

1、白菜叶洗净，切大段；

2、鸡蛋打散，加少许香葱末；

3、坐油锅，炒鸡蛋，注意不要加盐；

4、鸡蛋炒好后，加入热水；

5、水没过鸡蛋就可以，然后煮开，旁边可另起煮锅，坐开水；

6、炒锅内的水开后，把水连同鸡蛋一起倒到旁边的煮锅中；

7、水开后，持续大火煮十分钟左右，直至汤色变白；

8、汤色变白后，加入白菜叶，出锅前调味。